作為教師在寫教學(xué)反思之前一定要認(rèn)真回顧教學(xué)過(guò)程，為了提高教師的思想認(rèn)識(shí)，寫好教學(xué)反思是其中的關(guān)鍵，下面是范文社小編為您分享的認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思8篇，感謝您的參閱。
認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇1
本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解百分?jǐn)?shù)的意義，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。在教學(xué)中本人主要為學(xué)生提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中，獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力，并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上我大量地結(jié)合具體的生活素材，以學(xué)生們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面總覺(jué)得還欠缺什么，須在第二課時(shí)教學(xué)中有針對(duì)性組織教學(xué)，使學(xué)學(xué)進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。 本節(jié)課我主要是從以下幾個(gè)方面入手的。
一、讓學(xué)生經(jīng)歷新知呈現(xiàn)的過(guò)程
在小學(xué)教學(xué)中教師要善于把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。為此，在課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分?jǐn)?shù)，所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了交流。有些學(xué)生找到了衣服商標(biāo)上的百分?jǐn)?shù)，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義，我請(qǐng)學(xué)生們同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)收集到的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思，然后再請(qǐng)幾位學(xué)生全班交流，應(yīng)該說(shuō)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生們通過(guò)尋找生活中的百分?jǐn)?shù)體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，也能更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義。而且為了讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的由來(lái)，在課始我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的三位籃球明星王治郅、姚明、易建聯(lián)來(lái)到我們學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的課堂，創(chuàng)設(shè)情境，圍繞究竟誰(shuí)是投籃王這一學(xué)生十分感興趣的話題引入新課。并引起學(xué)生的爭(zhēng)論，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，最終得出要比較誰(shuí)的投籃命中率高僅僅知道投中次數(shù)還不夠，還需要知道投籃的總個(gè)數(shù)。最后來(lái)比較他們投中的個(gè)數(shù)占投籃總個(gè)數(shù)的百分之幾，因?yàn)橐容^三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小必須通分，而它們的公分母又剛好是100，自然而然地讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了百分?jǐn)?shù)的好處，明白了“生活中有了分?jǐn)?shù)，為什么還要使用百分?jǐn)?shù)”。尤其是“在比較哪個(gè)投籃水平高？”時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的不便后，體會(huì)到了使用百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性，感悟了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探索的快樂(lè)，充分體現(xiàn)讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，了解新知產(chǎn)生的由來(lái)，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程
小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程。兒童具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的特點(diǎn)，具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的熱愛(ài)和興趣，在課堂上教師要給學(xué)生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程。
在教學(xué)中我讓學(xué)生比較“究竟誰(shuí)是投籃王”這一問(wèn)題入手,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過(guò)觀察、分析、討論、計(jì)算，一步一步由光知道“每人投中數(shù)”到還需要“投籃總數(shù)”再到“兩數(shù)進(jìn)行比較”，由分?jǐn)?shù)的不便到把分?jǐn)?shù)變成分母相同，再到產(chǎn)生需要百分?jǐn)?shù)解決，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的講授，而是讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中，自己探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的意義，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和一定的探究精神，并在探究活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程
“經(jīng)過(guò)實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識(shí)，還必須回到實(shí)踐中去?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了重視知識(shí)的發(fā)展過(guò)程外，更應(yīng)著眼于知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。
