屬對教學反思優(yōu)秀7篇

時間:2023-01-10 作者:pUssy 教學計劃

為了更好的反應出教學活動的成果,應該及時寫好相關的教學反思,寫好教學反思在接下來的教學中起著良好的效果,下面是范文社小編為您分享的屬對教學反思優(yōu)秀7篇,感謝您的參閱。

屬對教學反思優(yōu)秀7篇

屬對教學反思篇1

一、揭題激趣,感受美。

新課一開始,我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),學習了“江南”二字,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看,創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣,讓他們做好閱讀學習課文的準備。

二、巧妙講解,滲透詩意。

創(chuàng)設了這樣的情景后,將畫面轉換為第一句詩的景色:“江南可采蓮,蓮葉何田田?!边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點,我沒有單獨講解字詞的意思,而是將其融入對整句詩的描述之中?!艾F在,展現在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學生交流后,引導朗讀,鼓勵學生站起來,配上動作讀。學生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚純的語音,舒緩的動作告訴我,“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,他們已經悟出了文字間蘊含的美。

當然課堂中也有需要改進的不足之處:

一、對識字的處理不夠全面,課堂中出示了田字格,但沒有和學生分析字形及占格位置。

二、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中,有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?!边@說明課堂上的處理還不夠,需在第二課時進行強化。

三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,因為多媒體器材的突然故障,對課堂的控制有些吃力,以致于沒有完成預期的教學內容。

屬對教學反思篇2

緊張的高三教學已過大半,回顧反思過去的工作如下:

一、合理制訂并完善教學復習計劃

要想搞好高三英語教學,沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究,深刻領會其中的精神,把握測試要求,分析好高考知識點的考查內容和測試角度,明確高考發(fā)展的變化趨向,制訂切實有效的復習計劃,并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。

二、立足課本,精選練習,鞏固強化基礎知識。

復習伊始,全面重點復習高一高二教材的語言點,強調學生掌握課標詞匯,并適當擴大詞匯量的積累。重點對語法知識進行系統(tǒng)的復習并輔之以相應的配套練習材料,及時講評;同時教會學生利用語境做好情景交際題;并讓學生建立相應的錯題集,減少錯題再錯機率,做到真正掌握所學知識,靈活解題,以不變應萬變。

三、加強高考題型的專項訓練,提高學生應試能力。

單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練貫穿高考復習的始終。針對單項填空的特點,對單項填空強化訓練,且注意及時講評,進行歸納總結,并引導學生加強探討,設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學生練習,讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

完形填空:側重完形填空方法指導及訓練。我從以下幾個角度來引導學生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。

書面表達:讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改,整理歸納,針對不同的學生給予合理的指導,對全體學生有明確的要求:

1)句型繁簡適度。

2)有閃光點,要有較高級詞匯和較復雜語言結構。

3)開門見山,層次分明,承上啟下

4)細讀提示,寫全要點。

5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學生背誦范文,做好語言積累。

閱讀理解:根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求,我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時,要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句,猜詞,推理,跳讀,略讀等等獲取所需要的信息,并對照題干,反復揣摸作者意圖及思路,并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解,堅持持之以恒的自我閱讀訓練,并及時評講,學生的閱讀速度和正確率也日漸提高。

四、實施分層次教學,注重輔差導優(yōu)。

針對學生的現狀,實施分層次教學,因材施教,對優(yōu)生和差生分別組織輔導,讓優(yōu)生更尖,讓差生跟得上。結合教學實情,科學輔導分不開的,我希望這次的反思,能為今后成功開展工作提供借鑒,力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝

五、適時模擬,查漏補缺

我認真分析歷年來的高考試卷,在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試,并在每次模擬考試后進行認真講評,并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類,重新編制成試題,讓學生再練,我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源,提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集,減少錯誤再現率。

