在如今的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)設(shè)計(jì)已然成為不可忽視的重要部分,在日常教學(xué)工作開(kāi)始前,老師們都需要制定教學(xué)設(shè)計(jì),范文社小編今天就為您帶來(lái)了語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)推薦7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“影,前,后,黑,狗,左,右,它,好,朋,友”11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“在,后,我,好”4個(gè)字。
2.認(rèn)識(shí)寶蓋頭,女字旁,月字旁3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)斜鉤1個(gè)筆畫(huà)。
3.?能借助拼音,正確,流利地朗讀課文,體會(huì)“我”對(duì)影子的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.借助語(yǔ)境,辨別“前,后,左,右”4個(gè)方位。
2.斜鉤和臥鉤的書(shū)寫(xiě)區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程:
一. 謎語(yǔ)揭題,激發(fā)興趣。
1、出示謎語(yǔ):
人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑頭,就像一條小黑狗,陽(yáng)光下面跟你走。謎底是什么?(影子)
2、同學(xué)們,你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《影子》,板書(shū)課題。
二.初讀感知,初識(shí)“影子”。
1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好停頓。
(1)出示“跟著我,陪著我,好朋友”等需要讀輕聲的詞語(yǔ),教師范讀,學(xué)生跟讀。
(2)教師范讀課文,學(xué)生跟讀。
(3)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,教師隨時(shí)糾正。
2.讀重點(diǎn)句,體會(huì)影子的特點(diǎn)。
(1)出示重點(diǎn)句,學(xué)生朗讀。
就像是一條小黑狗???????它是我的好朋友
(2)說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)影子像一條小黑狗,為什么它是“我”的好朋友。畫(huà)出表現(xiàn)影子與“我”形影不離的句子,讀一讀。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)影子與人形影不離的特點(diǎn),加深對(duì)兒歌的理解。
三.認(rèn)讀“前,后,左,右”4個(gè)生字,練習(xí)“前,后,左,右”4個(gè)方位。
四.鞏固識(shí)記生字。
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要注意什么。圍繞執(zhí)筆姿勢(shì),寫(xiě)字姿勢(shì),字的筆順,關(guān)鍵筆畫(huà)等方面進(jìn)行交流。
2.教師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)撇的變化與寫(xiě)法。
3.學(xué)生試寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
4.反饋評(píng)價(jià)。展示寫(xiě)得好的字,出示問(wèn)題范例并糾正。
5.學(xué)生再次練寫(xiě)。
[一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)]
語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
?教材簡(jiǎn)析】
?全神貫注》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見(jiàn)其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
?教學(xué)理念】
葉圣陶先生說(shuō):“略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充?!苯Y(jié)合略讀課文特點(diǎn),抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受,理解內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)法;以語(yǔ)言為本體,以學(xué)生為主體,在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力,回歸本色教學(xué)。
?學(xué)情分析】
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法應(yīng)該有初步的了解,但還不是特別深入。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物的形象,體會(huì)作者的寫(xiě)法非常重要。
?教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)的方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
?教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)的方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
?教學(xué)方法】
合作探究法、朗讀品味法、表演法
?課前準(zhǔn)備】
ppt多媒體課件
?教學(xué)過(guò)程】
一、關(guān)注“閱讀提示”,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,知道大家喜歡名言,老師帶來(lái)了一句,請(qǐng)看:
人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事,共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書(shū)課題:26__ 全神貫注,強(qiáng)調(diào)“貫”的筆順,第三筆是小豎,第四筆是長(zhǎng)橫。
2、理解“全神貫注”的意思。
請(qǐng)同學(xué)們看著老師,看看誰(shuí)做到了全神貫注。
3、關(guān)注“閱讀提示”,導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶,默讀自讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(2)把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀,并談一談你的體會(huì)。
(3)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話的體會(huì)。
讓我們圍繞“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
?設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說(shuō)的一句話開(kāi)課,引入課題,并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊;并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法?!?/p>
二、自主初讀,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字新詞,并思考:課文講了一件什么事?
