作為教師應該將教學反思寫好，這樣才能提升教學質量，如果沒有教學反思的加持，我們是無法在教學中更好地展示個人能力的，范文社小編今天就為您帶來了鋁教學反思優(yōu)質5篇，相信一定會對你有所幫助。
鋁教學反思篇1
?長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。
?長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。
?長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。
鋁教學反思篇2
估算是指在不需要精確計算的前提下進行的一種簡便的、粗略的計算?！缎抡n標》指出：估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，對培養(yǎng)學生]估算意識、讓學生擁有良好的數(shù)感具有重要價值。本課是在學生學習了百以內數(shù)的加、減法口算、筆算基礎上教學的。在以前學習的相關內容中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算，根據(jù)《新課標》提出的“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的要求，在本學段要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”。綜合以上教學思想，結合本節(jié)課知識點，首先我讓學生體會“估數(shù)”，做“下列各數(shù)最接近哪個整十數(shù)”的練習，使學生體會到“估數(shù)”的樂趣，從而提高他們的學習興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來，為了讓學生更直接地學習估算，感受與精算的不同，我設計了整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算練習，意在讓學生感受到整十數(shù)比較好計算。以上練習為解決后面的問題打下較好基礎。其次，在教學新知時，我結合具體情境，由“幫媽媽估計買三樣物品帶100元錢夠不夠”引入，激發(fā)學生興趣，使他們自覺地參與到學習中來，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識。
這節(jié)課，我也遇到了一些問題：我發(fā)現(xiàn)學生還是沒有真正領會到估算的作用，所以接下來的練習也做得如梗在喉，學生總是不能自覺地運用估算解決問題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細思考可能有如下原因：
１、根據(jù)學生已有知識經驗，直接口算得數(shù)更加直接、方便，學生已經習慣于精確計算，因此他們沒有體會到估算的好處，不容易產生估算的需要。
２、由于學生年齡較小，在現(xiàn)實生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問題，變成了為了估算而估算。因此，在后面的教學中我舉出大量需要估算的例子，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性，尤其是數(shù)字越大，越能體現(xiàn)估算的好處。在解決應用題時，讓學生圈出“大約”這兩個字，目的是讓學生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。
總之，估算是以熟練、準確的口算為基礎的，估算的教學并不是單一的計算技能的訓練，它可以滲透在教學的各個環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學生的估算意識尤為重要，對于學生能力的培養(yǎng)應貫穿于我們教學的始終。
鋁教學反思篇3
本節(jié)課的教學是建立在學生已經掌握單式條形統(tǒng)計圖的繪制以及對單式條形統(tǒng)計圖讀圖的能力基礎上開展教學的，對以后其它復式的統(tǒng)計圖有很大的作用。本節(jié)課是復式條形統(tǒng)計圖的第一課時，它的教學重點是復式條形統(tǒng)計圖的產生以及它的繪制，從中體會到繪制復式條形統(tǒng)計土的關鍵及它的優(yōu)勢。反思這節(jié)課的教學過程，我認為這幾點做得較好：
一、教學內容與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生興趣
