雨和霧教學反思優(yōu)秀5篇

時間:2023-01-27 作者:Youaremine 教學計劃

優(yōu)秀的教學反思能幫助我們更好地完善自我,一份教學反思是能看出一個教師的綜合能力的,所以我們一定要想在好了再下筆,下面是范文社小編為您分享的雨和霧教學反思優(yōu)秀5篇,感謝您的參閱。

雨和霧教學反思優(yōu)秀5篇

雨和霧教學反思篇1

?圓環(huán)面積的計算》是在學生學習了圓的面積的基礎進行教學的。我利用多媒體圖片播放各類圖片,創(chuàng)設學習環(huán)境,凸顯情景教學的本質問題,創(chuàng)設情境的目的是為了引發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣。通過動手操作引出圓環(huán)。然后由幾個圖形的比較,學生通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點,激發(fā)了學生的學習興趣。引導學生通過操作、交流、討論、合作學習等方式再通過引導學生主動探究,發(fā)現(xiàn)圓環(huán)面積的計算方法,回想圓的面積的探索過程,你能得到啟發(fā),分一分、剪一剪、拼一拼,看能不能得到環(huán)形面積計算的另一種方法。小組合作探究,通過畫兩個大小不同的同心圓,分圓,剪出環(huán)形,拼成近似的平行四邊形或拼成近似的長方形,觀察邊的變化。通過這樣的操作、觀察,經歷了圖形的變換過程,并認識到環(huán)形的面積的求法。學生在此過程中,激活了已有的知識和生活經驗,溝通了新舊知識的聯(lián)系

本節(jié)課我感覺還有幾個值得探討的地方:1,列舉生活中的圓環(huán)放在哪里更適合?2,圓環(huán)是否一定是個同心圓,如果不是同心圓,他還是圓環(huán)嗎?事實上,如果不是同心圓,也一樣可以求出兩個圓之間部分的面積,也是用大圓面積減去小圓面積。3,在拿到學生的作業(yè)在臺上展示時,是否應該先出示正確的解答?如果給他們的第一思維呈現(xiàn)出正確的知識,然后再呈現(xiàn)錯誤的解答,這樣學生就能更清晰的掌握方法和知識點。

雨和霧教學反思篇2

這是一篇朗朗上口的詩歌,反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護下,在農村廣闊天地里,自由地嘻戲,快樂地勞動,健康地成長。學生在想象農村生活時,有的根據(jù)自己的生活實際,暢說自己的農村生活,與詩歌中的鄉(xiāng)下孩子進行比較。有的學生鄉(xiāng)下生活缺少,我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動物,學生看得明白,對農村生活也有了一定的了解。

在學習詩歌的過程中,描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時,我重點讓學生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”,結合課后的連一連,學生能正確地使用動詞。借助這幾個動詞,我讓學生展開想象,還可以搭配什么詞語,需要符合鄉(xiāng)下孩子生活,學生能盡情地發(fā)揮,如:捉蟈蟈,捉蜻蜓,含柳葉,挖土豆,挖紅薯……學生對鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮,在朗讀中自然而然地理解了,明白了 。對于優(yōu)秀的學生,我讓他們模仿課文說說城里孩子,學生從動詞入手,展開說,寫得很精彩,如:滑一次旱冰,驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴,吸引了玩耍的小弟弟。多么生動的生活畫面,在孩子的筆下生動地展示了。

生活是最好的教科書,讓孩子做個有心人,相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎上多動筆,會正確地運用語言。

雨和霧教學反思篇3

作為英語教師,最大的心愿就是有好的教學成績,但是英語教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素,還取決于他們的情緒,態(tài)度和學習動力。因此,教師任何時候都要注意控制情緒,不遷怒,不急躁,忌諱使用訓斥,侮辱人格和尚自尊的語言,也不要向家長和班主任告狀。學習成績差的學生在班級中常常被鄙視,在社會上遭到冷眼,在家里也受到家長的訓斥。心理有一種壓抑感。有厭學情緒,自信心不強。誰也無法否認這種現(xiàn)象的存在,心里不舒服是必然的,但是也是沒有價值的,關鍵是要對癥下藥。

在一次英語課上,我注意觀察了我們班的學生,發(fā)現(xiàn)竟然有十多名學生沒有和老師同步,上課發(fā)下去的習題試卷,如果,缺少一兩張,他們也會爭著向老師要,但是試卷到了手里之后卻不再理會,主要的原因是:不會。也就是說,所有的學生都想好好學習,苦于基礎太差,跟不上課。這樣的學生主要是體育生。我決定課下找他們談心,不是談話。從根本上-教學方法上-認真指導和督促,利用“一抄,二讀,三背”的原則讓他們有所收獲,有成就感。避免消極情緒,調動積極性,調整逆反心理,培養(yǎng)求知欲。他么畢竟是正在走向成年的孩子,一句體貼的話語,一個會意的眼神,一個輕微的觸摸,就會產生巨大的學習動力。

雨和霧教學反思篇4

這是一篇有關仿生學的課文,重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面想動物學習的幾個例子,具體說明了人類以生物為師,向自然學習的收獲。文章知識性和趣味性都很強,結構簡明,通俗易懂,便于學生自讀自悟。因而,在教學中,打破以往的教學常規(guī),還自主學習于學生,讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中,親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣,激發(fā)了學生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背,機械記憶的學習方式,倡導自主、合作、探究的學習方式,在教學時我遵循了這一原則。

四年級學生已經具備預習的能力,所以,自主預習時,我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時,主要抓住重點段,即三、四、五自然段,反復研讀,挖掘文本內涵。因為這三個自然段結構相似,因此,采用小組合作學習的方法,給學生一個自由選擇的空間,重點學習自已最感興趣的部分,進行合作探究、討論交流,篩選有價值的問題促進學生積極思考,深入探討。如:“自然界的種種生物真是人類的好老師?。 苯o我們什么啟發(fā)?除了文中列舉的那些事例外,人類還向哪些生物學習過?等等。

通過小組的交流,展示學習成果,體現(xiàn)了學習過程的合作。合作的過程,是師生、生生思維碰撞的過程,是相互學習的、接納的過程,也是分享學習成果的過程。在合作探究過程中,鼓勵學生大膽想象,敢于質疑,引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈,課堂氣氛空前高漲。

雨和霧教學反思篇5

古詩是小學語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內容上看,它離我們的時代較久遠。因此,在古詩教學中,教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上,引導學生自主探究、感悟詩境,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻?!睆纳厦鎯善旁娊虒W的課堂實錄片段來看,《梅花》這篇的教學手段顯然是比較傳統(tǒng)的,單純的師生交往形式。課堂上師生一問一答,更注重于對詩句的意思的理解。課堂氛圍顯得枯燥無味。而《贈劉景文》這篇的教學則更注重引導學生去思考,大膽地提出疑問。雖然花費的時間較多,但課堂上學生呈現(xiàn)出了良好的思考狀態(tài),這樣的“亂”多寶貴呀!古人云:“學起于思,思源于疑”。現(xiàn)代心理學也認為,疑是思維的火花,是探究的動力。在教學中學生能大膽地將自己不明白的地方提出來,老師在這過程中只起到點拔的作用,在學生遇到困難的時候,沒有馬上給出答案,而是運用啟發(fā)討論式的教學方法,通過引導,使學生自己分析解決問題。通過啟發(fā)討論,為學生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學生全面深入地感悟,又給學生提供了展示個性的機會和場所。這樣有利于師生間的交流和溝通,活躍了學生的思維,調動了學生學習的積極性。課堂氛圍顯得和諧、寬松。