大家在寫教學反思之前一定要認真回顧教學過程，如果沒有教學反思的加持，我們是無法在教學中更好地展示個人能力的，以下是范文社小編精心為您推薦的我會做的事教學反思7篇，供大家參考。
我會做的事教學反思篇1
在這節(jié)指導作文課當中，存在幾個問題：指導學生寫作文的開頭時，沒有像學生說明寫的是作文的開頭。另外，在評價作文時，只是指名學生讀自己的作文，這就不能直面地指導學生學習如何修改作文，借助投影機投影學生的作文，這樣，學生就可以清楚地看到如何修改作
這是一節(jié)作文指導課，在這節(jié)課當中，我指導學生展開想象的翅膀，讓他們在想象的天空中自由地翱翔，充分尊重他們獨特的個性，使他們通過這一節(jié)課的“變”來實現(xiàn)他們的夢想或者心愿。
回想這節(jié)課，有幾個地方需要反思：
一、第一環(huán)節(jié)是以孫悟空的變進行導入，憑著孫悟空在學生腦海中的鮮明形象，孫悟空那出神入化的72變成功地引起了學生想變的欲望。老師因勢利導鼓勵學生根據(jù)自己的心愿也來變一變，從而打開了學生的想象之門。
二、對于農(nóng)村三年級的學生來說，寫一篇佳作對他們并不容易。因此，指導他們寫好文章的開頭尤為重要。我出示例文中的開頭，指導學生明確作文的開頭要說清楚兩個方面，()一是“想變什么？”，二是“為什么要變？”也就是說要變的原因。當給學生說明之后，并沒有立刻讓學生寫，而是先讓同學按要求進行討論，通過小組內(nèi)的討論，同學之間可以互相學習寫開頭的方法，提高他們合作學習的能力。
三、在這節(jié)指導作文課當中，存在幾個問題：指導學生寫作文的開頭時，沒有像學生說明寫的是作文的開頭。另外，在評價作文時，只是指名學生讀自己的作文，這就不能直面地指導學生學習如何修改作文，借助投影機投影學生的作文，這樣，學生就可以清楚地看到如何修改作文了。最后，板書的設計不太完善，應加上變的內(nèi)容，可以是“人”可以是“物”。
在這節(jié)作文課當中，總結了不少的經(jīng)驗，也看到了自己在這方面的不足。在下一節(jié)作文課當中，我會更加下更大的功夫，力求讓作文課上得更加的生動、有活力。機械功教學反思會計教學反思會動的玩具教學反思
我會做的事教學反思篇2
１、創(chuàng)設活動范圍，激發(fā)交際興趣：
創(chuàng)設一定的活動范圍是同學增強生活體驗、激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。所以，教學中要依據(jù)教學內(nèi)容，盡量從同學的生活情境和感興趣的事物動身，為他們提供參與的機會，從而使同學發(fā)生情緒高昂的學習需求，同學在不知不覺中敞開心扉，打開話匣，只有這樣同學的個性與發(fā)明思維能力才干得到充沛的發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際的要求。
２、挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，培養(yǎng)同學思維的發(fā)明性：
由于同學能夠自主積極地參與活動，活動中又為同學留出了自主探索的空間和時間，這就為同學發(fā)明思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎上，教師努力挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，給同學創(chuàng)設了自主探索和發(fā)明的機會，讓同學在獨立考慮和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出要表達的語言，對于剛入學的同學來說，無疑是一次更深層次的鍛煉。
３、建構語境，同學自主合作探究：
以“自主合作探究”為主要學習方式，引導同學努力調(diào)動生活與語言積累在多向互動“口語交際實踐中無拘無束地反復練習，培養(yǎng)了基本的口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度以和語言習慣。
４、優(yōu)化評價，增強交際動力：
⑴ 運用激勵性評價語言。興趣是最好的老師，有了興趣，同學的思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣主要途徑是“激勵”教學中要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，讓同學體驗到勝利體驗。同時對缺乏也要和時評價。
⑵ 培養(yǎng)同學的自評能力。在小組合作學習中，本組成員對組員的發(fā)言進行評議、補充、修改，最后匯總，這樣課堂氣氛相當活潑。并在這樣的活動中，培養(yǎng)了學會聽、學會說、學會評、學會合作、使同學成為真正的主人。
５、開放課堂、拓展延伸：
教材只不過是教師和同學學習的憑借，我們應該把視野放得更開放些，將教材與生活聯(lián)系起來。提供同學自主、合作、實踐的機會，把同學引向更開朗的天地。
【值得考慮的問題】