本節(jié)課我舍棄的教材中安排的例題，而是結合08奧運會這一盛事，上課鈴聲中讓學生欣賞08奧運會的精彩瞬間即節(jié)省了時間，又引起了學生投入新知識學習中。結合金銀銅牌的數(shù)量開展教學，先得出金牌的單式條形統(tǒng)計圖，再引到對銀牌銅牌的關注，使教學內容從單式條形統(tǒng)計圖向復式條形統(tǒng)計圖自然過渡。在后面設計的一個四年級各班男女生人數(shù)統(tǒng)計時，不是直接呆板的要求學生對數(shù)據(jù)進行繪制，而是讓學生結合夏季校服的制訂，讓學生感悟到生活中的復式條形統(tǒng)計圖的必要性后再繪制，不但更能體現(xiàn)教學目標，更是讓學生帶著問題去解決。
二、讓學生學會質疑，在沖突中尋找解決方法，讓學生成為學習的主人。
本節(jié)課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，解決問題，掌握本節(jié)課重點。在制作復式條形統(tǒng)計圖時，并不是一味的告訴學生“當我們不能用原來的單式條形統(tǒng)計圖解決這個情況時，我們要利用復式條形統(tǒng)計圖……”而是讓學生說“你準備繪制幾張這樣的統(tǒng)計圖？”（3張）讓學生感到有點煩后，馬上提出一個問題要求同桌討論：“能不能想一個好點的辦法不用畫這么多的統(tǒng)計圖？”給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。在學生得到初步的設想后再進行質疑，而且嘗試讓學生自己產生質疑，不斷對得到的預想的復式條形統(tǒng)計圖進行完善，由完全一樣的多個直條表示----用文字在直條上標注加以區(qū)分----用不同條紋的直條加以區(qū)分或用不用顏色的直條加以區(qū)分----到對不同的直條還要加以用圖例說明，最終達到先確定圖例，用不同的直條代表多種數(shù)據(jù)這一結果?？梢哉f這一過程的開展真的是建立在學生自主學習，自主質疑，自主尋找方法，不蛋嘗試后最終達到問題解決的同時學到新知識。
三、不足
1、是對教學時間的預設不到位，畫條形統(tǒng)計圖應該要想到繪制時間的需要，更何況我的新授例題是金銀銅三種不同的數(shù)據(jù)，在繪制過程中更是需要時間，有點急于對學生繪制速度的要求，而對繪制的正確率有點忽略，有待以后改進，防止學生一味的求快而使錯誤率增加。
2、本節(jié)課的教學重點是復式條形統(tǒng)計圖的產生及繪制，但讀圖還是一個不能偏頗的知識點，在結合時間有限的情況下，對于四年級男女生人數(shù)的統(tǒng)計圖在課后聽了羅副的意見后，覺得是可以安排成出現(xiàn)它的復式條形統(tǒng)計圖，讓學生讀圖，這樣即可以避免因時間的倉促完成不了第二張統(tǒng)計圖的繪制這一情況，又更好的在完成繪制目標的基礎上，加強了對學生讀圖能力的培養(yǎng)。
3、本節(jié)課可能由于自己嗓子有點啞，生怕聲音不夠響，反而使課堂上的語音有點“高亢”了，語言的精練雖有改進，但說實話應該還有很大的改進空間。
鋁教學反思篇4
1、結合初中數(shù)學大綱，就初中數(shù)學教材進行數(shù)學思想方法的教學研究，要通過對教材完整的分析和研究，理清和把握教材的體系和脈絡，統(tǒng)攬教材全局，高屋建瓴。然后，建立各類概念、知識點或知識單元之間的界面關系，歸納和揭示其特殊性質和內在的一般規(guī)律。例如，在“因式分解”這一章中，我們接觸到許多數(shù)學方法—提公因式法、運用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學習這一章知識的重點，只要我們學會了這些方法，按知識──方法──思想的順序提煉數(shù)學思想方法，就能運用它們去解決成千上萬分解多項式因式的問題。又如：結合初中代數(shù)的消元、降次、配方、換元方法，以及分類、變換、歸納、抽象和數(shù)形結合等方法性思想，進一步確定數(shù)學知識與其思想方法之間的結合點，建立一整套豐富的教學范例或模型，最終形成一個活動的知識與思想互聯(lián)網絡。
2、以數(shù)學知識為載體，將數(shù)學思想方法有機地滲透入教學計劃和教案內容之中教學計劃的制訂應體現(xiàn)數(shù)學思想方法教學的綜合考慮，要明確每一階段的載體內容、教學目標、展開步驟、教學程序和操作要點。數(shù)學教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結構等教學過程進行滲透思想方法的具體設計。要求通過目標設計、創(chuàng)設情境、程序演化、歸納總結等關鍵環(huán)節(jié)，在知識的發(fā)生和運用過程中貫徹數(shù)學思想方法，形成數(shù)學知識、方法和思想的一體化。應充分利用數(shù)學的現(xiàn)實原型作為反映數(shù)學思想方法的基礎。