眾多教師寫好教學(xué)反思之后,都可以提高自己的教學(xué)水平,教師可以通過教學(xué)反思來快速提升教學(xué)能力,下面是范文社小編為您分享的找空氣的教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
找空氣的教學(xué)反思篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過測(cè)定空氣中氧氣的含量認(rèn)識(shí)空氣的組成,學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。
2、聯(lián)系社會(huì)生活了解空氣是一種重要的資源。
3、過驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),增強(qiáng)關(guān)愛自然的意識(shí)和責(zé)任。
4、在分析空氣組成基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是自然資源。
難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,測(cè)定不同環(huán)境中空氣的成分。
教學(xué)內(nèi)容分析
空氣的成分對(duì)于學(xué)生來說,不是陌生的內(nèi)容,空氣污染對(duì)于人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的,而采用科學(xué)的方法測(cè)定空氣的組成,自己親手做實(shí)驗(yàn)來比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量,會(huì)帶給學(xué)生從未有過的體驗(yàn),當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了空氣的成分,了解了空氣中各種成分的重要用途,他們自然就會(huì)把空氣當(dāng)成一種重要的自然資源來對(duì)待。
教學(xué)對(duì)象分析
初中三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力已有了較大的發(fā)展,他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性深化,因此對(duì)于空氣成分的認(rèn)識(shí),已不在滿足于小學(xué)自然課上“知道空氣是物質(zhì),空氣是由多種成分組成的混合物,空氣可供給人和動(dòng)物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)重”等常識(shí),他們將在更高的層次上認(rèn)識(shí)空氣,要思考空氣的成份是怎樣測(cè)定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么原因會(huì)導(dǎo)致空氣成分的改變?空氣成分改變會(huì)產(chǎn)生什么后果?
教學(xué)用品
酒精燈、注射器、玻璃管(內(nèi)有細(xì)銅絲)、火柴、塑料瓶、澄清石灰水
找空氣的教學(xué)反思篇2
?空氣的熱脹冷縮》,在精心備課上完課后,我對(duì)自己的課有一下幾點(diǎn)反思:
這節(jié)課的我通過聯(lián)系學(xué)生已有生活知識(shí)來引入,觀察氣體的熱漲冷縮需要的實(shí)驗(yàn)裝置,利用錐形瓶封口一個(gè)氣球,分別水浴加熱和受冷,通過觀察氣球的體積變化得出熱漲冷縮的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該利用好書本的導(dǎo)入圖圓底燒瓶裝置,上節(jié)課液體的熱漲冷縮就是利用這個(gè)裝置,然后把液體倒掉,問問同學(xué)們現(xiàn)在裝置里面裝的是什么?同學(xué)們能夠順利的說出是空氣,然后老師接著說,對(duì)這節(jié)課我們就來研究空氣是否具有熱漲冷縮的性質(zhì),這樣的導(dǎo)入即自然又溝通了兩節(jié)課之間的聯(lián)系。接著就是對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn),加入用圓底燒瓶來做實(shí)驗(yàn),我們看到什么現(xiàn)象才能說明熱漲或者冷縮了呢?同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn),氣體是無色無味的,用這個(gè)裝置不能夠很好的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,就產(chǎn)生了想要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的想法,自然就會(huì)想到錐形瓶上封口氣球容易觀察。
在建立氣體微粒運(yùn)動(dòng)建立模型的階段,我沒有讓同學(xué)去圍一個(gè)圈現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),改用小組實(shí)驗(yàn)記錄單,把微粒運(yùn)動(dòng)畫出來的方式想要讓同學(xué)們直觀的看到微粒的運(yùn)動(dòng),但是忽略了氣體微粒受熱以后運(yùn)動(dòng)加速是以什么方式?是勻速還是非勻速,還需要查閱資料。
在比較液體和氣體熱漲冷縮的運(yùn)用以及他們的利弊兩面性在生活中的運(yùn)用階段,可以采用作業(yè)單,先讓同學(xué)們完成,然后在上去匯報(bào)這樣就能夠兼顧的全班同學(xué),全班同學(xué)都得到了聯(lián)系。
回顧這節(jié)課,我對(duì)自己的設(shè)計(jì)還算滿意,我將會(huì)對(duì)這節(jié)課重新進(jìn)行改進(jìn)以后,再次上課。
找空氣的教學(xué)反思篇3
由于空氣與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切,只是平時(shí)我們沒有注意觀察它。所以,在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我沒有拘束于教材上的內(nèi)容,選擇了一些材料容易找到的、現(xiàn)象比較明顯的、易于學(xué)生操作的探究活動(dòng),在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們對(duì)空氣有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。在探究空氣占據(jù)空間時(shí),我是由一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入的。然后在探究活動(dòng)的環(huán)節(jié),我共設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一個(gè)分組實(shí)驗(yàn),這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)演示的很成功,學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很仔細(xì),并且都準(zhǔn)確的描述出了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并揭示了空氣占據(jù)空間這個(gè)道理。
