教師可以通過教學(xué)反思來快速提升我們的教學(xué)能力,只有寫好教學(xué)反思,往后的教學(xué)工作才能順利開展,以下是范文社小編精心為您推薦的北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5篇,供大家參考。
北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇1
?過河》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊混合運算這一單元的第三模塊教材創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生過河”這一學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也充分體現(xiàn)了“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程”這一教育理念,本節(jié)課也體現(xiàn)了‘尋找疑問發(fā)現(xiàn)疑問自主探索合作交流猜想驗證匯報結(jié)果’這一教學(xué)流程,使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)的活動中,所以本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計有如下特點:
1、充分利用“過河”這個情境圖,讓學(xué)生說一說圖的意思,并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)疑問,再提出問題,接著讓通過學(xué)生獨立思考,嘗試找出解決問題的辦法,這個時候孩子們通常會想到的是分步算式,接著又小組合作交流,“能寫成綜合算式嗎?”這時就有部分孩子出現(xiàn)這樣的算式:29+25÷9,接著老師就引導(dǎo)孩子們通過計算出這道題的答案,再結(jié)合具體的情境自主發(fā)現(xiàn)問題所在,讓孩子們知道這個時候這樣寫出來就是不正確的,同時給孩子們介紹新的工具“小括號”,并讓孩子知道:有小括號的時候,就要先算小括號里面的。這個時候再讓孩子們列算式,就會列出正確的:(29+25)÷9,而且也知道了運算的順序了。接下來在‘做一做’的練習(xí)中讓學(xué)生們先說說運算順序,再獨立計算,使孩子們進一步掌握有括號算式的運算順序,又調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2、本節(jié)課在教學(xué)中注重了學(xué)生的疑和提出疑問后的思,同時把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主線,在各環(huán)節(jié)老師穿針引線(提醒為導(dǎo)疑導(dǎo)思),關(guān)鍵處忘讓學(xué)生討論、合作、交流。
3、新課部分,在“問題情境”的牽動下,當(dāng)孩子們找出問題解決的辦法后,又鼓勵學(xué)生大膽的匯報自己的方法,保護學(xué)生的好奇心,求知欲,樹立自信心,使學(xué)生對新知識的理解得以加強。在學(xué)生求探索、同思共想、動手操作、互說互議的過程中,更多地獲得了展示的機會,創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),愿與他人合作的好習(xí)慣與諸多探索的精神也逐步養(yǎng)成。
4、本節(jié)課充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體及電子白板,發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能,直觀、形象、動態(tài),以及交互式等展現(xiàn)知識的過程,有效的突破了教學(xué)的重難點。如本節(jié)課我運用到了電子白板的“拖拽、組合、隨意書寫、無限制克隆、遮擋、雙頁預(yù)覽、魔術(shù)筆的`放大和聚光等功能”刺激了學(xué)生的感官,調(diào)動學(xué)生積極的思維,幫助學(xué)生深刻理解新知,建立清晰表象,并有效的節(jié)約了教學(xué)時間,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率,達到了很好的教學(xué)目的。
北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇2
本課通過結(jié)合具體情境,探索并掌握長方形的周長的計算方法;然后能運用長方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
首先我和學(xué)生共同回憶長方形的特點(對邊相等),復(fù)習(xí)的目的是為鞏固理解周長的含義,掌握了長方形的特征,用學(xué)生的原有認知學(xué)習(xí)本課新知。
然后我創(chuàng)設(shè)情境:新年快到了,老師想把教室也布置一下,在黑板的四周掛上花邊,花邊至少長多少分米?只要知道一條長和一條寬是多少就可以了,因為長方形的對邊相等。”順理成章,我高興地給出:黑板長34分米,寬12分米,那可以怎樣求花邊長,讓學(xué)生先自己試試,再同桌、前后桌交流,對比每個同學(xué)的想法:這樣做可以嗎?誰的方法更簡便。通過交流合作,讓學(xué)生在一起探討中學(xué)習(xí),解決問題的方法更多樣,思維因有“摩擦”而碰撞出美妙的火花。
