教學(xué)反思是老師們在教學(xué)結(jié)束后必須要完成的一種文體,寫好教學(xué)反思可以幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量,你知道該怎么寫嗎,范文社小編今天就為您帶來了克的認(rèn)識教學(xué)反思推薦6篇,相信一定會對你有所幫助。
克的認(rèn)識教學(xué)反思篇1
本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8個方向的位置關(guān)系,也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向,辨認(rèn)其它的七個方向,通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,會在生活中辨認(rèn)東、西、南、北,也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東,還有少數(shù)學(xué)生對“東南、東北、西南、西北”這四個方位也有一定的了解,但并不全面,而三年級學(xué)生的推理思維能力較弱,方向感不強(qiáng),抽象的方向知識對于他們來說,很難理解掌握。所以為了照顧全體學(xué)生,在新課教學(xué)之前,我還是先進(jìn)行了復(fù)習(xí)。我先復(fù)習(xí)生活中的四個方向,再復(fù)習(xí)地圖上的四個方向,從復(fù)習(xí)的結(jié)果來看,學(xué)生對東南西北四個方向的掌握都比較好。
在此基礎(chǔ)上,課件呈現(xiàn)例4的情境圖,讓學(xué)生說一說“多功能廳在學(xué)校的什么位置?”從而引出新課的教學(xué),將指南針適時引了出來。根據(jù)指南針上的方向,學(xué)生明白了東和北之間的方向就叫東北,東和南之間的方向就叫東南,西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南,也就知道了“多功能廳在學(xué)校的東北面,食堂在學(xué)校的西南面”。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對這八個方向的認(rèn)識,接著我用課件呈現(xiàn)米字形圖,讓學(xué)生自己再寫一寫這八個方位的名稱,匯報時重點讓學(xué)生說說寫的順序,學(xué)生一致認(rèn)為先寫上北下南,左西右東,再寫其余的四個方向容易寫一些,這樣一個匯報的過程有助于幫助思維差的學(xué)生掌握好的記憶方法。
本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。我并沒有直接將方法教給學(xué)生,也沒有在例題時就亮出難點,而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙壭∨笥褋碚f內(nèi)化吸收需要一個過程,因此并沒有急于讓學(xué)生以不同的參照物來辨認(rèn),而是本著打牢基礎(chǔ),先以中間單位為參照物來辨認(rèn)8個方向,目的是不引起學(xué)生思維的混亂,而把處理難點的時間推后了些,如:自制座位圖,由學(xué)生提問,出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化,這些是我預(yù)設(shè)到的,而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中,我也有意識地改變了參照物,這樣學(xué)生可能會走一些彎路,但我覺得只有在他們遇到困難時,心里才有一種尋求答案的動力,才會認(rèn)真去掌握方法。
鞏固練習(xí)中我安排了一個小游戲:“我來說,你來指!”請大家閉上眼睛,先是老師說出一個方向,請同學(xué)們在腦子里想一想它在哪?再用手指一指。然后同桌互相玩一玩這個游戲。通過學(xué)生感興趣的游戲活動進(jìn)一步鞏固了對八個方向的認(rèn)識。這堂課通過指一指、說一說等活動,使學(xué)生在頭腦中建立起一個比較完整的方向系,感覺效果還可以。
克的認(rèn)識教學(xué)反思篇2
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生的手,腦,口都動起來,以小組為單位,合作探究,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。從實際的教學(xué)情況來看,學(xué)生的積極性很高,潛能也被充分的挖掘和調(diào)動,但隨之而來的困惑也較多.