我在教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓學(xué)生在熟悉的生活背景中經(jīng)歷了觀察、分析、概括和歸納等解決問(wèn)題的過(guò)程，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，鞏固了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇2
?認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題。
課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)的一些圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么商品會(huì)最受學(xué)生的喜愛(ài)？然后出示一份學(xué)生的調(diào)查情況，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己從統(tǒng)計(jì)中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)是每個(gè)孩子都很期待的活動(dòng)，而前次的綜合實(shí)踐活動(dòng)”購(gòu)物的學(xué)問(wèn)”中，正好有學(xué)生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)各年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)商品種類的調(diào)查"這個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，而百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，所以就設(shè)想結(jié)合這個(gè)契機(jī)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的參與熱情很高，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，兩者的和諧統(tǒng)一既可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更能減輕教師的不必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分壓縮教師的“教”的時(shí)間，而盡可能留足學(xué)生學(xué)的時(shí)間，更有利于學(xué)生的思維發(fā)展。所以課堂上通過(guò)調(diào)整例題的呈現(xiàn)順序，產(chǎn)生問(wèn)題沖突，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧的火花，自身的思維水平得到進(jìn)一步提升。
學(xué)生對(duì)于如何比較三個(gè)人的籃球水平的問(wèn)題的爭(zhēng)論恰好解決了初步理解百分?jǐn)?shù)這個(gè)環(huán)節(jié)。
百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是從具體—抽象—具體的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生抽象出百分?jǐn)?shù)的概念，理解概念，并運(yùn)用概念深入理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)得具體含義。百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導(dǎo)學(xué)生理解，比較自然。而對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)，百分?jǐn)?shù)可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的情況的基礎(chǔ)上讓后讓學(xué)生通過(guò)信息發(fā)布會(huì)的形式交流百分?jǐn)?shù)，更好的鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)把統(tǒng)計(jì)中的百分?jǐn)?shù)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和分母是整百、整千的分?jǐn)?shù)替換，讓學(xué)生直觀地感受到百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)和比較中的便利。深刻理解了百分?jǐn)?shù)的作用。
認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇3
我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)〉這一內(nèi)容。課后，學(xué)生個(gè)個(gè)心情愉悅，嘴里不停地說(shuō)著：“百分?jǐn)?shù)太有意思了”？聽(tīng)課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對(duì)這兩種情景，對(duì)于執(zhí)教的我，也沉浸在愉快之中。經(jīng)過(guò)反思，主要體現(xiàn)為以下幾方面：
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
首先我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，播放一段學(xué)生罰點(diǎn)球的視頻，在出示有關(guān)罰點(diǎn)球的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)討論:如果你是我校的體育老師的話你會(huì)派誰(shuí)去參加比賽，在通過(guò)比一比看誰(shuí)的進(jìn)球率比較好，從而引導(dǎo)學(xué)生先找出90/100、70/100、84/100---等分?jǐn)?shù)的共同點(diǎn)，順勢(shì)講解分母是100的分?jǐn)?shù)還有另外一種形式的寫法，接著講解百分?jǐn)?shù)的寫法、讀法，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出百分?jǐn)?shù)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的無(wú)限性，為了理解百分?jǐn)?shù)的意義，把板書(shū)中的百分?jǐn)?shù)放回“派誰(shuí)罰點(diǎn)球”這一情景中，在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問(wèn)題作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的。
