只有不斷的進行教學(xué)反思的寫作,才能使教學(xué)技能得到提升,在對課堂教學(xué)情況進行分析后,你打算怎么寫教學(xué)反思呢,以下是范文社小編精心為您推薦的有趣的雪教學(xué)反思7篇,供大家參考。
有趣的雪教學(xué)反思篇1
?有趣的屬相》是“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容,是四年級第七課的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。旨在讓學(xué)生了解十二生肖的相關(guān)知識以及郵票的一般常識的基礎(chǔ)上,學(xué)會用線描、彩色筆、水粉、剪紙等技法設(shè)計、繪制郵票。并通過對郵票的設(shè)計和制作,激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。然而,這一目標(biāo)實際上是很有難度的。首先,十二生肖數(shù)量眾多,怎樣讓學(xué)生根據(jù)自己喜好準(zhǔn)確抓住不同生肖動物的特征?其次,藝術(shù)表現(xiàn)的手法不一而足,講授時如何面面俱到?
在設(shè)計這節(jié)課過程中,我首先根據(jù)學(xué)生的心理特點,以激勵的方式導(dǎo)入課題,結(jié)合謎語充分激發(fā)學(xué)生的進取心,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。繼而,通過欣賞單幅、雙幅及新中國郵票全集片段,層層遞進,使學(xué)生沉浸在郵票的藝術(shù)海洋之中,不知不覺產(chǎn)生創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在我國傳統(tǒng)文化中,十二生肖動物與人類關(guān)系特別密切,每種動物都有一定的象征性。在我國每年都會出一種帶給我們美好祝福的生肖郵票。激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能;了解我國特有的民間藝術(shù)文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感。盡可能讓學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí),對學(xué)生作品的評價進行自評、互評,使學(xué)生的綜合能力得到提高。
本課通過現(xiàn)代教育媒體,充分用課件及多媒體,形象地向?qū)W生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。通過大量欣賞圖片,解決了十二生肖數(shù)量眾多的難題藝術(shù)表現(xiàn)的手法不一而足。
教學(xué)以學(xué)生為主體,通過欣賞、討論、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、交往、互動、評價的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受郵票的精美,使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。優(yōu)美的畫面,輕柔的音樂,使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時,突出了美術(shù)學(xué)科的特點,學(xué)生運用多種形式,設(shè)計出精美的、主題豐富的作品。
教學(xué)中強調(diào)綜合性評價的激勵功能。在評價方式上以自評、同伴評為主,結(jié)合老師的評價,使評價進一步民主化,多樣化,充分體現(xiàn)了評價的多元功能,讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。
本節(jié)課學(xué)生在課堂上積極參與、大膽創(chuàng)作、認(rèn)真評價,令人高興。但有個別學(xué)生的回顧整堂課有待改進的地方,存在的不足:
(一)在引導(dǎo)學(xué)生欣賞評述環(huán)節(jié)耗時過多,直接影響到后面學(xué)生的創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)。
(二)沒有充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生主體性的發(fā)揮。
(三)合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式,目前也成為新課程理念下的一種時尚的課堂教學(xué)方式,它可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識以及協(xié)作能力,但在這節(jié)課中,我體現(xiàn)得不夠有待加強。同時在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)上更緊湊更簡潔。
有趣的雪教學(xué)反思篇2
?有趣的算式》教學(xué)反思 在有趣的算式這一節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過一關(guān)一關(guān)循序漸進的教學(xué)方法,讓學(xué)生一步一步體會如何來根據(jù)所給算式找出相應(yīng)的規(guī)律。從找規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)帶來的樂趣,學(xué)生的總體參與積極性比較高。