2、讀準(zhǔn)新詞:
羅丹 斯蒂芬·茨威格
邀請(qǐng) 摯友 儀態(tài)端莊
嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑
(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思,讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個(gè)擬聲詞。)
3、討論交流:課文講了一件什么事?
幫助學(xué)生通過(guò)抓住兩個(gè)主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格,并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容,并簡(jiǎn)單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。
?設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生自學(xué)生字新詞,掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)主要人物,用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容,解決閱讀提示的第一個(gè)問(wèn)題,并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法,是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)?!?/p>
三、合作探究,感悟“全神貫注”
1、學(xué)生再次默讀課文,思考閱讀提示中的第二個(gè)問(wèn)題:找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語(yǔ)句,把它畫(huà)下來(lái),并且可以在旁邊寫(xiě)上批注。
2、學(xué)生交流反饋:
a、預(yù)設(shè)1:
羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊,不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ?,修改起來(lái)。
這段話你讀懂了什么?哪些詞語(yǔ)、哪句話、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你都知道了什么?教師范讀,一個(gè)學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M(jìn)行表演,學(xué)生自由交流。
(1)抓住神態(tài)的詞語(yǔ)“端詳”,理解“端詳”的含義。
(2)抓住人物語(yǔ)言的句子,讀一讀你讀出什么?體會(huì)羅丹對(duì)作品要求的精益求精。
(3)“……”毛病后面有省略什么?(仔細(xì)地尋找)
(4)一個(gè)感嘆句讓你體會(huì)到了什么?
(5)學(xué)生朗讀體會(huì)。
總結(jié):同學(xué)們,一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。
b、預(yù)設(shè)2:
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……
(1)他一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,在干什么?
(2)他嘴里嘰里咕嚕的會(huì)和誰(shuí)說(shuō)話?想象一下,他會(huì)說(shuō)些什么?爭(zhēng)吵些什么?
(3)“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……”此時(shí)的羅丹在在干嘛?讓你感受到什么?
(4)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,想象羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)。
(5)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解。
c、預(yù)設(shè)3:
他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
(1)學(xué)生談自己對(duì)這段話的理解。
(2)點(diǎn)撥:見(jiàn)過(guò)醉酒的人嗎?此時(shí)的羅丹是這樣的人嗎?
是啊,這個(gè)時(shí)候,他忘記了( ),忘記了( ),忘記了( ),好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了,只剩下( )。
(3)引讀:
羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度,“他——(生讀)”
此時(shí)的羅丹,他如癡如醉。就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀?!八?生讀)”
總結(jié):作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),讓我們認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的羅丹。
?設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)人物“全神貫注”的重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)品讀這些關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物的品質(zhì),并且學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)人物形象的方法,合作探究閱讀提示第二個(gè)問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流與表達(dá)的空間?!?/p>
四、 再讀名言,總結(jié)寫(xiě)法。
1.再次出示斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話,生讀,此時(shí)此刻你又會(huì)有哪些新的理解和體會(huì)?
2、總結(jié)寫(xiě)法:文章通過(guò)具體事例的描寫(xiě),讓我們認(rèn)識(shí)了羅丹這個(gè)人特珍貴的品質(zhì),希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
3、的確,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》,繼續(xù)了解名人故事,學(xué)習(xí)名人精神。
4、請(qǐng)嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)人。
?設(shè)計(jì)意圖:再次以名言結(jié)束,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會(huì),學(xué)生的理解將更加深入,并推薦有關(guān)本單元專題的書(shū)目,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外;同時(shí)布置關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的作業(yè)?!?/p>
語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求:
1 、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2 、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 、了解“蝴蝶谷”名字的由來(lái),憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景象,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
在讀中感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景。
教學(xué)難點(diǎn):
如何讓孩子進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
要求:學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字。
教具:生字卡
一、 談話導(dǎo)入
二、 初讀
三、 學(xué)習(xí)生字。
四、 作業(yè)
第二課時(shí)
內(nèi)容:精讀訓(xùn)練
要求:正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景象。
重點(diǎn):在讀中感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景。
難點(diǎn):如何讓孩子進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境。
教具:掛圖
一、 復(fù)習(xí)
二、 精讀課文
過(guò)渡:我們?cè)俅芜M(jìn)入蝴蝶谷,再次欣賞迷人景象。
1、 快速讀全文,找找那一段寫(xiě)蝴蝶谷的.迷人景象?
