學寫字教學設計6篇

教學設計是在教學中不可缺少的一項重要準備工作，教學設計促進青年教師的快速成長，以下是范文社小編精心為您推薦的學寫字教學設計6篇，供大家參考。

學寫字教學設計篇1

【設計理念】：

創(chuàng)設恰當?shù)那榫常ぐl(fā)學生的學習興趣。教學 “以學生為本”、“以教師為主導”，采用“情景、自主、互動、發(fā)展”的教學模式。

【教學目標】：

1、學會本堂課的7個生字，掌握本課的5個多音字“數(shù)”“鉆”“斗”“轉(zhuǎn)”和“撒”。

2、認識本課詞語，能用“著名”說話。

3、會寫“勺、斗、玉、數(shù)、珍珠”等12個生字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

【教學重點】：

學會生字、新詞，并能口頭組詞

【教學難點】：

規(guī)范、美觀地寫字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

【教學準備】：

課件、生字卡片

【教學過程】：

一、談話導入

1．小朋友們，夏夜的天空你會發(fā)現(xiàn)什么？（有好多星星，都很美）

2、是啊，晴朗的夜空，我們一抬頭，就看見天上有許許多多的星星，這么多的星星你數(shù)過嗎？數(shù)得清么？（數(shù)不清）這節(jié)課我們來學習第29課《數(shù)星星的孩子》第一課時。

二、學習生字

請小朋友們翻開書本，自己朗讀課文。

這么美的夏夜螢火蟲姑娘也來和星星玩耍了，你想跟他們一起玩么？那你準備好，可是有條件的，必須能闖過她設置的關卡喲，有信心嗎？

第一關：“你會認嗎”

1、出示本課生字：

yù sǎ yǎng shǎ jù z ch

玉 撒 仰 傻 距 組 楚

héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

衡 漢 睡 鉆 研 珍 珠

2、快讀給同桌聽聽

3、4人一小組，交流交流你是怎樣記住這些生字的？誰愿意來說說？誰愿意來說說？看誰的辦法更快，更好，看誰的表現(xiàn)更出色！

4、頑皮的小星星脫去了生字拼音的帽子，你還認識嗎？每橫排讀一個字。

5、重點指導“衡”的記法，指名讀說結構、偏旁。

教師故意板書一個極差的“衡”字，請學生說說該怎么寫，并上臺板書。

（師述：三部分要緊靠在一起，形成一個整體才好看，也就是說大家團結起來才有力量。寫字如此，學習也應該互相幫助才能學好。希望大家團結一條心努力學習。）

第二關： 多音字

1、看看螢火蟲小姑娘給大家的溫馨提示：多音字

區(qū)別“數(shù)”的兩種讀音

對這個“數(shù)”字你有什么要說的嗎？（“數(shù)”有兩個讀音）

在許多情況下，都讀數(shù)shù，像無數(shù)，數(shù)學

但作為動詞時一定要讀“數(shù)”shǔ，比如“數(shù)不清”，把這兩個詞讀兩遍。

（2） 本課的多音字還有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒網(wǎng)

它是平舌音。都表示動作，誰來表演一下撒珍珠的動作？再表演表演撒網(wǎng)的動作，非常準確。

（3）還有“鉆”有哪兩個音，組個詞語區(qū)分一下；

（4）那么“轉(zhuǎn)”字就更難不倒你們了！

第三關：詞語大闖關

看到大家這么熱情，小螢火蟲們迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他們提著小燈籠來啦，星星也眨巴眨巴地想你們趕緊讀出詞語，好做游戲呢?，F(xiàn)在我們就來開火車讀讀這些生字吧。大聲讀哦！

