現(xiàn)階段的教學(xué)結(jié)束后，老師們都需要認真寫好教學(xué)反思，通過寫教學(xué)反思可以找到適合自己的教學(xué)方法，范文社小編今天就為您帶來了彩色的翅膀的教學(xué)反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
彩色的翅膀的教學(xué)反思篇1
?彩色的翅膀》，一個很美的課題。課文講述了一群可愛的士兵在祖國的寶島上克服重重困難，愛上海島，建設(shè)海島的故事。這是一個很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染。
這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二，細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。
課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動都顯得那么質(zhì)樸可愛。為了一個西瓜，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶。“戰(zhàn)士們笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田?！边@兩句話讓我百讀不厭。每當(dāng)讀到這兩句話，我的眼前就會浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡單，他們的笑容很真誠，他們的幸福很真實。我總在想，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會更純凈呢？
當(dāng)然，戰(zhàn)士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來，這也就是對祖國的真摯的熱愛。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界，去體會他們美好的心靈。
最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進行這課的教學(xué)。
首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫畫，批批注注。交流的時候，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會。順理成章，我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x了嘗瓜會的幾個句子，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢？并讓孩子們動手寫一寫。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情。
最后，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷，并簡要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。
這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因為我沒有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。
彩色的翅膀的教學(xué)反思篇2
今天我在六年級講授了這篇略讀課文。反思備課的授課的前前后后，還是有不少地方值得再去思索。
首先課前在設(shè)計目標(biāo)一塊我是非常糾結(jié)的——設(shè)計幾個問題？設(shè)計一個問題行嗎？幾番思量，我設(shè)計了一個大問題——也就是課前導(dǎo)學(xué)的一個問題——快速默讀課文，想一想：戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲帶往寶石島？（要求：找出文中相關(guān)句段，把小高帶回昆蟲的來龍去脈說清楚）。另外借用了一個學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的問題：這個島上生活如此艱苦，為什么他們還要在這個島上生活？（劉雅娟）顯然這個大問題太容易回答，學(xué)生會很快地說出是“為了給西瓜授粉”，這樣一來，深層次對課文理解就無法進行，于是我又加入了括號里的要求——課中巡視學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)情況時，我發(fā)現(xiàn)這個括號里的要求加的是必要的。當(dāng)然這對善思者是有效的，對有些同學(xué)來說還有困難，于是我又設(shè)計了三個追問題：①僅僅是為了讓西瓜花授粉嗎？②師導(dǎo)出17自然段小高的話：他僅僅是在說小精靈嗎？③你認為小精靈會在這么艱苦的海島上安家嗎？（結(jié)合最后一段作答）當(dāng)教案寫到這時，我的心情豁然開朗，必定一堂課成敗的關(guān)鍵與目標(biāo)的設(shè)置有很大關(guān)系。
課中，我的導(dǎo)入出示了祖國的中業(yè)島、南海的四個群島的地圖，讓學(xué)生對祖國的疆域有所了解的情況下，接受一次愛國主義教育，這也正好與本單元的“祖國在心中”這一專題相一致。接下來的學(xué)生獨學(xué)、群學(xué)，有章有法。聽課教師的反饋證實了這一點。今后要繼續(xù)鞏固的有一下幾點：獨學(xué)至少五分鐘，組內(nèi)交流盡可能直到有小組完成任務(wù)（全組舉手）；組長一定要分工明確，讓每位學(xué)生都有事做；組內(nèi)交流由差到優(yōu)逐一說過后，再討論；當(dāng)堂練習(xí)一定要有針對性，并能再課堂上交流才好。
課后，我給學(xué)生留下了由兩位學(xué)生提出的探究題：課文中很少提到蝴蝶，那為什么要以彩色的翅膀為題？（謝玥姝 周培媛）。這一點是我嘗試在做的，前面學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時，我也給學(xué)生留下了一個探究題：居庸關(guān)和八達嶺開鑿隧道的方法為什么不一樣？結(jié)果學(xué)生交流給我?guī)砹颂囿@喜，學(xué)生是愿意花時間去思考去解疑難的。所以我希望這個探究題，也能讓學(xué)生有著不一樣的交流。
本堂課的教學(xué)中還出現(xiàn)了一個讓眾多教師忽略的認識，當(dāng)我出示了當(dāng)堂練習(xí)題：“作者為什么把戰(zhàn)士們吃瓜的情景寫得那么詳細？”我們通常都會認為：這是戰(zhàn)士們?yōu)樽约耗芘嘤鲞@樣一個大西瓜感到高興感到自豪，十分珍惜。但一位叫阮傳星的女生回答讓我看到了學(xué)生心理的獨特感悟，她說：從中我看到夢想成真的一天。是呀，這個西瓜，讓戰(zhàn)士們看到了希望，看到了寶石島美好的明天。
彩色的翅膀的教學(xué)反思篇3
?彩色的翅膀》是人教版六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。圍繞著本單元的主題：“感受中華兒女的愛國情懷”和學(xué)習(xí)要點：“在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，基于略讀課文的特點，教學(xué)時首先從課題入手。與以前所學(xué)課文相比，本課的課題的含義十分豐富，學(xué)生很難一眼就看出作者以此為題的用意，在課題中設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂結(jié)束時進行回顧，這樣的設(shè)計，對提高學(xué)生的讀書能力是很好的。然后，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，了解主要寫了一件什么事；緊接著，結(jié)合以前所學(xué)課文，了解小島的荒涼，偏僻以及小島重要的地理位置，為學(xué)習(xí)下文“戰(zhàn)士們熱愛小島”做了鋪墊，最后，依托文本，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間，從戰(zhàn)士們的動作描寫，語言描寫中感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情。
語文教學(xué)，“讀”與“寫”是有機統(tǒng)一的，讀是理解，是吸收，是內(nèi)化，寫是表達，是展示，是外顯。語文教學(xué)，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細節(jié)描寫很有特色，課堂上，學(xué)生也模仿著以《吃xx》為題，進行仿寫。相信如果我們堅持“一課一得”，持之以恒，學(xué)生的讀寫能力自然能有所提高。
彩色的翅膀的教學(xué)反思篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士愛海島、愛祖國的情感。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、出示語段，要求學(xué)生自由朗讀：
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。
