教學反思是幫助教師不斷提升教學能力的重要文件，只有將教學反思寫得全面具體，我們才能更好地提升教學質(zhì)量，下面是范文社小編為您分享的老5教學反思通用6篇，感謝您的參閱。
老5教學反思篇1
?草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學時我落實了“自主合作探究學習”的新理念。
1.從題入手，因題質(zhì)疑
板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。
師：看了《草船借箭》這個題目，你想明白什么?
學生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學生提問題的本事，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。
2.自主閱讀，合作探究
教會學生質(zhì)疑，還要讓學生學會解疑。在熟讀課文的基礎上，我鼓勵學生提出自我感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。
3.發(fā)散思維，勇于探索
教學中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進行發(fā)散思維訓練的關鍵。課堂上學生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢?問題一提出，引起學生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險為夷的計策，有的說，聰明一世，糊涂一時，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運的預測，學生的看法雖然不一樣，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學生的思維，并鼓勵學生課后閱讀，繼續(xù)探究。
4.教學中存有不足之處
讓學生活動不夠到位，擔心教學資料沒法按時完成，所以，有些體現(xiàn)學生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小，應當鼓勵學生大膽表達。
老5教學反思篇2
本單元教學分數(shù)乘法，是在理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)加減法的基礎上編排的。它能進一步促使學生理解分數(shù)的意義為后面教學分數(shù)除法打下基礎。本單元教學內(nèi)容包括分數(shù)乘整數(shù)，一個數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)混合運算、整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法、連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題和求比一個數(shù)的多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少的解決問題。在實際教學中我做到一下幾點：
一、充分利用教材資源，注重數(shù)形結(jié)合
本單元概念較多，且比較抽象，而小學高年級學生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入新的數(shù)學概念時，我運用適當?shù)膱D形、圖示來說明數(shù)學概念的含義，化抽象為具體、直觀，幫助學生理解。例如，在教學分數(shù)乘分數(shù)時，例3是李伯伯家有一塊1/2公頃的地，種土豆的面積占這塊地的1/5，種土豆的面積是多少公頃？若只是空洞地講學生很難理解，于是我畫了一個長方形來表示1公頃的地，先讓學生找出1/2公頃有多大，用陰影部分表示，有的豎著分，有的橫著分，再找出1/2公頃的1/5，就是把1/2公頃平均分成5份，取其中的1份，用反方向的陰影部分表示。再觀察兩個陰影重疊部分占了整個1公頃地幾分之幾，用虛線分好，這樣占了1公頃地幾分之幾也就是幾分之幾公頃。結(jié)合圖示法學生很自然地推導出了分數(shù)乘分數(shù)的方法。
二、解決問題注重解法多樣化，拓展學生思維
學生的思維應該是開放的、發(fā)散的，教師在教學中應當鼓勵學生從多角度、多方位思考問題，注重算法、解決多樣化，讓學生更愛動腦，數(shù)學水平提高一個層次。例如在教學例9這類求地一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少的解決問題時，我先讓學生找出單位“1”，畫出線段圖，看圖思考有哪些解法。有的學生想到了可以用單位“1”乘對應分率得到對應的具體的量，有的學生想到可以用單位“1”加上或減去多或少的部分得到對應的具體的量，也有的學生想到先求出1份是多少，再求出多份是多少的辦法。這樣集中各個學生的思維，大部分同學都掌握了三種方法，解題時可選擇自己最理解的.方法做，讓不同層次的學生得到了不同的發(fā)展。
在這樣的教學下，大部分學生對本單元知識掌握的較好，只是每次解決問題我基本都讓學生畫出線段，借助線段圖學生較為容易就能解決了，但有的學生比較懶不肯畫線段圖而往往出錯，因為這樣的線段圖并沒有在他腦海中形成，這是我教學中的困惑，我將繼續(xù)研究。
老5教學反思篇3
