作為教師一定要知道寫好教學(xué)反思的重要性，眾多自我完善的方式中，教學(xué)反思無疑是非常有效的一種，下面是范文社小編為您分享的正負(fù)數(shù)教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
正負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇1
課 堂的準(zhǔn)備是一個(gè)辛苦而漫長的過程。既有對教學(xué)內(nèi)容選擇的猶豫不決，對教學(xué)環(huán)節(jié)安排的取舍不定，又有等待中的忐忑不安。當(dāng)我經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的考慮后，選擇了第 七單元的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，在分析了教材內(nèi)容后，我有些困惑了，因?yàn)榈谝徽n時(shí)的內(nèi)容在我看來是太簡單了，溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)在三年級(jí)《科學(xué)》里已經(jīng)學(xué)過了，如果按教 材的內(nèi)容安排，也許自己這堂課用不了三十分鐘就可以完成了。無奈之中只好求助于網(wǎng)絡(luò)，希望能在其中得到借鑒。在翻過許多老師關(guān)于《生活中的負(fù)數(shù)》的教學(xué)設(shè) 計(jì)之后，給了自己一些啟示，我將二個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了整合，經(jīng)過一個(gè)星期的嘗試，終于完成了自己的初稿。因?yàn)槭亲约夯溯^長時(shí)間的“杰作”，所以心里想想 還是很好的，但因?yàn)橹坝羞^經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，所以告訴自己在沒上過之前一切還都是未知數(shù)。第一次的試教是在匆忙中進(jìn)行的，和預(yù)想中的一樣，課堂中的生成很多是出 乎了自己的預(yù)設(shè)，加上之前自己對每個(gè)問題的準(zhǔn)備并不足，所以一堂課下來發(fā)現(xiàn)的問題很多，通過這次的試教也讓自己進(jìn)一步加深了對教材的理解，明白了本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。接下來的一段時(shí)間，針對試教中發(fā)現(xiàn)的問題，對每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)問題自己又進(jìn)行了細(xì)化。在完成二次稿后，接下來工作就是制作輔助課件了， 之前的課件在試教中發(fā)現(xiàn)也有很多不足之處，達(dá)不到輔助的效果，所以在課件的制作上自己是盡力的讓每一次的呈現(xiàn)都能成為學(xué)生思維的起點(diǎn)與紐帶。
之 后的時(shí)間是在等待中渡過的，我的課安排在周四下午第二節(jié)，周三早上，三年級(jí)的陳老師提醒了我，我又決定到三年級(jí)再試一下，把教學(xué)流程走一遍。這次的試教又 讓我有了不同的收獲，一位語文老師在我的問題提問上給了修改的見意。通過這次的試教讓我有些緊張的心稍稍的平靜了一些。
周四終于是來了， 下午第一節(jié)上完五年級(jí)的科學(xué)課后，我趕緊往報(bào)告廳跑，報(bào)告廳還沒下課，參觀的家長都來到了走廊上，看到這么多的家長在旁邊，心里又緊張了起來。接下來的四 十多分鐘里，面對五十一位家長，我盡力的放松自己，孩子們的表現(xiàn)也讓我在上課不久就完全的放松了。當(dāng)下課鈴響起時(shí)，我心里暗暗為孩子們鼓掌，他們課堂上的 表現(xiàn)讓我看到了他們平時(shí)很少表現(xiàn)出來的另一面，而這正是自己一直想達(dá)到的課堂目標(biāo)：活而不亂，問有所思，各有所獲。同時(shí)也深深反思著自己平時(shí)的課堂。
課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點(diǎn)值得自己反思：
1、這節(jié)課的教材內(nèi)容該不該整合？
之前聽過了縣新生代教師的四節(jié)關(guān)于《生活中的負(fù)數(shù)》的課堂，其中有三位老師是沒有把一二課時(shí)的內(nèi)容整合在一起的。但他們也并沒有說課堂很空沒東西上，而且有 位老師也上得很精彩。于是對于自己之前的擔(dān)憂我不再是很肯定了，唯一可以說明的理由可能只剩下自己所要教的班級(jí)的已有知識(shí)水平了。而這本是備課前自己必須 要去做的課前了解呀，但自己并沒去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這里。
2、這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)到了嗎？
反思這節(jié) 課，問題提了好多，要解決的知識(shí)點(diǎn)也好多：符號(hào)+數(shù)字的表達(dá)方法、正負(fù)號(hào)、正負(fù)數(shù)、讀法寫法、正負(fù)數(shù)在溫度中表示的意義、在溫度中比較大小、數(shù)軸尺、0與 正負(fù)數(shù)的關(guān)系，用正負(fù)數(shù)、0表示個(gè)人的態(tài)度觀點(diǎn)?，F(xiàn)在想想這么多的東西學(xué)生能掌握嗎？學(xué)生能達(dá)到怎樣一個(gè)水平？這又讓自己想到一個(gè)問題：你的后測做了嗎？
3、課堂提問都有效的嗎？
兩次的試教過程中，同一個(gè)問題自己往往改了不止兩次。課前設(shè)計(jì)的問題沒有經(jīng)過試教覺得也很不錯(cuò)了，可是一經(jīng)試教卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)并不好，不能很好達(dá)到引導(dǎo)的目的。課堂提問的有效性在課堂中確實(shí)是非常的重要，有老師有老師曾說：要學(xué)會(huì)教書先要學(xué)會(huì)提問?？磥碚娴氖欠浅Ｖ畬Α?/p>
