教師寫教學反思是要結(jié)合自己的實際教學經(jīng)歷的，嚴謹?shù)膽B(tài)度是一定要有的，教學反思是優(yōu)秀的教師在教學結(jié)束之后必須要完成的一項任務，范文社小編今天就為您帶來了跨學科教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
跨學科教學反思篇1
在一學期里，本人在學校的工作安排下，擔任了高二物理教學工作。一學期以來，在學校領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，盡職盡責做好各項工作。現(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、教學工作
在教學工作上，根據(jù)學校的工作目標和教材的資料，了解學生的實際狀況透過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的物理教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。
在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，貫徹《九年義務教育物理教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。透過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以"如何培養(yǎng)中學生創(chuàng)造潛力"教學實驗專題。
用心進行教學改革。用心參加市教研室、及學校組織的教研活動，透過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關(guān)的教學經(jīng)驗，提高自身的教學水平。透過利用網(wǎng)絡資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術(shù)需要個性，沒有個性就無所謂藝術(shù)。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們構(gòu)成自己不同的風格，不強求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨特的美的人就越有審美潛力，越有創(chuàng)造力。
所以，在中學物理教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，透過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習用心性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進行藝術(shù)創(chuàng)作時充分得以自由地運用。
二、第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作。
抓好第二課堂，實施素質(zhì)教學。根據(jù)本校學生的基礎(chǔ)，發(fā)掘有物理興趣、特長的學生組織他們在第二課堂進行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等狀況分為物理興趣小組初級班和創(chuàng)作班。按實際狀況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。學生經(jīng)過一個學年有計劃、有步驟的培訓后，物理水平有了很大的提高。
在學校的支持下建成本校特色的物理，各同行我校學生的物理有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在必須程度上提高了我校的學習氛圍。
在這一學期的工作中，透過和同事共同的努力，提高了我校的物理水平，取得必須的成績。但在教學工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的潛力。寄望于下一學年度為提高我校學生的物理水平，營造校園的文化氣氛，促進我校素質(zhì)教育的發(fā)展作更大的努力!
跨學科教學反思篇2
歷屆學生對于《酸堿鹽》知識部分的學習，都顯得比較困難;每一次上完這部分，我都感到效果很不好。
今天先在二班上完《堿的化學性質(zhì)》，按照教材的設計思路，第一部分先通過做naoh、ca(oh)2與fe2o3、na2co3、cucl2的反應實驗，然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物co2、so2、so3，部分鹽，酸的反應情況;第二部分學習復分解反應的發(fā)生，教材意圖是通過酸和堿的化學性質(zhì)總結(jié)出什么是復分解反應，學生在下冊第六章中再詳細學習復分解反應發(fā)生的條件。
這種認知，符合化學學科的特點，即通過實驗得出結(jié)論。但是學生對于理解naoh、ca(oh)2同樣是堿，為什么前者不能和na2co3反應，后者卻能夠發(fā)生反應;也不能在深層次上理解fe2o3為什么不能與它們發(fā)生反應。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整：先抽學生書寫稀鹽酸與mg、fe2o3、caco3、agno3、naoh的反應方程式，然后以此引出什么是復分解反應，并初略講解復分解反應發(fā)生的條件;接下來學習堿的化學性質(zhì)，先通過理論分析，預測判斷反應是否能夠發(fā)生，再通過實驗驗證，完成了這部分知識的學習;然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應，判斷其是否可以發(fā)生。
通過我對兩個班學生的了解，以及學生的作業(yè)情況來看，一班的學生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。后來我進一步分析教材第五、六章，我認為這樣調(diào)整是十分必要的，而且還應該再提前講解，最好的是在學習完本章第二節(jié)《中和反應及其應用》之后，就詳細學習復分解反應的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：
一、適度調(diào)整優(yōu)化教科書中的素材，是創(chuàng)造性的使用教材的關(guān)鍵。