六、強化信心,樹立自信

英語教學質量能否取得突破,最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發(fā)揮。對于大多數學生來講,考試制勝的關鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰,在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定,從容應對各種題目,最終取得優(yōu)異成績,享受成功的喜悅。因此,從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育,從生活上、學習上關心學生,多與學生聊天、交流,教給學生自我調節(jié)放松的方法,指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境,盡量幫助學生消除不良的心理因素,注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和正確學習方法的指導,樹立起學好英語的必勝信心。

七、培養(yǎng)學生的自學能力,激發(fā)學生學習英語的興趣

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,并培養(yǎng)學生的自學能力,才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括:培養(yǎng)學生的預習能力,各種方法掌握英語基本知識的能力,學生自己整理所學知識的能力。另外,自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀,在教學培養(yǎng)學生的學習興趣增強教學效果,才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來,上課可以結合時事、熱點,給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。

八、略感遺憾與不足的方面:

1、對學生的學法指導方面仍有不足,所以,我想,在以后的教學中,應重視學法指導,更應重視“指導”之后的實踐,讓學生切實掌握學習及解題方法,使他們的學習效率達到事半功倍的效果,而不是相反。

2、在試題的選擇方面還有所欠缺,還沒有正真達到“教師走進題海,讓學生跳出題?!边@樣一個狀況。

為了提高高三英語的教學質量,在教學過程中我本著“培養(yǎng)主體意識,強化課堂訓練”的原則,提高學習的自覺性,積極性和主動性;幫學生樹立信心、同時我們認真研究考試說明與教學大綱,按照“突出語篇,強調應用,注重交際”這一主旋律進行教學和復習,提高實戰(zhàn)能力。雖然積累了一些經驗,“前車之鑒,后事之師”期望以后會更好。

屬對教學反思篇3

學生有了學習目標,就要奔著目標前行了,那么學生如何才能到那里去呢?學生是學習的主體,教師只是起主導作用,所以一定不是老師替學生到那里,而必須學生一步一步的走過去!

那教師的主導作用和汽車里的語音導航又有什么聯(lián)系呢?

把學生學習比作是到達某個目的地,那么學生自己就是駕駛汽車的司機,作為教師,就是告訴學生目的地的方位,具體怎么走,是高速優(yōu)先、還是距離優(yōu)先等實際的行駛路徑還是學生自己決定的。

所以教師的引導作用是不同于語音導航系統(tǒng)的,語音導航系統(tǒng)幾乎把每個路口的行駛要求都說的一清二楚,司機就只是支配了自己的雙手控制方向盤和雙腳控制速度而已,完全沒有控制自己的大腦,只是“聽話”的按部就班而已。這樣最終雖到達了目的地,但學生依然未能記著自己來時的路,即便是原路返回都有一定難度。這也造就了學生只走路不記路的“應試”模式了。

學生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”,而應該是在走錯時能夠及時的得到提醒和修正。這樣才是真正的學會學習,在學習的過程中能夠發(fā)散思維,舉一反三的理解新事物、新現象,達到真正的學習目的。到達目的地時,知道自己走過什么樣的路,這些路是什么樣子和叫什么名字。當再次需要這些路時,腦中能夠迅速的提煉出來,然后為之所用。這才是真正的會開車!

那么連貫到學習上,就是教師放手給學生自主學習,不怕學生錯,學生出現錯誤,及時的提醒或修正,典型的錯誤在全班進行強調要求。最終學生完成學習目標時,讓學生自主的回顧學習過程,就像是“來時的路”,遇到了哪些疑問,是如何解決的;新知識點是怎樣的用處,對之后的學習會提供哪些便利呢,像新路車少路近一樣便捷;把學習過程中磨礪的韌性保留下來,為今后的學校、社會學習提供最有利的學習品質。

學生如何到那里去,一定是主動的去,教師就是學生手里的指南針,當偏離大方向時,指南針就能夠給予提醒。古時的航海大家就是拿著一個指南針發(fā)現的新大陸、遨游的全世界的,他們有教師的引領嗎?他們創(chuàng)造的輝煌就像正在學習的學生追求的那樣,所以請教師們做好學生手里的指南針,而不是那便捷交通工具上的語音導航。