本節(jié)課的分組實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生利用兩根吸管和一個(gè)橡皮泥,將瓶子里的水從吸管中流出來,這就需要在理解空氣占據(jù)空間的基礎(chǔ)上,積極動(dòng)腦思考,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,還要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求做到不擠壓瓶子,不傾斜瓶子,不用嘴吸。學(xué)生們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手操作的時(shí)候,出現(xiàn)了一些問題,在我巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn),有的小組用嘴吸了,沒有按照實(shí)驗(yàn)要求來做。還有的小組沒有利用橡皮泥。所以大家都沒有找到正確的方法。然后在我和聽課教師的提示下,慢慢有小組找到了改進(jìn)措施。并且實(shí)驗(yàn)取得了成功。
這節(jié)課下課之后,教研員給了我一些建議,提到了這個(gè)小組實(shí)驗(yàn)可以給更多的提示。這也是我之前沒有想到的,把這個(gè)實(shí)驗(yàn)想的過于簡(jiǎn)單,畢竟三年級(jí)的孩子年齡還是比較小,已有的知識(shí)水平比較有限。其實(shí)這節(jié)課在未改版之前,在書上是有插圖的,就是組裝好的插圖,那樣學(xué)生們更容易理解。而改版之后,也不能說不夠好,因?yàn)楦陌嬷?,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在教材最后的拓展模塊。也是有意的讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考,解決更難的問題。
本節(jié)課的另外的兩點(diǎn)不足是實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的這個(gè)環(huán)節(jié),把它完全交給學(xué)生,這樣給三年級(jí)的學(xué)生增加了很多難度。所以報(bào)告單填寫的效果不好。另一方面,平時(shí)針對(duì)學(xué)生們上實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律問題應(yīng)該加以強(qiáng)調(diào)。雖然孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)課,小組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)真的是特別興奮,就很難保持紀(jì)律。并且出現(xiàn)老師喊停,停不下來的現(xiàn)象。這個(gè)在平時(shí)上課的時(shí)候就要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)。
最后,在下午放學(xué)的時(shí)候,學(xué)生們碰見我都熱情的打招呼,還和我說他們實(shí)驗(yàn)成功了,我問他們開心嗎?他們說很開心。聽到這句話,就是對(duì)老師最大的欣慰,還是感覺再苦再累也是值得的,紀(jì)律不好帶來的不快也煙消云散了。在今后的教學(xué)中,我們鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手操作,同時(shí),也要講明實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律問題,讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,保障實(shí)驗(yàn)課的有序進(jìn)行。
找空氣的教學(xué)反思篇4
這節(jié)課主要講的是空氣中氧氣含量的測(cè)定,以及空氣中各種成分的含量。本課有成功之處,也有失敗之處。課后認(rèn)真總結(jié)與反思,發(fā)現(xiàn)自己的語言、教學(xué)組織等一些方面還存在著不足,今后一定要查漏補(bǔ)缺,力求讓自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。
通過紅磷的燃燒來探究空氣中氧氣的含量,在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí),造成了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的偏差,對(duì)教學(xué)效果造成大的影響。這也是在一節(jié)化學(xué)課堂上一個(gè)應(yīng)注意的問題。本節(jié)課,通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在我們身邊,定量探究空氣中氧氣的含量分析得出空氣的成分及其含量。我們平時(shí)總在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)提問、不會(huì)思考、不會(huì)探究,更別說什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下,在自己的教學(xué)過程中,在自己的課堂上學(xué)生有多少提問與思考的火花被教師消滅在萌芽中?有多少探究與創(chuàng)新的欲望沒有得到教師的支持而無法延伸?在以前的教學(xué)中,學(xué)生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么?”等問題,因這不是教師預(yù)設(shè)的知識(shí)而打消學(xué)生的探究意識(shí),我直接給出答案。反思一下自己的行為,通過應(yīng)用知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力這一教學(xué)要求,我在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有真正予以落實(shí),更沒有引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)提問。在以后教學(xué)中,我要關(guān)注學(xué)生提出的問題,很好地抓住學(xué)生提出的熱點(diǎn)問題,并以此為契機(jī),激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),順著學(xué)生的思路進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)問題、再次提出問題,并通過學(xué)生積極探索,讓學(xué)生能夠在探索過程中解決問題、獲得知識(shí),學(xué)會(huì)解決問題的方法。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,任何創(chuàng)新都源于問題。因此,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問幾個(gè)為什么,勤于思考,讓問題走進(jìn)課堂,強(qiáng)化問題意識(shí),有很多時(shí)候不是學(xué)生不會(huì)提問題,而是教師不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去想問題,去提問題。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),善于創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣學(xué)生才敢想、敢問大膽質(zhì)疑、暢所欲言。
找空氣的教學(xué)反思篇5