教科書不是靜態(tài)的，它經(jīng)過老師在大腦中的再理解、整合之后，結(jié)合學生實際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統(tǒng)性強的特點。前邊已經(jīng)學習了o2、co2的化學性質(zhì)，探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學性質(zhì)?；痉磻愋停呀?jīng)接觸了分解反應和化合反應。那么，中和反應應該屬于那一類呢?如果不及時加以歸類，學生在分類方面就會混淆。換句話說，提出中和反應的時候不得不提到復分解反應。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應大多又是復分解反應，因此，學習了中和反應之后，就有必要理解這種反應形式。
二、實驗可以推出結(jié)論，也可以驗證結(jié)論。
魯教版的特色之一，就是用化學實驗讓學生得出相關(guān)結(jié)論。酸的化學性質(zhì)部分，編者意圖是通過稀鹽酸與mg、fe2o3、caco3、agno3、naoh的反應得出結(jié)論，這里除了與mg的反應外，都是復分解反應;而堿的學習方式也大致相同。如果在中和反應完成之后，學習了復分解反應，學生在掌握了這種反應形式的特點以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上，就可以先通過理論判斷，再用實驗驗證，印象會更加深刻。
三、要深刻領(lǐng)悟課程標準的要求。
在課標上，要求“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話，不去以此為代表進行總結(jié)酸堿的通性，學生的思維得不到訓練，舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強的推斷性習題的時候，就會無從下手了。
四、這樣調(diào)整是提高學生進一步學習能力的需要。
從某種意義上，初中化學相當于一種啟蒙學科，給接受義務教育的學生普及一些最基礎(chǔ)的知識，以及獲得化學知識的基本方法——實驗。但是酸、堿、鹽的學習集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中，這部分的比重遠遠超過三分之一。為此，如果不加強系統(tǒng)性知識的訓練，是不利于學生的后續(xù)學習的。
跨學科教學反思篇3
又是三年，在緊張和遺憾中過去了，緊張的是擔心這三年的“收成”，遺憾的是還有很多地方?jīng)]有做好，很多方面還未提高。在那里，我就怎樣更好度過高三教學進行一個總結(jié)與反思。
1、要注重計劃
對于高三來說，計劃是十分必要的，如果沒有這個“計劃”就好象一個沒有方向的汽車，寸步難行。高三還沒有開始，作為教師務必制定“備考戰(zhàn)略”。這是一個總體的規(guī)劃，它涉及到方方面面，在高三教學中可能遇到的事情都寫進去。之后，我在12月診、一診、二診、三診、校周練都分別作了詳盡的計劃，詳盡到每一天該要做什么，該做什么，每一節(jié)課怎樣安排，學生該做什么都有整體規(guī)劃，這樣每一天的工作就按部就班，有一種踏踏實實的感覺。
但，遺憾的是在三輪的時候，由于經(jīng)驗不足，出現(xiàn)了，手忙腳亂的現(xiàn)象，不明白是回顧知識還是回扣熱點?但從今年的高考來看，主要應回扣教材，用知識來帶動熱點是最好的。
2、做好聽課、教研、教學反思
高三這一學年，學校會經(jīng)常組織老師們參加各種層次的教研活動，這些教研活動一些很有經(jīng)驗的教師把他們的高三教學經(jīng)驗作介紹，而且每一次的教研活動還會總結(jié)重要的信息，總之認真地參加每一次的教研活動是能夠?qū)W到很多東西的。同時，我們備課組的教師都會經(jīng)常地進行群眾備課，集思廣益。此外，教師對所上的每一節(jié)課要善于進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，適時調(diào)整教學思路、教學計劃。
3、要多備學生
到了高三這個階段，學生會感覺到老師對他們來說是多么的重要，于是，他們對老師就好象抓住了救命稻草一樣，拼命地去問老師問題。作為老師，也要明白自己對他們來說是多重要。除了自己要教好以外，還要對他們十分的熟悉，要明白每個學生的學習狀況，要明白每個學生的性格特征，這樣好對癥下藥找他們談話，明確他們的學習目標，他們期望以及他們能夠到達的成績，還要不斷地鼓勵他們。
4、要狠抓基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡
對課本資料要多看，看的遍數(shù)多，反復記憶多對課本資料就越熟，考起來速度才會快，準確性才會高。題目再難，也是與書本資料聯(lián)系的，尤其是今年的高考更是注重基礎(chǔ)的考察，選取幾乎全是基本觀點基本理論的考察。很多題目利用基礎(chǔ)知識進行排除就能夠了!這就是“萬變不離其宗”，只要書本的原理、觀點熟，用起來才能做到得心應手。自己復習可分為每一輪幾步走，多輪進行的方法：
5、教給學生答題方法，訓練、提高答題潛力
我們說“授之以魚，不如授之以漁”。新課程背景下的高考，更體現(xiàn)生活化，貼近時事，但無論試題怎樣變，都是萬變不離其中，都是用回課本的知識來回答。所以要求學生對課本的基礎(chǔ)知識務必十分地熟悉更加體現(xiàn)邏輯思維的應變，這就要求學生要掌握一些做題的方法。因此我們在第一輪復習完了以后，一模前的這段時間里抽出了一段時間專門訓練這個解題的方法，包括單項選取，多項選取，簡答題，辨析題和論述題。
6、關(guān)注時事的理論分析
黨和國家重大政策、社會生活大事作為情景材料，讓他們運用四個模塊的知識點，采用答主觀題的模式，原理+扣題+材料的方式進行分析，時間長了這樣不但積累的時事多了，就連答題的方法也自然地掌握了。比如今年：
30.材料三在全球化背景下，各國經(jīng)濟相互依存不斷加深，國際貿(mào)易在曲折中深入發(fā)展。當前，我國對外貿(mào)易的發(fā)展既面臨著前所未有的機遇，也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，但機遇大于挑戰(zhàn)。
闡釋材料三蘊含的唯物辯證法觀點。(7分)
參考答案：各國經(jīng)濟相互依存不斷加深，體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性;國際貿(mào)易在曲折中深入發(fā)展，體現(xiàn)了事物發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一;我國對外貿(mào)易的發(fā)展機遇大于挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了矛盾主要方面和次要方面的辯證關(guān)系。
31.(14分)閱讀材料，回答問題。
雷鋒精神猶如一座巍然矗立的燈塔，放射著奪目的光芒。在新的歷史條件下，弘揚雷鋒精神、開展學雷鋒活動，要不斷賦予其新的時代。這天，雷鋒勤儉節(jié)約的美德能夠轉(zhuǎn)化為低碳、節(jié)能等環(huán)保意識，雷鋒助人為樂的品質(zhì)能夠轉(zhuǎn)化為奉獻、互助等志愿者精神。