正負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇2
本節(jié)課是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解正負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述日常生活中相反意義的量。
1、 練習(xí)貼近生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)，如“分析質(zhì)量問題，溫度問題?！罢{(diào)查體重”使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，又對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
2、這節(jié)課可以用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用一個(gè)相對完整的事把溫度、收入支出和海拔三個(gè)關(guān)鍵詞串在一起。這樣，學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)會(huì)更有興趣。
3、這節(jié)課還可以借助信息技術(shù)來理解相對意義的量。例如：，出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的照片，與海平面比，一高一低。這些都是相對意義的量。有了這些形象的照片，就更有利于學(xué)生相對意義的量的理解。
4、 融入多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)有效教學(xué)的開展 引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足時(shí)間去嘗試，交流方法，讓學(xué)生從不同角度去分析和解決問題，做到學(xué)生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題思維的多樣化，個(gè)性化。另外，在課堂教學(xué)中努力做到：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，全班交流，共同學(xué)習(xí)。
5、在本節(jié)課的教學(xué)中，還存在著諸多不足，比如如何更好地安排時(shí)間，將知識(shí)落到實(shí)處？”“交流時(shí)，如何選擇個(gè)別交流與集體交流？老師的評(píng)價(jià)怎么才能更到位?！蔽蚁脒@些都是今后我要努力的方向。
正負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇3
負(fù)數(shù)的教學(xué)是結(jié)合正數(shù)而言的，它們是相反意義的量。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生理解“負(fù)”的含義，然后在開始認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的教學(xué)，這樣才能減輕學(xué)生的認(rèn)知難度，加深學(xué)生觸類旁通的意識(shí)。
一、借助字典查字義教學(xué)。
課前我布置了預(yù)習(xí)，在檢查預(yù)習(xí)情況環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生查字典，先從字面意義讓學(xué)生了解負(fù)的含義，學(xué)生匯報(bào)說：小于零的（數(shù)），與“正”相對。這樣學(xué)生對負(fù)數(shù)就有了最初的認(rèn)識(shí)，知道了負(fù)數(shù)小于零，和正數(shù)是意義相反的量。
二、生活實(shí)例教學(xué)，強(qiáng)化新知。
力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的、有意義的生活情境中提取數(shù)學(xué)問題，并在熟悉的生活情境中加深對數(shù)學(xué)的理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。讓學(xué)生舉例說說生活中的負(fù)數(shù)，練習(xí)中呈現(xiàn)大量生活中意義相反的量，讓學(xué)生用正負(fù)數(shù)表示，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：氣溫高于零度和低于零度的表示方法；海拔高度，體溫，存折上的存入和支出的寫法。
三、在盡經(jīng)歷中體驗(yàn)新知。
?新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。本節(jié)課，一開始就拋出思維價(jià)值高的問題：敘述生活中常見的三個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手記錄數(shù)據(jù)，讓學(xué)生實(shí)踐，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，在比較正負(fù)數(shù)的過程中思維產(chǎn)生碰撞，觀點(diǎn)交鋒，最終得出“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量最具有趣味性，最簡潔，最科學(xué)?！鄙羁腆w會(huì)負(fù)數(shù)的優(yōu)越性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷符號(hào)化，數(shù)學(xué)化的過程。
總之，學(xué)生結(jié)合生活情境掌握理解了負(fù)數(shù)的意義，能用負(fù)數(shù)表示生活中的一些數(shù)，學(xué)生成長的很快。