數(shù)學思想方法是對數(shù)學問題解決或構建所做的整體性考慮，它來源于現(xiàn)實原型又高于現(xiàn)實原型，往往借助現(xiàn)實原型使數(shù)學思想方法得以生動地表現(xiàn)，有利于對其深人理解和把握。例如：分類討論的思想方法始終貫穿于整個數(shù)學教學中。在教學中要引導學生對所討論的對象進行合理分類（分類時要做到不重復、不遺漏、標準統(tǒng)一、分層不越級），然后逐類討論（即對各類問題詳細討論、逐步解決），最后歸納總結。教師要幫助學生掌握好分類的方法原則，形成分類思想。數(shù)學思想方法的滲透應根據(jù)教學計劃有步驟地進行。一般在知識的概念形成階段導入概念型數(shù)學思想，如方程思想、相似思想、已知與未知互相轉化的思想、特殊與一般互相轉化的思想等等。在知識的結論、公式、法則等規(guī)律的推導階段，要強調和灌輸思維方法，如解方程的如何消元降次、函數(shù)的數(shù)與形的轉化、判定兩個三角形相似有哪些常用思路等。在知識的總結階段或新舊知識結合部分，要選配結構型的數(shù)學思想，如函數(shù)與方程思想體現(xiàn)了函數(shù)、方程、不等式間的相互轉化，分數(shù)討論思想體現(xiàn)了局部與整體的相互轉化。在所有數(shù)學建構及問題的處理方面，注意體現(xiàn)其根本思想，如運用同解原理解一元一次方程，應注意為簡便而采取的移項法則。
3、重視課堂教學實踐，在知識的引進、消化和應用過程中促使學生領悟和提煉數(shù)學思想方法數(shù)學知識發(fā)生的過程也是其思想方法產生的過程。在此過程中，要向學生提供豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料，創(chuàng)設使認知主體與客體之間激發(fā)作用的環(huán)境和條件，通過對知識發(fā)生過程的展示，使學生的思維和經驗全部投人到接受問題、分析問題和感悟思想方法的挑戰(zhàn)之中，從而主動構建科學的認知結構，將數(shù)學思想方法與數(shù)學知識融匯成一體，最終形成獨立探索分析、解決問題的能力。概念既是思維的基礎，又是思維的結果。恰當?shù)卣故酒湫纬傻倪^程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數(shù)學抽象與數(shù)學模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應注意：①解釋概念產生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；②揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質屬性；③鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。在規(guī)律（定理、公式、法則等）的揭示過程中，教師應注意灌輸數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探索性思維能力，并引導學生通過感性的直觀背景材料或已有的知識發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不過早地給結論，講清抽象、概括或證明的過程，充分地向學生展現(xiàn)自己是如何思考的，使學生領悟蘊含其中的思想方法。
4、通過范例和解題教學，綜合運用數(shù)學思想方法一方面要通過解題和反思活動，從具體數(shù)學問題和范例中總結歸納解題方法，并提煉和抽象成數(shù)學思想；另一方面在解題過程中，充分發(fā)揮數(shù)學思想方法對發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉化功能，舉一反三，觸類旁通，以數(shù)學思想觀點為指導，靈活運用數(shù)學知識和方法分析問題、解決問題。范例教學通過選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性的例題和練習進行。要注意設計具有探索性的范例和能從中抽象一般和特殊規(guī)律的范例，在對其分析和思考的過程中展示數(shù)學思想和具有代表性的數(shù)學方法，提高學生的思維能力。例如，對某些問題，要引導學生盡可能運用多種方法，從各條途徑尋求答案，找出最優(yōu)方法，培養(yǎng)學生的變通性；對某些問題可以進行由簡到繁、由特殊到一般的推論，讓學生大膽聯(lián)系和猜想，培養(yǎng)其思維的廣闊性；對某些問題可以分析其特殊性，克服慣性思維束縛，培養(yǎng)學生思維的靈活性；對一些條件、因素較多的問題，要引導學生全面分析、系統(tǒng)綜合各個條件，得出正確結論，培養(yǎng)其橫向思維等等。此外，還要引導學生通過解題以后的反思，優(yōu)化解題過程，總結解題經驗，提煉數(shù)學思想方法。