１、如何挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，培養(yǎng)同學主動參與？
２、課堂上小組討論是否會流于形式，反而浪費了課堂時間？
３、當問題拋給同學后，老師該怎樣處置同學的反饋呢？
我會做的事教學反思篇3
活動目標：
1、在輕松愉快的情緒中，讓幼兒與同伴分享“變”的樂趣。
2、指導幼兒根據(jù)想象替換歌詞，鍛煉幼兒快速的反應能力。
3、引導幼兒在感受和理解歌詞內(nèi)容的基礎上，與同伴合作創(chuàng)編各種動作。
4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動重點難點：
活動重點：
根據(jù)想象替換歌詞，與同伴分享“變”的樂趣。
活動難點：
在感受和理解歌詞內(nèi)容的基礎上，和同伴合作創(chuàng)編各種動作。
活動準備：
?我會變》歌曲磁帶。
活動過程：
一、教師帶領幼兒隨《我會變》音樂拍手進入活動室
圍成圓圈坐好，做變變變游戲，使幼兒初步熟悉樂曲旋律，并為下一步的活動做好鋪墊。
教師：小朋友，今天王老師要和你們玩一個好玩的游戲：變變變，我會變，教師示范用自己的體態(tài)語變成一種動物或漢字，讓幼兒猜猜看變成了什么?教師并用歌曲里的歌詞問5. 6 5 4 x x x
變成一個什么了?等幼兒猜出后教師唱 ：變成一個x x x—變成什么就替換相應的歌詞。
評析：開始的進場，就潛移默化的讓幼兒熟悉音樂的旋律，在教師的示范中繼續(xù)感受音樂的旋律、節(jié)奏、歌詞和玩法。為下一環(huán)節(jié)開展作好鋪墊。
二、教師組織幼兒做變變變游戲
激發(fā)幼兒想象力，指導幼兒根據(jù)想象變換歌詞，鍛煉幼兒的快速反應能力，讓幼兒在輕松、愉快的情緒中，體驗并與同伴分享“變”的樂趣。
(1)啟發(fā)幼兒用體態(tài)語表現(xiàn)出與別人不同的事物，發(fā)展幼兒的求異思維，拓展幼兒的想象空間。幼兒做出不同的造型后，教師組織幼兒以語言節(jié)奏嗨嗨 嗨 嗨嗨 嗨 嗨 嗨 嗨 嗨---向小朋友表示鼓勵，可以用拍手、拍肩、踏腳等不同的方式表現(xiàn)出來鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力。
(2)組織幼兒集體做變變變游戲，等幼兒變好后停止不動，教師問：變成一個什么了?幼兒唱著回答：變成一個x x x--- 引導幼兒變成什么就替換相應的歌詞，可根據(jù)幼兒的實際水平把速度加快，鍛煉幼兒的快速反應能力。
評析：幼兒在游戲中感受變化的樂趣，嘗試著替換歌詞，使重點得到突破。
三、跟音樂做變變變游戲
讓幼兒了解歌曲的風格。引導幼兒在感受和理解歌詞內(nèi)容的基礎上，與同伴合作創(chuàng)編各種動作。
(1)讓幼兒欣賞音樂兩遍，使幼兒了解歌曲歡快活潑的特點，理解歌詞內(nèi)容。幼兒集體聽音樂邊唱邊做變變變游戲，引導幼兒根據(jù)想象變換歌詞，進一步鍛煉幼兒的快速反應能力。
評析：進一步熟悉歌曲旋律，掌握歌詞并愉快的進行替換。
(2)增加難度，引導幼兒在感受和理解歌詞內(nèi)容的基礎上兩人一起合作變變變，鍛煉幼兒與同伴合作創(chuàng)編各種動作的能力。幼兒自由組合，兩人一組，互相商量變什么，教師可以給予適當?shù)闹笇Аτ谟變壕哂袆?chuàng)造力的表現(xiàn)教師適時給以表揚鼓勵，進一步激發(fā)幼兒的想象力。
(3)全體幼兒一起合作變變變。使幼兒在輕松愉快的情緒中進一步體驗“變”的樂趣，使幼兒的想象力到達一個高峰，更好的激發(fā)幼兒與同伴合作創(chuàng)編各種動作的能力。
教師：小朋友剛才兩個人合作變成了------你們真聰明，那我們?nèi)w小朋友一起變變變，還會變出什么呢?動腦筋試試看。啟發(fā)幼兒全體變成大皮球、森林、池塘等。
評析：幼兒在教師新要求的提醒下，在相互的合作中，體會著游戲的快樂，，既給了幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗，積極創(chuàng)造的機會，又豐富、擴展幼兒的經(jīng)驗，使幼兒在游戲中得到發(fā)展。
四、結束活動
教師：今天我們一起合作，用身體變出了很多有意思的東西，你們都表現(xiàn)的很出色。生活中還有很多東西都可以變出有意思的玩法，這就要小朋友去觀察、去發(fā)現(xiàn)，等你們發(fā)現(xiàn)了告訴王老師，咱們再一起玩，好嗎?跟音樂走出活動室，活動結束。
活動反思：
音樂給人最直接的感受就是情感的愉悅和釋放。讓幼兒在玩耍中感受理解音樂，進行創(chuàng)造是這節(jié)音樂活動的主要目標。自始自終教師都是在引導幼兒在反復感受中、輕松而有興趣的進行
我會做的事教學反思篇4
作為一節(jié)作文指導課，本節(jié)課我力求實現(xiàn)自己的教學設想，以學生的說為主，以發(fā)展學生的想象為目標，充分尊重學生個性特征，以學生的想象為指導線索，努力使學生運用“變”來實現(xiàn)自己心中的夢想。
本節(jié)課教學有以下幾點反思之處：