2、 師范讀第三段。想:這一段是圍繞哪句話寫(xiě)的?(第一句)
3、 哪些句子具體寫(xiě)了迷人景象?自己讀一讀。
指名讀。評(píng)議
再自己練讀,看怎么讀才能讀得很美。
你最喜歡哪些詞句,讀到這里,讓你想到了什么?
出示第三句話,讀讀,把什么比做什么?說(shuō)明什么?
想象還有什么顏色的蝴蝶?練讀,讀出美。
4、 齊讀第三段。
5、 臺(tái)灣為什么會(huì)有這么多蝴蝶?齊讀第一段。說(shuō)一說(shuō)原因。
6、 出示填空題:
祖國(guó)的寶島臺(tái)灣 、() 、 (),是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。
7、 這么美的名字從哪得的?那一段告訴我們了?
老師范讀第二段,你聽(tīng)出了什么?
蝴蝶是怎么趕來(lái)的?讀讀,畫(huà)出表示蝴蝶動(dòng)作的詞語(yǔ)。
齊讀第二段。
8、 指名朗讀第四段。
1) 蝴蝶谷為什么能吸引游客?
2) 還有別的原因嗎?
9、 朗讀課文,把你喜歡的句子做上記號(hào),互相交流。
10、 各自朗讀喜歡的句子。
三、 作業(yè)
1、 讀課后第四題的句子。
2、 背誦課文。
板書(shū):19臺(tái)灣的“蝴蝶谷”
環(huán)境:氣候 水源 花草
得名:飛過(guò) 穿過(guò) 越過(guò) 趕到
景象:迷人 有的……有的
吸引游客
語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
設(shè)計(jì)思路:
本組訓(xùn)練重點(diǎn)是:注意把握文章的主要內(nèi)容,想想名家是怎樣敘述故事、刻畫(huà)人物的。本課是落實(shí)本組訓(xùn)練重點(diǎn)的第一篇課文。本課是“我”對(duì)三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象,反映了兩人之間兒時(shí)真誠(chéng)的友誼,表達(dá)了“我”對(duì)閏土的喜愛(ài)、佩服和懷念的情感。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1.在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。
2.主要采用自主的學(xué)習(xí)方式, 在重點(diǎn)詞句的研讀中放手給學(xué)生自行探究,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣刻畫(huà)人物的。
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解課文所寫(xiě)事情,認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn),感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯、匾、猬、汛”,會(huì)寫(xiě)“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”,理解“一柄、胯下、刺猬、所謂、潮汛、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)。
4.引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě),運(yùn)用本文抓住人物特點(diǎn)的寫(xiě)法,描述自己身邊的一個(gè)小伙伴的外貌。
重難點(diǎn)分析:
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn),感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解重點(diǎn)句段的深刻含義。
語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
?教學(xué)目標(biāo)】:能認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的13個(gè)生字,會(huì)用介賓短語(yǔ)的格式說(shuō)話;正確、流利、有感情地朗讀課文;有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,并學(xué)著體貼長(zhǎng)輩。
?教學(xué)重點(diǎn)】:認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)本課的生字,朗讀課文。
?教學(xué)難點(diǎn)】:有感情地朗讀課文,并通過(guò)學(xué)習(xí)課文,啟發(fā)、教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩,體貼父母。
?教學(xué)準(zhǔn)備】:教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板。
?教學(xué)課時(shí)】:2——課時(shí)。
?教學(xué)過(guò)程】
一、 活動(dòng)激趣,揭題引入
1. 看手:請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手。(這時(shí)教師觀察,選一雙胖乎乎的小手。)同學(xué)們看看,這雙手胖乎乎的多可愛(ài),我們把他畫(huà)下來(lái)吧。
2. 畫(huà)手:讓這位同學(xué)把他的小手壓在黑板上,畫(huà)現(xiàn)手的輪廓。
3. 夸手:告訴同學(xué)們你的小手能做什么?夸夸自己的小手。
過(guò)渡:原來(lái)你們的小手有這么大的本領(lǐng)呢,爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊,她也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g她的這雙手,為什么呢?讀讀課文我們就知道了。
二、 初讀課文,了解大意
1. 請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音來(lái)讀課文,讀完后告訴老師你讀懂了什么?(出示掛圖)請(qǐng)同學(xué)們看看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,讀完后把小黑板上的句子補(bǔ)充完整。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?。
蘭蘭明白了,大家都喜歡她的畫(huà),是因?yàn)?。
三、 細(xì)讀課文,識(shí)記生字
1. 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文,在讀的過(guò)程中,標(biāo)出本課的自然段序號(hào)。
2. 師:教師出示生字卡片,讓學(xué)生借助拼音讀。
3. 自己在課文中把這些字找出來(lái)后,讀一讀,然后再讀讀帶有生字的那句話,看看你能不能把它們讀正確。
