認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思教后反思6篇

時(shí)間:2022-10-05 作者:dopmitopy 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是老師對(duì)教育內(nèi)容思考的一種書面表達(dá),作為教師不斷寫好教學(xué)反思可以提升教學(xué)質(zhì)量,下面是范文社小編為您分享的認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思教后反思6篇,感謝您的參閱。

認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思教后反思6篇

認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思教后反思篇1

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。所以,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了折一折,畫一畫,找一找,說一說等一系列有序的活動(dòng),為學(xué)生搭建體驗(yàn)探索的平臺(tái),突破了難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)提供了讓學(xué)生探索、交流的時(shí)間和空間,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí),明確對(duì)稱軸條數(shù)的不同。首先讓學(xué)生用長方形紙對(duì)折并發(fā)現(xiàn)長方形的對(duì)稱軸,進(jìn)而通過對(duì)不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對(duì)稱軸,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫長方形的對(duì)稱軸。接著讓學(xué)生嘗試探索正方形的對(duì)稱軸,并通過對(duì)不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對(duì)稱軸。最后通過不同梯度的練習(xí),加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形的對(duì)稱軸,要找準(zhǔn)畫好對(duì)稱軸,必須明確什么是對(duì)稱軸,但這是一個(gè)抽象的概念,只有讓學(xué)生從折一折的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、理解,有了動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn),再讓學(xué)生探究怎樣畫長方形的對(duì)稱軸,這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難,由直觀到抽象,準(zhǔn)確理解和掌握對(duì)稱軸的含義及畫法,最后配上動(dòng)態(tài)的課件展示,可以加深學(xué)生對(duì)新知的理解。

但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì),主要原因是不敢放手,總怕學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)理解不透徹影響新知的接受,因此,前面復(fù)習(xí)時(shí)間較長,因而顯得前松后緊,幾個(gè)重要的練習(xí)沒有保質(zhì)保量完成。經(jīng)過老師們認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課及自己的反思,總結(jié)為以下幾點(diǎn):

⒈把科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體,體現(xiàn)了各學(xué)科間的整合;

⒉課件設(shè)計(jì)合理,運(yùn)用得當(dāng);

⒊練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,有坡度,體現(xiàn)了練習(xí)的多樣性;

⒋挖掘教材較深,課堂調(diào)控地較好;

⒌引導(dǎo)學(xué)生從折出對(duì)稱軸到畫對(duì)稱軸過渡自然;

⒍注重語言的嚴(yán)密性及細(xì)節(jié)問題的指導(dǎo);

⒎前面復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的時(shí)間應(yīng)適當(dāng)壓縮,后面折、畫的時(shí)間應(yīng)充分;

⒏正方形對(duì)稱軸畫法在課件里的總結(jié)語存在不準(zhǔn)確的地方;

⒐板書的內(nèi)容應(yīng)接近本課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,并具體些更好。

⒑學(xué)生自己能總結(jié)出來的知識(shí),老師不要去代替,真正的把課堂還給學(xué)生,才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思教后反思篇2

在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課里,我安排了許多對(duì)認(rèn)識(shí)圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動(dòng),目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系,發(fā)展初步的空間觀念。

所以,在認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時(shí),我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分,讓學(xué)生自己動(dòng)手去試一試,學(xué)生在前三步動(dòng)手操作時(shí)都很順利,到第四步分一分的操作時(shí)開始有點(diǎn)困難,覺得無所適從,但慢慢地就覺得有樂趣了,自己不斷地分,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地分,學(xué)生分得可開心了!,因?yàn)榭梢苑值姆椒ㄌ嗔?,除了書上提到的圖形,其他圖形學(xué)生也都分出來了……其實(shí),這些活動(dòng)過程既認(rèn)識(shí)了新圖形,又對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化,還了解了各種圖形之間的關(guān)系,學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高,個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著舉手回答問題,搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)……