反思一：讓學生說并不等同于讓學生隨意說。課堂教學是一門藝術，作為藝術，學生的主動性活動是必不可少的，但絕不能離開教師的指導與約束。如果一味地讓學生進行活動，而不加以引導和制約，那么課堂則將變得散漫、無序。本節(jié)課，我這一點做得較好，對于學生的發(fā)言、討論都能夠給予較為及時的評價與引導，使學生說得有層次，有順序，有條理。
反思二：引導學生的作文寫作，要首先引導學生理清思路。頭腦中是怎樣想的，筆下則就是怎樣寫的。因此，在教學本節(jié)作文時，我盡力引導學生按照“想怎么變”、“想變什么”“變化后干什么”、“故事怎樣開展”的順序進行語言交流，從而使學生把握住了寫作順序，為創(chuàng)作奠定了寫作思路。
反思三：本節(jié)課最大的不足，就在于學生知道自己想變什么，也知道為什么而變，但在寫作過程中，可以看出學生并不能很好地將自己的變化與故事結合起來，在描寫過程中只是簡單地進行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學中指導不到位有關，主要是課堂教學時間的不合理安排，使得這部分教學內(nèi)容指導沒有及時跟上。這也為今后自己的作文教學積累了一個寶貴的經(jīng)驗。
總之，這節(jié)課的教學取得了很多的經(jīng)驗，也看到了自己作文教學的不足。在今后的研究過程中，我將著重在作文教學指導上下功夫，力求讓作文教學上得更加有特點，更有生命力。
我會做的事教學反思篇5
三年級人教版第六冊第八單元都是神話故事、民間傳說，這些課文都是古代先民們運用自己的智慧，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出來的，所以本單元的習作自然也就要考察和訓練學生的想象力。
從整體上說，這節(jié)想象作文指導課我充分注入了新課標的理念，很好地運用了多媒體教學手段。我在指導的過程中都給學生開辟了廣闊的想象空間，并努力激發(fā)學生思維的想象力，使學生能夠張開想象的翅膀，不受任何限制地任意翱翔。
1.以“變”激趣。
小學生寫作文時最大的難題就是沒素材可寫，或是不知從何想象。其實不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實踐活動，還缺少觀察興趣。此課中，我便以兒歌、動畫片、圖片、故事等各種設計，讓學生在我創(chuàng)設的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。這樣，學生可用一個自己感興趣的事物來想象一個生動、形象的故事，即使是平常的小事物也可寫出新意來。
2.以“問”導說
由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達意、詳略不當?shù)拿?。因此，我就采用“問題”導向使目標明確。在進行《假如我會變》作文指導課的時候，問到：“你想變什么？你變成之后想干什么事？你會怎么做？”使學生能按照一定的重點和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進。
3.以“說”助寫
想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結局。所以，在學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學生圍繞情節(jié)想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口，讓學生把自己頭腦中想象的情節(jié)說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態(tài)。說的收獲與啟發(fā)也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。在這個難點上，我讓學生個別說，同桌說，分組說，甚至最后我還自己參與說。說的過程既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發(fā)，能使學生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內(nèi)容。
4.以“評”促改
好文章都是修改出來的。作后講評我分三步走。第一步是欣賞。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，被欣賞的學生感到榮耀，整個欣賞的過程也成為孩子寫作的動力。第二步是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。第三步是訓練。在欣賞中學習，在挑刺中修正。
當然，本次教學也存在著不足。在點評習作這個環(huán)節(jié)，我沒能及時抓住學生提出的看法進行適度展開并加以引導，可見課堂的生成處理尚有欠缺??！
我會做的事教學反思篇6
本次口語交際是看一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啟發(fā)學生想像和創(chuàng)作。
圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的。
教學口語交際，我是這樣做的。
一、激趣導入，細致觀察
首先激趣導入，讓學生對口語交際產(chǎn)生濃厚的興趣。接著引導學生觀察圖畫，引導學生注意畫面上人與物的聯(lián)系。
如：問學生圖上有什么？小朋友在干什么？圖上的三個小動物是用什么拼成的？然后讓學生同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“先拼頭部，再拼身體，然后拼腿腳，最后拼尾巴”的順序說：“用一個白色的圓紙片做小兔子的頭，在眼睛部位用紅色的彩筆畫出小兔的眼睛，再用一個白色的大大的半圓做小兔的身體，接著用長長的半圓做小兔子的腿腳，最后用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴?！币部梢园雌促N時的先后順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。
二、合作拼圖，練習說話
分組拼圖，想像創(chuàng)作：同桌兩人分工合作完成一幅拼圖，鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。
動口說圖，學生經(jīng)歷了拼圖過程后，引導他們動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。其他同學認真傾聽，可以針對同學的說圖給予補充說明。
說圖的同學聽取意見后可以對圖進行修改，或?qū)Πl(fā)言進行調(diào)整。
三、水到渠成，練習寫話
同學們把自己小組合作拼好的.圖片，練習說話后，再進一步還提出新的要求，把制作過程寫下來。一聽說寫下來，孩子們的熱情很高，紛紛拿出小本子開始寫話。有的孩子不僅用上表示順序的詞寫下了制作過程，還很仔細的加上了開頭和結尾，成了一篇篇完整的小短文。劉澤群同學是這樣寫的：“今天我準備拼一只可愛的小豬頭，首先……一個可愛的有趣的小豬頭就拼好了，我真喜歡。”王相為是這樣寫的“拼圖真有趣，我拼了一個大大的太陽，我先用紅色的紙剪了一個大大的圓，然后又用黃色的紙剪了很多像橘子瓣形狀的小半圓?！@樣一個紅紅的大太陽閃著金光就完成了?？粗业奶栁液荛_心?！?/p>
四、賞評佳作，激發(fā)興趣
看了學生的一篇篇寫話，感嘆孩子們心靈手巧，不僅能用圓形、三角形、正方形等各種不同形狀的紙片拼出美妙的圖形來，同時還通過這次做手工訓練了說話、寫話能力。培養(yǎng)了學生動腦、動手、想象能力，更鍛煉了學生們的語言組織能力和表達能力。
我把優(yōu)秀的拼圖和寫話張貼在教師的展示欄上。兩個大大的展示欄貼得滿滿的，孩子們互相欣賞，互相學習。一個個小臉上綻放出美麗的光彩，學習熱情有了極大的提高。
我會做的事教學反思篇7
新課程對三年級的習作，特別要求學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”，能不拘形式地寫下自己的想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容，“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。因此，本教學預設著眼于說寫聯(lián)系，滲透自主、合作、探究學習方式，有創(chuàng)意地表達。下面三點尤為突出：
1.凸顯主體地位。
學生變和編的水平高低在很大程度上取決于學生主體對習作的興趣以及主體作用的發(fā)揮程度。因此，“假如我會變”教學預設以學生為主體，充分相信和尊重學生，幫助學生樹立習作信心，激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性。學生自說“我”變、內(nèi)容自選、“我手寫我口”、“我口評我文”，主體地位凸顯，習作興趣濃厚，充分的自主權利讓學生如同插上會變、會編的翅膀。
2.注重合作探究。
一人智慧有限，多人智慧無限。為了讓學生抓住這次“變”的機會，成功地變出和編出神奇而精彩的故事，既預設讓學生自主想象探究，又考慮讓學生互相協(xié)作探究。如合作探究讓人心動的內(nèi)容，相互交流和評價“假如我會變”的故事，由同桌合作、小組合作到全班合作，既有生生合作，也有師生合作，形式多樣。這樣注重合作探究的預設必定會生成課堂精彩。
3.注意個性創(chuàng)意。
寫出個性，寫出創(chuàng)意，是本次習作能否變得神奇、編得精彩的關鍵。在開啟學生習作積累時，注意引導學生選說自己熟知的事物；在學生構想我會變的故事時，注意引導學生編出實現(xiàn)自己獨特的心愿和故事；在我手寫我口時，注意讓學生體現(xiàn)出個性特點，寫與眾不同的內(nèi)容；在評析習作時，注意引導學生評析好自己最得意的地方，張揚自己的個性，表達自己獨特感受和體驗，展現(xiàn)自己的新創(chuàng)意。
總之，這節(jié)課的教學取得了很多的經(jīng)驗，也看到了自己作文教學的不足。在今后的研究過程中，我將著重在作文教學指導上下功夫，力求讓作文教學上得更加有特點，更有生命力。
