教學反思是發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的重要途徑，積極的態(tài)度寫教學反思，才會幫助我們在教學中有一個不錯的發(fā)揮，范文社小編今天就為您帶來了盤古開天地教學反思教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
盤古開天地教學反思教學反思篇1
?盤古開天地》是一個神話故事，開課時我以許多學生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。
一、備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應該個性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。
首先，剛接觸到教材的時候，我認為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經(jīng)成功了。但是反復讀教材，思考教材之后，我發(fā)現(xiàn)，不能按照字面的意思理解，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應該包括創(chuàng)造宇宙萬物。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。因此我把教學重點設定為第三自然段，著重的通過朗讀體會盤古開天的不易，體會盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結合起來，通過教師的引導，學生的換位思考，讓學生體味盤古的偉大，了不起，說話與朗讀相結合，進入師生與文本共鳴的佳境。
二、想象學習第四段：
第四自然段句式整齊，就像列隊的士兵。因此我先讓學生找出天地發(fā)生的巨大，然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學，綠色送給男同學，黃色部分留給我自己。通過合作朗讀，和學生一起分享這段美妙的文字。其間，結合著學生的朗讀，指導他們讀出感情，讀出文字所表達的意境。
接著請同學們插上想象的翅膀，想一想盤古的身體上還有什么？分別會變成什么呢？試著當一回小小神話作家。
學生張開了想象的翅膀，他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚，聽到了他的呼吸，任想象自由馳騁，最后讓學生仿照課文句式將“他的（），變成了（）的（）”補充完整。同時創(chuàng)設情景，讓學生仰望天地，觀察萬物，用（）是盤古的（）反寫剛才的句子。兩個環(huán)節(jié)相輔相成，學生對盤古的偉大體會得更深刻。
四、在遺憾中成長
這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是學生的朗讀還是不夠到位，尤其是個人讀，沒有掌握朗讀的技巧，因此讀不出感覺，讀不到老師希望的水平。今后應加大學生朗讀的指導，讓他們敢讀書、會讀書。
“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學，我收獲了這許多，在今后的教學中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進步。
盤古開天地教學反思教學反思篇2
這是學生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神。故事想象力豐富，文字敘述具體而生動。
我對這節(jié)課的教學預設是緊緊抓住神話故事的特點，創(chuàng)設深化情境，激發(fā)學生的學習熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻的偉大精神，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
我想，精心的教學預設能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。
1、品讀文本
在教學盤古頂天蹬地這一段時，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動作體會，引領學生一次次地深入感受，在這一次次的描述和朗讀中，學生的情感也一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進與人物的距離，與之同喜、同憂！此時的學生很自然地就能體驗到盤古開天地的勇敢、堅強和悲壯感，對盤古的崇敬之情也油然而生。
2、融語言材料于學生語言素養(yǎng)。
在教學第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點，讓學生比較，體會文本語言的準確性和用詞的豐富性。另外，第四段有個拓展說話的環(huán)節(jié)，配樂朗讀之后，我馬上問學生：這樣的變化僅僅只有這些么？學生說：不是的。于是我又追問：你為什么這么肯定呢！這個時候學生就自然地關注到省略號上，于是我就引導學生展開想象，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些？因為有了前面偏正短語的積累，學生們能比較容易地根據(jù)句式進行說話，拓展文本內(nèi)容！
這樣的想象說話過程讓學生在豐富學生語言積累的同時，讓語言材料運轉起來，從中理解了內(nèi)容，增長了智慧，吸收了文本的語言素養(yǎng)。
?語文課程標準》強調(diào)指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！币虼?，我們抓住了省略號這一語言信息，讓學生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學習。學習過程中，學生主動參與，積極地動腦、動口，進行了扎實有效的語言訓練。
