作為教師一定要知道寫好教學反思的重要性，眾多自我完善的方式中，教學反思無疑是非常有效的一種，下面是范文社小編為您分享的正負數(shù)教學反思5篇，感謝您的參閱。
正負數(shù)教學反思篇1
課 堂的準備是一個辛苦而漫長的過程。既有對教學內容選擇的猶豫不決，對教學環(huán)節(jié)安排的取舍不定，又有等待中的忐忑不安。當我經過反反復復的考慮后，選擇了第 七單元的《認識負數(shù)》，在分析了教材內容后，我有些困惑了，因為第一課時的內容在我看來是太簡單了，溫度計的認識在三年級《科學》里已經學過了，如果按教 材的內容安排，也許自己這堂課用不了三十分鐘就可以完成了。無奈之中只好求助于網(wǎng)絡，希望能在其中得到借鑒。在翻過許多老師關于《生活中的負數(shù)》的教學設 計之后，給了自己一些啟示，我將二個課時的內容進行了整合，經過一個星期的嘗試，終于完成了自己的初稿。因為是自己花了較長時間的“杰作”，所以心里想想 還是很好的，但因為之前有過經驗教訓，所以告訴自己在沒上過之前一切還都是未知數(shù)。第一次的試教是在匆忙中進行的，和預想中的一樣，課堂中的生成很多是出 乎了自己的預設，加上之前自己對每個問題的準備并不足，所以一堂課下來發(fā)現(xiàn)的問題很多，通過這次的試教也讓自己進一步加深了對教材的理解，明白了本節(jié)課的 教學重點與難點所在。接下來的一段時間，針對試教中發(fā)現(xiàn)的問題，對每個環(huán)節(jié)，每個問題自己又進行了細化。在完成二次稿后，接下來工作就是制作輔助課件了， 之前的課件在試教中發(fā)現(xiàn)也有很多不足之處，達不到輔助的效果，所以在課件的制作上自己是盡力的讓每一次的呈現(xiàn)都能成為學生思維的起點與紐帶。
之 后的時間是在等待中渡過的，我的課安排在周四下午第二節(jié)，周三早上，三年級的陳老師提醒了我，我又決定到三年級再試一下，把教學流程走一遍。這次的試教又 讓我有了不同的收獲，一位語文老師在我的問題提問上給了修改的見意。通過這次的試教讓我有些緊張的心稍稍的平靜了一些。
周四終于是來了， 下午第一節(jié)上完五年級的科學課后，我趕緊往報告廳跑，報告廳還沒下課，參觀的家長都來到了走廊上，看到這么多的家長在旁邊，心里又緊張了起來。接下來的四 十多分鐘里，面對五十一位家長，我盡力的放松自己，孩子們的表現(xiàn)也讓我在上課不久就完全的放松了。當下課鈴響起時，我心里暗暗為孩子們鼓掌，他們課堂上的 表現(xiàn)讓我看到了他們平時很少表現(xiàn)出來的另一面，而這正是自己一直想達到的課堂目標：活而不亂，問有所思，各有所獲。同時也深深反思著自己平時的課堂。
課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點值得自己反思：
1、這節(jié)課的教材內容該不該整合？
之前聽過了縣新生代教師的四節(jié)關于《生活中的負數(shù)》的課堂，其中有三位老師是沒有把一二課時的內容整合在一起的。但他們也并沒有說課堂很空沒東西上，而且有 位老師也上得很精彩。于是對于自己之前的擔憂我不再是很肯定了，唯一可以說明的理由可能只剩下自己所要教的班級的已有知識水平了。而這本是備課前自己必須 要去做的課前了解呀，但自己并沒去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這里。
2、這節(jié)課的目標達到了嗎？
反思這節(jié) 課，問題提了好多，要解決的知識點也好多：符號+數(shù)字的表達方法、正負號、正負數(shù)、讀法寫法、正負數(shù)在溫度中表示的意義、在溫度中比較大小、數(shù)軸尺、0與 正負數(shù)的關系，用正負數(shù)、0表示個人的態(tài)度觀點?，F(xiàn)在想想這么多的東西學生能掌握嗎？學生能達到怎樣一個水平？這又讓自己想到一個問題：你的后測做了嗎？
3、課堂提問都有效的嗎？