在匯報時,我注重學(xué)生自己“解說”一下算式的意思,目的在于更深刻地理解“長方形周長”的計算方法。有的是把4條邊的長度加起來;有的先求出2條長邊和2條短邊,再把他們加起來;有的是認為因為長方形對應(yīng)的長和寬分別相等,那么一條長和一條寬算長方形周長的一半,再乘以2,即長方形周長=(長+寬)×2;有綜合計算也有分步計算。學(xué)生對比列舉的方法,認為利用乘法和公式比較簡便。
當(dāng)然本節(jié)課存在的不足是,課堂時間把握不是太好不夠準確,在后半節(jié)課時語速較快。所以在練習(xí)中學(xué)生很多還是用自己的方法進行計算,后面想想,不管學(xué)生是否用公式只要能正確計算周長,應(yīng)該不必限定學(xué)生必須用哪一種方法,還是讓學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步感悟不同方法的適應(yīng)性,逐步實現(xiàn)方法的優(yōu)化。同時,數(shù)學(xué)的思維培養(yǎng)是我要加強的。
北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇3
周五為新教師執(zhí)教了《需要多少錢》即兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法一課。本次公開課教學(xué),雖是為新教師而上的,但實質(zhì)上也是一次挑戰(zhàn)自己、豐富自己的很好機會。
?需要多少錢》主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù),乘積在百以內(nèi)的口算乘法。在本課教學(xué)中,直觀理解乘法的算法和算理是重點也是難點。為了突破這個難點,改版后的教材首次引進了點子圖。而如何運用好點子圖,對我來說也是第一次接觸,也是一次很好的挑戰(zhàn)。通過教學(xué),注意做到以下幾點。
(1)注重把探索的機會還給孩子。
在解決買3個泳圈需要多少錢?即123=?時,我并不急于讓學(xué)生得出結(jié)果,而是請孩子借助自己已有經(jīng)驗,運用自己喜歡的方法來研究。由于有了探索的時間和空間,孩子們的方法可謂多樣,有的借助數(shù)線圖用加法計算12+12+12=36;有的借助人民幣模型得到3張10元是30元,3張2元是6元,30+6=36元;有的借助老師提供的點子圖,把12點分成6和6,63=18元,63=18元,18+18=36元,還有的把12分成10和2,103=30,23=6,30+6=36元,還有的把12分成4個3,33=9,94=36元;
30+6=36元等來探索123的結(jié)果。這樣讓學(xué)生充分經(jīng)歷計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的思考與交流的過程。孩子的表現(xiàn)非常精彩。
(2)注意溝通方法之間的聯(lián)系。
經(jīng)過探索,孩子們的方法非常多樣,可我并不是僅停留在方法的多樣化上,而是讓孩子充分地對各種方法進行比較,尋找各種方法之間的相同點和不同點。如點子圖與表格有什么共同點?你能把點子圖的方法用表格來表示嗎?能把表格的方法也用點子圖表示出來嗎?點子圖與表格及擺人民幣模型他們之間有什么共同點?這樣在一步步的比較中,讓孩子的思維逐步清晰,計算方法逐步浮出水面,從而較好地理解算理,并掌握算法。
(3)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
20xx版課標非常重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在本課的教學(xué)中,我也很注重挖掘所隱含的數(shù)學(xué)思想方法。如轉(zhuǎn)化思想。在探索123=?時,學(xué)生所用方法雖不同,但有一共同點,將新知轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的加法或是表內(nèi)乘法再進行計算。我適時地告訴孩子,轉(zhuǎn)化是我們學(xué)習(xí)上的好方法、好幫手,當(dāng)遇到復(fù)雜的題或是遇到新知識時不妨可以把它轉(zhuǎn)化為簡單的或是舊的知識來解決,就會事半功倍。除此之外,數(shù)形結(jié)合、比較等思想方法,也在本節(jié)課得到很好的滲透和運用。
本課教學(xué)雖能較好地達成教學(xué)目標,但也還存在著一些不足,如讓孩子充分進行操作后,再來充分地交流反饋,花費較多的時間,在一定程度上占用了鞏固練習(xí)的時間,因此如何做好時間安排上的把控,是我今后要努力的方向。
北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇4
?購物》是在學(xué)生學(xué)習(xí)口算一位數(shù)乘整十整百數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法。通過學(xué)生已有的社會經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能運用已有的知識解決生活中的問題,并進一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。