4. 這些字你以前認(rèn)識(shí)嗎?向大家介紹一下你是怎么記住這些字的?
5. 小組合作識(shí)記生字,說(shuō)一說(shuō)你識(shí)字的方法。
6. 給生字組詞,鞏固生字。
四、 指導(dǎo)朗讀,感情大意
1. 用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2. 請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。
3. 你讀懂了哪些,還有哪些沒(méi)有讀懂,提出來(lái)大家討論。
句一:我只畫(huà)了自己的小手啊!
句二:我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?
句三:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情。
課文你讀懂了嗎?下面來(lái)回答老師的幾個(gè)問(wèn)題:課文中的“全家人”指的是哪些人?“這張畫(huà)”指的是哪張畫(huà)?全家人為什么都喜歡這張畫(huà)?誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話。
分角色朗讀課文。
分四人小組演一演這篇課文。
五、 發(fā)揮想象,擴(kuò)展課文
1. 請(qǐng)大家想象一下,蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫助家里人做哪些事情呢?
2. 請(qǐng)同學(xué)們看看自己的小手,你長(zhǎng)大后會(huì)幫家里人做哪些事情呢?
我替爸爸 。
我給媽媽 。
我?guī)屠蠋?。
我為大家 。
六、 復(fù)習(xí)鞏固,加深記憶
課文中的這些生字呀,又想念大家了,你們還記得他們嗎?和他們交上朋友了嗎?
七、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1. 學(xué)寫(xiě)“看、著”
(1) 出示田字格中的生字
(2) 出示這兩個(gè)生字的筆畫(huà)順序。
(3) 指導(dǎo)觀察這兩個(gè)生字的占格位置。
(4) 教師范寫(xiě)、講解。
(5) 教師巡視指導(dǎo)。
這兩個(gè)字在指導(dǎo)時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面是:目。
2. 學(xué)寫(xiě)“畫(huà)”
3. 學(xué)生自學(xué)“笑、興、會(huì)”。
語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
一、教材分析
這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn),圍繞著“四季”這個(gè)主題,勾畫(huà)出了一年不同的四季畫(huà)面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ),8個(gè)短語(yǔ),分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂,插圖優(yōu)美,從兒童的生活出發(fā),因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)看圖、熟字比較等方法,認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8 個(gè)生字和雨字頭、雙耳旁2 個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“春、風(fēng)”等7 個(gè)字。
2. 通過(guò)朗讀、看圖和動(dòng)作演示等方法了解詞和短語(yǔ)的意思,了解四季景物特點(diǎn),體會(huì)四季的美好。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,理解短語(yǔ)意思。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)四季的季節(jié)特點(diǎn)和美麗的大自然,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片,制作多媒體課件
教案設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備 :生字卡片
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣,出示詞語(yǔ)
1.教師談話:小朋友們,一年有哪幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
2.出示圖片,做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。
二、多種方法,識(shí)記生字
1.出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)看到了什么。先跟同桌說(shuō)一說(shuō),然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語(yǔ):
春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。
其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音:風(fēng) 冬 翹舌音:霜
2.說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)景物,說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)。
3.出示:霜和雪
(1)交流:你們生活中見(jiàn)到過(guò)“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。
4.教學(xué)詞串:春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
(1)出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。
(2)說(shuō)說(shuō)夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺(jué),讀好“落”。
5.教學(xué)詞串:青草 紅花 游魚(yú) 飛鳥(niǎo)
池草青 山花紅 魚(yú)出水 鳥(niǎo)入林
(1)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫(huà)了哪些景物。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作,借助拼音等方法朗讀詞串,相互正音。
(5)指名朗讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
6.仔細(xì)觀察,自主識(shí)記生字。