2、星星露出了燦爛的笑容，更難的來了，

第四關：寫字大擂臺

非常了不起，不過不要高興得太早，螢火蟲姑娘變個戲法，把要寫的生字送回田字格家里，讓他們住得舒適安穩(wěn)，看看你們是不是能寫的規(guī)范，漂亮。

課中小游戲：

寫字之前我們放松放松做運腕操。

（豎掌、執(zhí)筆繞圈，畫十字、畫圓）

出示要寫的生字：勺、斗、玉、組、珍珠、數(shù)、鉆研、睡、距離

提醒大家：注意坐姿，三個一，眼睛離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠?！吧碚?、腳平、背直、足安”，比較一下你制作的生字卡上的字是否寫得規(guī)范。

1、咱們先寫寫簡單點的字，第一個：勺，它是左上包圍的字，被包圍的點要往右上角靠；外框橫折鉤要寫得長一些，鉤尖方向和撇畫末端和被包圍點的下角在一條線上。好，大家練習一行。

2、斗：屬于獨體字中的不平衡堆成，書寫時注意兩點的位置，主筆豎一定要垂直，有句兒歌“中豎出頭下懸針”，而“橫”筆應保持字的平衡。請大家拿出筆來寫一寫。

3、玉：屬于平衡對稱，中豎要有力，是字的重心，豎畫兩邊的部分基本是對稱的，給人穩(wěn)定的感覺，“長短變化要分明”注意“點”在右下方

4、“數(shù)”

（1）仔細觀察“數(shù)” 接下來，說說你的發(fā)現(xiàn)。什么結構，哪邊大，哪邊小？

師解說：左右結構，左寬右窄，但是這個字差別不大，下面一樣高，上面撇豎稍長。

（2）師板書，生書空 舉起右手，跟老師來寫這個字，師板書，生書空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在豎中線的右邊，狹窄點才好看。

（3）生在田字格里寫并評比展示 來，誰愿意把你的字拿上來看看。美嗎？

7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“彎撇多在右下角”。

三、評比展示

（1）自我評價，把寫得最美觀的字做上記號；

（2）同桌評評好在哪里，指出不足和建議。

（3）小組評出最佳“小星星”

（評選班級之星），推薦五名“班級星”，獲得星星章一枚。

這些同學寫得很美，如果我們從小也像張衡這樣，從小認認真真地觀察田字格里的字，認真、規(guī)范地寫，把字寫漂亮，寫端正、寫美觀。

學寫字教學設計篇2

教學目標：

1、學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

2、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

3、朗讀詞串，積累詞匯、了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重點：

識字、寫字，擬安排兩課時進行教學、

教學準備：

大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和張詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板、

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機、春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾?，好嗎?/p>

2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌、（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

二、圖文結合，認知詞語

1、語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然、小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2、認識詞語。

隨機學習四組詞語、（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

3、揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語是語文書上《識字》的內(nèi)容、（板書：識字）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，頁課請小組中的同學幫幫忙、（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）

4、生生互動，游戲內(nèi)化。

小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把和些詞語貼到他的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確、（播放《春天在哪里》的磁帶）

三、讀中悟情，讀中積累

1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累、

四、總結全文，延伸拓展

1、小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

2、課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀、班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

五、分析字形，指導書寫

1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

2、認識3個新偏旁、（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。

3、學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

4、說說是怎么記住生字的。

5、說說書寫注意點。

6、教師在田字格示范書寫。

7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字、教師巡視指導。

學寫字教學設計篇3

1、掌握左右結構、上下結構、半包圍的漢字的書寫規(guī)則。 2、正確、規(guī)范地書寫左右結構、上下結構、半包圍的漢字。

教學重、難點：

掌握漢字的書寫規(guī)則。

學生分析：學生已具有獨立識字和寫字能力，但對于個別字的間架結構掌握還不夠準確，可能會影響寫字效果，需要加以指導。 教學方法：自主探究、實踐練寫法 教學過程：

一、談話引入（2分鐘） 同學們，《“美極了”與“糟透了” 》給你留下了深刻印象？你們想不想通過學習課文深入地體會文章的主要內(nèi)容。生字寶寶就藏在課文中，有沒有興趣把他們找出來呀？那就趕快行動吧！

