百分數(shù)的應(yīng)用教學反思7篇

時間:2022-12-24 作者:Lonesome 教學計劃

教學反思是一個教師持續(xù)進步的重要手段之一,能夠?qū)懞媒虒W反思是可以讓提高我們自身的反思能力的,下面是范文社小編為您分享的百分數(shù)的應(yīng)用教學反思7篇,感謝您的參閱。

百分數(shù)的應(yīng)用教學反思7篇

百分數(shù)的應(yīng)用教學反思篇1

本課教學的設(shè)計,是在建構(gòu)主義理念指導下,結(jié)合學生具體實際情況進行的。從實施情況來看,整堂課學生情緒高漲、興趣盎然,一改往日應(yīng)用題教學的枯燥、抽象之面貌,而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際,有效地理解了這一類百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。

百分數(shù)應(yīng)用題屬于分數(shù)應(yīng)用題,基本內(nèi)容也包括了三大類,一是求分率,二是求單位“1”的百分之幾是多少,三是求單位“1”的量。這三大類的學習,一要讓學生弄清每一類的數(shù)量關(guān)系以及三類之間的聯(lián)系與區(qū)別,二要讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題,并體會到百分數(shù)在生活中的運用是十分廣泛的。

小學數(shù)學新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”,使他們體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的作用,體驗到數(shù)學的魅力。因此,本課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:雜交水稻和普通水稻產(chǎn)量的比較,同時介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過這一形式,一是讓學生感受到雜交水稻給人類帶來的好處,激起學生愛科學的情感;二是給學生提供思考的具體事件,使學生感受到數(shù)學在生活中的應(yīng)用廣泛性,激勵學生學好數(shù)學。

在本課中加強了基本類型分數(shù)應(yīng)用題的復習。這節(jié)課的開始,我先出示4、5兩個數(shù),讓學生提出純粹的數(shù)學問題,然后緊抓分數(shù)問題,再遷移到百分數(shù)問題,在此基礎(chǔ)上,出示上述水稻增產(chǎn)的情境。設(shè)計符合學生心理特征的題目,目的是有效地在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁,讓學生感受到學了數(shù)學就能解決生活中的一些實際問題,使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察、分析現(xiàn)實生活問題,體驗數(shù)學的價值。

創(chuàng)設(shè)民主氛圍,鼓勵解法多樣化。民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。例題可以用兩種方法解答,不同的學生有不同的思考方式和解決方法,為了使學生的個性學習發(fā)揮得淋漓盡致,教者并不限制思維路線,在出示情境問題后,多給學生一份“放手”的信任,少給一點“關(guān)愛”的指導,大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊。讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法,有頭腦、有個性、有能力的學生才能應(yīng)運而生。

百分數(shù)的應(yīng)用教學反思篇2

?百分數(shù)的應(yīng)用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進行的。如何應(yīng)用百分數(shù)的意義解決相關(guān)的實際問題,如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系,完善學生的認知結(jié)構(gòu),就成了本單元學習的目標。

回顧本單元的學習內(nèi)容,其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點:

一、以百分數(shù)的意義為突破口,分析數(shù)量之間的關(guān)系,探索算法

百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),其實質(zhì)是用一種特定的形式(百分數(shù))表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾,關(guān)鍵都是對百分數(shù)意義的理解,能正確判斷把什么量看作標準,即我們通常說的單位“1”。

例如:求a是b的百分之幾?是a與b兩個量直接比較,以b作標準,列式:a÷b;求a比b多百分之幾?可以理解為求a比b多的部分相當于標準量b的百分之幾,可以用(a-b)÷b,也可以用a÷b-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求a比b多的部分相當于b的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少,涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等,只要同學們理解了這些概念的含義,解決問題的思路與方法都是一樣。

二、以分數(shù)乘法的意義為主線,理清數(shù)量之間的關(guān)系,選擇算法

分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少,可以用乘法計算”,是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題,還是解決稍復雜的百分數(shù)問題,都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。只有切實理解分數(shù)乘法的意義,掌握解決百分數(shù)實際問題的基本思考方法,并溝通各種具體方法之間的聯(lián)系,才能對百分數(shù)的應(yīng)用形成相對完整的認識。

