0乘5教學(xué)反思最新6篇

時(shí)間:2023-01-23 作者:Monody 教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)教學(xué)反思可以讓老師們以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略,作為一名教師,小伙伴們肯定要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的0乘5教學(xué)反思最新6篇,供大家參考。

0乘5教學(xué)反思最新6篇

0乘5教學(xué)反思篇1

做小學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái),課余我們都在反思,小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我實(shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。

在中國(guó),很多人忽視了英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ),而不是第二語(yǔ)言,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀(guān)原因。

那么,第二語(yǔ)言與外語(yǔ)究竟有什么區(qū)別?它們是同一概念不同風(fēng)格的用語(yǔ),還是兩個(gè)不同的概念?它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用?

其實(shí),我們知道,second1anguage與firstlanguage相對(duì),而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對(duì)的。

英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué),還有一個(gè)重要標(biāo)志,那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。如果除了英語(yǔ)課,其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講,英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)(tefl)。顯然在中國(guó),英語(yǔ)是外語(yǔ),而不是第二語(yǔ)言,中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得,二語(yǔ)也能習(xí)得,但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。

而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望,原本就是無(wú)本之木,無(wú)源之水,顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上,老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ),學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課,在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而,在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應(yīng)該是很明白的。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,而不是直接法。

直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言,進(jìn)行真實(shí)的交流,__大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語(yǔ)言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維,學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí),掌握語(yǔ)言規(guī)則,指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ),中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ),不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型,而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖,在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),要注意理性認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。

而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對(duì)低下,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級(jí)授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

三、持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單__唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿(mǎn)足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課,單__唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不斷反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課,我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。

0乘5教學(xué)反思篇2

本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了“億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)億以上數(shù)的讀寫(xiě)方法掌握起來(lái)難度不大。所以,在教學(xué)過(guò)程中我完全放手讓學(xué)生嘗試探究。課始,利用復(fù)習(xí)引入,來(lái)喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),使學(xué)生能找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備。在探究新知的過(guò)程中,根據(jù)教材的編排,分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫(xiě)法和把億以上的數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都設(shè)計(jì)了3個(gè)基本環(huán)節(jié),即:

①利用已有知識(shí),嘗試探索;

②交流方法;

③練習(xí)活動(dòng)。

在每個(gè)環(huán)節(jié),我都大膽放手,讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思考,并通過(guò)合作交流尋找方法,使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。這3個(gè)基本環(huán)節(jié)的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結(jié)——熟悉鞏固的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,通過(guò)與伙伴的交流討論,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得愉快。在探索新知識(shí)的各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生充滿(mǎn)了自信,而一次次探索成功,給學(xué)生帶來(lái)了積極向上的情感體驗(yàn)。本課教學(xué)令人遺憾的是,在學(xué)生探索完把億以上的數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)后,沒(méi)有將它與改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)進(jìn)行對(duì)比,溝通知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別,以致少數(shù)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),對(duì)方法混淆不清,不能正確地進(jìn)行改寫(xiě)。

在學(xué)習(xí)完改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)后,題目要求改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)時(shí),少數(shù)學(xué)生也糊里糊涂地運(yùn)用了改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)的方法,而單位寫(xiě)的卻是“萬(wàn)”,在練習(xí)課時(shí),應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題。

0乘5教學(xué)反思篇3

?雨的四季》是一篇美麗的寫(xiě)景散文,作者捉住視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的感覺(jué)器官,運(yùn)用擬人、排比、比方等多種修辭辦法描繪了四季雨的不同特色,把四季的雨寫(xiě)得多姿多彩,賦有情味,讓人感動(dòng),給人帶來(lái)夸姣的回想,讓人與作者產(chǎn)生共鳴,由衷地酷愛(ài)雨,酷愛(ài)天然、這種酷愛(ài)更升華為對(duì)生命的酷愛(ài)。在這一課的教育進(jìn)程中,我有以下一些反思。

一、通過(guò)前兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬季》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)寫(xiě)景散文有了開(kāi)始的知道,把握了一些寫(xiě)景的辦法和鑒賞視點(diǎn),可是關(guān)于多視點(diǎn)的賞析以及散文的表現(xiàn)辦法,還需求教師進(jìn)一步輔導(dǎo)和練習(xí)。別的,這篇文章歸于自讀課文,在教育的進(jìn)程中,咱們應(yīng)該把更多的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生做一些辦法性的輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單元方針和旁批學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)自讀課文。和文本屢次深化的觸摸,在閱覽的進(jìn)程中,天然感觸到雨的美,雨的心愛(ài),感觸到作者對(duì)生命的贊許。

二、因?yàn)檫@是學(xué)生觸摸的第一篇自讀課文,我在教育進(jìn)程中,過(guò)多地引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)景抒情散文的三個(gè)視點(diǎn)進(jìn)行賞析,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性,疏忽了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并處理問(wèn)題的進(jìn)程。從而將這篇課文很大程度上成了講讀課文。