二、學習左右結構字的書寫規(guī)則（15分鐘） 1、介紹書寫規(guī)則 2、出示漢字：

（請學生仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？） 左右結構，左窄右寬?！皥?zhí)”右邊寫舒展。 “騷”“穩(wěn)”右邊寫緊湊。

3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字姿勢。 三、學習上下結構字字的'書寫規(guī)則（15分鐘） 1、介紹上下結構字的書寫規(guī)則 2、出示漢字：

3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？ 上下結構，上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍寬。 上下結構，字形稍長， “某”上窄下寬，下托上。 “售”上窄長，下小。

4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字姿勢。 四、學習半包圍結構字的書寫規(guī)則（6分鐘) “勉”半包圍結構，包圍部分寫舒展，字形稍寬。 五、展示、評價，總結。(2分鐘）

（設計意圖：識字寫字是語文教學的重點，要注意讓學生運用學過的識字方法進行遷移練習，在語境中識字，并培養(yǎng)生活中主動識字的習慣。爭取做到按照漢字結構分類，注意字的間架結構，避免簡單枯燥的反復練習。引導學生將寫字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會漢字蘊涵的意蘊美的境界。） 板書設計：

?“美極了”與“糟透了” 》識字寫字 “執(zhí)” “騷” “穩(wěn)” “篇” “牢” “宣” “勉”

學寫字教學設計篇4

一、識字寫字教學的原則

1、識字學習教學要符合《語文課程標準》的要求

?語文課程標準》是語文教學的理論依據(jù)和方向指引，因此在教學過程中要認真閱讀新課標并將課標中的總體目標和學段目標作為教學的重要理論依據(jù)。

新課標“總體要求與內(nèi)容”指出：要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。第一階段（1~2）第二階段（3~4）第三階段（5~6）的階段目標對識字與寫字都有詳細的表述，語文老師應當將其熟記于心，在教學中以此為重要原則。

2、識字寫字教學要符合兒童的認知規(guī)律

小學生的感知覺已逐漸完善，他們的方位直覺、空間直覺和時間直覺在教育的影響下不斷發(fā)展，因此觀察事物更加細致有序。在學習中老師可以嘗試讓學生發(fā)揮他們觀察事物更加細致有序的特點，進行探索和發(fā)現(xiàn)，不僅能加深某一知識點的記憶，更能培養(yǎng)和鼓勵他們的探索和創(chuàng)造能力。

小學生的有意注意時間短，更容易無意注意，因此在小學生的教學中要有一些直觀的、新穎的東西吸引他們的注意力，教學中要尋找更加生動的方法。

小學生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。在學習漢字的過程中老師就能充分運用這一點，提供一些識記的策略，或讓學生們自己想辦法去進行識記，在識記中也要注意知識的遷移。

3、識字寫字要與聽、說、讀、寫相結合

如果說識字是訓練學生的“讀”的能力的一部分，寫字是訓練“寫”的能力的一部分，那么識字寫字的過程中要時刻把它們與“聽”“說”的能力結合起來，聽、說、讀、寫融為一體才是完整的語文學習，切不可割裂開來。

4、識字寫字教學應當有利于兒童的身心發(fā)展

在識字寫字的過程中，抄寫生字是識記必不可少的一個部分，但是抄寫的遍數(shù)不可過多，五遍左右已經(jīng)足夠，重復抄太多遍不僅加重了學生的負擔，甚至會讓學生產(chǎn)生厭煩漢字的情緒，又怎么會熱愛漢字呢？

二、識字教學方法

識字教學應當是在一個詞語、一個句子或者一篇課文的背景下進行學習。因為認識一個字不僅是讀準字音，認清字形，還要了解字義，最后還能運用，因此學習的字也不能是一個獨立的字，而是一個有著自身獨特意義的字。以下總結幾種識字的方法。

1、編口??