例如:納稅就是解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題,解決問題的關(guān)鍵是要從實際問題中尋找數(shù)學問題,如營業(yè)稅是按營業(yè)額的5%上繳,即求營業(yè)額的5%是多少,把這種數(shù)量關(guān)系納入原有的經(jīng)驗系統(tǒng),學生就會想到用乘法計算。關(guān)于利息和折扣的實際問題也是如此,關(guān)鍵是要引導學生抓住“求什么的百分之幾是多少”進行思考。如打“八折”就是按原價的80%出售,基本數(shù)量關(guān)系是“原價×80%=實際售價”,根據(jù)乘法算式因數(shù)與積的關(guān)系,想必同學們會清楚,當告訴我們原價怎么求實際售價,如果知道實際售價也不難求出原價。

解決較復雜的百分數(shù)問題,是本單元教學的難點。難就難在以下兩點。一數(shù)量關(guān)系理不清;二為圖省事,該列方程不想列方程。其實,萬變不離其宗,根本還是要抓住“求一個數(shù)的百分之幾,用乘法計算”。如女生人數(shù)是男生的80%,可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”;十月份的用水量比九月份節(jié)約20%,可以得出:“九月份的用水量-九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準單位“1”,即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾,然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

為了降低理解難度,請同學們在分析題意時,首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解,充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關(guān)系,合理選擇列算式還是列方程解題。

百分數(shù)的應(yīng)用教學反思篇3

由于學生缺乏生產(chǎn)生活經(jīng)驗,對于小麥是怎樣變成面粉的一概不知。學生沒有體驗,充其量只能記住答案。如何才能激發(fā)學生的學習熱情,喚起學生的生活經(jīng)驗,加深學生的認識,這是老師備課時要認真思考的問題。

在新一輪課程改革中,教師必須不斷更新教學觀念,一切從學生的需要出發(fā),讓每一位學生都能學有所得,快樂成長。對于上述教學片段,我有如下的設(shè)想。

1. 課堂是動態(tài)的,學生的疑問 隨處可見。那么,如何才能抓住生成性資源并很好地利用?片段一中當學生質(zhì)疑“全國有上億的小學生,他們的近視率是怎樣知道的”時,教師可以在課堂的最后再回過來加重筆墨,適當拓展延伸,使課堂再一次推向**。如,教師提出:剛剛我們統(tǒng)計了六年級三個班各班的近視率(讓學生觀察表格),想想六年級的近視率又該怎么求呢?借此延伸到求全校的近視率,乃至全市、全國學生的近視率。這樣,就能很好地向?qū)W生滲透“樣本”思想與抽樣調(diào)查的知識,讓學生從中感悟到知識產(chǎn)生的過程,同時也能更好地理解求總數(shù)的百分率與求各部分百分率的區(qū)別。

2.課堂中如能抓住有價值的非知識性的資源進行有效引導,也會收到意想不到的效果。片段二中當學生由猜想到驗證計算得出結(jié)論后,學生談了對猜想的想法,雖然這只是學生個體的認識,但教師可以稍作引導,在肯定學生的想法后進一步說明學習需要猜想,猜想后盡可能進行科學的驗證,使之得出正確的結(jié)論。老師能長期引導學生進行學習方法的總結(jié)、提升,學生能不發(fā)展嗎?

3.片段三反映了學生缺乏生活常識,老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境盡量為學生提供認識的機會,設(shè)法讓學生去觀察、感悟、體驗。如,讓學生簡單地了解小麥磨成面粉是回什么事,進而再將這一事實與百分數(shù)的計算聯(lián)系起來,切實理解“出粉率”的真正含義,從而掌握“百分率”的計算。

百分數(shù)的應(yīng)用教學反思篇4

應(yīng)用題源于生活,每一道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍本。在本課的綜合鞏固練習中,我設(shè)計了這樣三個應(yīng)用題:

(1). 前不久,老師剛搬了新家,目前,正準備添置一些家用電器,上星期天,老師帶了 5000元錢到北源家具城買家具,看見有一款組合家具,梳妝臺20xx元,電視柜的價錢是梳妝臺的80%,雙人床的價錢比梳妝臺貴20%。請你幫老師預算一下,老師帶的錢夠嗎?不夠,應(yīng)怎么辦?如果你是家具店的老板,準備給老師打幾折?