(1)仔細(xì)觀察本課的生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
三、示范指導(dǎo),書(shū)寫(xiě)生字
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。
(1)學(xué)生抽讀生字,復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
(2)分析生字,記憶生字,了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導(dǎo),學(xué)生書(shū)空筆順,認(rèn)真練寫(xiě)。
重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”:兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點(diǎn)要在豎中線上。
“入”的第二筆要長(zhǎng),并且要出頭。
“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫(xiě)得穩(wěn)當(dāng)。
2.學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫(huà)應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方,教師重點(diǎn)講解。
3.教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
四、反復(fù)朗讀,加強(qiáng)鞏固
1.學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組,用自己喜歡的方式朗讀課文??梢园凑照n文順序讀,也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2.班內(nèi)交流讀,教師總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1.春夏秋冬
一年四季:春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪
美麗自然:青草 紅花 游魚(yú) 飛鳥(niǎo)
教學(xué)反思
本課的教學(xué),充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì),聯(lián)系實(shí)際想象畫(huà)面,輕松快樂(lè)識(shí)字。教學(xué)中,利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫(huà)面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。
語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。
2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中,進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達(dá)能力。
3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4.積累關(guān)于生命的名言警句。
5.理解成語(yǔ)故事,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)課時(shí):
4課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于生命的名言警句。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話導(dǎo)入
師:生命是寶貴的,也是美好的。磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗,絕境中奮力求生的飛蛾,花叢中感受春光的盲童安靜??這一幅幅畫(huà)面無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛(ài),并且還深深的打動(dòng)著我們。生命,對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸,是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題,這一節(jié)課我們就共同來(lái)交流關(guān)于“生命”這個(gè)話題的相關(guān)內(nèi)容。
二、明確目標(biāo),準(zhǔn)備發(fā)??
(一)自讀關(guān)于口語(yǔ)交際的提示,明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。(生自讀并購(gòu)化相關(guān)要求)
(二)全班交流,明確方向。
1.說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象。
2.講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。
3.談?wù)勛约韩@得的感受,得到的啟發(fā)。
(三)組織學(xué)生一起回顧本單元的內(nèi)容。
(四)仔細(xì)閱讀課內(nèi)的文字資料和課外搜集的關(guān)于生命的資料。
(五)根據(jù)自己最感興趣的或者準(zhǔn)備最為充分的話題,確定角度,選擇材料并擬定思路。
(六)自己輕聲練習(xí)講述自己準(zhǔn)備發(fā)言的內(nèi)容。
三、不同層面交流,加深理解
(一)組內(nèi)交流。
在每個(gè)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,個(gè)小組每位同學(xué)自由發(fā)言,要求注意傾聽(tīng),互相評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短,并推選出一位最佳選手。(教師同時(shí)巡視指導(dǎo),并注意及時(shí)評(píng)價(jià)和調(diào)控)
(二)全班交流。
1.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá),要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充、辯論。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
(一)自我評(píng)價(jià),主要從:自己是否準(zhǔn)備充分,是否積極發(fā)言,發(fā)言時(shí)條理是否清楚,聲音是否洪亮;與同學(xué)相比較,自己有何優(yōu)點(diǎn),又有什么差距。
(二)班級(jí)評(píng)價(jià):本節(jié)課發(fā)言的過(guò)程中,誰(shuí)的發(fā)言最棒?為什么?你和他的差距在哪里?