兩次的試教過程中，同一個問題自己往往改了不止兩次。課前設計的問題沒有經過試教覺得也很不錯了，可是一經試教卻發(fā)現(xiàn)學生反應并不好，不能很好達到引導的目的。課堂提問的有效性在課堂中確實是非常的重要，有老師有老師曾說：要學會教書先要學會提問?？磥碚娴氖欠浅Ｖ畬?。
正負數(shù)教學反思篇2
本節(jié)課是讓學生在現(xiàn)實情境中了解正負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)描述日常生活中相反意義的量。
1、 練習貼近生活實際，促進學生對所學知識的有效應用聯(lián)系生活實際的練習，如“分析質量問題，溫度問題?！罢{查體重”使學生體會到數(shù)學源于生活，又應用于生活，讓學生感受到數(shù)學的作用，又對數(shù)學產生親切感。
2、這節(jié)課可以用信息技術來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。用一個相對完整的事把溫度、收入支出和海拔三個關鍵詞串在一起。這樣，學生對所學的知識會更有興趣。
3、這節(jié)課還可以借助信息技術來理解相對意義的量。例如：，出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的照片，與海平面比，一高一低。這些都是相對意義的量。有了這些形象的照片，就更有利于學生相對意義的量的理解。
4、 融入多種學習方式，促進有效教學的開展 引導學生自主探索學習，給學生充足時間去嘗試，交流方法，讓學生從不同角度去分析和解決問題，做到學生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問題，體現(xiàn)了學生解決數(shù)學問題思維的多樣化，個性化。另外，在課堂教學中努力做到：師生互動，生生互動，全班交流，共同學習。
5、在本節(jié)課的教學中，還存在著諸多不足，比如如何更好地安排時間，將知識落到實處？”“交流時，如何選擇個別交流與集體交流？老師的評價怎么才能更到位?！蔽蚁脒@些都是今后我要努力的方向。
正負數(shù)教學反思篇3
負數(shù)的教學是結合正數(shù)而言的，它們是相反意義的量。在教學時重點就是要讓學生理解“負”的含義，然后在開始認識負數(shù)的教學，這樣才能減輕學生的認知難度，加深學生觸類旁通的意識。
一、借助字典查字義教學。
課前我布置了預習，在檢查預習情況環(huán)節(jié)，我讓學生查字典，先從字面意義讓學生了解負的含義，學生匯報說：小于零的（數(shù)），與“正”相對。這樣學生對負數(shù)就有了最初的認識，知道了負數(shù)小于零，和正數(shù)是意義相反的量。
二、生活實例教學，強化新知。
力求從學生實際出發(fā)，引導學生從現(xiàn)實的、有意義的生活情境中提取數(shù)學問題，并在熟悉的生活情境中加深對數(shù)學的理解，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，對數(shù)學產生親近感。讓學生舉例說說生活中的負數(shù)，練習中呈現(xiàn)大量生活中意義相反的量，讓學生用正負數(shù)表示，使學生體會數(shù)學的價值。如：氣溫高于零度和低于零度的表示方法；海拔高度，體溫，存折上的存入和支出的寫法。
三、在盡經歷中體驗新知。
?新課程標準》強調小學數(shù)學應從學生已有知識和經驗出發(fā)。本節(jié)課，一開始就拋出思維價值高的問題：敘述生活中常見的三個例子，引導學生動手記錄數(shù)據(jù)，讓學生實踐，體會負數(shù)產生的必要性，在比較正負數(shù)的過程中思維產生碰撞，觀點交鋒，最終得出“用正負數(shù)表示意義相反的量最具有趣味性，最簡潔，最科學?！鄙羁腆w會負數(shù)的優(yōu)越性，讓學生親身經歷符號化，數(shù)學化的過程。