首先，從活動的題目《我心中的太陽》來分析，本次活動主要是讓孩子通過自己內(nèi)心對太陽的感受，運用點、短線和簡單的幾何圖形等去表現(xiàn)太陽的光芒。但是本次活動中教師并沒有激發(fā)幼兒自己對太陽的感受。我認為第一引入步驟應該簡潔明了。如：“小朋友你們見過太陽嗎？太陽是什么樣子的？”（圓形的）當幼兒回答出圓形這是我們的多媒體馬上就出示一個大圓形。“是的，一個大大的圓形”緊接著問幼兒“太陽有什么作用？”（溫暖）“為什么會有溫暖？”從而引出光芒。出示真實的太陽圖片，讓幼兒觀察太陽的光芒。
其次，用幼兒最熟悉的動物角色敘述自己對太陽光芒的感受及表達，激發(fā)幼兒的想象。如：小草說“我覺得太陽的光芒是軟綿綿的?！毙『诱f“我覺得太陽的光芒是波浪一樣的?！钡鹊龋⒊鍪臼痉秷D。最后問小朋友，“你覺得太陽的光芒是什么樣子的？”讓幼兒先想一想，說一說，充分激發(fā)幼兒的想象思維。
最后，教師出示各種各樣的范畫并講解一個操作要點，讓幼兒自由繪畫。
老5教學反思篇4
看了課例分析和教學視頻后，對新課程教學理論有了更深的理解和感悟。結(jié)合這次培訓我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
一、忽視了對朗讀內(nèi)容的設置和指導。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，因此我讓學生讀得不夠充分。
因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生嘗試自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實踐課。如果讓我對教案的內(nèi)容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
二、對教材研究不深入。
本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧。”這句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個字。
縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質(zhì)，深鉆進去，不能只把側(cè)重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。
老5教學反思篇5
本課主要是從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過引導對水的觀察活動，體驗到科學學習的基本方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、比較能力和交流表達能力。并通過本課的學習，使幼兒知道水是無色、無味、透明的液體?？梢哉f我們的一切都離不開水，但對于幼兒來講，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。
在整個學習過程中，我抓住孩子們的心理特點品嘗、比較再品嘗，說出水是沒有顏色也沒有氣味。利用透明的玻璃杯看水中有幾塊糖，一清二楚理解了水是透明的，但是“液體”一詞有點抽象，我同時拿出兩個奶一個是液體會流動，流到水杯中讓孩子品嘗，另一個成了固體不流動。孩子們在學到知識的同時，并學會了觀察和思考。我說：“這個奶怎樣變成了固體？”趙泓亦小朋友說：“凍成了固體?！奔由盍死斫?，水的三態(tài)變化以后繼續(xù)研究探索。最后我把延伸活動引到沉浮現(xiàn)象上，我說：“水還會舉重能把皮球、積木、塑料玩具等舉起來，晚上回家洗澡的時候放上一大盆水在家做實驗，回來告訴老師?！碧岣呖茖W研究的能力，培養(yǎng)科學的情感和學習的能力。幼兒的科學素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內(nèi)化。
總之，這節(jié)課的不足之處就是課前沒有重溫水的用處，這節(jié)課學了很長時間了，當老師提問時很多孩子反應不過來，他們這個年齡是學的快忘的也快，以后對學過的知識應注意復習鞏固。
老5教學反思篇6
積累語言是運用語言的前提，文章源于豐富的語言積累，只有語言積累到了一定程度，才可能文思如涌、落筆生花。課標要求學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內(nèi)外知識積累的運用、延伸與拓展，為學生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間，有效培養(yǎng)學生積累知識的意識和運用知識的能力，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)在教學。在備課時，對《雪孩子》一課預習提示中的問題，我查閱了參考書，也搜集查找了一些資料，但對于個別學生的回答，我還是始料不及的，學生想講的故事，以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時沒能想到的，正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學生智慧光芒和創(chuàng)新的火花。我深深地感受到學生有了搜集積累知識的意識，教學中教師要對學生這種勇于探究的精神給予鼓勵，要尊重學生的個人感受和獨特經(jīng)驗，讓學生獲得滿足感，增強對課外閱讀的信心。