2、指名若干學(xué)生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學(xué)生：
a、“殘存”是什么意思？
b、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？
c、通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？
3、揭示課題。
教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？
（教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。）
教師：（板書：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問題很有水平啊！請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關(guān)的語句畫下來。
二、建構(gòu)“海島”意象
1、根據(jù)板書，指名匯報讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來回答提問，要求把相關(guān)語句讀正確、讀流利，讀得有感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。
教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？
3、學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
4、指名匯報讀后收獲。
學(xué)生可能匯報的要點：
海島離陸地遠。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲都沒有。
島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了。
（在指名學(xué)生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生對課文中的相關(guān)語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。）
重點指導(dǎo)下列句子的朗讀：
兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
（教師引導(dǎo)語參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了?。?/p>
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！?/p>
（教師引導(dǎo)語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風(fēng)細雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心?。。?/p>
島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。
三、海島“嘗瓜會”
1、找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？
2、學(xué)生自由發(fā)表意見，教師歸納總結(jié)──雷達兵。
師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應(yīng)該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧！
3、課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機組織學(xué)生交流表演。
四、結(jié)識戰(zhàn)士“小高”
教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思，請同學(xué)們把課文中描寫小高的一些詞句畫出來，多讀讀；說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。
1、學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。
2、指名學(xué)生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。
重點指導(dǎo)下列句子的朗讀：
小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
教師引導(dǎo)語參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高?。。?/p>
小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)?！?/p>
五、認識升華
1、用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。
2、指名學(xué)生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎？
學(xué)生可能會提出以下問題：
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢？
戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？
教師：同學(xué)們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關(guān)注這樣兩個問題：
第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位？
第二：如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會有什么嚴重的后果？
3、學(xué)生發(fā)言后，播放《說句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。
六、布置作業(yè)
1．摘錄課文中的詞語和句子。
2．給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信
彩色的翅膀的教學(xué)反思篇5
?彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫作上極富特色，一是線索鮮明，二是運用插敘。如何在有限的時間里讓學(xué)生有效地體會到這兩點?我先讓學(xué)生速讀課文，想想課文講了哪些事，學(xué)生讀完課文后，初步概括出探親返島、嘗瓜會、種瓜、第二天見蝴蝶這些事，我在板書這些內(nèi)容時，順帶引導(dǎo)學(xué)生說出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲)、嘗瓜會上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲)、第二天早上見到蝴蝶，邊說邊在相對應(yīng)的位置板書“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見到蝴蝶”，然后我問學(xué)生從第二行板書發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)都有“蝴蝶”，我告訴學(xué)生“蝴蝶”就像一條線把課文所寫到的這些事串了起來，這就是線索。(這時有些學(xué)生已能夠說出“線索”)我再引導(dǎo)學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫的，原來種瓜的事是在嘗瓜會上了解到的，是兩年前開始發(fā)生的事，結(jié)合板書我讓學(xué)生明白了這是插進去敘述的，叫插敘。至此，學(xué)生可以比較輕松地理解線索和插敘。
課文教學(xué)的重點之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇跡終于出現(xiàn)了，這個島上成熟了第一個西瓜。”讓學(xué)生讀，讀完后我問“誰能從這個句子讀出疑問?”，一開始全班沉默，我再誘導(dǎo)：“誰能從看似無疑問處提出疑問，誰的讀書水平就高。”馬上，一個學(xué)生舉起了手：“我抓住‘終于’提問，為什么用‘終于’?”緊接著有學(xué)生問：“為什么島上成熟一個西瓜，也能說是‘奇跡’?”“‘這個島上’，這到底是怎樣的一個島?”我把三個問題都簡要板書出來，要求學(xué)生再細讀課文解決問題。閱讀時間差不多時，我問學(xué)生先解決哪個問題，開始意見不一致，我再要求學(xué)生仔細想想，先解決哪個問題好，這時很多同學(xué)都認為先解決“這是怎樣的一個小島?”，我再追問為什么，一個同學(xué)站起來說，解決了這個問題，其他兩個問題就好解決了(我告訴他們叫“迎刃而解”)這樣，在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生如何去分析問題和解決問題，感覺到既激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，又能提高學(xué)生的解決問題的能力，是一個比較好的設(shè)計。