但是本節(jié)課不足之處就是課堂練習(xí)不夠全面,沒有讓學(xué)生全方位的了解如何應(yīng)用找規(guī)律來解決生活中的實際問題。在課后應(yīng)該加強練習(xí)的講評力度,讓學(xué)生強化對本節(jié)知識的掌握力度。
洋縣黃金峽鎮(zhèn)中小 羅世海
有趣的雪教學(xué)反思篇3
課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理,在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時,我注意利用情境教學(xué),取得了一定效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境,讀中設(shè)境
課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達爾文,我在請學(xué)生讀課文之后相互討論:達爾文是個怎樣的人?“著名”是什么意思?還可以換什么詞?在學(xué)生交流反饋之后,我又接著這樣問:為什么說達爾文是位著名的科學(xué)家?他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢?這樣的提問,會換起學(xué)生對科學(xué)家達爾文的好奇,使得學(xué)生急切地想了解達爾文。
帶著這樣的情感,學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界,讓孩子們真正走進課堂,把自己化作課文內(nèi)容的一分子,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,想象自己處于現(xiàn)場,我與科學(xué)家達爾文一起觀察事物。整個教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終,激發(fā)學(xué)生興趣,適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊含的道理,培養(yǎng)學(xué)生運用正確的道德觀分析課文的能力。
在讀了課文達爾文的發(fā)現(xiàn)之后,我讓學(xué)生演一演達爾文,把那種“奇怪”的感覺說出來。由于學(xué)生非常投入:“奇怪,我在其它地方都能看到那種翅膀小的昆蟲的,怎么會在這個島上就看不見呢?”“到底是什么原因呢?”從語氣到表情,學(xué)生可以說表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上,老師悄悄過渡:“是啊,到底是什么原因呢?達爾文想不想弄明白?。磕撬质窃鯓幼龅哪??”學(xué)生帶著問題朗讀課文,尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中,教學(xué)是那樣的自然而活潑。
二、拓寬語境,鼓勵質(zhì)疑
學(xué)生不敢質(zhì)疑,主要有兩種心理:一是自尊心理;二是緊張心理。因此,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識,關(guān)鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學(xué)生相對地位,鼓勵學(xué)生大膽踴躍提出不同見解,尊重學(xué)生的主體地位,最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機會。教學(xué)中提倡集思廣益,廣開言路,師生談話輕松。教師的提問以啟發(fā)式、商討式為主,讓學(xué)生覺得親切自然,從而激發(fā)學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的想象;學(xué)生談、議自由,以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動的天地。 如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時,我問:你覺得達爾文找到答案容易嗎?你是從哪些詞語看出來的?大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復(fù)”“終于”,可是有一個同學(xué)把小手舉得高高:“老師,我有補充!” “我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現(xiàn)出他的不容易來。比如觀察,他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察??”很顯然,他已經(jīng)完全置身其中,把自己想象成主人公了,或者在他的眼里,正向放電影一般出現(xiàn)著科學(xué)家忙碌的身影呢!于是更多的小手舉起來了:“老師,我知道‘比較’就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比?!蔽蚁?,在這樣的課堂中,教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對學(xué)生進行所謂的思想教育了,當(dāng)學(xué)生完全進入角色的時候,他們應(yīng)該都能體會到科學(xué)家的人格魅力,為科學(xué)家的精神所感動。