在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，每人一張調(diào)查記錄單，每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同，這種一人一表、一人一例的方法，與全班共同研究一個(gè)例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問(wèn)題，既需要個(gè)人獨(dú)立思考，也可以隨時(shí)交流，有困難的學(xué)生，可以隨時(shí)向老師或同伴請(qǐng)教。大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義，體會(huì)它的作用和好處。在最后的總結(jié)中讓學(xué)生運(yùn)用你今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)一句話，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的無(wú)限樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇4
?認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》是六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。對(duì)于讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的概念是最重要的。
課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)的一些圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么商品會(huì)最受學(xué)生的喜愛(ài)？然后出示一份學(xué)生的調(diào)查情況，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己從統(tǒng)計(jì)中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)是每個(gè)孩子都很期待的活動(dòng)，而前次的綜合實(shí)踐活動(dòng)”購(gòu)物的學(xué)問(wèn)”中，正好有學(xué)生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)各年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)商品種類的調(diào)查"這個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，而百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，所以就設(shè)想結(jié)合這個(gè)契機(jī)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的參與熱情很高，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是從具體—抽象—具體的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生抽象出百分?jǐn)?shù)的概念，理解概念，并運(yùn)用概念深入理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)得具體含義。百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導(dǎo)學(xué)生理解，比較自然。而對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)，百分?jǐn)?shù)可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的情況的基礎(chǔ)上讓后讓學(xué)生通過(guò)信息發(fā)布會(huì)的形式交流百分?jǐn)?shù)，更好的鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)把統(tǒng)計(jì)中的百分?jǐn)?shù)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和分母是整百、整千的分?jǐn)?shù)替換，讓學(xué)生直觀地感受到百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)和比較中的便利。深刻理解了百分?jǐn)?shù)的作用。
在整堂課中，今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分?jǐn)?shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的規(guī)范性，最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生更多地主動(dòng)探索知識(shí)。
認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇5
在一次校級(jí)上課比賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)〉這一資料。課后，學(xué)生喜笑顏開(kāi)，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”？聽(tīng)課老師也談?wù)撝n堂的精彩。應(yīng)對(duì)這兩種情景，對(duì)于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。
一、把生活中的鮮活題材引入課堂。
?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。”在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的構(gòu)成（在解決推選足球選手的問(wèn)題中構(gòu)成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：同學(xué)們估計(jì)一下，聽(tīng)課老師對(duì)這節(jié)課的滿意率為多少？），每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。
二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生。
在《黃愛(ài)華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書(shū)中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參與。“同學(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主
動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課中我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半，此刻自我評(píng)價(jià)一下吧，你已經(jīng)到達(dá)了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)？”；課后，我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自我的知識(shí)目標(biāo)的完成狀況，并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。