(三)教師評(píng)價(jià):肯定和表?yè)P(yáng)同學(xué)們?cè)谡n堂表現(xiàn)方面的有點(diǎn),提出存在的問(wèn)題并提出具體的改進(jìn)措施。
第二、三課時(shí)
習(xí)作
一、談話導(dǎo)入
師:生活中只要細(xì)心的觀察,把自然界中小生靈的某種生存方式,放在自己的生命歷程里“設(shè)身處地”的去思考,就能發(fā)現(xiàn)那些卑微的生靈,一樣有許多讓人類敬重學(xué)習(xí)的很多方面。那么,把我們上一節(jié)課口語(yǔ)交際的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真揣摩小生靈與人生的某種聯(lián)系,寫(xiě)下來(lái)肯定是一令人深思的美文,讓人讀之耳目一新。這節(jié)課我們的任務(wù)就是用文字記錄下我們的思考。
二、閱讀提示,明確習(xí)作要求。
(一)學(xué)生默讀習(xí)作提示,勾畫(huà)出本次習(xí)作的要求。
(二)明確要求:
1.主題關(guān)于“熱愛(ài)生命”。
2.可以寫(xiě)身邊的那些熱愛(ài)生命的故事。
3.可以寫(xiě)身邊熱愛(ài)生命的人。
4.選擇自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
5.內(nèi)容要具體,要寫(xiě)出真實(shí)的感受。
6.習(xí)作的題目由自己定,寫(xiě)完后認(rèn)真修改。
三、方法指導(dǎo)
(一)選才指導(dǎo)。
1.記錄身邊的人熱愛(ài)生命的事。(在我們身邊,有許多熱愛(ài)生命的人:辛勤培育我們的老師,治病救人的醫(yī)生、護(hù)士,忠于職守的警察叔叔??他們用勞動(dòng)創(chuàng)造著美好的生活,也使自己的生命充滿光彩。)
2.觀察小動(dòng)物,從小動(dòng)物開(kāi)始,寫(xiě)熱愛(ài)生命的故事。
3.觀察植物,從描述花草樹(shù)木的特點(diǎn)開(kāi)始,寫(xiě)一些關(guān)于生命的故事。
4.從遵守交通法規(guī)方面談一談熱愛(ài)生命的意義。
(二)指導(dǎo)構(gòu)思行文。
寫(xiě)好這次的作文,構(gòu)思方面,課文中告訴我們一些小竅門。
1.如果你寫(xiě)生活中的事情,可以這樣來(lái)構(gòu)思:敘事→說(shuō)明道理。
2.如果你寫(xiě)小動(dòng)物,可以這樣的來(lái)構(gòu)思:描寫(xiě)小動(dòng)物的習(xí)性特點(diǎn)→聯(lián)想生命現(xiàn)象。
3.如果你寫(xiě)植物,可以這樣構(gòu)思:描述植物特點(diǎn)→聯(lián)想生命內(nèi)涵。
四、試寫(xiě)初稿,反復(fù)修改。
(一)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(二)修改作文。
1.請(qǐng)同學(xué)完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
2.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
3.按照小組提出的建議,再次修改自己的習(xí)作。
4.選擇學(xué)生例文,師生共同進(jìn)行修改。
5.學(xué)生揣摩集體修改方法后,再次自行修改并朗讀。
五、朗讀佳作,共同賞評(píng)。
指名上臺(tái)朗讀自己的優(yōu)秀習(xí)作,并請(qǐng)學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之道。
六、譽(yù)寫(xiě)作文,制作墻報(bào)。
(一)再次修改自己的習(xí)作,直到滿意后再抄寫(xiě)在作文本上。
(二)整理習(xí)作和資料,辦一期以“熱愛(ài)生命”為專題的板報(bào)。
佳作欣賞:
生命我想對(duì)你說(shuō)
從現(xiàn)在開(kāi)始做一個(gè)幸福的人!
