教學反思語言教學反思7篇

時間:2022-12-02 作者:loser 教學計劃

要想形成一個優(yōu)秀獨特的教學風格,我們需要認真思考,寫好教學反思,教學反思是教師對自己已經完成的教學任務的回顧和總結,范文社小編今天就為您帶來了教學反思語言教學反思7篇,相信一定會對你有所幫助。

教學反思語言教學反思7篇

教學反思語言教學反思篇1

活動目標:

1.感受故事的詼諧與幽默,并能用語言、動作等表達對故事的理解。

2.體驗正確記憶的重要性,了解一些有效記憶的方法。

活動準備:

小熊形象一個,圖片三組。

活動過程:

一、出示小熊圖片導入

1.今天來了一位動物朋友,是誰呀?你覺得這會是一只怎樣的小熊?

2.這只小熊記性特別不好。什么是記性不好?

3.小熊記性特別不好,還鬧出了許多可笑的事情呢,你們想不想來聽一聽?

二、欣賞故事,初步理解故事內容,感受故事的詼諧幽默

1.欣賞故事(第一段)。教師講述第一段故事后提問:

(1)小熊家里來了客人,媽媽讓它去買什么?(出示圖片)

(2)小熊擔心忘了,所以一路上都在干什么?突然發(fā)生了什么事情?小熊把要買的東西記成了什么?(出示圖片)

(3)它是怎樣把氣球、寶劍、沖鋒槍帶回家的呢?(結合圖片、動作理解動詞“牽、挎、背”并進行表演)

2.欣賞故事(第二段)。教師講述第二段故事后,圍繞以下問題進行交流:

(1)第二次,小熊記住要買的東西了嗎?它怎么又沒記住呢?

(2)那它買的是什么?這么多東西小熊怎么帶回家呀?(結合圖片理解動詞“夾、頂、抱”并進行表演)

(3)媽媽見了大吃一驚,只好再給它一些錢,這次小熊會買對嗎?為什么?

3.欣賞故事(第三段)。教師講述第三段故事后提問:

(1)第三次小熊買對了嗎?

(2)可是最后又發(fā)生了什么事?

4.完整欣賞故事后,引導幼兒交流:

(1)你覺得這個故事中哪些地方特別有趣?

(2)你覺得這是一只怎樣的小熊?

(3)聽了小熊的故事,你有什么話要對他說嗎?

三、結合生活經驗,說說自己的“記憶“故事,了解一些有效記憶的方法

1.小熊記性不好,誰來幫幫它,怎樣才能記住媽媽的話?

2.你們平時有沒有因記性不好而惹出一些小麻煩、小笑話呢?

3.今天我們聽了《小熊買糖果》的故事,你能記住這個故事回家講給爸爸媽媽聽嗎?到放學還有很長的一段時間,你想用什么方法來幫助自己記住故事呢?那就讓我們回到教室里再一起來想一想、試一試吧。

附:故事《小熊買糖果》

有只小熊,記性很不好,什么話聽過就忘記。

一天,小熊家里來了客人,媽媽讓小熊到商店里去買蘋果、鴨梨、牛奶糖。小熊擔心忘了,一邊走一邊念叨:“蘋果、鴨梨、牛奶糖,蘋果、鴨梨、牛奶糖……”

他光顧著背那句話,一不留神,“撲通”一下絆倒了。這一摔不要緊,小熊把剛才背的話全都忘啦!

“媽媽讓我買什么來著?”他拍著腦門想呀,想呀,“噢,想起來了,是氣球、寶劍、沖鋒槍!”

小熊牽著氣球,挎著寶劍,背著沖鋒槍回家了。媽媽說:“喲,你怎么買玩具回來啦?”

媽媽又給了小熊一些錢,對他說:“這回可別忘記了!”

小熊點點頭說:“媽媽放心吧!”

“蘋果、鴨梨、牛奶糖,蘋果、鴨梨、牛奶糖……”小熊一邊走一邊念叨,他光顧著背了,忘了看路,“咚”的一下,一頭撞在大樹上,撞得頭上起了包,撞得兩眼冒金花。這一撞不要緊,小熊又忘了媽媽讓買的東西了。

“媽媽讓我買什么來著?”他想呀,想呀,“噢,想起來了,是木盆、瓦罐、大水缸!”

