教學反思幫助老師積極吸取先進的課改成果，為了更好地把握課堂，我們需要認真對待教學反思的寫作，下面是范文社小編為您分享的手教學反思優(yōu)秀6篇，感謝您的參閱。
手教學反思篇1
本節(jié)課以“健康第一”、“快樂體育”為主導，以增進學生對體育活動的興趣，提高身體素質及能力為核心，培養(yǎng)學生終身體育的意識為最終目標。通過循序漸進，從易到難的教學過程，使學生在掌握一定運動技能的基礎上，發(fā)現(xiàn)并逐一解決課上生成的一些疑難問題，層層深入，讓學生自己探究、自主學習，激發(fā)學生學習興趣，激活學生的思維與創(chuàng)新能力。課程內容貼近生活實際，教學方法的設計操作性強。同時讓學生在團結友愛的環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的喜悅，使學生形成合作的意識。
成功之處：
1、基本實現(xiàn)預期目標，不僅學生的情感、態(tài)度、價值觀得到體現(xiàn)，也體現(xiàn)了學生自主探究、合作的學習方式；培養(yǎng)了學生團結互助、協(xié)同合作的意識。
2、打破傳統(tǒng)的枯燥、死板的隊列練習教學模式，通過創(chuàng)設出的情境來集中學生的注意力，取得一定的成效。
3、通過游戲讓學生能夠充分的展示自我；對自己及同伴做出準確的評價，學生與教師之間建立合諧的師生關系。
不足之處：
1、由于傳統(tǒng)教學模式的影響，還不敢大膽地將學生的活動放開。
2、為了一節(jié)課的圓滿，有的地方草草收場，練習的深度不夠。學生的討論還不夠深入。
興趣是激發(fā)和保持學生行為的內部動力，教學需要把握學生的心理進行
小學生的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝的。在教學中要利用學生的這種心理，激發(fā)和保持學生行為的內部動力，以學生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學的作用。
我觀察學生跳繩的整個過程。學生往往是開始時的十幾秒快，中間的半分鐘左右保持在一個比較平穩(wěn)的狀態(tài)，最后的接近15秒時間是在體力有一點不能完全支持的狀態(tài)進行的，跳繩的速度是比較慢的。這個過程是比較符合學生“一分鐘跳繩”的體力分配的。但我卻發(fā)現(xiàn)當學生們在跳完繩之后，有好多的學生還在進行練習，或者是進行其他的活動，沒有一點的疲憊之態(tài)。這個現(xiàn)象說明：學生是完全有體力在一個相對比較高速的狀態(tài)下進行一分鐘跳繩的。
因此，首要解決的是學生跳繩的耐力問題，使學生在一分鐘內盡可能長的保持在高速的狀態(tài)下。我采用了把一分鐘的時限拉長，變成1分30秒或更長。這種帶有訓練性質的同時又需要學生付出比較大的努力的活動，學生很容易產生為難、畏懼、退縮的情緒。此時，如果用命令式的方法強行讓學生進行練習，學生往往會很反感，在訓練中不投入，而且體會不到愉悅感。結合學生比較喜歡“下陸戰(zhàn)棋”的特點，我設計了給原本枯燥、單純的“一分鐘跳繩”比賽，改一個名字，冠名為：“跳繩王大賽”。并用“小兵升級”的辦法，由“陸戰(zhàn)棋”中的各個名稱（軍*）來命名:使學生由小兵排長連長營長……隨著一分鐘跳繩的只數(shù)的增加而升級。這樣可以滿足學生迫切的成功感和好勝的心理，在娛樂中克服為難、畏懼、退縮的情緒，這樣學生的主動性就被充分的調動起來了。
換一種活動的組合方式多一份收獲
跳短繩是一項比較普遍而且易于開展的活動。但跳短繩的活動方式比較少，主要是學生個人的活動，較少集體參與，顯得過于單一。跳長繩則需要較多的成員共同參與，活動開展就比較困難，同是甩長繩的學生很少有跳的機會，而跳的同學也常常由于不習慣長繩的跳法，很難在活動中得到足夠的鍛煉和愉悅感。
用一種什么樣的方法，把這兩種跳繩方法結合在一起，發(fā)揮兩者的優(yōu)點？使跳繩變成具有：既益于開展又便于學生個人發(fā)揮，具有合作性、集體參與性的活動。
實際的活動中，學生對于這樣形式的練習，興趣高漲。練習可以持續(xù)較長時間。這樣在不知不覺中學生的耐力就得到了發(fā)展。僅僅變換了一種跳繩的組合方式，卻收到了意想不到的效果。
手教學反思篇2
6月3日，我和小學數(shù)學教研員到我縣一所村完小，聽了一節(jié)三年級的數(shù)學課。課的內容是"幾個幾，老師的教學出現(xiàn)了3個知識性的錯誤.我說兩處：