進行教學(xué)時,我通過淘氣搬新家,需要購置新的家具,淘氣一家來到商場購置柜子,桌子和椅子引入,讓學(xué)生進入情境,讓學(xué)生體會生活中遇到的問題,并由學(xué)生自己理解所給信息,并提出數(shù)學(xué)問題,在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時候,學(xué)生出現(xiàn)了多種算法:(1)12+12+12+12=48,(2)12+12=24,24×2=48(3)通過列豎式進行計算12×4=48.根據(jù)學(xué)生的3種解答,我先鼓勵學(xué)生的做法,讓學(xué)生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤,由學(xué)生交流后最后得出列豎式,并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法,讓學(xué)生了解算理。這節(jié)課我認為做得比較好的地方有:
1、提供現(xiàn)實的學(xué)習(xí)背景。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“淘氣搬新家”這樣的生活背景,能使學(xué)生主動地參與提出問題、獨立思考、計算、合作、交流等活動,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、運用數(shù)學(xué)又可以解決現(xiàn)實生活中的各種簡單問題,進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、提倡算法多樣化。
讓學(xué)生體驗算法的多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要方面。在教學(xué)中也充分利用情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。并鼓勵學(xué)生運用各種方法解決問題,通過獨立思考、小組交流討論,經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程,讓學(xué)生認識到面對具體的計算問題時,口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式,從而進一步提高學(xué)生解決問題的能力。
3、掌握必要的知識技能。
在本節(jié)課中,列豎式計算的方法是今后學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ),應(yīng)該讓學(xué)生掌握必要的一位數(shù)乘法的筆算技能,所以在此引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。
但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了講解解題格式不夠,學(xué)生在解決問題時,把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴謹,在今后的教學(xué)上一定加以改正。
北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇5
?小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上的第一單元第一課時的內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于三年級學(xué)生而言,在二年級已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘法,這節(jié)內(nèi)容并不難理解。
在教授時,我首先復(fù)習(xí)了幾道表內(nèi)乘法題,然后復(fù)習(xí)了數(shù)的組成,為學(xué)生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進行了鋪墊,我覺得花這幾分鐘的時間是值得的,學(xué)生在新授時,很快就能抓住“20就是2個十,20×3表示2個十乘3,也就是6個十,是60”這一算理。
因為學(xué)生的積極反應(yīng),導(dǎo)致我忽略了一個很重要的問題:當(dāng)學(xué)生列出算式“20×3”與“20+20+20”時,我沒有把握住這一時機,相機引導(dǎo)學(xué)生比較加法與乘法的關(guān)系,體會乘法的簡便性,從而概括出乘法的意義,即“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”。因此,在練習(xí)反饋這一環(huán)節(jié)中,我就吃了苦頭。個別學(xué)生由于沒有徹底理解乘法意義,出現(xiàn)了“30×4=70”這種錯誤,并且,在70×5=()+()+()+()+()這個問題上,學(xué)生顯得很盲目。對于這個問題,只能在練習(xí)課上進行補充了,真是“一失足成千古恨?!?/p>
在教研時,莉群老師有一個很及時有效地方法,在解決三捆小樹一共有多少棵時,趁機引導(dǎo)學(xué)生“如果有8捆小樹呢?”讓學(xué)生體會到乘法的簡便,從而有了深入研究的興趣。
值得高興的是,課堂上學(xué)生的反應(yīng)很積極,概括口算的方法也十分多樣,且簡潔易記。遮“0”補“0”的方法,計算起來,又對又快。整節(jié)課,教學(xué)目標有達到,算是欣慰。