本課總體設(shè)計(jì)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生潛力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚(yáng)。
認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇6
10月9日周日，我們補(bǔ)上周二的課，下午3點(diǎn)多，孔老師給我說(shuō)10月11日，市教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校督導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我上一節(jié)課，我接到這個(gè)通知很重視，馬上投入到緊張的準(zhǔn)備中，認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書(shū)，從網(wǎng)上收集教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，整理、修改，當(dāng)天夜里忙到12點(diǎn)多，課的流程和課件總算有了眉目，周一一整天，我仍在忙著記教學(xué)過(guò)程，修改課件……
周二第二節(jié)課，市教研室的畢孝海老師準(zhǔn)時(shí)坐在了六年級(jí)二班教室里。誰(shuí)想出了意外，電腦操作臺(tái)出了故障，重啟了電腦，已經(jīng)上課兩分鐘了，我自己感覺(jué)比較圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)了百分?jǐn)?shù)的意義、讀寫法、了解了百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同，滲透了環(huán)保教育、用眼衛(wèi)生等。反思這節(jié)課，感覺(jué)前面出示的百分?jǐn)?shù)太多，占用的時(shí)間太多，所以后面的教學(xué)自己有些慌亂。
第四節(jié)課，畢老師來(lái)到我們辦公室，給我評(píng)議了這節(jié)課，畢老師說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把握很到位，準(zhǔn)備也很充分，學(xué)生參與的很好，學(xué)習(xí)效果也很好。畢老師又給我提了幾點(diǎn)建議：1.開(kāi)頭讓學(xué)生自己說(shuō)每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，老師要及時(shí)挑一兩個(gè)規(guī)范的總結(jié)，為學(xué)生規(guī)范的理解百分?jǐn)?shù)的意義引領(lǐng)方向。2.教學(xué)寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生自己嘗試著寫完后，老師要規(guī)范的板書(shū)、示范3.板書(shū)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，要寫完整。4.前面出示完很多百分?jǐn)?shù)后，一起出示幾張，進(jìn)行整合，讓學(xué)生有個(gè)完整的印象等。我聆聽(tīng)了畢老師的評(píng)價(jià)后，收獲很多，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。衷心感謝學(xué)校給了我這次展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，衷心感謝畢老師的親臨指導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇7
今天上了一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，提早了一個(gè)多星期醞釀教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)的一次次修改完善，甚至于在上課前的一個(gè)小時(shí)，我坐在車上梳理教學(xué)思路的時(shí)候，猛然覺(jué)得某個(gè)環(huán)節(jié)可以再修改，立馬提筆改動(dòng)；上課前的半個(gè)小時(shí)，我再次地修改了課件。對(duì)于自己的這些行為，我是這樣解釋的：除了內(nèi)心有些小緊張外，更多的是我在不斷地完善自我！我認(rèn)為，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，是在肯定自己和否定自己中堅(jiān)定自己的信念，不斷充實(shí)自我——追求自己要達(dá)到的，堅(jiān)持自己要完成的。
我在頭腦中演練過(guò)無(wú)數(shù)遍上課的場(chǎng)景，有對(duì)突發(fā)情況的預(yù)設(shè)，有對(duì)學(xué)生的回答的預(yù)設(shè)，有對(duì)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，但我從沒(méi)有想過(guò)，課堂會(huì)如今天這般的尷尬與無(wú)奈，心里頓覺(jué)疲憊和無(wú)助。我難過(guò)于一個(gè)問(wèn)題拋出，看到的是一張張茫然迷惑的臉；我傷心的是對(duì)于同伴的回答，同學(xué)們沒(méi)有任何的反應(yīng)，一個(gè)個(gè)猶如與世無(wú)爭(zhēng)的世外高人般觀望。??！同學(xué)們，你們才是學(xué)習(xí)的主人啊！
學(xué)生的不給力給了我迫切反思的緊迫感和危機(jī)感。數(shù)學(xué)特級(jí)教師周衛(wèi)東說(shuō)：不怕失敗就怕沒(méi)有創(chuàng)新！而我目前所懼怕的是，我已迷失在數(shù)學(xué)教學(xué)的茫茫迷霧中……這節(jié)課的問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪兒？
反復(fù)揣摩這個(gè)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修改的教學(xué)設(shè)計(jì)，是設(shè)計(jì)的死板化讓我在課上沒(méi)有了挽回的余地嗎？
透過(guò)課堂，我該看到的是什么？
首先，對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)沒(méi)有做到整體把握。因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生探究“什么是百分?jǐn)?shù)”中花費(fèi)了太多的時(shí)間，所以預(yù)留理解“百分?jǐn)?shù)意義”這一環(huán)節(jié)，時(shí)間上就顯得十分倉(cāng)促。這一整體的失衡直接導(dǎo)致了本課的重點(diǎn)沒(méi)能得以講清，難點(diǎn)更沒(méi)有突破。
