只有認真對待教學反思的書寫,教師們才可以提高教學質量,教學反思是教師對教學內(nèi)容反思的一種應用文種,范文社小編今天就為您帶來了9減幾教學反思推薦7篇,相信一定會對你有所幫助。
9減幾教學反思篇1
一學期又過去了,回顧一學期的地理教學,我覺得對學生地理學科興趣的培養(yǎng)非常重要,下面重點來說說個人對學生學習地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。
地理學習興趣培養(yǎng)與成功的教學過程互為因果。興趣是地理教學過程的強大動力,它促成教學過程的良性循環(huán)。一個分數(shù)的出現(xiàn)受多種因素影響,而興趣的形成和發(fā)展只決定于學習的成功,而且是反復的成功,因此,進行教學評價,興趣狀態(tài)比分數(shù)更為可靠。教師應該經(jīng)常注意了解學生的興趣狀態(tài),作為自己改進教學的基本依據(jù)。
影響地理學習興趣的因素:
學生的興趣在成功的教學過程中形成和發(fā)展,教學系統(tǒng)的要素:教材(教學內(nèi)容及其載體,教學手段)、學生、教師都與學生興趣的形成、發(fā)展息息相關。
1.教學內(nèi)容是地理學習興趣的源泉
地理感性知識鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。由于地理環(huán)境的空間廣大性,直接觀察必須走出教室,大量的間接感知又須借助特定的教學手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述,以形成再造表象。正是由于感知困難,使地理事物總是顯得那樣新奇、生動。地理感性知識是興趣源泉的源頭,它既是地理知識的重要組成部分,又是獲得理性知識的基礎。面對學生缺乏表象的頭腦,不可能喚起探究的熱情。滿足了學生感知的需要,就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步,并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認識的需要。因此,感知教學對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學的成敗至關重要。
地理理性知識以綜合性為其特點,蘊藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對其趣味性的體驗在于進行成功的思考。地理概念是概括而來的,區(qū)域特征是比較而來的,規(guī)律和成因是分析綜合而來的。如果要求學生在思考失敗的情況下去死記硬背結論,勢必抑制興趣的形成。
知識的意義在于運用。只有通過運用,才能進一步獲得對知識需要的體驗,"感到知識具有使人高尚起來的力量—很難找到比這種感覺更強烈的刺激來推動求知的興趣了"。
地理技能使地理操作活動(智力的、動作的)進行的又快又好,令人欽羨。例如,當學生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動自如時,自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學生學好新知識的條件,使學生在獲得順利完成操作的滿足的同時,獲得新知識學習的成功。
滲透在知識教學中的能力培養(yǎng)和思想教育,使學生經(jīng)常獲得能力增強的體驗,不斷感受思想感情意外的豐富和滿足,從而推動著學習興趣的發(fā)展。
2.地理教學手段是興趣培養(yǎng)的重要條件
地理教學手段包括地理教具(掛圖、模型、標本及視聽軟件)、地理學具(課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽設備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內(nèi)容的載體,是地理教學內(nèi)容——興趣源泉流向學生的"渠道"。它直接刺激學生的感官,引起注意,激發(fā)學生對知識、技能的需求,提供相當一部分地理感知,幫助學生理解地理問題,運用地理知識,在激發(fā)學生學習需要與幫助學生成功地進行學習方面有著不容忽視的作用。
3..學生是地理興趣發(fā)展的主體
學生是學習興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù),興趣培養(yǎng)必須遵循學生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。
⑴學生對處于自己"最近發(fā)展區(qū)"的知識最感興趣,因為用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗到需要,而且能使他體驗到成功的可能,從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮,獲得果然成功的快樂。
學生的知識、能力基礎是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)"的依據(jù)。如果不了解、不顧及學生的基礎,盲目地照本宣講教材,就往往要在教學失敗的同時打擊學生的學習興趣。
不同學生的"最近發(fā)展區(qū)"存在著個別差異?;A不同,形成興趣的興奮點也不同。有的學生興奮點在課內(nèi)知識向課外的延伸上,有的學生則會在努力獲得了及格分數(shù)后高興得跳起來。承認并照顧到這種差別,才能使不同水平的學生都興致勃勃地學習。
