通過寫教學反思，教師們能從中改善自身的缺點，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的的一個重要因素，以下是范文社小編精心為您推薦的國三教學反思推薦8篇，供大家參考。
國三教學反思篇1
?語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學生學習服務(wù)。
在教學《aoouiu》一課時，很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時，加上生母更是“iu”和“ui”不分，實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠，本以為一堂課可以讓學生牢固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學生借助課本插圖能夠認識 “aoouiu”三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行拼音教學。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學生認清“aoouiu”的字形，再與前面學過的“ui”進行比較，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲：用學過的單韻母 “i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來區(qū)分 “ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進行教學，但通過本節(jié)課學生能扎扎實實的學好“aoiuou”，還是比較有成就感的。
課余時間，我在檢查學生所學情況時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生，對這節(jié)課所學的知識掌握的超好。我想這一切都緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。
國三教學反思篇2
辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)教材分兩部分：第一部分根據(jù)生活經(jīng)驗在教室里辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識，發(fā)展空間觀念；第二部分根據(jù)實際生活認識地圖上的四個方向并能看懂地圖的基礎(chǔ)上學會利用。對于剛剛二年級的孩子來說掌握這么多知識是有一定難度的。教材進行有效的整合與學生的生活實際建立起聯(lián)系，突破教學中的重難點就成為我研究這節(jié)課的重點。
開始環(huán)節(jié)我設(shè)計了介紹你前后左右同學的名字。主要考慮“前后左右”是學生在一年級學過的方位詞，利用學生熟悉的舊知引入新知，既是對舊知的復(fù)習，同時也為后面繼續(xù)學習新知作了鋪墊。然后我告訴學生太陽從哪升起，在我們教室里是從哪面升起的，然后在加上動作來做。在教室里辨認東西南北，我讓全體學生起立做了一個游戲：聽老師口令，現(xiàn)在都面向東，學生面向東，全部面向西，學生再面向西。 通過讓學生指一指，認一認，貼一貼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能并獲得數(shù)學經(jīng)驗。
在學生進一步熟悉方向之后，在教室里創(chuàng)設(shè)一個實際的情景發(fā)作業(yè)本，讓學生實際的來想一想、走一走，從實際的情境中逐漸抽象出，再回到平面圖，小朋友們應(yīng)當怎樣走。此時激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。
國三教學反思篇3
?蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事，全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀和表演。教學中，我著重指導(dǎo)學生有感情朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情。當學生讀到小黑兔回答媽媽的問話時，我讓他停了下來，并讓學生評價他讀得好不好。
學生紛紛舉手說讀得不好，我問他們哪里讀得不好，學生說沒有讀出得意的語氣。我追問為什么？學生說因為他比賽得了第一名，會很高興，要讀得高興，可是他沒有讀出來。我讓學生試著再讀一讀，接著追問現(xiàn)在又感覺如何？“不好！”一聲清脆的答聲。接著我的問話響了起來。我馬上讓他說說哪里不好，他大聲說小黑兔比賽得了第一名，它以為自己很了不起，它很驕傲。一語點燃了學生思想的火花。
學生紛紛說小黑兔就是以為自己很了不起，很驕傲，要讀出驕傲的語氣。望著他們興奮的小臉，我問：知道“得意”的意思了嗎？誰能讀好這一句？體會一下小黑兔的心情。我讓他們站起來，配上動作，表情來讀一讀?？茨膫€小朋友讀得最得意。接著幾次的對話我都會引導(dǎo)學生在他們自己身上尋找這種感覺，如小白兔的難為情，小黑兔的不服氣，相信孩子在自己的生活中都深有體會，所以朗讀中的表現(xiàn)也還是不錯的。
教學時，我深刻的感覺到我在課堂上對于學生朗讀的訓(xùn)練還不夠到位，自己首先沒有放開，所以以后在自己的教學中還要注意。
國三教學反思篇4
新學期一開始，我們就要上第3課《鄧小平爺爺植樹》，本文是寫鄧爺爺1985年，在天壇公園認真地植樹的情景。本文對于一年級的學生來說，思想的滲透，作者的用意很難理解。而且篇幅過長，沒有童話、詩歌的色彩，學生興趣不濃。兩節(jié)課下來，學生雖然對課文大意有了些許的了解，但那是表面的東西，而思想的滲透我也不知如何去讓學生感悟起來。而且課文還要求認識13個生字，會寫六個生字，這樣的新課程要求是不是過高了？班級學生雖不是個個跟不上老師思維的，但從他們的朗讀與上課舉手發(fā)言的情況反應(yīng)出，對于本篇的學習效果不佳！我思索著……哪里出了問題？
課后在辦公室和老師交流，發(fā)現(xiàn)也存在著同樣的問題。經(jīng)過分析，初步得出這樣的結(jié)論：
1、寒假剛結(jié)束，很多同學還沉浸在假期的放松生活中，腦子里的“發(fā)條”還沒有進入正規(guī)運行中。
2、這篇課文內(nèi)容不合學生的口味。學生最喜歡上的課文是童話和有趣的故事。
3、我們老師在上課時應(yīng)該根據(jù)實際情況進行調(diào)整，比如：多介紹鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡，讓學生走近鄧爺爺。在課文理解時，問題稍微提得淺顯一點，讓學生多品嘗成功的滋味。把重點放在字詞的學習上，課文讀通讀順就可以了。
我想：經(jīng)過這樣的調(diào)整，學生的學習積極性應(yīng)該會有所提高。
國三教學反思篇5