三、在教育中,我在處理字詞時(shí)分用了太多時(shí)刻,今后字詞這些根底性的作業(yè)爭(zhēng)奪放在早讀課來(lái)做。在品讀課文的進(jìn)程中,我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的視點(diǎn)賞析語(yǔ)句,并給出了“我喜愛(ài)————,你看(聽(tīng)、聞):“————”我似乎看到(聽(tīng)、聞)到了————”這樣的句式,模仿示例,說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪個(gè)時(shí)節(jié)的雨。這樣的賞析思路,讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,賞析語(yǔ)句。寫(xiě)片段,訓(xùn)練言語(yǔ)安排表達(dá)能力。有些惋惜的是,局額限于教育時(shí)刻短緊,當(dāng)堂出現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的片段太少。課文朗誦的時(shí)刻顯著缺乏,我催促孩子們?cè)谠缱x仔細(xì)朗誦,多加朗誦,爭(zhēng)奪補(bǔ)償課上時(shí)刻的缺乏,等待很好的作用。

0乘5教學(xué)反思篇4

新課程提倡民主、開(kāi)放 、科學(xué)的課課程理念,在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向,及簡(jiǎn)單了解地圖。本課的活動(dòng)內(nèi)容不僅僅要求學(xué)生能在地圖上辨認(rèn)某地位置,還要求學(xué)生把地圖繪制中有關(guān)方向的規(guī)定運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課中的主題圖是小橋流水人家生活圖,這些地方反映在平面圖上,對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,不易理解與掌握,因此,在本課教學(xué)中,我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖,當(dāng)中以李小為中心,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、西、南、北都有哪些主要的建筑物,學(xué)生一看都是我們生活中找得到的,所以很感興趣,立即說(shuō)出了東面有幼兒園,西面有操場(chǎng),北面有村委,南面有麥地等。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想一想操場(chǎng)和幼兒園在學(xué)校的什么方向?用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境做為實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生利用已知的東、西、南、北,并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí),掌握新本領(lǐng)。。

在這節(jié)課教學(xué)中,我注重了知識(shí)的應(yīng)用,將學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,解決實(shí)際問(wèn)題。我還關(guān)注了學(xué)生的體驗(yàn)和感受,為了讓學(xué)生區(qū)分圖上方向與生活方向,課前我們還回顧了兒歌早晨起來(lái)面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。并帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),利用課間操練隊(duì)列的時(shí)候到學(xué)校的甬路中間辨別校園的東南西北,并做了記錄,使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。

生活本身也是一個(gè)大課堂,我們利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),有效的開(kāi)發(fā)課程資源,使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),得到了體驗(yàn),同時(shí)也更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。但也存在不足之處,由于環(huán)境及人數(shù)的局限,學(xué)生共有的學(xué)習(xí)資源教室,不能得到很好的運(yùn)用,使部分學(xué)生在將生活方向轉(zhuǎn)換為圖上方向時(shí)混淆不清,還有待于思索探究。

0乘5教學(xué)反思篇5

“9的乘法口訣”,這一課時(shí)主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和意義。熟記9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分,學(xué)生對(duì)于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗(yàn),并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn):

(1)小組合作,推導(dǎo)口訣。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,教學(xué)中,我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊,以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣.同時(shí),又不局限一種推導(dǎo)方法,允許學(xué)可以想其他更多的方法來(lái)編口訣。為學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的思考空間.通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,在合作與交流中,使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法.為了便于學(xué)生自編口訣,在推導(dǎo)口訣之前,我設(shè)計(jì)了“如何記起四()二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個(gè)9個(gè)地加,從1加到81”兩個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。

(2)尋找規(guī)律,記憶口訣。

由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律,因此,創(chuàng)設(shè)情景,放手讓學(xué)生找規(guī)律,這樣做,不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法,有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個(gè)教學(xué)案例中,我深深地體會(huì)到:在信息社會(huì)飛速發(fā)展的今天,我們教師要從以前教師教,學(xué)生學(xué)的觀(guān)念中解放出來(lái),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者,也是學(xué)生的合作者。

教學(xué)中,要讓學(xué)生通過(guò)自主討論、交流,來(lái)探索自己提出的問(wèn)題,教師從中點(diǎn)撥、引導(dǎo),并和他們一起學(xué)習(xí)、探討,不要急于事成,把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生,要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來(lái)也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材,在新課程的理念下,轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,更新教學(xué)策略,不斷給自己充點(diǎn)電,使自己不至于被高度發(fā)展的社會(huì)所淘汰.跟上時(shí)代的步伐,使學(xué)生覺(jué)得教師是他們真正的合作者和朋友。

0乘5教學(xué)反思篇6

?鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫(xiě)景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后,可以發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,

1、2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如瓜架、花卉、竹林;

3、4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽,如母雞、公雞和鴨子;

5、6自然段花大量筆墨描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天露天吃晚飯,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō),整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人,也就是從物質(zhì)到精神的序列。它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿(mǎn)了向往和留戀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。

在閱讀中,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練:1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。2、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。3、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力本課的教學(xué)目標(biāo),一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。