錯一題目：一個西瓜等于16個蘋果，4個蘋果為1000克，1個西瓜有多少千克。教師在引導學生弄清數(shù)量關系和單位名稱時，卻出錯了。
錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關系。
評完課出來后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導教師讀書，作為村完小教師，應讀什么書，才更適合我們。我想可以從以下三點考慮吧：
一是要合理安排時間。農村小學教師日常工作繁忙，常常連晚上也會被搭進去。上班時間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應該是教師安排讀書的好機會，要合理分配好，充分利用好。
二要切合工作實際，先讀懂教科書。教育書籍浩如煙海。獅子大開口，什么書都要讀，只會什么書也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學（此文來自）及研究活動的需要，先讀懂教科書；在會上課之后才“選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補啥，“對癥下藥”，無論對工作還是自身都是很有裨益的。
三要結合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個人的生性差異，決定著不同讀書興趣的形成；個人讀書興趣與所學專業(yè)有別，又導致其知識結構上的盈缺。針對自身知識結構的特點與現(xiàn)狀，在力求專業(yè)深度和新度的同時，適當讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍，不但能完善和拓寬知識結構，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源，得心應手。也許我的觀點不會得到別人的認可，至少不會得到領導的認可，但我還是認為，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書、寫讀書心得，又有什么用。
但愿我的觀點能給村完小教師一點啟示。
手教學反思篇3
?匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質樸、優(yōu)美，富有詩意，對學生珍惜時間也很有教益。
在教學中我根據(jù)課文的特點，特別注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導學生品讀感悟，然后啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過?！庇械恼f：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過?！庇械恼f：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過。”有的說：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過?！薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學生將自己寫的內容放進課文中讀一讀，學生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學生的練筆興趣激發(fā)起來了，學生的語言發(fā)展了，更重要的是學生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，我們語文教師在平時的教學中要創(chuàng)設實踐的機會，把課文內容與學生的實際有機結合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性，讓學生在活動中語文實踐能力不斷提高。
手教學反思篇4
為何要寫教學反思
1、促進思考向縱深發(fā)展
一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現(xiàn)象。而寫教學反思，首先需要教師對在教學中引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真的回憶，并具體、細致、形象地描述，形成對教學事件和個案的進一步比較細致全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同時，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。