⑵學生對掌握著主動權的學習感興趣。學生是學習的主體,學習的成功歸根結底要靠學習者自己對學習活動的主動調(diào)節(jié)。學生的學習不僅需要教師的指導,還需要閱讀檢索、獨立思考、相互議論、向教師質疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使學生感到自己能力的意義,增強自信心并提高學習成功率。
⑶學生對地理野外觀察、地理觀測、參觀訪問等室外教學活動感興趣。室外教學活動為學生提供了豐富多采的最直觀的感性知識,激發(fā)出多方面多層次的探究需要,解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。
⑷學生對具有游戲性質的教學活動感興趣,這是由他們的年齡特征決定的。
⑸過重的負擔抑制學習興趣,它使學生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)系在一起。
⑹地理學習的反復失敗能引起學生對地理課的厭惡,會使學生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯(lián)系在一起。
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?看花燈》是一篇描寫我國正月十五的傳統(tǒng)民俗——看花燈的課文,使學生們從中感受到看花燈的快樂。教學的重點是讓學生通過朗讀感受到花燈多而且漂亮,體會看花燈的快樂。然而由于我班學生大多數(shù)沒有看過花燈,對課文內(nèi)容理解起來有一定的難度。因此在教學中我做了如下的設計。
一、做好充分的課前準備。
課前,我給學生提供了觀賞花燈的地點,鼓勵學生前去觀看。課上為了能讓學生有個直觀的感受,我從網(wǎng)上下載了大量的圖片,制作成課件供上課使用,學生們看著花燈,說著自己家鄉(xiāng)的趣事,都覺得非常有意思,感受到生活的豐富多彩。朗讀課文時更加積極踴躍了。
二、課堂教學注重培養(yǎng)能力。
教學《看花燈》一課時,不僅重視了朗讀能力的培養(yǎng),采用多種方式指導學生練習朗讀,讀出自己的感受,同時還注重引導學生進行積累、運用,培養(yǎng)學生的表達能力。如教學花燈真漂亮一段時,引導學生通過朗讀及想象,了解了“金魚”、“蝴蝶”、“玉龍”漂亮的樣子后,結合課件圖片及學生的生活實際,啟發(fā)學生說說:你還見過什么樣的花燈?學著課文中的句式展開聯(lián)想說一說。學生們開動腦筋,紛紛發(fā)言,有的說:“‘大公雞’仰著脖子,好像在唱歌?!庇械恼f:“‘天鵝’在水中游來游去,像是在跳舞。”……漂亮的課件圖片為學生說話提供了素材,學生展開想象、暢所欲言,不僅鍛煉了觀察能力、表達能力、想象能力,同時也為日后的習作做了鋪墊,激發(fā)了學生朗讀的興趣,真是一舉數(shù)得。
總之,我認為在語文教學中,作為低年級教師,應多想辦法調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學習的興趣,注意保護學生的好奇心,使學生愛學、樂說,創(chuàng)造機會
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為了迎接中學生信息技術考試,我所帶的班級即將進入復習階段,提到復習課怎么上,大多數(shù)教師的反應是:把握考綱,加強訓練,熟能生巧。的確,這種方法是有一定效果的,而且很多老師也是這樣上的:課前闡述當堂課要復習的知識點→布置課堂任務→學生完成課堂任務→教師講解。
按這種模式上的復習課,從學生的課堂提問及學習態(tài)度來看,這種復習方式還存在著一些問題:一方面,反復使用這種模式進行復習,學生會感到厭煩,從而影響課堂學習的效果;另一方面,學生對問題的分析不夠透徹,這對于解決問題是相當不利的。
從以上兩點可以看出,要想獲得好的復習效果,在復習課的設計中一定要以學生為主體,激發(fā)學生興趣,帶動學生思維,從而提高復習課的實效。這就要求教師對復習的內(nèi)容進行優(yōu)化組合,創(chuàng)設情景,激發(fā)學生的復習興趣,延續(xù)學習興奮點,通過有效的講練評調(diào)動學生加深知識的理解、提高綜合應用能力。
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1、要讓思品課成為學生們所關心的一門課。
上課的內(nèi)容要與學生的生活密切關聯(lián),使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學中存在的空洞說教。使課程和學生的生活實際相關聯(lián),縮小與學生的距離,為學生的知行搭起一座橋梁。發(fā)揮時間上的近距離效應。理論聯(lián)系實際是思想品德課的最大特點,當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化,學生生活在充滿各種信息的社會里,適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣,有助于目標的有效達成??臻g上舍遠求近。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識性”的例子,不利于學生學習積極性的發(fā)揮,因此我們不妨舉一些身邊的例子。思想上避虛求實。信息時代的學生見多識廣,思維活躍,開放社會里的各種社會現(xiàn)象,如問題,拜金主義,分配不公等問題盡收眼底。學生希望老師給予解答,但又不希望老師講大話、空話、套話。課堂上就要允許學生暴露真實的思想。先讓學生說出陰暗的一面(占了小便宜,產(chǎn)生危害);再讓學生例舉光明的一面(老實人吃虧是暫時的,社會上誠實的人是主流)。在這種真實的心靈撞擊中樹立正確的觀念,激起學生對弄虛作假的憎惡。