甚至有的教師不僅僅是語音導航,還是肢體導航,不但說著怎么走,還動手去“干擾”學生轉動方向盤,恨不得自己坐在副駕駛位置去開車一樣,結果一定是悲劇的。

學生如何到那里去,需要學生學會學習,認真落實《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求,親力親為,不做學習的奴隸。教師們,我們要做好的就是成為孩子手里的指南針,為孩子的成長保駕護航,不要做精準的導航系統(tǒng),把孩子本應動腦的機會給剝奪了,這其實是無比殘忍的。有時高科的不一定是最好的!

屬對教學反思篇4

一、本節(jié)課中,我從學生的生活經驗出發(fā),領會教材的'編寫意圖,激發(fā)了學生的學習欲望和參與熱情,體驗數學就在身邊,培養(yǎng)了學生的問題意識。在練習中,我貼近學生生活設計了2個“小調查”:①讓學生說出自己喜歡的電視節(jié)目和播出時間。②說出自己星期六一天的時間安排,使學生體驗到生活中處處有數學,培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現數學,并運用數學知識解決生活問題的能力。

二、在教學過程中,我讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見并與同伴交流,進行有效的學習。在認識時刻時,給學生留下了較大的時間和空間,為學習提供了動手實踐、自主探究、觀察與思考、比較與發(fā)現、歸納與總結的機會,激發(fā)學習參與意識,培養(yǎng)了學生動手操作的能力。

三、在整個教學中,教師和學生分享彼此的思考、見解。凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現的,老師決不包辦代替,做到讓學生多思考、多動手、多實踐、多動腦,教學形式有分有合,方法多樣,學生參與程度高,最大限度拓寬了學生的思維,使課堂充滿生機與活力。

四、練習的設計。我注重培養(yǎng)學生自主探究的能力、動手操作能力、綜合運用知識的能力、以及培養(yǎng)學生要合理安排時間珍惜時間的觀念。

屬對教學反思篇5

在正式上這節(jié)課之前,我又認真瀏覽了一遍語文課本,語文園地一之前有個口語交際“聽故事,講故事”,主要是老師先根據課本圖片順序,將故事講述一遍,學生認真聽,然后讓學生再復述講解故事內容,一來考查學生上課是否在認真聽,二來考查學生的復述及語言表達能力。本來想著一聽講故事學生肯定興趣大增,可是當我說出《老鼠嫁女》的故事名以后,學生不是期待的表情,而是告訴我他們都聽過這個故事,于是我改變了教學流程,讓學生先試著回想故事內容,然后給大家講講這個故事。這個時候大多數學生都沉默了,只有個別幾個平時愛表現愛說話的學生舉手,于是我給了他們表現的機會,雖然說這幾位學生對故事情節(jié)的記憶非常清晰,但是語言表達缺乏邏輯性,東一句,西一句,導致他們講完之后,好多學生沒聽懂故事內容。但是,我仍然鼓勵他們,說他們記憶力真好,講的真完整,老師也想試一試,于是,我又將故事完整的講述了一遍,這樣一來,全班學生復述故事的積極性大增。

通過這個教學環(huán)節(jié),首先,我覺得上課時老師能根據學生實際和課堂實際,適時改變教學流程,而且改動能恰到好處非常重要。其次,老師對學生的鼓勵和支持極其重要,這樣不僅能提高學生學習的興趣和積極性,而且能增強學生勇于表達的自信心。

屬對教學反思篇6

在課堂教學中我常常會有這樣的困擾,學生舉手回答的人總是那么幾位,那些個學習成績較差的學生往往整節(jié)課沉默,即便是你叫他起來回答,他也說不出什么內容,再看他們的課堂表情,眼神無光,表情呆滯。也許他們是聽不懂,也許他們上課走神了。如何調動這部分學生也能來參與課堂呢,在《李時珍夜宿古寺》時,我做了一系列的嘗試。