小熊夾著木盆,頂著瓦罐,抱著大水缸呼哧呼哧地回到家里。媽媽見了大吃一驚,知道他又把話忘記了。只好再給他一些錢,說:“這次可千萬記牢?。 ?/p>

小熊提著籃兒點點頭說:“媽媽放心吧!”

這回,小熊避開了石頭,繞過了大樹,來到食品店,總算買好了蘋果、鴨梨、牛奶糖。

小熊高高興興地朝家里跑去。正跑著,忽然,一陣風刮來,把他的帽子吹掉了。小熊連忙放下手中的竹籃兒,去撿帽子。

等他撿起帽子往回走的時候,忽然看見了地上的竹籃兒,里面還裝著蘋果、鴨梨、牛奶糖呢!他大聲喊起來:“喂,誰丟的竹籃子???里面還有蘋果、鴨梨、牛奶糖呢。快來領呀!”

……

你瞧這個小熊,多好笑!

教學反思語言教學反思篇2

孩子們入學已經第四個星期了,大部分小朋友都不錯哦,都很勇敢的、開開心心的每天來上幼兒園,和小伙伴們愉快的玩耍。但也有個別孩子情緒還是有些撥動,為了讓一直開心來園的孩子能加的喜歡來園,也為了讓還有些哭鬧的小朋友更快的融入到幼兒園生活中來,設計了今天的故事活動。本節(jié)活動主要目標是:

1、幼兒學習在集體中安靜地聽故事。

2、能聽懂故事內容,逐步了解幼兒園,喜歡幼兒園。

本節(jié)活動,故事內容簡單易懂,貼近孩子的生活體驗?;顒又?,結合圖片,讓幼兒通過相應的圖片來欣賞故事。對生動的圖片,幼兒非常感興趣,欣賞故事時也非常地認真。之后,我通過一系列的引導提問,讓幼兒對整個故事更進一步的熟悉和理解。接下來是故事表演環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡表演,但語言還不是很流暢。原因在于幼兒對故事的內容還不夠熟悉,我應在欣賞環(huán)節(jié)中,讓幼兒有充足的時間來熟悉故事中簡短的對話。另外,若在表演環(huán)節(jié)中,配上背景音樂,就能更好地烘托出表演的意境,為幼兒創(chuàng)設更好的表演環(huán)境。故事欣賞類語言活動能幫助幼兒從小在心里種下文學的種子,更重要的是能引領幼兒用欣賞的眼光來看待生活的事物,讓孩子擁有平和美好的心境,最終為了孩子最好的未來。

教學反思語言教學反思篇3

?大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言:白云高飄預示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚鱗的圓圈,樹的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲”推測地質,又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的,是本詩歌的難點。

一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。

為了調動了學生的學習興趣,在課堂上利用課件演示:公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,師問:你看到了什么?知道了什么?學生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語言。在大自然中,這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂,吸引學生主動地去了解大自然的語言。

二、充分朗讀,注重感悟。

課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間,并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流。引導學生通過對重點字、詞、句的理解,感悟大自然語言的神奇,采用分板塊教學的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊,第一步:通過讀、說、議學習2、3小節(jié),了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,大家一起學習4、5小節(jié)。第三步:自己學習6-8小節(jié),再交流收獲。學生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

三、利用課件,解決難點。

第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質是難點,這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此,我采用讓學生先自讀全節(jié),再質疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結合,讓學生對地殼的演變有感性認識,從而達到產生探索大自然的興趣。