其次，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠。我沒(méi)有想過(guò)“出勤率”對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難以理解的坎兒；也沒(méi)有想過(guò)學(xué)生在理解“通過(guò)求進(jìn)球率的大小來(lái)確定選派隊(duì)員參加罰球是最合理的標(biāo)準(zhǔn)”上有一定的難度。尤其，當(dāng)課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候，我怎么去調(diào)節(jié)？用什么“武器”調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛？——這些都是在課堂之前我所沒(méi)有想過(guò)的。而只有在真正的課堂實(shí)踐中，我才意識(shí)到因?yàn)槿鄙倭藢?duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我就不能及時(shí)地作出準(zhǔn)確的判斷和回應(yīng)，延誤了最佳的時(shí)機(jī)。正如老師們?cè)谠u(píng)價(jià)這堂課時(shí)所說(shuō)的，把學(xué)生想得太過(guò)高水平了，應(yīng)該放低姿勢(shì)，讓學(xué)生一步步地往上爬；上課的節(jié)奏太快了，沒(méi)能給學(xué)生尤其是后進(jìn)學(xué)生思考的空間。歸結(jié)一句話，那就是我沒(méi)有充分學(xué)生的已有學(xué)情，未能站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)這節(jié)課的實(shí)施。
接著，我需要反問(wèn)自己的是：在教學(xué)效果上與預(yù)期的效果存在著多大的距離？上這節(jié)課前，我的原始目標(biāo)是什么？（即，我力求要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)和帶著怎樣的出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的這節(jié)課？）上完這節(jié)課后，我所要學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)達(dá)成率有多少？不自覺(jué)地在頭腦中隱射出的是學(xué)生木訥的眼神，我很難分清是困惑不解還是根本就是無(wú)法理解。這讓我懷疑自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握、對(duì)數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，是不是只停留表面？我不愿意承認(rèn)自己就是打著“要努力地在教學(xué)中灌輸數(shù)學(xué)的思想，力求學(xué)生得到能力的培養(yǎng)”的幌子在教學(xué)。
雷校長(zhǎng)的一個(gè)建議點(diǎn)醒了我，她說(shuō)：如果在學(xué)生理解了“百分?jǐn)?shù)意義”之后再來(lái)說(shuō)“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)”的區(qū)別，或許效果就不一樣了。其實(shí)在原來(lái)的設(shè)計(jì)中我有這樣的環(huán)節(jié)安排——在質(zhì)疑：“有了分?jǐn)?shù)，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？”后，留下一個(gè)懸念，之后在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義后再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，再?gòu)闹畜w會(huì)到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。只是預(yù)設(shè)往往替代不了實(shí)際的情況，在實(shí)際的教學(xué)中，混亂下就顯得毫無(wú)秩序，毫無(wú)條理了?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)課堂真的不需要太多的拐彎抹角，平鋪直敘或許更為直觀明了。教學(xué)的設(shè)計(jì)太過(guò)完美無(wú)瑕了，真的就硬生生地堵塞住了學(xué)生的生成，沒(méi)有為學(xué)生留下空白，這是數(shù)學(xué)大忌！這讓我想到了特級(jí)教師周衛(wèi)東老師一直在強(qiáng)調(diào)的：要給教學(xué)留白，要給學(xué)生留白！在此，我著實(shí)犯了一個(gè)大錯(cuò)誤！該深思！
此刻，心情越發(fā)地凝重，越想越懊悔！我怎么把周特所強(qiáng)調(diào)的“低結(jié)構(gòu)，”給拋到九霄云外了……大問(wèn)題的設(shè)計(jì)在哪里？指向過(guò)程維度在哪里？催生真學(xué)習(xí)有沒(méi)有體現(xiàn)？天哪！一陣陣汗顏，我頓覺(jué)得自己?jiǎn)螒{主觀在設(shè)計(jì)教學(xué)，也太把教學(xué)當(dāng)兒戲了吧！
但不管如何，這節(jié)課，帶給我的遠(yuǎn)比“成功”要多得多的東西，這是一種自我的歷練，這是一次自我了解的過(guò)程，這也是一次全新的洗滌。它在告訴著我，在教學(xué)的路途上，我所遇到的是一個(gè)個(gè)活生生“自由人”，只有心中有一把“教”與“學(xué)”的平衡尺，才能做好權(quán)衡，才能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。
最后勉勵(lì)自己，雖然課并不成功，但我正努力地從“失敗”中汲取力量！
認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇8
傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是按部就班、原原本本地把教科書(shū)、教參上的內(nèi)容搬到課堂的，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思。這樣的教學(xué)方式，教師很難有什么創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)造力也同時(shí)被扼殺了，更談不上生成智慧。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要是獲得聰明?！币虼耍覀儗?duì)學(xué)生進(jìn)行的更應(yīng)該是智慧教育，應(yīng)該使課堂成為學(xué)生展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，成為學(xué)生的智慧之旅。
那什么是智慧課堂呢？智慧課堂是一種實(shí)施智慧教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和水平的課堂教學(xué)新范式。構(gòu)建智慧課堂對(duì)我們教師提出了更高的要求和期望，教師必須具備課堂智慧才能構(gòu)建智慧課堂，培養(yǎng)有智慧的學(xué)生。在《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面努力追求：
一、 創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