第一布置課前預習,特別是課文朗讀,我總認為如果學生連課文都讀不通順,那上課效果是不可想象的,但以往也布置讀書任務,但檢查起來實在困難,于是讀不讀就完全憑學生的自覺了。這一次我要求學生回家讀熟,并明確告訴學生第二天課堂上,老師將進行檢查,檢查時是要求學生合起書來回答有關書中的內容的。當我第二天上課時,我就課文的內容進行提問(不增加任何難度),果然許多同學愿意起來回答了,連平時從不舉手的小云也舉起了手,這是多么可喜的事情呀??梢娢覀兊暮⒆赢斔麄冋J為自己能成功時,都會有伸手摘蘋果的欲望的。

第二,在充分熟悉課文內容的基礎上,如何保持學生這種積極性,讓其能以這樣的熱情投入到研讀課文中去呢?我覺得接下來應該做的事就是精心設計問題。學生不回答問題不外乎以下幾個原因:問題太簡單不屑回答;問題太大不知所問;問題太難,思考后仍然不會。因此,我在設計問題時,應當以教學內容要求和學生的認知水平、知識儲備水平為前提,同樣的問題怎樣問更適合于自己的學生,只要設計的問題符合學生的認知規(guī)律,經過自己的理性思維能回答,學生的自我表現欲還是很強的,都是想被老師肯定,都想成功的。就以此課為例,重點是理解李時珍的為人,但如果我一開始就這樣提問:“讀了課文,你覺得李時珍是一位怎樣的人物?”我想能夠一針見血答出來的,不會太多,那么就要設計好坡度問題。在學習第4自然段時,我讓學生回答:“李時珍投宿的是怎樣的一座古寺?你能用一些詞來形容嗎?書上用了哪個詞?同學你們能來說說自己的家嗎?”通過對比,學生感受到了李時珍住宿條件的艱苦。接著提問:“你愿意做這樣的破廟嗎?李時珍愿意嗎?為什么愿意呢?讀一讀課文第七自然段。)學生很快便明白了為了修訂好《本草綱目》。緊接著:“修訂好《本草綱目》,誰能得福?李時珍是一個怎樣的'人?“學生一下就說出了不怕吃苦、為民造福、堅持不懈等許多詞語。這一過程中,我看到的是一只只高舉的小手,一雙雙閃爍著興奮目光的眼睛。

第三,正確及時評判學生的回答。對于學生的回答,要進行藝術性的評價,切忌簡單地肯定或否定。對于學生的正確回答,要實事求是地給予肯定,在肯定的同時,鼓勵其他學生要不甘落后,使他們相互競爭、相互比賽。如果學生回答錯了或者不會回答,老師切不可簡單否定,可以給他們一些引導,在老師的幫助下完成回答,此時再給他一些鼓勵,肯定一下他的領悟力,他會非常激動的。再看一下他的小手,在下一次提問時,他往往會再次舉起來。因為他呀嘗到了成功的甜頭了……

實踐中我體會到,一是深入地解讀教材,對文本有獨到的理解就能設計好問題,引導學生找到最佳路徑直奔教學的目標;二是教師對課堂信息的巧妙處理,把握住對話方向,輕輕一點撥,就能撞擊出學生的思維興奮點,吸引學生探究文本主旨。

作為教師的我們在課堂中要扮演好這一角色:當學生精神萎靡時,努力使他們振作!當學生茫無頭緒時,給他們以啟迪!當學生沒有信心時,以教學的熱情喚起他的力量!從學生的眼睛里讀出愿望。從學生回答的問題中聽出創(chuàng)造。用不同的語言方式讓學生感受關注,使學生覺得我的精神脈搏與他們一起歡跳。讓學生的爭論擦出思維的火花,使學生在課堂上學會合作,學會探究,感受和諧的歡愉、發(fā)現的驚喜!