2、應將思想品德教學與生活的隨機教育相結合。
思想品德課,有系統(tǒng)性知識教學是不夠的,現(xiàn)實生活中的各種生活事件隨時發(fā)生,因此,教師要注意把握時機,抓住教育的切入點、結合點,針對學生的思想和具體表現(xiàn)找準時機,然后結合教材內(nèi)容和學生實際情況,有目的地滲透,使學生隨時隨地受到思想品德教育。把思想品德課“回歸生活”,立足于以人為本,以學生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結合,課堂與生活聯(lián)系,促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯,建立在學生生活經(jīng)驗基礎上的,根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排思想品德教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可,又為全體學生所接受。讓思想品德課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。
3.教師應該要有淵博的知識,開闊的視野。
能敏銳地捕捉思想教育信息,創(chuàng)造性地生成活動主題。新課程提倡教師要有選擇地運用教材,不但可以對教材進行篩選、調(diào)整和重組,而且教材留有很大的空間,教師要進行有地區(qū)特色,有針對性的補充。本節(jié)課,我從發(fā)生在學生身邊的事例出發(fā),從學生關心的感興趣的問題入手,提煉教育活動主題。這種主題由于是學生耳聞目睹的,或自己體驗的、感悟的,學生感到親切,覺得有話可說。因此,課堂上學生討論起來也顯得游刃有余,發(fā)表看法也是條條是道,甚至不乏真知灼見,課堂的上學生提得為什么也特別多,氣氛也特別濃,連平時最不愛講話的學生此刻也按捺不住地舉手發(fā)言。這節(jié)課學生在輕松、自主、交流中學習,他們的個性得到張揚的同時,品德與行為的收獲也是可想而知的。道德存在與兒童的生活之中。教師平時要注意捕捉教育信息,對課程進行大膽補充。捕捉教育信息,教師一方面要深入學生的生活,密切聯(lián)系學生的實際,多了解學生的興趣、行為和困惑;另一方面要留意社會上的一些現(xiàn)象引入課堂,讓學生去判斷,去討論,懂得哪些事該做,哪些事不該做,哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚,哪些現(xiàn)象要批評,及時地進行教育,形成正確的品德行為與習慣。我想只有對學生補充進這樣的資源,思想品德課程才會煥發(fā)出更強的生命力
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?蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋,通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。
面對這樣的課文,我們的學生會比較感興趣,因而常常會發(fā)揮自己的想象力,在不知不覺中偏離了課本,讓語文課變了味。這也是我比較擔心的,為了避免這樣的現(xiàn)象,所以我想通過讓學生找一找這二種橋的特點,然后通過課文當中的一些句子來體會。
介紹了潛水橋的那幾段,我先請學生找句子,然后將其概括成詞語,總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象,探索這座橋其中包含著的科學,感受科學的神奇。在這里,潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能,更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以,我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時,你的心中是什么樣的想法呢?通過這個問題,讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣,同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是改變了我們的生活。
第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學習,但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多,主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點。在這里只要學生講得有道理,并能通過自己找到的文字來支持自己的看法,我就表示支持了。
整堂課下來,我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣,所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創(chuàng)新欲望在學習中得到保護和發(fā)展。
不過,這樣的提問也是課堂存在一些問題。