所以,我覺得認(rèn)識(shí)圖形是一種載體,探究是一種學(xué)習(xí)方式,空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價(jià)值的獲得,而且學(xué)生自主的探究活動(dòng)所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,數(shù)學(xué)思考方面的提高,動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)能力的提高,更重要的是在于學(xué)生在操作過程中的思維活動(dòng)和心理體驗(yàn)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展的作用。

認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思教后反思篇3

?認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“有趣的圖形”的第一課時(shí),是平面圖形學(xué)習(xí)的起始課,是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容,是“有趣的圖形”這一單元的重點(diǎn),是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形,乃至運(yùn)用圖形描述問題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課針對(duì)孩子好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn),將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在四個(gè)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲。

活動(dòng)一:通過創(chuàng)設(shè)圖形城堡情境,讓學(xué)生回憶立體圖形;再通過質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車輪,而不用長方體,引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對(duì)新知的學(xué)習(xí)。

活動(dòng)二:讓學(xué)生通過描一描、印一印的方法把立體圖形上平平的面“請(qǐng)”到紙上,幫助學(xué)生體會(huì)“面在體上”,也幫助學(xué)生體會(huì)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別。

活動(dòng)三:聯(lián)系生活實(shí)際,找一找身邊的平面圖形?;顒?dòng)四:讓學(xué)生觀察長方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)進(jìn)行分類,在分類過程中更清楚地認(rèn)識(shí)平面圖形。

本節(jié)課雖然充分提供材料讓學(xué)生動(dòng)手操作,在實(shí)踐中感悟。但是有很多方面存在的不足:

一是質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車輪,而不用長方體時(shí),只讓個(gè)別學(xué)生摸長方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”,沒有讓全班學(xué)生體驗(yàn)。

二是學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)從立體圖形上“請(qǐng)”的面是什么圖形時(shí),沒有讓學(xué)生說說它們的特征。

三是教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高,如培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力方面。

四是教師的課堂語言應(yīng)該兒童化,拉近和孩子的.距離,激勵(lì)評(píng)價(jià)語言有待加強(qiáng)。

認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思教后反思篇4

1、生動(dòng)有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師,想象是創(chuàng)造的靈魂。”在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂于探索。

2、形式多樣的操作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與

學(xué)生通過觀察、測(cè)量、折疊、討論,進(jìn)一步了解自己所生活的空間,認(rèn)識(shí)一些常見的幾何體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形(或長方形),感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來,體會(huì)“面在體上”;在釘子板上圍三角形(或長方形),學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征;在紙上畫幾個(gè)大小不一樣的三角形(或長方形),加深學(xué)生對(duì)這個(gè)平面圖形的認(rèn)識(shí),形成表象;摸一摸、折一折三角形(或長方形)紙,從觀察、操作中認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形;閉上眼睛想一想樣子,學(xué)生在頭腦中形成表象,建立空間觀念;說一說生活中什么東西的面是三角形(長方形),在說中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上,進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”,還有學(xué)生按照描→圍→畫→摸、折→記→說的步驟自己認(rèn)識(shí)正方形和圓。整個(gè)操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力

學(xué)生的語言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用,為此,要重視學(xué)生的合作與交流,盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn),或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說,還是檢查、糾正,學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí),學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會(huì),學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力,而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用,從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

4、注重與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)生活化

注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。每每認(rèn)識(shí)完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè):跟父母說說生活中什么東西的面是今天學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系,而且在課外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓,小組長在這一個(gè)活動(dòng)中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完美的效果,小組長如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。

認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思教后反思篇5

?認(rèn)識(shí)圖形》是一年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,其實(shí)在之前他們都接觸過長方體,正方體,圓柱以及球,特別是球,他們都很熟悉,對(duì)于球易滾動(dòng),難擺高都知道,關(guān)鍵就是對(duì)于畫在紙上的球,老是會(huì)說成圓,在這里又很難跟他們講清楚圓與球的區(qū)別(他們不懂立體圖形和平面圖形)。后來我想了想,我當(dāng)時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)圓形紙片,形成對(duì)比,估計(jì)就好多了。