正負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇4
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，有利于豐富學(xué)生對數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，有利于中小學(xué)的銜接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
成功之處：
1、選取學(xué)生熟悉的生活素材，引入負(fù)數(shù)，加深對負(fù)數(shù)意義的理解。在教學(xué)中，首先出示一組短語或句子，讓學(xué)生用意義相反的量進(jìn)行表述。例如：向前走200米；電梯上升15層；我在銀行存入500元。讓學(xué)生用以前學(xué)過的表示的數(shù)來表示，當(dāng)表示意義相反的量時(shí)，原來所學(xué)的數(shù)無法進(jìn)行表述，由此引入負(fù)數(shù)。然后通過不同城市的氣溫對比感受生活中出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要性。這樣可以幫助學(xué)生更好的理解負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。
2、重點(diǎn)介紹溫度計(jì)和海平面的的分界點(diǎn)，使學(xué)生明確正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法。在教學(xué)中，首先介紹溫度計(jì)的單位°c和°f，0刻度線表示0°c，也就是零上和零下溫度的分界點(diǎn)，從0°c往上數(shù)的刻度為零上度數(shù)，從0°c往下數(shù)的刻度為零下度數(shù)。然后明確海平面的海拔高度為0m，把高于海平面的高度記為正數(shù)，低于海平面的高度為負(fù)數(shù)。
3、拓展數(shù)的范圍，便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中，首先把整數(shù)的概念拓展為正整數(shù)、0和負(fù)整數(shù)；數(shù)拓展為正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。這樣教學(xué)利于學(xué)生把在小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)進(jìn)行歸類、構(gòu)建。
不足之處：
由于課件內(nèi)容量大，導(dǎo)致習(xí)題的處理不及時(shí)，沒有完成當(dāng)堂的任務(wù)。
再教設(shè)計(jì)：
合理分配教學(xué)時(shí)間，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
正負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇5
認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增的內(nèi)容，也是小學(xué)生對數(shù)的概念的又一次的拓展。很久以來，我記得我上學(xué)的時(shí)候，負(fù)數(shù)就是在初中學(xué)習(xí)的。我上班的時(shí)候，20xx教的那版的小學(xué)教材，也沒有負(fù)數(shù)，也是初中開始認(rèn)識(shí)的。現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的的廣泛應(yīng)用以及學(xué)生的日常生活中接觸了一些，有了認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)，所以《課標(biāo)》將其提前到小學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)。
教材選取學(xué)生熟悉的生活情境，天氣預(yù)報(bào)來初步讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)的意義。我讓學(xué)生模擬氣象預(yù)報(bào)員來預(yù)報(bào)各地的氣溫情況。開始的時(shí)候，有的學(xué)生不說地方，直接讀氣溫；有的學(xué)生說幾度到幾度，而沒有說攝氏度，也是不標(biāo)準(zhǔn)的。最后有的學(xué)生讀出了零下幾攝氏度到幾攝氏度。我問學(xué)生還有沒有不同的讀法，幾乎沒有學(xué)生敢起來讀負(fù)幾攝氏度到幾攝氏度。這也是受平時(shí)生活的影響，因?yàn)闅庀箢A(yù)報(bào)員就是讀的零下而沒有度讀負(fù)幾攝氏度。接著老師示范還可以這樣度，也就是是從數(shù)學(xué)的角度，應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的讀法應(yīng)該是負(fù)幾攝氏度到幾攝氏度。然后，學(xué)生再來讀一讀。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，以零攝氏度為分界點(diǎn)，高于零攝氏度的溫度記為正數(shù)，低于零攝氏度的溫度記為負(fù)數(shù)。規(guī)定零攝氏度時(shí)淡水結(jié)冰時(shí)的溫度。零上和零下溫度分別表示兩個(gè)具有相反意義的量。
接著，教學(xué)例2，存折上收入和支出時(shí)，顯示的數(shù)據(jù)的不同，讓學(xué)生明白收入的時(shí)候用正數(shù)表示，支出的時(shí)候用負(fù)數(shù)表示，收入和支出也是兩個(gè)具有相反意義的量。
最后，讓學(xué)生列舉生活中，還有那些具有相反意義的量，可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示，學(xué)生列舉了很多，說明學(xué)生掌握理解的還不錯(cuò)。