(1)學生的朗讀中存在一些不足之處,比如說有的學生朗讀做到了正確流利,但模仿他人的較多,而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學生認真傾聽的能力需要加強。個別學生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言。以上幾點在今后的教學中要加強注意,把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。
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一、成功之處
文章語言風趣幽默,結構清晰嚴謹,主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫,運用多種表達方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎上,認識五根手指的不同特點,體會手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達方法。教學這篇課文,重點理解五根手指有什么特點,作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領悟其中的道理。
初讀課文,了解大意后,五根手指的特點,學生容易把握,我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長,各有所短;領會作者的寫作意圖,“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了?!倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段,進行重點體會。如,描寫“大拇指在五指中,形狀實在算不上美”一段話,先指導學生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點──不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但”一轉,寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思,再引導學生體會寫法,畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,體會作者運用什么表達方法進行描寫,重點體會排比句式的表達作用。
二、不足之處
為了突破難點,幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理,我設計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指,食指,中指與無名指、小指,爭一爭誰的優(yōu)點多,一番爭論下來,請學生談談體會。讓他們感受到,只看到自己優(yōu)點是不行的。但在讓學生互相找找對方的優(yōu)點,贊一贊時,學生都顯得嬌羞。
三、改進措施
多設計些開放的話題,擴展學生的思維,同時結合生活實際引導學生體會道理。
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等式的性質分成兩部分進行教學。第一部分教學等式的性質1既等式兩邊同加同減的問題,第二部分教學等式的性質2既等式左右兩邊同時乘或除以的問題,中間穿插解方程的教學。
例3的一,二組天平圖,平衡的天平兩端同時加上同樣重量的物體,天平依然平衡,學生把圖抽象成等式后,進一步歸納得出“等式兩邊同時加上同一個數(shù),所得結果依然是等式”。三,四組的天平圖,學生通過圖發(fā)現(xiàn)平衡的天平兩邊同時減去同樣重量的物體,天平依然平衡,將天平圖抽象成等式后,進一步歸納總結得出“等式兩邊同時減去同一個數(shù),所得結果仍然是等式”。最后把兩句話總結成一句話,就是等式的性質一。這一節(jié)課不僅要學生總結出等式的性質一這個規(guī)律,更要在得出規(guī)律的過程中,發(fā)展學生抽象概括的能力,培養(yǎng)學生把生活中的表象概括,歸納,抽象成數(shù)學語言的能力。我在教學例三時,通過一系列問題引導學生,在這個過程中通過板書進行了整理,學生得出規(guī)律沒有費很大的力氣。
應用等式的性質解方程是這節(jié)課的重點內(nèi)容,學生是第一次接觸解方程,需要做詳細的介紹。在教學例4前,練一練的第一題是一個很好的鋪墊。練一練分兩個層次,一是復習等式的性質,這里我重點問了為什么右邊要加,借此強調(diào)等式的性質中的“同時”又問了為什么要加25,借此強調(diào)了等式的性質中的“同一個數(shù)”。二是為下面的解方程鋪墊,問學生x—25+25可以進一步化簡成什么。完成這個教學后,就進入例4,先出示天平圖,讓學生自己列出數(shù)量關系式。然后及時設問,這里的x是多少。學生這時候會有兩種答案一種是運用等式各部分之間的關系(很少的學生),第二種就是運用等式的性質來解方程,兩種方法我沒有做對錯判斷,只是強調(diào)要運用今天剛學到的知識來解決這個問題。解方程的過程完全板書,解用紅筆寫,強調(diào)格式。后面的檢驗也在黑板上板書,我在開始的時候是要求學生把檢驗的過程寫出來的,以此來強調(diào)檢驗的重要性,效果還好。在教學練習一的第二題的時候,我要求學生先用文字說他們之間的數(shù)量關系,訓練學生尋找等量關系式的能力, 為后面的列方程解決實際問題做準備。