一年級多與少教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

時間:2023-01-28 作者:dopmitopy 教學(xué)計劃

教學(xué)反思是善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的中的問題,寫好相關(guān)的教學(xué)反思是我們提升個人能力的第一步,下面是范文社小編為您分享的一年級多與少教學(xué)反思優(yōu)秀8篇,感謝您的參閱。

一年級多與少教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

一年級多與少教學(xué)反思篇1

目前,全市已普遍從小學(xué)一年級開設(shè)英語課程。英語對一年級小學(xué)生來講,是新事物,那么在這個階段,教師如何能夠發(fā)揮好啟蒙作用,使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的起始階段,擁有積極的學(xué)習(xí)熱情,并融入語言學(xué)習(xí)的良好氛圍之中呢?我認(rèn)為,教師要想盡辦法讓孩子對英語產(chǎn)生無盡的興趣。

?小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)英語教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,讓他們持久地保持這種興趣。這就需要英語啟蒙老師精心設(shè)計、組織課堂教學(xué),使學(xué)生樂于參與,勇于實踐。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的小游戲,小競賽是促進和激發(fā)興趣的有效形式。這些游戲競賽活動快節(jié)奏、有趣味、活潑、生動,小學(xué)生都喜歡做。但是任何東西都有一個度,過猶不及就會失去它原有的意義和效果,那么小學(xué)英語課堂上的游戲競賽活動也要有一個度,游戲競賽活動的時間要根據(jù)難易程度控制好,要不緊不快效果才好。

比如:在教授bodyarmhandfingerlegfoot這幾個單詞時我運用簡筆畫教學(xué),按照畫的順序來認(rèn)識記憶這幾個單詞,再一個是采用游戲競賽活動:第一個游戲競賽活動(tpr——tpointsandssanswer)是師生互動,比較簡單,這個是比速度,也是考查學(xué)生對單詞“意義”的理解,時間為一二分鐘左右完成。第二個游戲競賽活動(tpr——sspointandsssay)是生生互動,這個活動雖然也是pointandsay,但與前一個不同,它是在考查學(xué)生對單詞“意義”理解的基礎(chǔ)上又多了對單詞“讀音”的考查,難度遞增。第三個游戲競賽活動(tpr——looksayandchoose)是師生pk,是對單詞“形”的識記,也就是“認(rèn)讀”,難度較大,可以說,“認(rèn)讀”英語是小學(xué)生最難過的一關(guān),所以我又面向了全體學(xué)生。

二、教師還要適時借助于母語。三年級學(xué)生沒有一定的英語語言輸入,整節(jié)課全部用英語對話是不現(xiàn)實的。比如,在實際的課堂教學(xué)中,對游戲的規(guī)則、要求、評價我都用漢語解釋。這樣既節(jié)省了時間,提高了課效,又避免了學(xué)生因聽不懂要求而無動于衷造成的冷場。其次,母語用得要恰到好處,要起到“畫龍點睛”的作用。

三、教師更要有親和力。在課堂上,我與學(xué)生擊掌讀單詞、拍手讀句子。我用兒童化的肢體語言,興趣化的手語同學(xué)生交流。這種親和力讓我把愛傳遞給了學(xué)生。比如,在一些游戲活動(tpr——lookchooseandsay)中,我和學(xué)生一起搶答,讓學(xué)生充分感受到教師的民主和平等。讓學(xué)生喜歡上老師,進而更喜歡學(xué)習(xí)語言。

作為一名英語啟蒙教師,在課堂教學(xué)實踐中,還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,使課堂教學(xué)不斷升級!

一年級多與少教學(xué)反思篇2

“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,主要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。

為了讓學(xué)生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性,我設(shè)計了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過游戲,學(xué)生興趣被調(diào)動起來,跟著老師做有規(guī)律的動作。然后讓學(xué)生自己創(chuàng)造有規(guī)律的動作,課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。整個課堂氣氛高漲,不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。

為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學(xué)主題圖,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),每個例題都制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律,先找簡單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律,先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué),既面向全體,又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂,還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過對比,讓學(xué)生體會到規(guī)律既可以是單層的,也可以是多層的,既可以是2個2個一組的,也可以是3個3個一組的,體會規(guī)律的多樣化。)

在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,我充當(dāng)一個參與者和組織者,讓學(xué)生通過討論、猜測、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最后,我把知識進行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律,學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在,因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,有些環(huán)節(jié)有些倉促,今后,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時,圖形的規(guī)律,以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線進行教學(xué),通過“做游戲——觀察教室設(shè)計——布置教室”這一過程,使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)初步的觀察、概況、推理能力,提高相互合作的意識。課后,我對課堂上出現(xiàn)的一些情況進行了思索。

1、游戲引入,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗,體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望。