長方體和正方體搞錯(cuò)的很多,特別是有些長方體,有兩個(gè)面是正方形,一看就說是正方體,我又不能跟他們說正方體是每個(gè)面都是正方形,什么是正方形他們又得想半天,我又得講半天,問題是估計(jì)講了他們不明白,所以在這里我就是上新課的時(shí)候,讓他們玩學(xué)具,拆學(xué)具,比如正方體,他們開始只是看看摸摸擺擺,我提醒他們可以拆的,然后就看見很多孩子在找怎么拆,有一個(gè)找到了,全班都知道了,拿著拆下的一個(gè)面,在那比劃,我在提醒他們跟其他的面比大小,然后他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一樣大,馬上有孩子說出結(jié)論,正方體的每個(gè)面是一樣大的,有些孩子開始跟不來,拆的是長方體,他就得不到那個(gè)結(jié)論,他就會(huì)發(fā)現(xiàn)他拆的是長方體,在這里就是讓他們自己在玩的時(shí)候滲透長方體和正方體不一樣的地方。當(dāng)作業(yè)中碰到這個(gè)的時(shí)候,只要提醒他們是不是每個(gè)面一樣大,他們就可以很好的判斷是長方體還是正方體。

現(xiàn)在也上了這么長的時(shí)間的課了,對(duì)于班上的孩子也了解了一些,有些孩子一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了,學(xué)的非常輕松,有些沒有學(xué)過的就慢一點(diǎn),但是還好,不管學(xué)過的還是沒有學(xué)過的,上課都很認(rèn)真,能堅(jiān)持一節(jié)課,對(duì)于他們是個(gè)不小的進(jìn)步。有時(shí)候他們真的讓我刮目相看,十一后我們班來了個(gè)孩子,第一天來,在教室里大哭大叫,不讓爸爸走,班上的孩子被吵的不得了,但是沒有一個(gè)孩子說很吵,而且還很配合我們哄那個(gè)小孩,其實(shí)他們知道小學(xué)跟幼兒園不一樣,沒有幼兒園那么自在,但是他們還是跟那個(gè)孩子說小學(xué)什么什么好,上課有游戲玩,還有貼畫獎(jiǎng)勵(lì),還可以出去做操,每天都有不一樣的老師上課,有很多很多有趣的課。在這么多孩子面前,她不好意思了,終于不哭了,跟著老師回座位,拿出書來讀。我想如果當(dāng)時(shí)只是我們老師哄她,估計(jì)沒有那么快搞定,真的要謝謝這些可愛的孩子們。

認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思教后反思篇6

本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上,繼續(xù)平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。

第一課時(shí)為認(rèn)識(shí)常見的平面圖形,目標(biāo)是使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾種常見圖形(長方形,正方形,平行四邊形,三角形,圓),能夠辨別和區(qū)分這些圖形,初步建立學(xué)生的空間概念。

這一課時(shí)我我先帶了一些禮品盒,讓大家說一說什么物體的面是什么圖形,應(yīng)道學(xué)生從物體中分離出面,再從物體表面抽象出平面圖形,初步體會(huì)面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面,文具盒的面,書面有什么感覺,體會(huì)面的手感。接著出示本課立體圖,問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來,學(xué)生操作實(shí)物,師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生畫的面,并標(biāo)注上各個(gè)平面圖形的名稱。學(xué)生通過分一分,認(rèn)識(shí)各個(gè)平面圖形的名稱。學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行分類活動(dòng),并說明分類理由。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具,量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形,比較著三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)相同點(diǎn):三種圖形都有四條邊,都有四個(gè)角。不同點(diǎn):長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等;正方形四邊都相等。

這節(jié)課整體上的非常有條理,就是活動(dòng)太多,時(shí)間沒有控制好,最后的鞏固練習(xí)都沒時(shí)間來做了。