3、最后，關于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，于是在課堂上，我順勢引導學生說說自己的感受以及對盤古說的話，學生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我這是我想實現(xiàn)的語文工具性和人文性的結合！
三年級語文《盤古開天地》教學反思7
比如說“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，課文中沒交代有多長時間，一般學生也并不能從這里體會他的辛苦和堅持。為了體會盤古的力量，我在這個環(huán)節(jié)是引導那個讀書的學生，“此刻，你頭頂?shù)氖钦麄€天空?。∧_下分開的是整片大地?。 睂W生立刻領會了，再讀時明顯強調(diào)了力量。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗。反問學生：盤古頂天立地有多長時間？100年？10000年？100萬年？學生這么一問，反應過來了——不知過了多少年。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設，自己體會到時間的漫長和艱難。再進行讀句，果然是效果出色。
另外一個設計當時也存在爭議，因為我要學生用數(shù)學的思維解決盤古的高度。我當時是這樣設計的：在盤古的頂天立地之下，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。100天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？10000天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？這樣不知過了多少年，天升高多少丈？地下沉多少丈？學生回答的是：100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時的高度推進弄得莫名其妙。馬上，我問學生：當盤古就在眼前，仰望盤古，看得清全貌嗎？學生達到：太高了，看不到。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎？前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進讓學生明白這是太過于艱巨的任務，身為神的盤古也有支撐不住的時候，所以他積勞成疾的倒下了。
通過這次備課，我充分體會到臺上三分鐘，臺下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后，包含了整個年級的多少思考、探索、勞動與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個集體的智慧與勞動，這是一節(jié)錘煉出來的課。
盤古開天地教學反思教學反思篇3
這是一篇神話傳說，講述的是一個
名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。教學時，我扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。……等等。復述是中年級很重要的一個學習要求。我在教學中也注意到這一點，這篇課文比較適合訓練學生復述，學生學習完課文后我讓他們看著畫面復述課文，還讓他們回家后把這個故事講給父母聽，有意識地培養(yǎng)學生在生活中運用語文的習慣。我還建議學生閱讀其他的中外古代神話故事，擴展他們的知識面。
這節(jié)課，我覺得也用許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，雖然我用了許多方法，如課件作用、教師范讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學生的想象雖然不錯，但是有些同學只說出盤古的身體變成了什么，有些同學想象就不夠合理。下次教學我就要注意到了。
盤古開天地教學反思教學反思篇4
?盤古開天地》是小學語文人教實驗版教材三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化。這是一篇神話故事，整篇文章充滿了豐富而大膽的想象。想象力是創(chuàng)造一切的源泉。怎樣使學生領悟到文章的精妙，體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深呢？作為一名語文老師，在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小。盡管如此，我也要盡我最大的努力讓古代文明在學生的心中熠熠生輝。
說實話，這是一堂校級公開課，。于是，我多方查找資料，結合學生實際制定出適合我教學特點的教案。接下來我將各個教學環(huán)節(jié)熟記于心之后就走馬上陣了。
上完課后，細想各個教學環(huán)節(jié)，覺得整個教學過程還算得心應手，但還是有不盡人意之處，所以，在以后的教學中，我要特別注意以下幾點：
一.平常教學中要特別注意語言文字的訓練。
在講課時，有一道培養(yǎng)學生想象力的訓練題是這樣的：盤古不停地為人類做奉獻，想象他的身體還變成了什么？學生的答案很豐富：有的說，他的筋脈變成了大路；有的說，他的左腳變成了月潭，他的右腳變成了日潭；還有個孩子說，他的細胞變成了兒童……多豐富的想象！可語言又是多么的貧乏！只有個別同學在我的引導下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如，“大地上天真爛漫、活潑可愛的孩子，我知道，那是盤古的細胞?！比绻沁@樣，盤古看見這些孩子一定會欣慰地笑了。這些孩子會讓盤古含笑在整個宇宙！我要讓這樣的精彩出現(xiàn)在課堂上，那么就要在平常教學中多進行語言文字的訓練。那樣，我的教學會得到大家的認可，關鍵的是我的學生將會受益終生，他們駕馭祖國語言文字的能力會讓他們在干一般工作時游刃有余。
二 繼續(xù)加強培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力