四、整合資料,仿寫詩歌。

如何讓小學生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經歷的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來,這就要使他們不僅有東西寫,還要有辦法寫,有文字寫。這就必須有一個讓學生作文練習的過程?!胺聦懯菍W習作文的第一道關口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此,對于中年級學生來說是有困難的,這就要求老師對他們進行具體的指導,否則,學生們將會無從仿起。教學時,我引導學生細讀第4、5節(jié)詩歌,體會反問句:“……不就像……”,在品讀的過程中,學生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同,再引導學生運用這樣的句式以“大自然的語言”為內容進行仿寫。在仿寫之前,指導學生先說說“你還知道哪些大自然的語言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”,先說后寫,“說”是為“寫”作鋪墊。學生動筆時有了臺階,“仿寫”成了這堂課的亮點。如:“你看那天空的溝溝云,不就是大自然的預言:大自然在告訴我們,雨兒將要來臨。”

語文,要走在語文的道路上,讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。

教學反思語言教學反思篇4

故事講得是一位詩人在一個街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上,加了幾個字,結果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助?!按禾靵砹恕彼膫€簡單的字為何能有如此大的魔力?它不僅喚醒人們的同情心,還改變了人們的行為呢?這是一個很有探索價值的問題,也是激發(fā)學生與文本對話與心靈對話的導火索。

在教學課課的過程中,圍繞這個問題,我鼓勵學生主動地閱讀,引導他們在閱讀中感悟,發(fā)展思維。有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養(yǎng)。我的具體做法是:

一、抓住文中的“變”與“不變”。啟發(fā)學生深入思考問題:還是這個地點,還是這位老人,為什么上午、下午乞討,結果卻有這么大的差別?讓學生在比較中閱讀文本,感悟人們行為發(fā)生變化的根本原因來自于什么?

二、激發(fā)學生想象,形成鮮明對比。

對詩人加的四個字“春天來了”,讓學生對春天的景象展開豐富的想象,盡情抒發(fā)對春天的感受,繼而把孩子們的思緒收回來,“這一切美妙的景象對于這個盲人老婦來說似乎與她沒有多大關系,她的眼睛里只有黑暗,除了黑暗還是黑暗......”讓無限春光與老婦人眼前無盡的黑暗形成對比,此時此刻,孩子們的同情心自然地生發(fā)出來,從而體會到了“春天來了”四字的作用,領會到了語言的魅力。

三、聯(lián)系生活,適當拓展。

在學生理解課文的基礎上,回到現(xiàn)實生活中,交流他們在課前搜集的打動人的語言。

本節(jié)課教學不盡人意之處是:

當詩人看到路人都紛紛向老人施舍時,臉上露出了欣慰的神情,沒有抓住“欣慰”一詞讓學生多角度思維,詩人欣慰的是什么呢?不然,學生對詩人加了幾個字后的這句話所表現(xiàn)出來效果會有更深刻的情感體驗。

教學反思語言教學反思篇5

活動選取的材料貼近幼兒的現(xiàn)實生活,好餓的小蛇,故事中所出現(xiàn)的水果都是平常生活中孩子能夠接觸到的。在活動中孩子能大致說出水果的名稱或者是顏色,于是教孩子們一些新的詞,如:紅紅的,黃黃的,彎彎的等,提升幼兒已有的經驗。在整個活動中,除了語言領域的表達講述,還滲透了其他領域的元素。如:科學,一共出現(xiàn)了多少水果,以數(shù)序的形式讓幼兒理解。藝術:讓小朋友學著小蛇張大嘴巴,“啊嗚”吃東西的樣子,把孩子的興趣帶到了極高點。社會、健康:“你覺得小蛇這樣吃東西,好嗎?你會怎么吃東西?”幼兒回答“應該洗干凈,剝皮,一口一口吃!”在故事中教育了幼兒如何正確的飲食方法。

?好餓的小蛇》活動一改我往日對于閱讀活動形式單一、呆板的閱讀方法,以幻燈的形式和幼兒共同閱讀,整個活動在一種輕松、有趣、和諧的環(huán)境下有序、有效的進行?;顒又薪處煿膭钣變捍竽懕磉_自己的觀察、猜測和想象。由此產生了能使幼兒參與互動的話題內容,在理解幼兒的基礎上,進行適宜的回應,如重復、解釋、追問等,將語言領域的指導要點發(fā)揮到了極致,使師幼之間始終保持著積極而有效的互動,既引導幼兒感受到夸張、有趣的故事情節(jié),又提升了幼兒原有的知識經驗,較深刻地理解故事內容,提高了幼兒的主動性。