2、對于規(guī)律的概況總結(jié)符合學(xué)生的年齡特點,不是直接的給出概念,而是讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進行總結(jié),教師及時規(guī)范數(shù)學(xué)語言,并積極鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述每組圖形的規(guī)律,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。

3、例題、練習(xí)題設(shè)計有梯度。在例題教學(xué)中,第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習(xí)中,增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學(xué)生的思維。

4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學(xué)課,所以沒有更多的拓展,在一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課中還可繼續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律,將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設(shè)計規(guī)律的活動由于時間關(guān)系,沒有在課堂上完成,但是課后孩子們設(shè)計的非常好,已經(jīng)有學(xué)生獨立設(shè)計了四個、五個圖形為一組重復(fù)變化的規(guī)律,孩子們的想象力是無窮的,這也啟發(fā)我以后教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽想象,敢想敢問敢質(zhì)疑的好習(xí)慣。

一年級多與少教學(xué)反思篇3

一年級是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段,在英語中有這么一句諺語:well begun is half done .(良好的開端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進行語言的學(xué)習(xí),表演,競爭和相互評價,為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

許多英語老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實在不少英語課時上,只要教師用一些心思,想一些點子,找到書本知識與實際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性,實用性和功能性。在教學(xué)家庭成員。這一課時中,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片,并把全班學(xué)生分為9個兩人小組。每組一個學(xué)生扮演一個外賓。之后我適時提問:如果缺席的這位學(xué)生是英國人,聽不懂中文,那么怎么用英語來介紹自己的家人?我隨即教學(xué)了以用語:hello! this is my……等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語:glad to meet you. 學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí),表演。當(dāng)然,此時,我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)介紹的問答用語。

由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,因此學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚 “well done ” “very good”等等,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺?!皩W(xué)中用,用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點。在本節(jié)課中,教師實際上是“導(dǎo)演”,對學(xué)生提出角色體驗的要求,并通過示范活動讓學(xué)生體會到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語,由此也達到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動,由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題,讓他們在親身體驗中學(xué)會知識,并培養(yǎng)口頭表達能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力,唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思,才會使我們的英語教學(xué)工作更上一層樓!

一年級多與少教學(xué)反思篇4

一、讀正確、流利并不是十分容易達到的。

我制定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會六個生字。在實際的學(xué)習(xí)過程中,我從課題導(dǎo)入新課后,讓孩子們把課文讀正確,像往常一樣讓他們自由讀兩遍后,來指名讀,三個小朋友有兩個讀不準(zhǔn)確。這樣,我不得不改變計劃,又給了讀一遍的時間。再來指名檢查。才算勉強過關(guān)。這樣比原計劃超時了五分鐘。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次,我給的時間長一點,先自己練習(xí),然后同桌相互檢查。最后,我又叫了三名同學(xué)讀,還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓,有讀破句現(xiàn)象。因此,我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí)。并說一會來比賽讀,看哪一組讀得好。練習(xí)以后,再檢查,每組抽一名來代表本組。這一回效果好多了,可照我想的還有距離。因此,最后我和孩子們比賽讀,男生讀第一段,女生讀第二段,我讀第三段。這樣又加強了一遍。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個任務(wù)。但細(xì)算起來,課文一共讀了十一遍??傉f得過去了。心里踏實了些。

二、有感情地朗讀并背誦下來并不像我想得那么難。

由于第一課時,只進行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練。因此第二課時的任務(wù)要重一些,能有感情地朗讀、背誦并學(xué)完十個生字嗎?我沒有把握,但很有信心。上課伊始,我就給孩子們提出了明確的任務(wù):“這節(jié)課我們有兩個任務(wù),第一是有感情是朗讀背誦這篇課文,第二個任務(wù)是學(xué)會本課的十個生字。你們有信心嗎?” “有!”孩子們異口同聲地回答。不知為什么?這一課時孩子們學(xué)得十分輕松。從第三自然段學(xué)起,每一段抓住重點詞,來體會梅蘭芳的勤學(xué)苦練,加上一些表演,以演促讀。孩子們讀得繪聲繪色,最后學(xué)第一自然段,我讓孩子們對梅蘭芳的師傅說點什么?孩子們有的說:“您有點太狠心了!”有的說:“您說他不是料子,可他卻成了世界聞名的京劇大師!”還有個孩子說:“您怎么說這么好一個人才不是學(xué)戲的料子?”這時,我引導(dǎo)孩子們說:“他當(dāng)時的表現(xiàn)確實給師傅這樣的一個印象,在后來的訓(xùn)練中,他的師傅對他要求可嚴(yán)格了,是師傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后,梅蘭芳還是那么感激他的師傅,你們說,梅蘭芳除了有師傅的幫助,最重要的是什么?這樣一引導(dǎo),學(xué)生不難說出勤學(xué)苦練的意思。這時我送給孩子們兩個詞:“勤能補拙,笨鳥先飛”。這樣把練習(xí)六的成語也學(xué)習(xí)了兩個。