對于一些有著特殊字形的漢字，為了形象地幫助記憶，激發(fā)學生的興趣，我們可以將它編成口訣，如“棋”：左右不分家，木字懂謙讓， 兩橫有高低，長橫來穿插。“虍”：豎橫，虎耳朵，橫鉤，老虎牙，撇畫，虎尾巴，“七”字，張嘴巴。

漢字的一些結構特征也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求穩(wěn)固。左右結構：左右不分家、有避讓、有穿插、橫豎 、有變化。 漢字寶寶懂謙讓，和在一起才漂亮。左中右結構：左中右別相撞，寬窄高低要細想，避讓穿插形體美，和睦團結好風尚。

2、看圖識字

看圖識字是一種較為形象的識字方式，蘇教版的語文課本里常常配有插圖，如二年級下冊《識字7》，“亭”“?！薄傍B”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖，讓學生一目了然，很快便記住了字形和字的意義。

3、漢字的演變，講述漢字背后的故事

漢字的造字方法主要有：象形、指事、會意、形聲四類，每一種造字方法都有它的獨特的意義，漢字由甲骨文、小篆、隸書到如今的楷書的演變也都有它的故事。

語文教學中也可以向?qū)W生展示漢字的演變，來講述每一個漢字背后的故事，這樣不僅能激發(fā)起學生對漢字的熱愛，學習漢字的興趣，還能幫助學生理解漢字的本意，以及在不同的詞語中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子里，包裹的意思。進而就能聯(lián)想到“書包”是包裹著書，“包子”是面皮包裹著餡兒，“泡”是水包裹著空氣，“飽”是肚皮包裹著食物。再如“善”字，甲骨文的寫法是上邊一個“羊”，下邊是兩個“言”，羊是一種美食，慢慢咀嚼，一定會讓人贊不絕口：好吃！好吃！所有下面的兩個“言”表示贊不絕口的意思，本意是指味道很美。后來這個字就不僅表示味道的美，而且也用于表示人的心靈美、行為美，如善心、善良。

4、聯(lián)系生活識字

生活中處處留心皆學問，也處處都有漢字，在學習“亭”時，我們就能聯(lián)系我們熟知的名亭，或者當?shù)氐耐ぷ?。再如“商”，可以讓學生想想在哪見過這個字？可能是某個商場，也可能是某個商店。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，這種的方法也非常有效。

5、識字的遷移法

識字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經(jīng)常使用的方法。

除組詞之外，我們學習的漢字順口溜可以進行遷移：人來小亭邊 ――停，人來小門邊――們，人來大山旁――仙，人進門里邊――閃。

當我們在學習一個生字的時候有可能讓我們聯(lián)想起一個故事或者一首耳熟能詳?shù)墓适隆Ｈ纭奥劇本湍茏屛覀兟?lián)想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見人，但聞人語響?！薄按好卟挥X曉，處處聞啼鳥?！?再如學習“忍”，我們可以聯(lián)想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義。

6、查字典

當然，我們要告訴孩子們，當我們真的遇到了不認識的或拿不準的字的時候，我們還有一種最直接的方法――查字典，字典是我們最好的老師，字的讀音、詞的意思都可以請教這位好老師，讀書不放攔路虎是一個非常好的習慣。

三、寫字教學方法

我們的中國漢字是方塊字，課堂上我們主張“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”，那么怎么扎扎實實地教好漢字呢？有一些步驟是不可缺少的，當然根據(jù)學生的不同階段，我們先扶后放，中高年級的學生可適當自己用老師提供的方法自學。

1、讀帖

課本上的漢字都呈現(xiàn)在田字格中，讀帖時首先要注意這個字的間架結構，進而推斷這一類的字該如何在田字格中布局，如左右結構的字一般是左窄右寬的，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所占的位置也不一樣，例如“氵”“口”“扌”，它們組成的左右結構的字寬窄也是有差異的。其次，筆畫的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內(nèi)容，“木”“女”等字作為偏旁時捺都變成了點，“車”“工”等字作為偏旁時橫都變成了提。最后，每個字中有哪些筆畫是尤其需要注意的“關鍵筆畫”也是讀帖必須關注到的.。