三、在新理念中,雙邊活動應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生交流討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有多點的時間和空間自由地發(fā)表自己的看法和意見,從中學(xué)會應(yīng)有的知識。同時,教給學(xué)生朗讀的方法。朗讀是學(xué)生對課文內(nèi)容理解的主要環(huán)節(jié),以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)到更多應(yīng)有的知識
教學(xué)完這一課后,我受益匪淺。雖然本堂課,也上出了幾分小學(xué)語文的味道,但仍有一些不盡人意的地方。例如:自己課前解讀教材時設(shè)想得比較周全,因此,在學(xué)生一氣兒說出自己的理解想象時,只想著讓學(xué)生細讀品味,未能有所取舍,有所側(cè)重,以致于后來的教學(xué)時間過于緊張。由此想到我們的教材解讀,老師的解讀要深、要透、要細,但在教學(xué)中絕不能貪多求全,將自己的理解與感悟“強”加于學(xué)生,或“生拉硬拽”地將孩子的思維硬拉于自己畫定的圈子中,應(yīng)緊扣重點,突破難點,力求“一課一得”。
有趣的雪教學(xué)反思篇4
第7課《有趣的發(fā)現(xiàn)》主要講解了一百多年前英國著名科學(xué)家達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么沒有翅膀,要么翅膀特別大,經(jīng)過一些列研究分析,最終找到了答案。這一發(fā)現(xiàn)對后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
學(xué)生對達爾文不夠了解且學(xué)生對科學(xué)研究感到陌生,至于這一發(fā)現(xiàn)對后來科學(xué)研究的重要作用學(xué)生更是茫然。所以在教學(xué)本課時,我整合了課本、拓展閱讀及練習(xí)冊等多種資源。
在授課前,利用學(xué)生到班級至早讀上課前時間,安排學(xué)生閱讀了拓展閱讀第57頁《達爾文》,通過閱讀孩子們懂得了達爾文是進化論的創(chuàng)立者,他曾乘軍艦做了一次環(huán)球旅行,他的驚世之作是《物種起源》等相關(guān)信息。這些信息其實也是我有意提取的,這些信息將有助于我教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》,同時這些信息使學(xué)生對達爾文的背景有所了解,另外也降低了學(xué)生理解課文的難度。
教學(xué)中,讓孩子們知曉本課達爾文到小島上考察就是在他環(huán)球旅行的時候,他的這個有趣的發(fā)現(xiàn)對他后來提出“進化論”,寫出驚世之作《物種起源》起到了非常重要的作用。
另外,在教學(xué)中,我還整合了練習(xí)冊資源。本課是指導(dǎo)朗讀的好文章,教學(xué)中也把指導(dǎo)朗讀作為重點,其中練習(xí)冊中的第4題,讓學(xué)生想一想,如果去掉加點的字是否可以。1、達爾文是英國“著名”的科學(xué)家。
2、經(jīng)過“反復(fù)”觀察、研究,“終于”找到了答案。
讓學(xué)生說說去掉加點的字是否可以,為什么?以此引導(dǎo)學(xué)生重讀“著名”體會達爾文的大名鼎鼎,重讀“反復(fù)”“終于”體會達爾文認(rèn)真、仔細的科學(xué)研究態(tài)度及找到答案的艱辛和不易。
課后又整合了拓展閱讀,閱讀第62頁《達爾文和小松鼠》,進一步了解達爾文,走進達爾文,學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。同時為了拓寬學(xué)生視野,了解其他科學(xué)家的故事,我整合了練習(xí)冊22頁《蘋果落地的聯(lián)想》,理解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力,進一步引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于思考,同時整合拓展閱讀《童年的問號》,童年是一首詩,童年是一個夢,童年還是一串長長的問號。
通過整合語文課本、拓展閱讀和練習(xí)冊,巧妙整合有效教學(xué)資源,使我本課教學(xué)事半功倍。
有趣的雪教學(xué)反思篇5
看到孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情,我知道自己這節(jié)課很圓滿。想想最初的想法,真是太可笑。初讀第五單元《有趣的漢字》時,我閱讀著課文及教參,感覺這單元太簡單,學(xué)生也易懂,易接受,沒有什么可講的。但是細讀細品,才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)好這看似枯燥的課,也是不容易。為此,我想:如何讓“死”的文字變得“活”起來?我下一番功夫。
我沒有局限在課本上的幾個謎語和歇后語,而是拓展知識面。讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料外,自己也上網(wǎng)查找方方面面的資料,如:謎語分幾類,猜測的方法。歇后語等等。也找?guī)讉€笑話穿插于課間(當(dāng)然是因諧音造成的錯誤而引發(fā)的笑話)。特別在課間我用字例來說明及時滲透了象形字。會意字,獨體字以及合體字等知識,讓學(xué)生學(xué)得更多,掌握更多的知識。