誰(shuí),是誰(shuí)撥動(dòng)了我生命的琴弦?是什么翻開(kāi)了我的生命的又一頁(yè)?
生命,我想對(duì)你說(shuō),請(qǐng)不要怪罪于我。我知道人生路漫漫,無(wú)論長(zhǎng)短,都不是一帆風(fēng)順的,其中布滿了荊棘與岔路。我摔了一百次后滿身都是傷痕,第一百零一次爬起來(lái)了,但在第一百零二次我真的無(wú)力爬起,像慢慢凋謝的花朵,像悄悄地蒸發(fā)的水。
生命,我想對(duì)你說(shuō),我不是有意和你說(shuō)拜拜。是籬笆那邊刺眼的太陽(yáng),逼我離去;是那星空高高掛起的憂郁的月兒,送我離去。就算我再不想離開(kāi),又能怎樣,我用盡全身的能量,也無(wú)能為力。
生命,我想對(duì)你說(shuō),你不是永遠(yuǎn)張開(kāi)的弓,當(dāng)箭射出的那瞬間,你張著,當(dāng)箭無(wú)情的離開(kāi)弓的那一瞬間,你回復(fù)了往日的平靜,像大海的潮頭,不可能永遠(yuǎn)咆哮,潮漲也會(huì)潮退。時(shí)間不會(huì)永遠(yuǎn)定格在你輝煌的那一刻。
生命,我想對(duì)你說(shuō),好想擁抱你,好想與你牽手共行。思緒漫飛,親吻著時(shí)光的沙灘,撫摩著薄薄的溪水,牽著過(guò)去的過(guò)去,擁抱昨天的期望,守護(hù)今天的明亮,幻想明天的閃爍。多想永恒地?fù)肀е?,這是我的愿望,而神圣的意旨卻拉開(kāi)你我的距離。也許距離可以帶我到你的夢(mèng)里做客,讓我們親昵地相擁。
當(dāng)?shù)厍虿辉俎D(zhuǎn)動(dòng),當(dāng)你走的不留痕跡,當(dāng)我也悄悄地走了,用輕輕的腳步上到天國(guó)的階梯,去重拾我的夢(mèng)。
可是,有人說(shuō):
“假如生命是船,不要隨波逐流,要高揚(yáng)風(fēng)帆在天風(fēng)海雨中奮斗搏擊?!笔前。S波逐流有什么好,逆水而行才顯英雄本色!挑戰(zhàn)風(fēng)浪,闖過(guò)難關(guān),找回真正的自己,生命的天空才會(huì)活力無(wú)限。
“假如生命是水,不要故步自封,要做奔騰的活力之源,摧天拆地的去投奔大海?!笔前。沂撬蛻?yīng)該流動(dòng),為什么要像那只坐井觀天的蛙。我應(yīng)該有自己的想法,我應(yīng)該有自己的目標(biāo),邁向我的未來(lái)。
“假如生命是棵小草,不要自慚形穢,要毫不猶豫地向世界奉獻(xiàn)自己的一星淺綠。”是啊,我不怕渺小,我不能自卑。只要能夠?yàn)榇蟮卦鎏硪稽c(diǎn)絢麗的色彩就心滿意足了。
生命,我想對(duì)你說(shuō),你奔騰不息地向前,我緊隨在你的身后,生命主宰了我,我也應(yīng)主宰你。你,像瀑布,那樣純凈,那樣飄逸;你,像高山,那樣堅(jiān)貞,那樣不屈。我,看到,聽(tīng)到,悟到。我不愿再透支你的活力,你的青春。
我不再埋怨生命的短暫,我只求把握今天,我從不感到生活的艱辛,就算前方布滿荊棘,也要勇往直前。我會(huì)學(xué)習(xí)你的堅(jiān)強(qiáng),或許將來(lái)的一天,可以從第一百零二次爬起。那樣的有強(qiáng)度,那樣的有力量。
我會(huì)鑄造自己的幸福。
從現(xiàn)在開(kāi)始做一個(gè)幸福的人!