(1)結(jié)合材料，運用物質(zhì)與意識辯證關(guān)系的知識，談談我們就應怎樣開展學雷鋒活動。(6分)
參考答案：物質(zhì)決定意識，要求我們堅持一切從實際出發(fā)，根據(jù)時代要求開展學雷鋒活動;意識具有能動作用，要求我們樹立正確的意識，創(chuàng)造性地開展學雷鋒法。
它們正是對這一最常規(guī)答題方法的運用。
7、合作很重要
單獨的個人的實踐活動是不存在的，因此要把高三這個教學任務完成好，單獨的個人的力量是不可能完成的。作為青年教師的我體會更深!
在我們高三政治備課組中我們是通力合作，資源共享，除了每周三的群眾備課外，我們還會不定時地抽出時間討論問題，按每位老師的特長分工合作進行培優(yōu)補差。高三這個十分時期，如果老師沒有合作的精神我想這個高考的仗我們是打不贏的。
跨學科教學反思篇4
生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實——扎實嚴謹，聯(lián)系實際
在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關(guān)學科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變
教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
跨學科教學反思篇5
中學政治教學課堂不僅是對學生進行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的`重要環(huán)節(jié)之一，這就要求政治教師在教學理念、教學方法上有重大變革。強調(diào)教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習，對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎(chǔ)。因此，樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治教師實現(xiàn)新課程改革任務的必由之路。在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。
第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例。
尤其是要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。如，學習“價格變動的影響”這一框教學內(nèi)容時，通過分析汽車價格變動對生產(chǎn)和生活的影響，引導學生認識到要作為一名成功的企業(yè)家，面對不斷下降的汽車價格，必須采取必要的措施;而對于家庭來說，隨著汽車價格的不斷下降，購買汽車也納入了生活消費的內(nèi)容。這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。
比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇?學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發(fā)展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向?qū)W習。
第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。
比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。
新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設置很強調(diào)體現(xiàn)學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學生，進行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。在學習“消費”內(nèi)容時，我以轎車消費為例進行教學，家庭經(jīng)濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就及時引導他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等知識。
作為高中政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的政治教師，要適應新課改的要求，除了要轉(zhuǎn)變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。”新課程改革把教學的實質(zhì)定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
跨學科教學反思篇6
?花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過對“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無憂無慮，對于學生來講，是有著強烈共鳴的。當然，這堂課要通過四十分鐘的教學活動使學生理解課文的深刻內(nèi)涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛，對于六年級學生來說，在沒有充足的預習時間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內(nèi)涵，想要完成這個教學目標是很困難的。因此，在課文中我抓住重點句，重點段落進行有的放矢的講授，不失為一個好辦法。
我在教學時就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動作來精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時的感受，用花臉來表演時的動作，闖了禍時的心情，以及受罰時花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點，課文就講得流暢，易理解。我在講授時，非常重視朗讀，尤其是注重即時評價與朗讀指導，讓學生在聽課時，滲入了自己的情感。于是學生理解起課文也很輕松。
由于這篇課文中的細節(jié)描寫非常多，也非常精彩，所以在學完這篇課文后我根據(jù)本單元的主題，讓學生寫自己童年的往事要求題目自以，模仿本單元課文的寫作方法并以細節(jié)描寫和心理活動為主進行習作練習，寫得非常成功。