我讓孩子們來自由練習(xí)背誦課文,孩子們練了二遍之后,就都舉起了手,我先集體檢查了一遍,一看口型,確實百分之九十都會了,然后又找了幾個中等生,他們背誦得真好,這樣背誦就ok了。

還剩下十分鐘,學(xué)生字綽綽有余。我充分放手,讓孩子們看一看哪個字難寫?哪個字容易出錯?學(xué)生很快找出了三個字:“緊、或、視”,我重點指導(dǎo)了這三個字。其余的自己來學(xué)會、寫好。當(dāng)所有的孩子寫完時,還有一分鐘才下課呢!

細(xì)想起來,第二節(jié)課看起來輕松,其實功夫還在第一課時的初讀。

一年級多與少教學(xué)反思篇5

每一天都是新的開始,每一天都是新的挑戰(zhàn)。與一年級的學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長,在教學(xué)上我思故我在,我思故我新。

記錄:

今天上課整體的感覺不是很好,提前幾分鐘到一年級班級。當(dāng)打了第二次鈴以后,學(xué)生講話的講話,畫畫的畫畫,改作業(yè)的改作業(yè),根本沒有意識到現(xiàn)在已經(jīng)打了第二次鈴,應(yīng)該要進入上課準(zhǔn)備階段。

我吹了兩次口哨,全班才安靜下來,提醒學(xué)生用三秒鐘的時間把自己桌面上的物品收拾干凈,并且把跳繩放在桌上靜息好。

等全班靜息好以后,就組織學(xué)生整齊有序的到室外排隊到操場。在行進的路程中,仍然有個別學(xué)生在講話。又停下來提醒學(xué)生,被我點名的學(xué)生,等會兒老師就會給他單獨安排任務(wù)單。

當(dāng)?shù)竭_操場以后,把學(xué)生帶到陰涼的地方進行集合整隊。我在講本次課的教學(xué)重點、教學(xué)任務(wù)時,仍然有個別學(xué)生在講話。此刻我有些生氣,就把講話的學(xué)生單獨叫出來?!皒x出列!”沒有反應(yīng),“xx站出來!”Ⅹx搖頭“我不出來!”我盯了他一眼沒有理他,繼續(xù)講我的內(nèi)容,他自己就站在隊伍外。

接著就是有條不絮地按照上課的內(nèi)容進行,此刻又有人講話,上著上著就要去管紀(jì)律,感覺上兩節(jié)常規(guī)好的班也比上一節(jié)常規(guī)差的班要好,到了下課排隊的時候,那幾個講話的仍然在隊伍里講個不停。讓體育委員把其他學(xué)生帶回教室,把講話的那幾個留下來單獨聊聊。

反思:

為什么一年級已經(jīng)上了快一個月了?同樣教四個班,同樣的教法,同樣的要求,為什么有的班可以讓老師上課很愉快?為什么有的班級總有人講話打鬧不停?為什么有的班級老師在講,下面學(xué)生也在講?為什么有的班級課堂常規(guī)很好,有的常規(guī)做的不好?

那么,在我的課堂上,我該怎么去進行教學(xué)?

針對常規(guī)較好的班級,可以完整的按照自己上課內(nèi)容進行;對常規(guī)較差的班級,要求必須降低,首先要讓他們常規(guī)做好,其次要明白老師的指令,再次讓學(xué)生多練習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生明白了該怎么做,才能理解老師的要求。比如說前平舉,所有學(xué)生把手抬平,手臂與身體成90度,身體面向前方,兩腳并攏。讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí),直到學(xué)會,進行下一個練習(xí)。

提煉:

1.一口氣不可能吃成一個大胖子,必須要一點一點的進食。

2.針對不一樣的班級采用不不一樣的教學(xué)方法。每個班的情況不一樣,不能用統(tǒng)一的要求去要求每一個班。

3.出現(xiàn)什么問題,及時的想辦法去解決這個問題。

4.實踐是需要時間去練習(xí)。

5.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點及時鼓勵,學(xué)生做得好的地方也要給予表揚。

6.讓學(xué)生從知道過渡到做到!

7.重復(fù)是學(xué)習(xí)之母!