蝴蝶的生命
屬于人的生命只有一次,但是蝴蝶卻像脫胎換骨接受了第二次生命的到來(lái)。
也許一條渾身長(zhǎng)滿毛而又丑陋的毛毛蟲(chóng)實(shí)在是令人討厭,可是一只飛舞在花兒上的蝴蝶又是那么光彩照人。這就是一個(gè)生命的兩種結(jié)果。
一條毛毛蟲(chóng)是可悲的,它遭受著人們的指指點(diǎn)點(diǎn),誰(shuí)能保證它聽(tīng)不懂人話呢?它或許會(huì)問(wèn)自己:“為什么自己那么丑,受到同類的歧視,受到人類的指責(zé)和侮辱?”
然而一只蝴蝶,它一定會(huì)為自己喝彩,為自己重獲新生而喝彩,為自己的生命喝彩!因?yàn)樗辉偈且粭l悲慘的毛毛蟲(chóng),它不必再過(guò)爬行的生活,它可以自由在空中翩舞。
人和蝴蝶從表面上看,是不一樣的,可從內(nèi)在看,卻是一樣的。人為何不為自己喝彩一下呢?它可以代表著你高興時(shí)的心情,也可以代表你成功時(shí)的喜悅。
托馬斯·布朗爵士曾說(shuō)過(guò):“生命是一束純凈的火焰,我們依靠自己內(nèi)心看不見(jiàn)的太陽(yáng)而存?!焙麖某笮▲喿兂商禊Z,在人們眼中是常見(jiàn)的,當(dāng)這種事發(fā)生在自己身上,你會(huì)為自己喝彩的。興許毛毛蟲(chóng)看見(jiàn)的是一片光明,看見(jiàn)自己內(nèi)心的快樂(lè),所以上蒼賦予它嶄新的外表讓它化成束最完美的火焰。
所以呢?我們也是可以做到的,把自己融入快樂(lè)中,讓自己沉浸在成功的喝彩里。我們會(huì)為自己喝彩,同時(shí)也要為別人喝彩,讓他們認(rèn)為自己沒(méi)有被人生遺忘,讓他們?nèi)ジ惺鼙缓炔实淖涛丁?/p>
請(qǐng)讓我們?yōu)楹崛醯纳炔剩鼑L到了美的喜悅;讓我們?yōu)榛▋汉炔剩鼘⒆蠲利惖囊凰查g獻(xiàn)給了萬(wàn)世萬(wàn)物;讓我們?yōu)槲浵伜炔?,它學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)就是力量,學(xué)會(huì)了自強(qiáng)不息??
最后,請(qǐng)讓我們?yōu)樽约汉炔拾桑?/p>
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2.交流較難書(shū)寫(xiě)的字詞。
3.聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
(一)談話引入。
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)完本組課文后,我們可以發(fā)現(xiàn)課文中有很多含義深刻的句子,值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會(huì)。你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么?下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
(二)交流明確方法。
學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如:仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
(三)將方法用到實(shí)際中。
快速瀏覽本組課文,你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
(一)出示日積月累的句子,先指導(dǎo)學(xué)生讀正確,然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí),之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。
(二)學(xué)生補(bǔ)充自己搜集到的,并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(三)教師補(bǔ)充出示一些名言,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō),背一背。
1.人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲
2.人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
3.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車爾尼雪大斯基
4.一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛(ài)因斯坦
5.人只有獻(xiàn)身于社會(huì),才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛(ài)因斯坦
四、成語(yǔ)故事
(一)自己讀故事,感受句子的含義,畫(huà)出不懂之處。
(二)小組交流,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解,互相質(zhì)疑解難。
(三)全班交流,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理,結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
(四)練習(xí)講述這個(gè)故事。
(五)學(xué)生交流自己積累到的相關(guān)成語(yǔ)或者講類似的故事。
五、作業(yè)布置
(一)背誦日積月累中的名言,另外背誦三句課外積累的熱愛(ài)生命的名言。
(二)搜集關(guān)于學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事。