?分式的基本性質(zhì)》是分式一章的重點，這一章教學效果的好壞，將直接影響到整個分式的學習，課本是通過算術(shù)中分數(shù)的基本性質(zhì)，用類比的方法給出分式的基本性質(zhì)，學生接受起來并不感到困難，但是要使學生達到透徹地理解，卻并不是一件容易的事。因此我在教學時采用師生共同體會關(guān)鍵字眼在分式概念表述中的重要性和指導(dǎo)練習習題的不可忽視性。
當使用分數(shù)的基本性質(zhì)時，雖然也強調(diào)用以同乘（或除）m≠0的數(shù)，但在實際應(yīng)用時，幾乎沒有用零去乘（或除）的可能，所以使用性質(zhì)的這個根本性的限制條件常常被忽略了。而在代數(shù)中，m常是一個含有字母的代數(shù)式，就有m=0的可能性。所以每當我們應(yīng)用這個性質(zhì)時，都應(yīng)首先考慮一下這個用以同乘（或除）的整式的值是否為零？隨時注意在怎樣的條件下應(yīng)用這個性質(zhì)的。我們在教學中應(yīng)使學生養(yǎng)成使用分式基本性質(zhì)的嚴謹?shù)牧晳T。
通過教學，學生對分式的基本性質(zhì)有了一個較好的理解，這就為下面講分式的變形奠定了良好的基礎(chǔ)。整堂課取得了良好的教學效果。不足之處在于對于分數(shù)的基本性質(zhì)與分式的基本性質(zhì)能進行類比的本質(zhì)理解不夠，作業(yè)中仍有部分學生沒有考慮分子、分母同乘以或除以的字母是否為0。
國三教學反思篇6
?綱要》指出幼兒數(shù)學活動的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說起讓幼兒感受數(shù)學就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對數(shù)學活動的興趣。
活動的目的是讓幼兒初步認識日歷，在操作中了解一年有12個月，不同月份有不同的天數(shù)。對日歷感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間。發(fā)展推理能力。
這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒的還子們學的開心有趣于是我以今天是什么年的問題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來了。接著我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫助解決。你帶的日歷是那一年的？2010年、2009年、2011年、虎年、兔年的孩子們爭先恐后回答著。你是怎么知道的？孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上面有數(shù)字2010的就是2010年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個月這一點大多數(shù)小朋友知道，可是對于每個月有不同的天數(shù)、認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。
從兩節(jié)活動結(jié)合看來，看似枯燥的《認識日歷》，通過故事的形式變?yōu)樯鷦?、簡單的方法確實不錯，有效果。值得在今后的活動中借鑒;還有材料的準備是一個活動能否順利進行的關(guān)鍵，在準備活動材料方面我惡魔能遇到了兩難的境地，這值得我再一次的深思與探討，讓我們的教學活動更加的完善，讓幼兒能更快樂的學習！
國三教學反思篇7
數(shù)字編碼的這部分知識是小學生首次接觸，因此本節(jié)課的教學目標是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學生經(jīng)歷提問、舉例以及合作交流的過程，體會數(shù)學編碼的實際作用。
課前我給學生布置了兩道預(yù)習題：1、讓學生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號碼，并問自己的家長此號碼的含義；2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。
課堂上，我先讓學生展示自己收集的編碼，并討論假如沒有這些編碼會怎樣，以此來體會數(shù)字編碼的重要性；然后以郵編的含義開始新知識和教學，并以本地郵編471031為擴展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來將學生記錄的戶口本上自己的身份證號寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學生說出自己這一段號碼的含義；第三，實際運用，讓學生根據(jù)所給定的各種信息互相編號；第四，總結(jié)數(shù)字編碼的作用。
本節(jié)課我認為成功之處在于用身份證號碼來理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號碼所含內(nèi)容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒有讓學生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒有讓學生深挖數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性。
國三教學反思篇8
本周八年級進行了一次單元檢測，及格率比上幾次都有所下降，誠然試題本身有一定的難度，但從我而然也有一些問題，如對教材閱讀、理解、分析不夠透徹，課堂講的較多，補充的較多。導(dǎo)致學生課堂練習時間較少。今后平時上課應(yīng)多指導(dǎo)指導(dǎo)學生閱讀教材，學會分析、歸納學習要點，熟讀教材目錄，熟記大事年表。在照顧多數(shù)學生的同時，分層次要求，特別是哪些學習能力弱，學習習慣差的學生，一定要有耐心，這些學生一有進步，哪怕是一點點進步，都要及時鼓勵。要給學生課堂練習的時間，爭取當堂所學當堂掌握。從學生而然，基礎(chǔ)知識掌握不牢固；特別是分析歸納歷史知識的能力還有待進一步提高，不能靈活應(yīng)用所學知識解決問題；把學生學習歷史的積極性和主動性調(diào)動起來，讓學生自始至終都精神飽滿地、主動地投入學習、參與活動。另外個別學生學習習慣差，學習被動，方法呆板，在本次考試中表現(xiàn)出的問題，說明有不少學生在平時的學習中很馬虎。
新課即將結(jié)束，馬上進入復(fù)習階段，今后在復(fù)習過程中，要注重對學生能力的培養(yǎng)，學生能夠分析的問題教師決不代勞。復(fù)習要有專題，找出各個知識“板塊”各部分的聯(lián)系。歷史基礎(chǔ)知識復(fù)習不應(yīng)只局限于識記，而要引導(dǎo)學生尋找聯(lián)系點。只有這樣才能理清知識，連點成線。要讓學生學會理清歷史線索，這對學生識記知識有極大的幫助，理清歷史線索更是學生提高能力的重要基礎(chǔ)。爭取使學生取得一個較滿意的成績。