在進行思想滲透時,我也就班級的事例擺到課堂上來講。例:我講:“老師每當(dāng)讓同學(xué)寫字時,有個別學(xué)生首先拿出來擺在桌面上的是涂改液。這就是在潛意識中想要有錯字出現(xiàn),而為其備用。沒有想到”我“要認(rèn)真地定,一定要是避免錯字的發(fā)生。中華五千年的文化,要端正態(tài)度來寫漢字,我們要寫出文字之美才對,這是做為中華兒女必須要做好而且要做到的?!敝v到此處,我發(fā)現(xiàn)書桌上的涂改液不知何時不見了蹤影,有的孩子們嘴角露著笑意,我想他們以明白我的用意所在了。
下課時,孩子們議論說,這課太有意思啦,這么快就下課了。我聽了,也笑了。
有趣的雪教學(xué)反思篇6
過去,我們的課程過于強調(diào)學(xué)科本位,新課程則增強了課程結(jié)構(gòu)的綜合性,也就是強調(diào)所謂的“大數(shù)學(xué)觀”。任何一課的教學(xué)都不是為了單純地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),它必須與生活相融,與其他學(xué)科相融,以人的發(fā)展為根本目標(biāo)。可這些非知識層面的東西又都是隱性的,或者是有待開發(fā)的。靈動的課堂應(yīng)該具備一定的張力,而這種張力便來源于教師對教材的拓展延伸,通過圖片、音樂、文字資料、影像資料、實踐活動等手段實現(xiàn)數(shù)學(xué)與諸多領(lǐng)域的接軌,達到激發(fā)情感、開闊視野的目的。 今天在執(zhí)教《有趣的算式》一課時,我通過查閱資料,研讀教材做了這樣的處理。在開課之初,我給學(xué)生簡要講述了“高斯求和的故事”,課件出示: 1+2+3+......+100=5050,談話:”你知道他是怎樣很快算出來的嗎?,其實很多算式中都蘊含著十分有趣的規(guī)律,偉大的數(shù)學(xué)家高斯正是通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律才很快算出了結(jié)果。今天我們就一起走進有趣的算式探索其中的奧妙。”新知探究環(huán)節(jié)選用教材上的兩組算式引導(dǎo)探究,將余下的部分素材放到了練習(xí)環(huán)節(jié),壓軸習(xí)題則是探秘5050的由來。課中還給學(xué)生介紹了“回文數(shù)”“蜻蜓咬尾數(shù)”等趣味小知識,將語文中的回文聯(lián)回文詩與回文數(shù)相聯(lián)系,課后留給學(xué)生一個實踐活動—和同學(xué)或父母一起探究“數(shù)學(xué)黑洞值”。 最讓人回味的是當(dāng)通過計算得出121、12321、1234321后,我隨機拋出:“這幾個結(jié)果有點意思”。特意留了半句。學(xué)生激動的表情歷歷在目,他們紛紛舉起手,爭搶著回答:“老師,我們在語文里面也學(xué)過這樣的?!薄袄蠋煟抑?!”“老師,我也知道!”。于是我讓他們一起背誦了剛學(xué)過的回文聯(lián)。并補充了自己積累的另外一副,告知孩子還有回文詩,課后可以去了解。通過這樣的處理,孩子的興趣的到了提升,同時他們也獲得了成功的體驗,數(shù)學(xué)課堂接上
了中華五千年文明的地氣,學(xué)生的民族自豪感、愛國主義情感也都應(yīng)運而生。再縱觀全課,“高斯求和”融合了知識和趣味,有始有終。趣味名詞的介紹彰顯一個“趣”字。課后實踐活動將課堂延伸到了新的時間和空間。
正所謂大象無形,一節(jié)好的數(shù)學(xué)課是集語文、科學(xué)、品德、藝術(shù)、生活等諸多門類為一體的綜合體。拓展延伸之于數(shù)學(xué),如阡陌之于圈地,溪流之于大海。只有重視對教材的拓展和延伸,才能實現(xiàn)真正的“大數(shù)學(xué)”,才能更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
有趣的雪教學(xué)反思篇7
第二課時
教學(xué)要求:
1、能正確流利地朗讀課文,能理解課文內(nèi)容。
2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,學(xué)習(xí)達爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點、難點:初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察,認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、揭題 : 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《7、有趣的發(fā)現(xiàn)》
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎?指名說。
二、指導(dǎo)學(xué)文
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1、師:達爾文到海洋中的一個小島上去考察,發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢?請小朋友快速讀課文第二自然段,劃出相關(guān)的句子。
2、小朋友自由朗讀思考,師巡視指導(dǎo)。
3、交流:
<根據(jù)回答出示句子>:島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪。
①誰再讀?達爾文看到了幾種昆蟲?指名說。
②奇怪什么意思?你覺得奇怪在哪兒呢?(看圖:從哪里看出達爾文很奇怪呢?)
③質(zhì)疑:是啊,讀到這兒,你有什么問題要問?
為什么沒有_______________________的昆蟲呢?真是奇怪!