智慧的課堂里不應(yīng)該僅僅只有讀書(shū)聲，更應(yīng)有笑聲。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂產(chǎn)生一種“親和力”，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂(lè)的旅程，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。平時(shí)和學(xué)生的交往，我總是笑容可掬，和學(xué)生平等對(duì)話和協(xié)商，師生之間相處非常愉快。課堂上，只要時(shí)間允許我經(jīng)常都會(huì)和孩子們玩?zhèn)€小游戲或說(shuō)個(gè)笑話，縮短師生之間的距離。在《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》的錄像課上，因?yàn)閿z像機(jī)的緣故，學(xué)生非常拘謹(jǐn)，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)學(xué)生說(shuō)了這樣一句話：“同學(xué)們，知道今天是誰(shuí)給我們拍攝嗎？下面讓我隆重介紹咱們福田區(qū)著名的導(dǎo)演——張導(dǎo)，有請(qǐng)張導(dǎo)閃亮登場(chǎng)！”話一說(shuō)完，課堂上就響起了熱烈的掌聲和笑聲，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思》。教師一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)就創(chuàng)造了一種愉快、寬松的氛圍，消除了學(xué)生的緊張心理。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再唯唯諾諾、小心翼翼，而是自由地表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，展示個(gè)性。
二、 讓課堂貼近生活
有人說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的最大理由是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容離他們的生活太遠(yuǎn)。知識(shí)與生活脫節(jié)會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)回歸學(xué)生的生活世界，盡可能和孩子的生活接近，取材于孩子們的生活，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”。只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活融合，才能增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。
百分?jǐn)?shù)是在日常生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖然沒(méi)有正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此，我在情境引入中運(yùn)用了糖水比甜的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生猜一猜三杯紅糖水，哪一杯最甜呢？熟悉的生活情境讓學(xué)生倍感親切，紛紛踴躍發(fā)言。在猜的過(guò)程中，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，要比較三杯紅糖水哪一杯最甜，不能僅看糖的質(zhì)量，也不能僅看糖水的質(zhì)量，而要看糖占糖水的幾分之幾。為了比較大小，再通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，引出百分?jǐn)?shù)。至此，學(xué)生初步感悟百分?jǐn)?shù)的意義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。
接下來(lái)，我讓學(xué)生交流生活中的百分?jǐn)?shù)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我再將一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的百分?jǐn)?shù)配以圖片引入課堂，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)每一個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的百分?jǐn)?shù)意義具體化為了生活中的實(shí)際例子。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)是看得見(jiàn)，摸得著，用得上的，而且就出現(xiàn)在我們身邊的事物中。原本“單純從書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”變成了“密切聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”，學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義。
智慧的課堂需要向生活世界回歸，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相融合，才能增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
三、 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
有一種稱作“集體作業(yè)的教學(xué)方式”深受教師喜歡。這就是先出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)回答，當(dāng)幾個(gè)人解決了，就相信全班都會(huì)了。但這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象，中等的學(xué)生會(huì)缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的體驗(yàn)。因此，在課堂上，我要求每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)練習(xí)本，從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜，到寫百分?jǐn)?shù)，根據(jù)百分?jǐn)?shù)涂色、填空等，要求每一個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)筆寫下來(lái)。這種方法，使每一個(gè)學(xué)生都在獨(dú)立思考，探索解決問(wèn)題的方法。這樣既有助于深刻地理解概念，又啟迪了學(xué)生的智慧。 《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，我相信它一定會(huì)在學(xué)生的心中蕩起陣陣思考。有智慧的老師就會(huì)有智慧的課堂，有智慧的課堂就會(huì)有智慧的學(xué)生。雖然我也許成不了智者，但我一定會(huì)智慧地思考、智慧地工作，使自己離智慧不會(huì)太遠(yuǎn)，使我的課堂能與智慧同行。