教學反思語言教學反思篇6

一次在玩區(qū)角活動的時候孩子們都在各自的活動區(qū)里快樂的玩著,個個都興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染,穿梭于各區(qū)之間,當我走到語言區(qū)時,忽然發(fā)現(xiàn)語言區(qū)的地上落著幾本書,顯然這是孩子們在看書時掉在地上的。我看了一會兒,發(fā)現(xiàn)語言區(qū)的5個孩子并沒有在意地上的書,沒有一個人去撿,好像根本就沒看見似的。于是我就走過去對正在看書的文文說:“文文,你們的書掉了,你把它們撿起來吧!”文文看看了地上的書,慢悠悠地說:“這書不是我弄的”說完之后極不情愿的把地上的書撿了起來,在撿的時候還不時的用眼睛瞟了瞟我。

這天放學后,還有幾位小朋友沒接走,于是他們便來到了圖書區(qū)和玩具區(qū)玩去了,玩著玩著,不知道什么時候地上躺了一個山羊玩偶,我看了看正在看書的3位小朋友,我正想讓文文撿起來,想到了叫她撿時的不情愿的眼神,于是我便想了一個方法,故意說:“啊呀!這里怎么有一只山羊!真可憐!誰能愿意幫那只小山羊送回家呀!沒想到,我話音剛落,身邊文文就轉過頭來看了看我,又看了看地上的小山羊,笑著對我說:“我來幫小羊送回家吧!”文文一蹦一跳的跑過來把小羊撿起來,送回了家。

這兩次讓小朋友撿東西讓我認識到了對待平等,尊重是首要的,我們應該通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動,使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支持。

教學反思語言教學反思篇7

在一次培訓會上,教育專家崔巒老師這樣形象地比喻了當前語文課堂教學的特點“數(shù)學教學是簡簡單單一條線,語文教學是模模糊糊一大片”。這句話既形象地比喻了語文教學所擔負的主要責任——全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),又深刻地指出了當前語文課堂教學中存在的什么都想抓,什么都沒抓好的現(xiàn)狀。語文的工具性決定了語文教學要使學生掌握如:語感能力、思維能力、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、以及學生的品德修養(yǎng)和審美情趣等等諸多方面的語文素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程,不可能在某一堂課中全都得到落實。然而,現(xiàn)實中許多語文教師在課堂教學中受制于領導或他人的評課影響,努力地追求“高、大、全”的課堂教學,這樣的教學雖然迎合了“評委”,卻是芝麻西瓜一起抓,不會收到良好的課堂實效性。因此,我們的語文教學也應該汲取數(shù)學教學中的一些優(yōu)秀做法本著“簡簡單單的原則”去進行。不求一節(jié)課鋪展式的全面,但求每一堂課都有所學。

我在教學《語言的魅力》一課時采取了鮮明的“取舍方針”。我沒有逐段逐句的去進行繁瑣的分析,而是直奔主題。在學生閱讀了文章后,我提出這樣的問題:“盲老人的牌子上原來寫著什么話?后來大詩人讓.彼浩勒在牌子上寫了什么話?兩次的話產生了怎樣的不同效果,為什么會有這樣如此相反的巨大差距呢?是什么原因?請自學課文思考并作出批注或寫出你的認識。”學生經過閱讀很快地解決了問題而且深刻地體會到,是“語言的魅力”改變了一切。這樣的教學方式不但合理地分配了課堂教學的時間,還給了原本就應該屬于學生的思考時間,而且還教給了學生學習文章的方法,提高了學生的語感能力,可謂一舉多得!因此,不論是對教學目標,還是教學內容教師都必須做出適當?shù)睾Y選、正確地取舍。必須從教學需要或教學實際出發(fā),從語文教學的整體要求出發(fā),在課堂上大膽舍棄一些細枝末節(jié)的東西,通過對一至兩個目標的訓練使學生非常深入、透徹地掌握一兩個知識點,爭取一課一得,使得語文課堂教學刪繁就簡、返璞歸真!