一、從教材的內(nèi)容編排看
新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識的要求,出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子,一會兒幾何知識,一會兒代數(shù)知識,好比一臺機(jī)器,把所有的零件放在學(xué)生的面前,作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器.教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.通過半個多學(xué)期的教學(xué)實踐探究,使我清楚地認(rèn)識到,必須要改變以往的以教師為中心,學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程,死記硬背,這種方法已在教臺站不著腳。同時,新教材還有獨特的一面,那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際,使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了,變的學(xué)生好容易理解了,這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。
二、從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者和信息資源的采集者,好比"機(jī)器零件"供應(yīng)商,要從講臺上的"獨奏者"轉(zhuǎn)變到后臺的"伴奏者"。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,找準(zhǔn)教材的重點與難點,處理好教材,學(xué)生,教師的關(guān)系.尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源,圖片,實物模型,創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實生活,體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷售,對于學(xué)生來說,買賣服裝是生活中最平常的事,但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多,只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實有效,學(xué)生的會很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題,但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng),教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見,做到多鼓勵,少批評,同學(xué)之間少指責(zé),使他們不再沉默。
三、教學(xué)中的困惑
1、在教學(xué)中,教師注重采用小組合作交流,共同學(xué)習(xí),但在此過程中,好的學(xué)生能積極討論,發(fā)言,學(xué)到了很多知識,發(fā)展了他們的能力,但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說,討論簡直是一種放松.什么都沒有學(xué)到,學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,作為教師十分頭疼,如何解決呢 還有待探索和研究。
2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,教給學(xué)生閱讀的方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.但在新課程的實驗教材的教學(xué)中我們是不知所措。
3、新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,有知識,有能力,有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才.但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會考會怎樣改革評價方式,這也是我們作為一線教師的困惑。
克的認(rèn)識教學(xué)反思篇3
11月5日,縣數(shù)學(xué)名師指導(dǎo)小組來我校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的指導(dǎo),學(xué)校安排我執(zhí)教一堂課進(jìn)行教學(xué)匯報。這讓我感到既興奮又緊張,一方面這是一次難得的向教壇前輩學(xué)習(xí)取經(jīng)的好機(jī)會,另一方面自己從事數(shù)學(xué)教學(xué)只有兩個月的時間,擔(dān)心自己經(jīng)驗不足,會班門弄斧而貽笑大方。經(jīng)過反復(fù)思考,特別是在學(xué)校數(shù)學(xué)教研組同事的指點幫助下,我上了《10的認(rèn)識》。通過課后與各位縣級名師以及數(shù)學(xué)組同事的交流,我感受到了在數(shù)學(xué)教學(xué)這個廣闊舞臺上,我邁出了第一步,但前面的路還有很長。
上課伊始,我通過談話形式,小朋友們,你們見過一種白色的鴿子嗎?他叫和平鴿,是和平的象征,想和她們交朋友嗎?只要你愛動腦筋,愛學(xué)習(xí),和平鴿就會飛到你的身邊。瞧,這些就是愛學(xué)習(xí)的小朋友。很自然地引出了主題圖的教學(xué)。此時學(xué)生的興趣也比較濃厚。另外在課堂教學(xué)中學(xué)生的觀察、操作、游戲編排的較多(因為一年級的小學(xué)生集中注意力的時間一般只有5到10分鐘),這樣可以吸引住學(xué)生的注意力,使大家都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,使個個學(xué)生都在課堂上,不感到枯燥、乏味,主動的來研究問題、解決問題,從而體會到解決問題后的成就感。
存在的不足點:
1.?dāng)?shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維,一種能力,而不是簡單的模仿,記憶,浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點的過程中,我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子,10個人畫出相對應(yīng)的圓點,而沒有深層次的去培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點,讓學(xué)生感知,這比10個圓點少了很多,畫20個圓點,讓學(xué)生感知這比10個圓點多了很多,從這樣的一個比較中,讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個圓點。
2.對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠理想。這里的著眼點是讓學(xué)生明白第10只有一個,10表示10個。我在出題的時候應(yīng)該給出的數(shù)量不一,隨時變化,讓學(xué)生靈活運用,而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。