(2). 百貨商店同時賣出兩件商品,每件各得300元,其中一件賺20%,另一件虧本20%,這個商店賣出這兩件商品是賺錢還是虧本?

(3). 新華書店為慶祝六一兒童節(jié),兒童書籍一律八五折出售。小強的爸爸給他50 元去買書,如果購下面書的其中兩種,小強還剩多少元?請你為小強作購書參謀。(《從小學電腦》15元,《少兒恐龍大世界》18.80元,《安徒生童話》38元)

這些都是生活中學生經(jīng)常可以看到、聽到、經(jīng)歷到的實際情境。學生身臨現(xiàn)實情境,與其說是在解答數(shù)學應(yīng)用題,還不如說是在做身邊的一件件事情。學生不是為了解題而解題,而是嘗試用數(shù)學思維方式去觀察生活。在課堂上,學生興趣盎然,毫無倦意,不時閃出智慧的火花,這就是應(yīng)用題生活化所帶來的變化。

安排由學生自己編一些生活中的百分數(shù)應(yīng)用題,并互相攻擂。對于每一次決策的機會,學生積極性高漲,這是一種自我的生活需要,更是學習不竭的動力。這一點,從學生編出的應(yīng)用題中可得到充分體現(xiàn):小強今年12歲,體重60 千克,他準備參加暑期胖墩夏令營,目標是減輕10%,如果減肥成功,他可能會減輕多少千克?……這些生動有趣的應(yīng)用題充分體現(xiàn)出學生無窮的創(chuàng)造力。

當我讓學生給今天的復習課起一個課題時,學生情不自禁地說:百分數(shù)的應(yīng)用真廣,百分數(shù)真有趣,生活中處處有百分數(shù),無處不在的百分數(shù)……甚至有學生說:希望老師今后多跟我們上這樣的復習課。學生能發(fā)出如此多的感慨,正是本課成功有益之處。

百分數(shù)的應(yīng)用教學反思篇5

這一單元,我深知百分數(shù)應(yīng)用題的重要,又感嘆它的難教。要想學生真正理解,會熟練解答,非下苦功夫不可。此類應(yīng)用題涉及的知識面廣,題目變化的形式多,解題的思路寬,既有獨特的思維模式,又有基本的解題思路。我根據(jù)自己的教學實踐和體會,有以下一些典型方法。

一、“數(shù)形”結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合是研究數(shù)學問題的重要思想,這里的數(shù)形是指畫線段圖能將題目中抽象的數(shù)量關(guān)系,直觀形象地表示出來,進行分析、推理和計算。畫線段圖常常與其它解題方法結(jié)合使用,可以說,它是學生弄清分數(shù)(百分數(shù))應(yīng)用題題意、分析其數(shù)量關(guān)系的基本方法。

二、對應(yīng)思想

量率對應(yīng)是解答分數(shù)應(yīng)用題的根本思想,量率對應(yīng)是通過題中具體數(shù)量與抽象分率之間的對應(yīng)關(guān)系來分析問題和解決問題的思想。(量率對應(yīng)常常和畫線段圖結(jié)合使用。)

三、轉(zhuǎn)化思想

轉(zhuǎn)化是解決數(shù)學問題的重要手段,可以這樣說,任何一個解題過程都離不開轉(zhuǎn)化。它是把某一個數(shù)學問題,通過適當?shù)淖兓D(zhuǎn)化成另一個數(shù)學問題來進行思考、求解,從而實現(xiàn)從繁到簡、由難到易的轉(zhuǎn)化。復雜的分數(shù)應(yīng)用題,常常含有幾個不同的單位“1”,根據(jù)題目的具體情況,將不同的單位“1”轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的單位“1”,使隱蔽的數(shù)量關(guān)系明朗化。