④你覺得應(yīng)用怎樣的語氣來讀?誰來讀?小朋友一齊來用動作演示讀一下。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
a、1、自由讀第三自然段,將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。
2、交流:達爾文找到的答案究竟是什么呢?指名讀。
① 引讀:(出示課件)原來 ……指名讀。
② 其實在很久很久以前,島上的昆蟲各種各樣,有(學(xué)生回答,教師板書)。
③ 可因為島上:(出示句子)島上經(jīng)常刮大風(fēng)。
聽風(fēng)聲,用語言描述,想象刮大風(fēng)時的情景,樹葉會怎樣?海上的風(fēng)浪呢?一般的昆蟲呢?在這種情況下,你怕嗎?讀好“經(jīng)?!?。
③(出示課件)句二:在這種情況下,沒有翅膀的昆蟲,它們怕嗎?你從哪句看出來的?讀給大家聽。
你想它們會被風(fēng)刮到海里去嗎?能生活下來嗎?風(fēng)來了,想想它們可能生活在哪里?(草叢、泥土、石縫)讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運,為它們感到高興嗎?你覺得應(yīng)怎樣讀?評議。動作演示讀。
( 同法學(xué)習(xí)句3和句4。)
④ 句三:翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢?指名說。像蝴蝶,也比較幸運,它們也不容易被淹死,為什么呢?引讀這句話。誰再讀?評議。翅膀大的昆蟲真勇敢!(強調(diào)翅膀大,力氣大)
⑤ 句四:有一類昆蟲就沒有這么幸運了,它們是……引讀:可憐的是……
一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長很長的時間,所以書上說——逐漸消失
是呀,它們可憐就可憐在長了翅膀,偏偏翅膀又長得小,所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話,來表達我們的同情。
3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲情況,現(xiàn)在讓我們親自來到這個小島上,體會體會做昆蟲的感覺好嗎?分小組,(大翅膀、小翅膀、沒翅膀)聽!大風(fēng)來啦,你揮動你的翅膀感覺一下――你怕嗎?(指名接著說。)
4、齊讀這幾句。
5、師小結(jié):(我們從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出:只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能生存下來。)
b、渡:那達爾文是怎樣找到這些答案的呢?你從哪句看出來的,指名回答。
1、<根據(jù)回答出示句子比較>:
達爾文捉來(許多)昆蟲,(反復(fù))觀察比較,(終于)找到了答案。
達爾文捉來昆蟲,觀察比較,找到了答案。
2、誰再讀?你覺得哪個句子好?為什么?
3、交流:
從“許多、反復(fù)、終于”這些詞中,你感受到了什么?
4、指導(dǎo)朗讀:在這樣的一個很長又很難的過程中,達爾文找到了答案,他的心情怎么樣?很高興,那我們讀的時候心情應(yīng)該怎樣?
5、齊讀第三自然段第一句。
6、師:從這里你能看出達爾文是個怎樣的人
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
渡:達爾文通過仔細觀察,認(rèn)真研究,終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來?!边@就是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。
1、引讀這一自然段:這個/有趣的發(fā)現(xiàn),對達爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié);達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察,正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn),才使他反復(fù)研究思考,發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn),起到了重要的作用。
3、再讀。
三、總結(jié)延伸:
希望我們像達爾文一樣,平時養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的好習(xí)慣。其實,很多科學(xué)家小時候都有這樣的好習(xí)慣,看,老師就給大家?guī)砹艘粋€。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。
教學(xué)反思:
?有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學(xué)小短文,告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去,課文的重難點就是第三自然段。
在教學(xué)過程中,我按預(yù)定的教學(xué)程序一步一步實施,在理解課文第三自然段時,采用了“創(chuàng)設(shè)情境,理解詞句”的方法,取得了比較好的效果。為了能讓學(xué)生在有效的活動中更好地理解三種昆蟲在大風(fēng)來臨時的表現(xiàn),我先播放刮大風(fēng)的聲音,然后描述:小朋友們,現(xiàn)在大風(fēng)來臨了,你是哪種昆蟲?當(dāng)刮大風(fēng)時,你在干什么呢?孩子們紛紛動了起來,有的變成了大翅膀的蝴蝶,大風(fēng)來臨時在奮力地向前飛著;有的是小螞蟻,大風(fēng)一刮,就躲到了石頭后面;還有的變成了小翅膀的蜻蜓,大風(fēng)刮起來了,因為力氣小擋不住大風(fēng)便被吹落到海里去了……
這樣的課堂,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得主動,課文重難點在學(xué)生的表演練說過程中迎刃而解了。