3.在10的組成教學(xué)時,我采用的方法是,讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆(畫一畫)。我的想法是,一年級的孩子比較好動,如果拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒,而且分完一種之后,不能把分法保存下來,到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚,通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了,通過畫小棒,學(xué)生體會不到總數(shù)不變,也不能很好的體會到10可以分成1和9,9和1是同一種分法,只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理,應(yīng)該在細(xì)致點。
通過這次鍛煉,我認(rèn)識到,相對于教學(xué)計劃的完成,學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)是更為重要的方面。只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人,全面提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力,學(xué)生才能鞏固所學(xué)的知識,始終保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣,作為教師,在營造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時,也要積極探索讓學(xué)生從直觀認(rèn)識走向深刻理解,不斷增強(qiáng)教學(xué)的層次和深度。
克的認(rèn)識教學(xué)反思篇4
小學(xué)三年級上冊《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思
第五單元“倍的認(rèn)識”是教學(xué)中的一個很大的難點,因為“倍”的概念雖然與學(xué)生學(xué)過的“幾個幾”相類似,但它涉及到兩個量之間的比較,十分抽象、不易理解,所以這部分知識的教學(xué)比較有代表性。
不得不提的是學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”的困難在哪里。它需要讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。在學(xué)習(xí)“倍”之前,學(xué)生頭腦中建構(gòu)的是加法結(jié)構(gòu),是數(shù)量的合并于多少的比較,未曾學(xué)習(xí)兩個量之間的比率關(guān)系。比如當(dāng)出示胡蘿卜與白蘿卜的數(shù)量之后,如果讓學(xué)生提出問題,那一定是“兩種蘿卜一共有多少根?”或“胡蘿卜比白蘿卜少多少根?”等類似的加減法解決的問題,。對兩個量或多個量之間的比率關(guān)系問題的真正理解需要在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起乘法結(jié)構(gòu),而“倍”的學(xué)習(xí)正是建構(gòu)乘法結(jié)構(gòu)的伊始。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難,因此小學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”存在困難就很容易理解了。
低年級學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”一定要建立“倍”的模型,清晰地理解“倍”的內(nèi)涵。接下來,我就教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)談一談我的設(shè)計意圖。
首先,我們現(xiàn)在所使用的修訂版教材將“倍的認(rèn)識”從原來實驗版教材二年級下冊移到了三年級上冊。而建立倍的模型恰恰離不開“幾個幾”,也就是二年級上下兩冊書中乘除法的初步認(rèn)識。學(xué)生對于“幾個幾”的認(rèn)識和理解已經(jīng)被擱置了幾個月的時間,要重新喚起學(xué)生的記憶,所以“回顧舊知”這個環(huán)節(jié)用時比較長。我設(shè)計了三種類型的復(fù)習(xí)題,一是最基本的乘除法的意義練習(xí);二是利用學(xué)生熟悉的實物圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”,強(qiáng)調(diào)了份數(shù)和每份數(shù);三是進(jìn)行了拍手游戲,在動態(tài)中激活學(xué)生的思維。這些復(fù)習(xí)內(nèi)容與新知“倍”形成了知識的對接,做好表示“幾個幾”的.乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
接下來在學(xué)習(xí)新知時,我選擇使用書中的主題圖,但摒棄了紅蘿卜與胡蘿卜的比較,而是直接拿白蘿卜與胡蘿卜進(jìn)行比較,主要意圖是訓(xùn)練學(xué)生的思維連貫性。先出示2根胡蘿卜、6根白蘿卜,引出3倍的概念,進(jìn)而白蘿卜的數(shù)量增加到8根,學(xué)生順理成章地理解了4倍的概念,然后引學(xué)生回到教材中10根白蘿卜與胡蘿卜的比較,自己動手圈一圈、填一填,得出5倍的結(jié)論,訓(xùn)練了學(xué)生的思維連貫性。通過教師的不斷追問:白蘿卜的數(shù)量有6個胡蘿卜那么多呢?有10個胡蘿卜那么多呢?讓學(xué)生明確“有幾個胡蘿卜那么多就是它的幾倍”。然后出示3個紅蘿卜,再拿白蘿卜與之進(jìn)行比較,通過知識的遷移,學(xué)生再次認(rèn)識3倍、2倍、1倍。接著讓學(xué)生觀察、思考:白蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜的3倍、白蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的3倍,白蘿卜一樣多嗎?胡蘿卜和紅蘿卜一樣多嗎?那為什么都可以說成白蘿卜是它們的3倍呢?以此引導(dǎo)學(xué)生舍棄各種不相干的因素,在變中抓不變,更為深入地揭示現(xiàn)象的本質(zhì),實現(xiàn)了一次對“倍”認(rèn)識上的飛躍。
總之,在整個教學(xué)過程中,對于倍的認(rèn)識,我始終抓住“把什么當(dāng)成1份,有幾個這樣的1份就是這樣的幾倍”這個數(shù)理來幫助學(xué)生建立“倍”的概念,并且努力創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識,使抽象知識具體化、形象化。
克的認(rèn)識教學(xué)反思篇5
新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景,關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生已有的自主探索和合作交流,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗,使學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生“動”起來,讓課堂“活”起來,促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”,最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
在《角的初步認(rèn)識》一課,充分讓學(xué)生感受“活”的角,開始了這課的反思:
我在教學(xué)過程:
一、找角
1.媒體展示生活中的角。先向?qū)W生呈現(xiàn)一個紅領(lǐng)巾引出課題——角的初步認(rèn)識,再次呈現(xiàn)一幅校園情境圖,讓學(xué)生從圖中找到有的地方,讓學(xué)生知道角來著生活中,初步感知角,抽象出角的圖形,使學(xué)生建立起角的概念。
2.教師提問:仔細(xì)觀察這些角,你覺得角是怎樣的?