2、促進教師對教育理論的學習
如果是一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫教學反思，往往使人產生一種寫得深刻一點的想法，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，使自己的思考與倡導的理論結合起來，實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經驗積累和自我提升
一般的思考，會隨著時間的推移而逐漸淡忘。而寫教學反思，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好地發(fā)展。
寫數(shù)學課后反思
反思課堂中問題情境設計的趣味性、典型性與層次性。
課堂教學中啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現(xiàn)的。為了使學生積極地進入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”，而這些在經歷了教學實踐后，當然就有了更深的體會和更好的改進。例如，在教學“圓柱、圓錐的整理和復習”中，筆者提出問題：把一個棱長是6厘米的正方體鐵塊熔鑄成一個底面積為36平方厘米的圓錐形鐵塊，這個圓錐形鐵塊的高是多少厘米?原以為學生通過圓柱、圓錐的整理和復習之后會積極發(fā)言、順利解決，不料問題提出后卻冷了場，筆者只好作引導性講解。
解后反思：本題的隱含條件dd正方體鐵塊與圓錐形鐵塊體積相等，遠離學生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”，學生難以“發(fā)現(xiàn)”。于是，在接下來的另一個班的教學中，我準備了體積相等的正方體和圓錐體空心實物各一個以及一些沙子，問題提出后進行演示：把正方體空心實物里裝滿的沙子，倒入圓錐體空心實物里。在這一實物演示情景的啟發(fā)下，大多數(shù)學生很快發(fā)現(xiàn)題中兩種實物體里所裝的沙子一樣多，實物的形狀雖然變了，但沙子的體積不變，從而得出體積相等的這一隱含條件，由1/36×36×h=6×6×6，求出h=18厘米。
反思解題方法、解題結果、問題延伸與突出問題的處理。
教學時，在數(shù)學問題的解決過程中，學生往往會迸發(fā)出許多思維的火花dd新穎的觀點、巧妙的構思、多樣的解法、問題的延伸，也會產生一些認識上的錯誤，這些往往又是教師始料不及的突發(fā)問題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認識的錯誤，因勢利導加以探究，教后更應從科學性、嚴謹性與學科的意義等方面去反思、審視它們，分析學生思維的火花及認識錯誤形成的原因，總結因勢利導的優(yōu)化方法和處理突發(fā)問題的靈活技巧，然后加以整理記錄(再備課)，以便教學的改進。
例如，3臺臺扇與5臺吊扇的價格相等，每臺臺扇的單價比每臺吊扇多54元，臺扇與吊扇每臺各多少元?對于學生a、b、c提出的解答及其思想方法，教師除了課堂上應給予肯定并充分利用其增強教學效果外，教后對此進行反思并加以記錄是十分必要的。
手教學反思篇5
一次觀摩活動的內容是小班音樂游戲“摸摸鼻子”。游戲是這樣的：地上畫有一個大大的圓圈，圓圈上貼有一朵花，叫作幸?；?。孩子們依次圍著圓圈邊唱邊走著做動作。歌詞是這樣的：“摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手……”孩子們連續(xù)唱十遍。當歌曲唱完的時候，誰踩在幸?；ㄉ?，誰就要創(chuàng)編歌詞和動作。面對眾多前來觀摩的同行，作為執(zhí)教者的我非常希望踩在幸?；ㄉ系氖前嗬镒钅芨傻暮⒆?，使創(chuàng)編歌詞和動作的環(huán)節(jié)能夠順利進行下去，并能展示班級幼兒良好的音樂能力?？善觳凰烊嗽?，踩在幸?；ㄉ系那∏∈俏易畈幌Ｍ霈F(xiàn)的人選。