本文是一組兒童詩(shī),由《天和?!?、《海上的風(fēng)》和《大海睡了》三首詩(shī)組成。分別從大海的顏色,有風(fēng)時(shí)的大海,無風(fēng)時(shí)的大海這三個(gè)方面刻畫了大海千變?nèi)f化的特點(diǎn),表達(dá)了作者熱愛大海的感情。課文想象豐富,語言優(yōu)美,易讀易誦,本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:
這篇課文應(yīng)該讓孩子們自讀自悟,在反復(fù)朗讀中感悟海之美,感悟語言之美,感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己去閱讀,從而在讀中思,讀中品,讀中悟,讀中得。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí),我先讓學(xué)生個(gè)別讀課文,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,說說自己讀懂了什么,了解 了大海的哪些特點(diǎn),又體會(huì)到了什么;在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的體會(huì)去品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)大海的神奇,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛和贊美之情。
在教學(xué)中,真正將學(xué)生放在了主體的地位 。再質(zhì)疑問題的安排,美讀,欣賞的訓(xùn)練 ,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以人為本。如:讓學(xué)生在初步了解課文后,再把課文讀一讀,看看還有那些不明白的地方?有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導(dǎo)學(xué)生通過抓住有關(guān)詞句精讀體會(huì),最后使學(xué)生真正了解了大海的神奇與變化多端,更重要的是培養(yǎng)了他們的想象力、語言表達(dá)能力,正如他們?cè)诜聦憽逗I系娘L(fēng)》時(shí)所說:海上的風(fēng)是調(diào)皮的娃娃,它一來,就惹得魚兒不再安靜;海上的風(fēng)是搖籃,它一來,就輕輕地催人入睡;海上的風(fēng)是魔術(shù)師,它一來,就變出五彩的貝殼;海上的風(fēng)是畫家,它一來,就畫出翻滾奔騰的波浪……看來他們采用擬人化的手法寫了大海有風(fēng)時(shí)的景象,最能吸引讀者 。
總的來說,在教學(xué)過程中,本節(jié)課力求落實(shí)新課程規(guī)范的理念,著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不足之處,有待以后改進(jìn)。
找空氣的教學(xué)反思篇6
本課是新教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五課,主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。前面學(xué)生認(rèn)識(shí)了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后,此時(shí)會(huì)很自然地想到另一個(gè)問題:固體是否會(huì)象液體的水、氣體的空氣那樣也具有熱脹冷縮的性質(zhì),因此這課選擇讓學(xué)生開展這一觀察研究活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是觀察銅球的熱脹冷縮,第二個(gè)活動(dòng)是觀察鋼條的熱脹冷縮。為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)操作能力,進(jìn)一步加深對(duì)本單元多數(shù)物體具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識(shí),我修改了教參教學(xué)設(shè)計(jì)要求,在前面兩個(gè)演示試驗(yàn)后進(jìn)行一個(gè)分組試驗(yàn):驗(yàn)證空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。由于空氣熱脹冷縮現(xiàn)象比較明顯,試驗(yàn)的效果會(huì)更好些。課程時(shí)間調(diào)整后一節(jié)科學(xué)課的時(shí)間只有30分鐘,要在30分鐘完成教學(xué),需要把握好試驗(yàn)的過程和時(shí)間要求。因此,上這課前,我首先在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行這兩個(gè)試驗(yàn)的驗(yàn)證操作,通過自己的試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)讓銅球加熱穿過銅環(huán)這個(gè)試驗(yàn)至少需要給銅球加熱4分鐘才能打到試驗(yàn)效果,給鋼條加熱至少需要5分鐘才有明顯的試驗(yàn)效果。因此我把教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制為兩部分,前兩個(gè)演示試驗(yàn)控制在15分鐘內(nèi),后面12分鐘時(shí)間保證學(xué)生的分組試驗(yàn),最后三分鐘確定為小組交流匯報(bào)及總結(jié)時(shí)間。這樣確立了時(shí)間的分配,在教學(xué)中本課比較緊湊,試驗(yàn)環(huán)節(jié)緊緊相扣,讓學(xué)生既有得觀察、思考,還能滿腔熱情的參與到分組試驗(yàn)中來,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。本課最大的收獲就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法起到的教學(xué)效果比較好,當(dāng)然更希望的學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的配置,讓每一個(gè)試驗(yàn)都能給學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì),這樣的試驗(yàn)教學(xué)才是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課中體現(xiàn)了在教師引導(dǎo)下由學(xué)生們分組進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)和研究。把科學(xué)視為一種有意義的探索過程,從“提出問題、進(jìn)行假設(shè)(猜想)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流、驗(yàn)證假設(shè)”這些步驟來進(jìn)行。在這樣的教學(xué)氛圍中,孩子們積極思考,認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),細(xì)心觀察,細(xì)致記錄。孩子們的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。
做、玩結(jié)合,在玩中學(xué),降低了學(xué)生學(xué)生的壓力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的激情與動(dòng)力,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。