2、小結要領

如上條所述，在低年級寫字教學時，老師可以帶著學生一起觀察，慢慢總結漢字的書寫規(guī)律，而中高年級老師則可以漸漸放手讓學生自己進行小結。

3、示范

總結出書寫的要領還不夠，還必須將其用于實踐中，此時教師需要示范書寫。如果在黑板上示范，就畫好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現(xiàn)；如果班級有條件使用投影儀，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書寫效果更佳。示范也包括寫字姿勢：頭正、肩平、背直、足安。

此項對教師的書寫基本功要求較高，因此教師本身應將示范的字寫端正、美觀。

4、生描紅、書寫

此時，學生對這個字的書寫已經(jīng)有了直觀的認識，可以開始描紅、書寫，寫得數(shù)量不宜過多，描、寫各一兩個即可。

5、自我檢查

寫完之后進行自我的檢查，與書上的范字進行對比，這個不可缺少的一個部分，學生養(yǎng)成自我檢查的習慣，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正。

6、投影展示、評價

除了自我檢查之外，還可以將學生寫的字用投影展示出來進行同學互評、老師點評。

老師在評價時應當有一個明確的評價原則：

①字寫的對不對。

②字的寬窄比例是否適當。

③關鍵筆畫對不對。

④字是否美觀。這種評價原則是一個有層次的評價體系，幫助學生更清楚地知道想寫好這個字的標準，以便對照著這個方向去努力。

7、再寫一個比之前進步的字

比對同學的評價和老師的評價原則，再寫一個更好的字。

8、用相同的方法自學一個字

掌握了寫字的方法，自學起來就更有條理，更簡單了。

學寫字教學設計篇5

教學思路

?學寫字》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第2單元的一篇主體課文。這篇課文只有兩句話，但包含的內(nèi)容卻很豐富。讓學生了解寫字的用處，學寫字要有正確的姿勢，要學筆畫、筆順。學習態(tài)度要認真。由于學生剛?cè)雽W，第一次正式接觸寫字，所以這節(jié)課就更重要。怎樣才能讓學生有一個好的開端呢？針對兒童的心理特征和認知特征，我在這節(jié)課的教學中共設計了四個環(huán)節(jié)。首先采用動畫的形式引入新課，使學生對寫字感興趣，激發(fā)起學生想學寫字的情感。借此東風引導學生學習課文，進行寫字的實踐，學習寫字的基本知識，掌握寫字的基本技能。這一環(huán)節(jié)的設計不是在老師的講授中完成，而是激發(fā)學生的內(nèi)在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。第三個環(huán)節(jié)的學詞認字實際上是對本課書中識字的知識進行梳理，引導學生用多種方式識字。第四個環(huán)節(jié)是讓學生談感受。本節(jié)課的設想是讓學生在美的情境中自主地學習，與同桌小朋友友好地合作，完成學習任務。讓學生感受知識的美與學習過程的美。這一環(huán)節(jié)的安排是至關重要的，它是學生學習的反饋，也是指導老師今后教學的關鍵。

教學設計

一、教學內(nèi)容：

1、《學寫字》中的兩個句子，認識7個漢字。

2、寫字姿勢，認識五個基本筆畫。

二、教學目標：

1、正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。

2、掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

3、培養(yǎng)學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。

三、教學重點難點：

重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。

難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。

四、教學準備：

詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入課文。

1、小朋友們都特別愛聽故事，老師現(xiàn)在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。

（播放動畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現(xiàn)幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）