在教學中孩子們讀課文時還可以抑揚頓挫，可回答問題時就差遠了。以后教學中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語感。比如看見“溫暖”就感覺舒服，看見“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教，多給孩子范讀課文，因為孩子的模仿能力很強。在范讀課文以前，學生必須掃除生字障礙，對課文內(nèi)容要熟悉一些，這樣學生就可以在聽范讀時注意老師的表情變化，感受聲音的變化和面目應該是和諧統(tǒng)一的。當然，在范讀以前一定要做好充分的準備，要試讀，有不好的地方一定要反復練習，直到完美！最后，要對學生進行常規(guī)的朗讀技巧的指導，聲調(diào)的高低，語速的快慢，重讀的處理等等。
總之，我要多學習，內(nèi)翔素質，以便更好地從事教學工作，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學生。
盤古開天地教學反思教學反思篇5
?盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生想象力。在教學中，我抓住重點段落，以句式引導，段式引路，啟發(fā)學生填補空白，組織語言，訓練能力。
一、巧妙的使用教學資源，激發(fā)學習興趣
導入課文，我用了幾張圖片,這些圖片都是動畫片里的人物有:孫悟空、小哪吒、葫蘆兄弟、嫦娥奔月，它們成功地吸引了學生的注意力。
二、抓住重點，創(chuàng)設情景
在教學第三段時，為了使學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！弊寣W生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀，一百年過去了，生接讀，一萬年過去了，生讀結果“盤古也累的倒了下去。
三、結合文本，展開想象
在教學第四自然段時，我引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。并讓學生展開想象，盤古的其他部位變成了什么？
四、多種形式，指導朗讀
初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學中我讓學生使用多種方法朗讀課文，如：分組讀、男女生讀、個別讀、小組比賽讀等。讓學生在讀中去體會、去感悟。
五、在遺憾中成長
這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學生朗讀時，雖然我用了許多方法，但是不能很好地指導學生朗讀，個人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如在第四段的教學中我讓學生充分想象盤古的身體還有那些部位發(fā)生了變化，變成了什么？學生回答后，我應該再讓學生動筆寫一寫，這樣不僅鍛煉了他們的思維，還可以提升他們的寫作能力。
通過這節(jié)課的教學，我收獲了許多，在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。
盤古開天地教學反思教學反思篇6
本節(jié)課教學目標之一是讓學生體會神話故事想象豐富這一主要特點。針對這一目標，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié):在品讀第四部分，盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時，我提出了這樣一個問題:盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎從而讓學生體會到"想象"也是有法可循的，應該是合理的。為下面學生的練筆——想象"盤古的其他部分會變成什么"做了一個鋪墊，暗示了想象的思路。從學生后來的發(fā)言來看，這一環(huán)節(jié)的設計是很有必要的，是不可或缺的!這一設計收到了可喜的效果，學生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤古精神的體會時，我沒想到學生會談的那樣動情，那樣到位，那樣美!看的出來學生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情。
本節(jié)課教學目標之二是練習復述課文。復述是中年級的一個很重要的語文技能。對于初次接觸復述的學生，如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的復述呢我在這個問題上很是下了功夫。應該說我所設計的整篇課文的學習都是為最后的復述做鋪墊的，包括對故事情節(jié)的整體把握;對重點詞語的關注;對最能展現(xiàn)學生自由精神的模仿想象等，我都做了相應的處理，結果表明:學生在第一輪"對照板書復述課文"這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復述任務，讓我很有成就感!因為課前沒有做任何的"準備"，只布置學生把課文讀兩遍，我就是想做個實驗:看學生的即時學習能力到底怎樣，看我這樣設計效果如何。最后，我把板書的內(nèi)容擦掉，學生在沒有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復述下來，應該說，圓滿完成了這節(jié)課的學習任務，實現(xiàn)了我的教學設計意圖，我覺的我的實驗取得了成功!
本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個環(huán)節(jié)——學生對照圖片聯(lián)系復述課文。怎么說呢我原來的設計意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂，吸引其他學生的注意力，陶冶學生的情操，可是由于時間倉促，前一天也沒接到講課的通知，所以沒有音樂，只有5個學生干巴巴的復述，其他學生的注意力就很難一直集中，顯的統(tǒng)籌不夠合理。