第一次游戲結束時，毛毛踩在了幸福花上。毛毛是班里年齡較小的孩子，各方面能力相對較弱，性格內向而且膽子較小。當一百多位客人老師的眼睛一起朝向毛毛時，毛毛臉漲得通紅，什么話也說不出，什么動作也做不了，只是低著頭，呆呆地站在那里。我一時心里也發(fā)怵了，不曉得如何去應對眼前的尷尬局面，但我還是下意識地笑瞇瞇地走到毛毛身邊，彎下腰來，臉幾乎貼著她的臉，輕輕地對她說：“摸摸鼻子還可以做做什么呀?”毛毛仍然手足無措，低著頭下意識地拉了拉自己的裙角，我突然注意到，毛毛今天穿的是一條漂亮的短裙子，于是，靈機一動，對著毛毛說：“毛毛，你編的是不是‘摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子’呀?”我邊說邊做了一個拉裙子的舞蹈動作。毛毛居然順著我的說法輕輕地點了點頭，這下我長長地舒了一口氣。接著，孩子們便唱起了似乎是毛毛編的新歌詞：“摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子?！边€學做拉裙子的舞蹈動作。毛毛也露出高興的臉色。
我為自己瞬間出現(xiàn)這樣的教學智慧而高興。相信很多教師在教學觀摩活動中都遇到過類似的尷尬，有不少教師會因此在活動前進行“彩排”，以排除可能出現(xiàn)的尷尬，也有教師會干脆不讓那些發(fā)展較遲緩的孩子參加活動。但這次觀摩活動讓我明白，如果只期待能力強的孩子在活動的關節(jié)點上“幫”教師的“忙”是有點一廂情愿的，我們不應該懼怕活動中會出現(xiàn)什么意外，而應該努力提升自身的教學水平和有意識地提高自己的教學智慧。
手教學反思篇6
英語學科的最終目的不僅是讓學生學習語言知識，更重要的是通過英語學習掌握外語學習的方法，并具有良好的學習心態(tài)，為今后更漫長的終身學習奠定基礎。特別是六年級的學生，面臨的是畢業(yè)升中，為的是打好鋪墊，能順利過渡到初一。整個單元以來，我認為這節(jié)課是比較成功的，達到了我預期的目的。學生在整節(jié)課中始終能保持良好的心態(tài)，積極參與教學的每個環(huán)節(jié)。在游戲中學生表現(xiàn)得非?；钴S，搶答中學生表現(xiàn)得盡情投入。在新授課中學生表現(xiàn)得積極主動，受到的效果是可喜的。課后學生對生詞的發(fā)音及句型的運用都記得準而牢，同時學生還能靈活運用本節(jié)課所學句型進行交際。
這堂英語課是積極、成功的，它留給我兩點重要的提示：
1.英語課務必求活。
課堂上我們必須抓住點滴時間，在盡量少的時間內做盡量多的事情，而要做到這一點，我們應該善于運用多種靈活、有趣的教學方法，營造輕松、愉快的課堂氣氛，形成緊湊、有序的教學結構。抓住不可多得的教學契機最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自覺地、主動地、有創(chuàng)造性的學習。如：在本節(jié)課最后一個活動中，我設計了，讓學生做一個調查，讓他們自己記錄一下，全班同學的身高、年齡與體重，并且能跟自己的好朋友進行比較，以表格的形式記錄下來，最后在班上貼出我做的統(tǒng)計表，并讓小組長分別填寫各個小組的調查情況。學生對此興趣勃然，能用英語進行交際，就連平時不敢開口說英語的小王也能夠主動參與，真是非常難得。
2.英語課務必實。
課堂上的“活”最終還是要體現(xiàn)為效果上的“實”，所以，我們要充分利用寶貴的40分鐘，科學地選擇適合自己學生的教學方法。精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，切不可搞形式主義。不要為追求表面上熱熱鬧鬧的課堂氣氛而忽視扎扎實實的課堂訓練，我們更要簡化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結構，提高教學效率。如：在課一開始時，我?guī)е鴮W生唱了一首歌，在教單詞時，我跟學生玩的兩個游戲，但是，學生對單詞還是掌握得不好，通過10分鐘的游戲學習，學生還不能很好地拼讀單詞，其實也是，六年級的學生應該不能光是看表面的玩玩就可以了，他們更喜歡的是動腦和親身體驗的一些有意義的活動，所以在最后一個活動中，我給了學生更多的時間進行調查，讓學生發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，把本節(jié)課的知識學得更牢。
另外，本節(jié)課也存在了一些問題：
如：教新單詞時沒有必要花10分鐘在游戲上，可以有游戲，但要適合學生年齡特點的，我設計的“吊死鬼”游戲似乎有點過于簡單，所以效果不是很好。又如：在呈現(xiàn)新句型時，可以不那么復雜，直接用tpr把一系列的內容邊說邊做，在約5分鐘就可以讓學生了解這些短語的意思了。還有的就是：在最后一個調查活動中，如果我能時刻提醒學生學習的目的，讓這個目標成為各種活動的線索，整個課堂就會顯得更緊湊了。