2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？

（生：可以給好朋友寫信?？梢詫懽约旱拿??？梢詫懭沼?。幫助我記住很多字。……）

3、同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？

學生紛紛舉手示意自己會寫字。

（生：我會寫自己的名字。我會寫數(shù)字。我會寫“好”字?！?/p>

4、這節(jié)課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）

大家一起讀課題。

“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？

請一行小朋友讀。

?評析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態(tài)。又以“寫字有什么用？”的問題發(fā)散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發(fā)學生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。

（二）、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。

1、下面聽老師是怎樣讀的？

（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著范讀。

2、誰愿意和老師一起來讀一讀？

（請舉手的小朋友和老師一起讀）

3、請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

4、誰知道學寫字要學什么？

（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）

根據(jù)學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）

5、（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。

（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”）

（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）

6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。

教師巡視，糾正學生姿勢。

7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？

（學生想，討論。）

（生：我媽媽教過我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）

你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。

8、請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）

你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）

9、齊讀課文?？纯催€有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。

?評析】這個環(huán)節(jié)的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向?qū)W生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環(huán)節(jié)設計的特點是教師始終在啟發(fā)、引導，學生是在發(fā)現(xiàn)、探究中學習的。學習方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了師生關系的互動，發(fā)揮了學生的主體性。

（三）、學詞認字。

1、（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）

誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）

2、這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？

（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。

把不認識的字單獨貼在黑板上。

誰說說有什么好辦法記住這些字？

（生：可以編字謎?？梢越M詞?？梢哉倚「[門?？梢远嘧x幾遍?！?/p>

同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。

3、開火車的游戲鞏固生字。

?評析】學詞認字的過程在本課中是培養(yǎng)學生自主學習的過程。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現(xiàn)了新課程標準中“激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。

（四）談感受，留作業(yè)。

這節(jié)課就要結束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀？

（學生談自己的感受）

六、板書設計：

學 寫 字

語文課

我 們 課 我 們 寫 字 筆 畫

寫 字

筆 畫

[學寫字 教案教學設計(北師大版一年級上冊)]

學寫字教學設計篇6

【教材分析】

本文選自人教版二年級上冊第五組，本課內(nèi)容是由五條關于團結合作的諺語組成的。這幾條諺語庸俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

識記10個生字是本課的重點，對5條諺語的理解是本文的難點。中國的漢子擅長意象思維，每一個文字就好像一幅圖畫，一處風景，構造獨特而意涵豐韻。因此本節(jié)課我主張把漢字當作一種意象來把握，在意象中學習漢字，通過識字培養(yǎng)學生的意象思維。本課的識字教學就是在這方面所作的嘗試。通過一年的學習，在識字方面，學生已經(jīng)能夠比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字謎等。因此，在教學時可調(diào)動學生的主動學習性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。

【教學目標】

知識與技能：認識10個漢字，會寫8個。正確、流利地朗讀諺語。初步體會諺語的含義。

過程與方法：運用學習過的方法自主識字，借助意象識字的方法，培養(yǎng)學生的意象思維。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生結合字形理解和識記生字的興趣，培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。

【教學準備】多媒體課件、生字卡片、實驗用的一把筷子

【教學過程】

一、借助“多”字，學習諺語

（一）引出“多”字，揭示課題

小朋友們坐得真精神，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認識這個字。板書甲骨文“多”字。

在古代，甲骨文中的“多”字就是這么寫的。古人把漢字造好后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經(jīng)歷了這樣一些字形的演變。（播放“多”字的字形演變）才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。

（二）初讀課文，讀準字音

自由讀五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。

同桌換著讀，互相糾正讀錯得字音。指名讀給大家聽，師生共評。

出示容易讀錯的字“搓”，搓搓小手做動作，出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”“柴”提醒大家注意。生讀。

你能給“柴”組組詞嗎？

小朋友們將生字寶寶都準準確了，能完整地讀好這五條諺語嗎？生齊讀。

二、借助圖畫，理解含義

（一）圖意結合，識字寫字

1、老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，說這幾條諺語都說到一個“多”字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（人多計謀廣，柴多火焰高）