總之，學生結合生活情境掌握理解了負數(shù)的意義，能用負數(shù)表示生活中的一些數(shù)，學生成長的很快。
正負數(shù)教學反思篇4
本節(jié)課的內容是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數(shù)，有利于豐富學生對數(shù)概念的認識，有利于中小學的銜接，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎。
成功之處：
1、選取學生熟悉的生活素材，引入負數(shù)，加深對負數(shù)意義的理解。在教學中，首先出示一組短語或句子，讓學生用意義相反的量進行表述。例如：向前走200米；電梯上升15層；我在銀行存入500元。讓學生用以前學過的表示的數(shù)來表示，當表示意義相反的量時，原來所學的數(shù)無法進行表述，由此引入負數(shù)。然后通過不同城市的氣溫對比感受生活中出現(xiàn)負數(shù)的必要性。這樣可以幫助學生更好的理解負數(shù)的意義，體會正數(shù)和負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。
2、重點介紹溫度計和海平面的的分界點，使學生明確正數(shù)和負數(shù)的表示方法。在教學中，首先介紹溫度計的單位°c和°f，0刻度線表示0°c，也就是零上和零下溫度的分界點，從0°c往上數(shù)的刻度為零上度數(shù)，從0°c往下數(shù)的刻度為零下度數(shù)。然后明確海平面的海拔高度為0m，把高于海平面的高度記為正數(shù)，低于海平面的高度為負數(shù)。
3、拓展數(shù)的范圍，便于學生構建知識網(wǎng)絡。在教學中，首先把整數(shù)的概念拓展為正整數(shù)、0和負整數(shù)；數(shù)拓展為正數(shù)、0和負數(shù)。這樣教學利于學生把在小學階段所學的數(shù)進行歸類、構建。
不足之處：
由于課件內容量大，導致習題的處理不及時，沒有完成當堂的任務。
再教設計：
合理分配教學時間，合理安排教學內容，在規(guī)定時間內完成教學內容，提高課堂教學效率。
正負數(shù)教學反思篇5
認識負數(shù)，是小學階段數(shù)學教學新增的內容，也是小學生對數(shù)的概念的又一次的拓展。很久以來，我記得我上學的時候，負數(shù)就是在初中學習的。我上班的時候，20xx教的那版的小學教材，也沒有負數(shù)，也是初中開始認識的?，F(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中的的廣泛應用以及學生的日常生活中接觸了一些，有了認識負數(shù)的基礎，所以《課標》將其提前到小學階段進行教學。
教材選取學生熟悉的生活情境，天氣預報來初步讓學生感知負數(shù)的意義。我讓學生模擬氣象預報員來預報各地的氣溫情況。開始的時候，有的學生不說地方，直接讀氣溫；有的學生說幾度到幾度，而沒有說攝氏度，也是不標準的。最后有的學生讀出了零下幾攝氏度到幾攝氏度。我問學生還有沒有不同的讀法，幾乎沒有學生敢起來讀負幾攝氏度到幾攝氏度。這也是受平時生活的影響，因為氣象預報員就是讀的零下而沒有度讀負幾攝氏度。接著老師示范還可以這樣度，也就是是從數(shù)學的角度，應該是標準的讀法應該是負幾攝氏度到幾攝氏度。然后，學生再來讀一讀。讓學生進一步體會，以零攝氏度為分界點，高于零攝氏度的溫度記為正數(shù)，低于零攝氏度的溫度記為負數(shù)。規(guī)定零攝氏度時淡水結冰時的溫度。零上和零下溫度分別表示兩個具有相反意義的量。
接著，教學例2，存折上收入和支出時，顯示的數(shù)據(jù)的不同，讓學生明白收入的時候用正數(shù)表示，支出的時候用負數(shù)表示，收入和支出也是兩個具有相反意義的量。
最后，讓學生列舉生活中，還有那些具有相反意義的量，可以用正數(shù)和負數(shù)表示，學生列舉了很多，說明學生掌握理解的還不錯。