鋁教學反思篇5
在第一學期很快進入全面復習，經過一段的復習，學生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學，自我認為今后的復習還應該從以下幾個方面入手：
一、加強學生的基礎知識的復習
在復習中發(fā)現(xiàn)學生在做題過程中，基礎知識不過關是造成學生題不會做的主要方面，例如在進行浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關知識時，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個力，造成許多的力學問題無從下手。基礎知識是學習其他知識的前提，也是中考中的重點內容，因此搞好基礎知識的復習應是物理復習的重中之重。
二、加強物理知識與實際生活的聯(lián)系
物理新課標要求要注重物理知識與實際生活的的聯(lián)系，讓學生從生活走向物理，從物理走向社會，近幾年的物理與生活的聯(lián)系越來越緊密，讓學生從具體的情景中分析出有關的物理知識，并能讓學生應用學到的知識去解決許多實際中的問題，20xx年高考中就有近一半的考題涉及到與實際生活的聯(lián)系。
三、加強實驗的復習
物理是一門以實驗為基礎的課程，新課標又加強了學生的探究能力的考察，從20xx年到20xx年在高考實驗的考察逐步加強，且考察的范圍不斷增大，既有學生的分組實驗，又有演示實驗，既有結論的考察，又有過程的考察，既有現(xiàn)象的考察，又有實驗的設計，既有從現(xiàn)象中進行猜想，又有實驗中問題的處理，等等，總之，考察的范圍之大，考察的范圍之廣，加強了學生的動手動腦能力的考察。因此在今后的復習中加強學生的實驗復習將是一個重要方面，實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗目的、步驟和原理；會控制條件、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結果得出相應結論，會利用學過的原理和方法設計簡單的實驗方案。以實驗帶復習，組合歸類設計新的實驗。在實驗中進一步樹立動手操作意識；安全規(guī)范意識；創(chuàng)新質疑意識。學會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結論，特別是書面的表述。在日常生活中多視角地觀察、思考、理解生活、生產、科技和社會問題，學會知識的應用，積極開展課外的研究性課題實踐活動.
分析今年命題的基本趨勢，一是基本的實驗技能、基本的實驗儀器使用題要考；二是以實驗為背景材料的試題將增加；三是帶有探究味道的題、設計型試題還會出現(xiàn)，考查實驗方法的遷移運用能力；四是現(xiàn)場操作性試題還有可能出現(xiàn)，五是對于實驗過程的感悟、發(fā)現(xiàn)和改進也可能出現(xiàn)。
四、搞好試卷講評，提高應試能力；
試卷講評是下階段的主要課型之一，通過試卷講評一是鞏固深化所學知識；二是及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)、解決教學疑難，查漏補缺；三是總結吸收教與學的經驗和教訓，改進教學。四是可以提高學生的應試能力。只講評不練習，只練習不講評，或雖講評但卻不及時，都會影響教學效果。
五、要進行答題規(guī)范訓練
①獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。為何這類題得分率低？主要原因之一是學生獨審題獨立解題的能力差。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學生獨立審題、獨立解決問題的能力。要通過例題、習題，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法
②規(guī)范解題
語言規(guī)范：特別是目前比較注重探究題、論述題，要求學生能清晰的理解物理概念并能準確的表達，敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是實驗填空題，最后結果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉。書寫規(guī)范：對作圖題更要特別注意認真規(guī)范。
總之，在今后的復習中仍有待于不斷的根據(jù)學生的具體情況，不斷的改進復習的方法與進程，提高教學的質量，將是我們的目標。