（大屏幕出示圖片）結合圖片說說這條諺語是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是——（齊讀）：人多計謀廣，柴多火焰高。

2、還有哪條諺語說到了“多”？（樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤）再看，（大屏幕出現(xiàn)圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的樹林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是——樹多成林不怕風。

繼續(xù)看，（大屏幕出示圖片）將線搓成繩子，就能夠挑很重的東西，這就是——（線多搓繩挑千斤）

3、出示“挑千金”在這里怎么讀？挑字還可以讀什么？這是一個多音字。在這里是第一聲，請大家一起讀一讀。

“挑”和“斤”是我們今天要學會寫的生字，說說你想怎么記這兩個字？（學生用換偏旁的方法來識記“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）

出示甲骨文“斤”，大家看看像什么？（斧頭砍東西）古時候的“斤”就是砍木頭的意思，后來才變成表示重量的單位。這樣一說，記住“斤”這個字了吧？

4、跟著老師在田字格里寫寫這兩個字。師范寫，生書空。

（二）體驗實踐，識字寫字

1、小朋友們真會發(fā)現(xiàn)，第二條和第四條諺語說到四“多”。這其實告訴我們?nèi)硕唷嬛\廣。人多——力量大。其余三條諺語沒有用到“多”字，就與“多”沒有關系嗎？

出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說明的是什么多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？（一把）

2、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。真是這樣嗎？（生折一根筷子和一把筷子）實驗證明，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

3、“根”“容易折”四個字怎么記呢？（換一換、加一加等方法）

出示“折”字的演變過程。學生自己在田字格里描紅。

4、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。雖然沒有多字，但也和“多”字有關。像這樣的句子，還有嗎？

出示：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”以及相關圖片。這里講的是什么多？“一花獨放”說的是花多嗎？（說的是花少）可以用“獨”字組詞嗎？師范寫，生書寫。

（三）揭示諺語含義

五條諺語，我們讀了四條，都與“多”有關，知道了人多計謀多，人多力量大的道理。但是是不是只要數(shù)量多就一定有力量呢？還需要什么呢？我們一起來讀一讀第一條諺語——人心齊泰山移。你們讀懂了嗎？這樣說來，人多力量大，還需要添上一句——（板書：團結）合起來說成一句話，就是——人多團結力量大！

這就是我們今天學習五條諺語要講的道理。小朋友們，能理解這其中的道理，很好！讓我們自己獎勵自己吧?。▽W生鼓掌）

三、深入鞏固、智慧延伸

（一）識記生字

生字在句子中，大家都會認了，老師單獨把生字拿出來，你還認識嗎？看，生字寶寶排隊迎接我們來了，來，我們叫叫他們的名字吧！（課件出示生字）

（二）猜字謎

小朋友們認得真準！老師這里還有幾個字謎，你們也能猜得準嗎？

（課件出示）三點水，草字頭，兩個小人打滴溜。（滿）

一條蟲，一只狗，肩并肩走一走。（獨）

（三）認讀詞語

看哪，詞語小火車也來了，我們開火車讀讀這些詞語，看哪列小火車開得又快又好！

出示：移動、計謀、火柴、火焰、容易、折斷、斤兩、單獨、搓繩

（四）智慧延伸

諺語以簡潔短小、意義深刻收到大家的喜愛。諺語的種類可多了，比如生活諺語、氣象諺語等。

出示：氣象諺語——朝霞不出名，晚霞行千里

螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到

生活諺語——不當家不知柴米貴，不養(yǎng)兒不知父母恩

勞動是棵樹，根苦果子甜

勵志諺語——不挑擔子不知重，不走長路不知遠

其實諺語還有很多呢，小朋友，要了解更多的諺語，你有什么好辦法嗎？（問父母、上網(wǎng)查、看書找……）

你們的辦法真好，這真是“人多計謀廣，柴多火焰高”呀！小朋友下課后，可以用大家說的這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本上！

板書設計：

識字5

人“多”團結力量大