屬對教學反思篇7

口語交際·習作 本次口語交際的話題是“我的理想”,旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性,激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

教學建議:

1.創(chuàng)設自然、寬松的環(huán)境讓學生暢談自己的理想,例如,將教室里的桌子圍成大圓圈,教師帶頭講自己的理想。

2.想辦法調動學生的積累,明確什么是“理想”。過程如下:

(1)回憶本組教材中人物的理想。

(2)交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想,并簡單說說自己的感想。

(3)結合具體例子明確什么是“理想”:是自己希望實現的,又對別人有益的。

3.不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前,要讓學生有所準備,并且要幫助學生明確準備的方向,保證準備的時間。

4.為了保證每一個學生都能參與到交際中,集體交流之前,可以先在小組里講,講得好的再到班上講(被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想)。

5.交際時,要提醒學生注意傾聽,并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價,要從內容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定,讓學生得到成功的體驗,調動他們交流的積極性。

6.集體交流自己的理想之后,可以提示學生找到與自己理想相同的同學,繼續(xù)討論怎樣為實現自己的理想而努力。最后,小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果。

本次習作是口語交際的自然延伸,題目就是《我的理想》。本次習作,不僅要突出習作主題本身具有的教育價值,還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

教學建議

1.習作前,可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2.由于本次習作與口語交際結合得比較緊密,因此不必重新創(chuàng)設情境,主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。

3.習作前,教師可以列舉一些學生的理想,如,“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等,引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分,但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”,是對別人有益的,那么他的人生將會很有意義。

4.指導學生在習作中寫清楚三方面內容:(1)要寫清楚自己的理想是什么?(2)為什么有這樣的理想?(3)準備怎樣實現自己的理想?為了讓學生有條理地表達,可以要求學生列出簡單的提綱:5.列出習作提綱后的主要教學過程建議如下:

(1)交流提綱,重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己理想”。

(2)起草。學生按自己的提綱進行習作。

(3)交流。教師選擇有代表性的習作,全班交流、評議。指出有共性的'問題,并提出具體的修改意見。

(4)修改。學生根據教師的要求,對照自己的習作,進行修改。

(5)謄清。

?教學目標】

1.通過相互傾訴自己的理想,繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力,同時培植學生表達的自信心,樹立良好的理想觀。

2.在口語交際的基礎上進行習作,表達自己內在的真實體驗,并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞,感受習作的快樂。

3.嘗試前后照應的寫法。

?課時安排】3課時

?課前準備】

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等,幫助學生積淀文化底蘊。

教學過程:

第一課時 口語交際

一、創(chuàng)設交際情境

1.故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好??!”正是這樣美好的憧憬,這樣樸實無華的理想火種,點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說,郝副營長的理想是崇高的。

2.激發(fā)交流愿望

a 交流關于理想的名言。

b 每個人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

二、提升交際能力

1.自我傾訴,組織語言。(著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性)

說說看,你的理想是什么?你為什么會有這樣的理想?理想的種子在你心中生根了,你準備怎樣做,讓它發(fā)芽、長葉、開花、結果呢?

2.指名交流,了解情況。(在表達的自信上著重評價)

3.師生交流,學習技巧。(在表達的技巧上著重引導)

a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想,潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b 學生傾聽、評價教師的發(fā)言:

聽:做到全神貫注,用神態(tài)做出反應。

想:站在對方的角度去思考、去理解。

說:在理解、尊重對方的基礎上積極應對,與教師交流。

4.生生交流,運用技巧

a 學生在組內交流,教師參與。對個別在組內交流有困難的學生,采用個別輔導或同桌互助的方法,鼓勵他們積極發(fā)言。

b 互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信,態(tài)度是否自然大方,表達的內容是否有條理,是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

c 推薦代表,準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1.指名傾訴自己的理想。

2.師生傾聽、評價

小結:今天,我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀,讓它伴隨我們飛向生命的每一天。