時間會證明一切,只要努力付出,經(jīng)常練習(xí),相信每個班都會有所改變。

一年級多與少教學(xué)反思篇6

美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好,其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。

一、課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點,剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,還要靠老師長期的一些積累,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點,很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則??赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也學(xué)需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如,不僅要剪的像樣,還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會考慮小組分工合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。

我曾看過一片文章說,國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過:“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,限制孩子的創(chuàng)造性??稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:,可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認(rèn)為,有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán),感覺是那樣的貼近自己,其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述,是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級,我們上美術(shù)課的目的就只有一個,通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活

一年級多與少教學(xué)反思篇7

在教學(xué)《aoouiu》一課時,很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時,加上聲母更是“iu”和“ui”不分,實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn),本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識 “aoouiu”三個復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實際出發(fā),扎扎實實地進行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形,再與前面學(xué)過的“ui”進行比較,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲:用學(xué)過的單韻母 “i”、“u”自由組合,你會組合成哪些復(fù)韻母,請讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,所以再來區(qū)分 “ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進行教學(xué),但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實實的學(xué)好“aoiuou”,還是比較有成就感的。

課余時間,我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握的超好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重,緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

當(dāng)孩子們在禮貌的問候之后,一堂語文課在老師的語速較快地節(jié)奏中開始了。一年級的學(xué)生,雖然學(xué)習(xí)激情很高,但也十分脆弱,猶如翡翠娃娃,一不小心受挫,哪怕是老師的一個眼神就會讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中,應(yīng)以“激勵”為主線,讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力。一個膽怯的學(xué)生舉起了小手小聲地讀錯了一個音節(jié),頓時同學(xué)們爭先恐后地要舉手發(fā)言。這個孩子的臉馬上紅了。這時,老師笑著對同學(xué)們說:“沒關(guān)系,她太緊張了,誰來幫幫她呀?”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、鼓勵下,她終于讀對了。我馬上說:“她原來因為緊張讀錯了,現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下,讀對了,真了不起!我們鼓勵她?!痹谕瑢W(xué)們響亮的掌聲中,這位同學(xué)甜甜地笑了,舉手比以前更積極了。同時,也讓其他學(xué)生知道:當(dāng)別人有困難和錯誤時,我們不應(yīng)該取笑他,而是要幫助他。整堂課下來,幾乎所有的學(xué)生都參與其中,沒有浪費一點寶貴的教學(xué)時間。每個孩子都全神貫注地聽,沒有開小差講空話的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主。”人們也常說:“興趣是最好的老師。”我也十分贊同這個觀點,因為“興趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強烈情趣色彩的心理傾向,是學(xué)習(xí)動機中

最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動,并富有成效。一年級孩子最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣,就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時,充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景,看插圖猜讀音,嘗試讀(親自體驗),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時,她大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法,在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后,讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師主導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交流。

當(dāng)把ao、ou、iu三個韻母講完時,提問:“認(rèn)識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。

在三拼音節(jié)教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴詞語進行說話訓(xùn)練,體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系這一特點,也積累了學(xué)生的語言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說:“良好的開端是成功的一半?!睂τ趧?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。這就勢必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫字姿勢,這樣學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此,阮老師在教學(xué)ao、ou、iu時,用了將近十分鐘的時間來指導(dǎo)孩子的寫字。但是,寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過程,而一年級孩子年齡小,生性好動,注意力不能持久,一般他們不會用心跟著老師一筆一畫地學(xué)寫字母,于是,教師在范寫后,講了一個故事,讓學(xué)生把字母寶寶送回家讓它們舒舒服服地睡一覺。這時小孩子們馬上就活躍起來,一個個都爭先恐后地讓字母寶寶好好睡覺。老師也隨機點評了學(xué)生的書寫:“ao中的a寫得太扁了,應(yīng)該把它的半圓寫得圓一點;a和o要寫得緊湊一些;iu中的點要寫得圓一點;ou中的u的豎彎要寫得彎一些;我覺得ao寫得太淺了,老師批改作業(yè)時很難看清楚 ??”這樣,通過他們的主動參與,學(xué)生更加輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握了所學(xué)的知識。

生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭;激勵是學(xué)習(xí)拼音的良藥;游戲是學(xué)習(xí)拼音的方法;分辨混淆是拼音學(xué)習(xí)的難點。這次教研也讓我在今后的拼音教學(xué)中撥開了重重迷霧,從中借鑒了許多經(jīng)驗方法。

一年級多與少教學(xué)反思篇8

本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時,在采用不同方法問答的時候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)中,我主要通過學(xué)生的自主探究,總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法,如:漢字拆分法(組合法)、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要通過組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動性,讓學(xué)生在掌握知識的同時,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在學(xué)習(xí)“許、徐”兩個姓氏時,我舉了兩位老師的例子,學(xué)習(xí)復(fù)姓時,我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物,同時還補充了趙姓為什么排第一的趣味小故事,增強了課堂的趣味性,開闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識的欲望。

總之,在教學(xué)中永遠(yuǎn)不會做到盡善盡美,我在教學(xué)本課時,讓學(xué)生讀的還不夠充分,姓氏了解的還太少,學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會注重提升個人素質(zhì),讓自己的課堂教學(xué)上一個新的臺階。