四、變中求定的解題思想

百分數(shù)應(yīng)用題中有許多數(shù)量前后發(fā)生變化的題型,一個數(shù)量的變化,往往引起另一個數(shù)量的變化,但總存在著不變量。解題時要善于抓住不變量為單位“1”,問題就會迎刃而解。也就是抓住不變量求變量。

五、假設(shè)數(shù)字的思想

對于一些抽象的數(shù)學題,我們可以假設(shè)數(shù)字,用數(shù)字代入的方法求得其結(jié)果。

六、用方程解應(yīng)用題思想

在用算術(shù)方法解應(yīng)用題時,數(shù)量關(guān)系比較復雜,特別是逆向思考的應(yīng)用題,往往棘手,而這些的應(yīng)用題用列方程解答則簡單易行。列方程解應(yīng)用題一開始就用字母表示未知量,使它與已知量處于同等地位,同時運算,組成等式,然后解答出未知數(shù)的值。列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是根據(jù)題中已知條件找出的等量關(guān)系,再根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

百分數(shù)的應(yīng)用教學反思篇6

本學期教材第二單元又出現(xiàn)了百分數(shù)應(yīng)用題第三部分,包含利息、納稅、成數(shù)、折扣等相關(guān)應(yīng)用題。這部分百分數(shù)應(yīng)用(三)的重點是分析“一個數(shù)的百分之幾是多少,求這個數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過學生學習過程表現(xiàn)出的問題我認為高前面的學習存在以下缺陷:

1、其實對于本節(jié)內(nèi)容,數(shù)量關(guān)系不清楚?;蛘也坏綌?shù)量關(guān)系。在新課的教學時盡量讓學生能自己理解找數(shù)量關(guān)系,為學習新知打好基礎(chǔ)。

2、將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾、減少百分幾”的理解上。用線段圖去理解,用百分數(shù)的意義去理解。

3.列方程或者除法算式(兩種方法讓學生自己去選擇)

4、指導學生尋找數(shù)量關(guān)系左邊的數(shù)量和右邊的數(shù)量必須是對應(yīng)的,

引導學生畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系,探索并理解數(shù)量關(guān)系,列出方程并解答學生經(jīng)過動手操作、獨立思考后,不難找到線段中的數(shù)量關(guān)系。

5、用算術(shù)法算出方便,但要找準單位“1”的已知與未知,就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對方程的解法,是為了中學數(shù)學學習的銜接,在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學,讓學生學到更多的方法,讓學生去選擇自己合適的方法

百分數(shù)的應(yīng)用教學反思篇7

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(一)通過生活實際引入利息的計算,并應(yīng)用所學的知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學的應(yīng)用性。

(二)通過讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說在有關(guān)儲蓄的知識方面自已都知道哪些,舉例說明什么是本金、利息、利率,引導學生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學活動,組織學生主動探索和構(gòu)建利息計算和數(shù)學模型。

(三)練習的設(shè)計由易到難,層層深入,而且還設(shè)計了拓展練習,拓展學生的思維。

(四)注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學氛圍,以幽默的話語,使學生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法。

除此之外,還有些地方需要進一步改進:

(一)練習的設(shè)計不夠多樣化,可以適當?shù)脑黾泳毩?,讓學生能充分的加以練習,鞏固新知。

(二)課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程,每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發(fā)的種種意外。而在實際教學中,經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節(jié)課,教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題,就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此,教師在教學前不僅要廣泛的收集材料,精心設(shè)計出一套具體可行的教學方案,而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案,以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整,使教學路徑彈性可變,這樣,一旦在課堂上遇到意外也不至于束手無策。

回顧本節(jié)課的教學,我將關(guān)于利息的知識巧妙地轉(zhuǎn)化成讓學生幫老師解決實際問題,讓有關(guān)利息的知識在學生向師性的影響下,充滿脈脈真情的師生間涌動,給知識加溫;在學生獨立性的支配下,學生不僅學會了解決有關(guān)利息的數(shù)學問題,而且還學會了解決問題的一些策略和方法,學會初步的合理理財,讓知識增值。