二、認(rèn)角
1.通過學(xué)生的總結(jié),知道 角有一個頂點,兩條直的邊。讓學(xué)生指一指。(用手比劃)
2.課內(nèi)判斷,讓學(xué)生通過自己掌握的角的形象來判斷角,進(jìn)一步掌握認(rèn)識角。
3.折角 再次感受角,讓學(xué)生從大腦中角的形象,在一張圓片上折出來。
三、畫角
1.讓學(xué)生先自己嘗試畫角。反饋學(xué)生的方法。
2.電腦展示正確的畫角方法。比較自己畫的和電腦畫的區(qū)別。
3.用電腦畫的方法也畫一個角。
四、制角
活動用三根小棒來制作角
我的體會:
1、“活”就是教法要靈活
教法靈活,教師既要堅持面向全體,又因材施教。角的認(rèn)識從內(nèi)容的安排、教學(xué)過程設(shè)計,體現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),有不同的收獲,這就是因材施教的活,人人都得到發(fā)展的活。當(dāng)讓學(xué)生找角時人人都找到了角,那角又是怎樣的呢?讓學(xué)生自己歸納角的特點,再讓學(xué)生判斷角。教學(xué)過程由淺入深,循序漸進(jìn),注意了知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu),促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。在整個課堂教學(xué)中貫穿了一條訓(xùn)練線——觀察、操作、表達(dá)、創(chuàng)造等思維訓(xùn)練。
2、“活”就是教材要用活
教材要用活。新課標(biāo)指出,教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,設(shè)計探索性和開放性的問題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。
本課例一是體現(xiàn)教材內(nèi)容的生活化。出示學(xué)生都熟悉的紅領(lǐng)巾,引出課題后出示學(xué)生熟悉的校園情境,讓孩子從實物中抽象出角,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)是與學(xué)生的日常生活密不可分的,也借此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后,如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教學(xué)難點。在課堂上,我通過判斷,折角,畫角,制角,其實都在不斷突破難點。使學(xué)生經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程,豐富了他們對角的認(rèn)識。這樣,以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為出發(fā)點,把數(shù)學(xué)知識的傳授與實際生活緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)于生活并服務(wù)于生活”的原則。二是學(xué)習(xí)方式個性化。教師擺正了自己的位置,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間,教學(xué)中教師是以引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)。學(xué)生自己能學(xué)會的,教師引而不發(fā);學(xué)生難以理解或不易接受的,組織學(xué)生動手操作,體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識。
3、活就是學(xué)生要教活
學(xué)生要教活。蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生體驗到一種在親身參與和掌握知識的情感,仍是喚起青少年特有的對知識產(chǎn)生興趣的重要條件?!闭n堂教學(xué)中我站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,考慮課堂的結(jié)構(gòu)。注重豐富的數(shù)學(xué)活動來讓學(xué)生活學(xué),比如用圓片來制作角,用三根小棒來制作角,這些都是讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
總之,在課堂教學(xué)中,教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生,使課堂煥發(fā)生命的活力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)活的`數(shù)學(xué),才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè),才能有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)展,學(xué)會創(chuàng)造。
克的認(rèn)識教學(xué)反思篇6
其實,這個反思,早就應(yīng)該寫出來了,不過,由于實在有點忙,所以到現(xiàn)在和第二單元同時出來。
第1單元,是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的起始內(nèi)容,也是今后學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法的知識基礎(chǔ),更是以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ),所以總體說來,這部分內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。
多數(shù)孩子,由于平常生活中接觸到這部分內(nèi)容較多,所以掌握得也很好。
不足之處:
1、在按順序?qū)憯?shù)時,倒著寫,寫單、雙數(shù)時容易出現(xiàn)問題??梢允窃谄匠I钪校⒆觽兘佑|到單、雙數(shù)的機(jī)會較少導(dǎo)致,今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
2、比多、比少時,部分孩子存在不清楚誰前、誰后的問題。
3、圈出“幾個”、“第幾個”時,較容易出現(xiàn)問題,特別是要求從“后面”數(shù)時。
4、個別學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的組成,不太熟練。
針對以上幾個問題,首先應(yīng)在課堂上進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練,并且應(yīng)多次練習(xí),在練習(xí)中再次發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯誤的孩子,再進(jìn)行個別輔導(dǎo),對于單元測試中不達(dá)優(yōu)秀的孩子,進(jìn)行平行性測試,力爭讓全部孩子都能達(dá)到優(yōu)秀。
另外,還有幾個孩子在寫字時,書寫得較潦草,字跡極不工整。這些孩子應(yīng)與其家長聯(lián)系,爭取家長的支持,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。