有了教學(xué)設(shè)計(jì)可以使接下來的教學(xué)更加順利,教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作,范文社小編今天就為您帶來了人教版比例教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
人教版比例教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
人教版反比例教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體問題,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)成反比例關(guān)系的量的過程。
2、知道反比例的意義能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系,能找出生活中成反比例量的實(shí)例,并進(jìn)行交流。
3、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中成反比例關(guān)系的事物有好奇心,在判斷成反比例量的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。
課前準(zhǔn)備:
找一本《安徒生童話》,把四個(gè)人看書表格畫在小黑板上(圖用文字),找一張10元人民幣。
教學(xué)過程:
一、問題情境
1、師:同學(xué)們,老師知道你們都喜歡讀書,許多同學(xué)特別喜歡讀童話故事,老師今天帶來了一本童話故事書,你們看是什么?
出示《安徒生童話》,可了解一下誰讀過這本書。
師:猜一猜,這本書有多少頁(yè)?
學(xué)生猜測(cè),然后實(shí)際看一看,說出頁(yè)數(shù)。
師:你們知道嗎?我們書中的四個(gè)同伴都讀過這本書,而且記錄下了他們每人讀書的情況。請(qǐng)同學(xué)們看小黑板。
小黑板出示:亮亮 紅紅 聰聰 丫丫
每天看的頁(yè)數(shù)12 15 18 20
看的天數(shù) 15 12 10 9
2、讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表,師:觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)表,從表中你了解到哪些信息?
學(xué)生可能說出很多,如:
●亮亮每天看12頁(yè),看了15天。
●紅紅每天看15頁(yè),看了12天。
●聰聰每天看18頁(yè),看了10天。
●丫丫每天看20頁(yè),看了9天。
●丫丫看得最快,只用了9天,亮亮看得最慢,用了15天。
二、認(rèn)識(shí)反比例
(一)讀書問題
1、師:觀察表中的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
預(yù)設(shè):●每天看的頁(yè)數(shù)越多,看的天數(shù)就越少。
●每天看的頁(yè)數(shù)越少,看的天數(shù)就越多。
●每天看的頁(yè)數(shù)乘看書的天數(shù),積是一定,都是180。
第三種意見學(xué)生沒有提出,教師啟發(fā):
師:把他們每天看書的頁(yè)數(shù)和看的天數(shù)分別乘一下,看發(fā)現(xiàn)了什么。(每天看書的頁(yè)數(shù)與看書天數(shù)的乘積就是這本書的頁(yè)數(shù)),你們能總結(jié)出一個(gè)數(shù)量關(guān)系式嗎?根據(jù)學(xué)生回答,教師隨即板書:
每天看的頁(yè)數(shù)×需要的天數(shù)=書的總頁(yè)數(shù)(一定)
2、師:誰能用自己的話說一說,當(dāng)書的總頁(yè)數(shù)一定時(shí),每天看的頁(yè)數(shù)和看的天數(shù)之間有什么變化規(guī)律?(學(xué)生自由發(fā)言)
師:在四個(gè)同伴看同一本書這件事情中,看書需要的天數(shù)是隨著每天看書的頁(yè)數(shù)的變化而變化的,每天看的頁(yè)數(shù)擴(kuò)大,需要的天數(shù)就縮小;反之,每天看的頁(yè)數(shù)縮小,需要的天數(shù)就擴(kuò)大。而且,每天看的頁(yè)數(shù)和需要的天數(shù)的乘積一定,我們就說每天看的頁(yè)數(shù)和需要的天數(shù)這兩種量成反比例。
板書:成反比例的量
3、師:像這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量擴(kuò)大,另一種量縮小,而且他們的乘積相等的事例,在我們的日常生活中還有許多。下面我們就共同來看一個(gè)換零錢的問題。
教師出示表格,并拿出一張10元的人民幣。
師:老師這有一張10張的人民幣,如果要把它換成5元的,能換幾張?如果換成1元的呢?那要換成5角的,2角的,1角的呢?
學(xué)生說,教師填在表格中。
面值 5元 1元 5角 2角 1角
張數(shù) 2 10 20 50 100
師:仔細(xì)觀察表中數(shù)據(jù),你都發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生可能會(huì)說:
●換的錢的面值越大,需要的張數(shù)就越少;換的面值越小,需要的張數(shù)就越多。
●表中面值與張數(shù)的積是一定的。
師:你們能總結(jié)出這里的數(shù)量關(guān)系式嗎?
學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書:
錢的面值×張數(shù)=10(元)
4、提出“議一議”的問題,讓學(xué)生判斷并得出零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量是否成反比例。
學(xué)生可能會(huì)說:
●10元錢是一定的,錢的面值和換的張數(shù)是變化的,錢的面值變大,錢的張數(shù)就變小;錢的面值變小,張數(shù)就變大。
●錢的總數(shù)是一定的,錢的面值與換的張數(shù)是是變化的,錢的面值越大,換的張數(shù)就越小。反之,錢的面值越小,錢的張數(shù)就越多。
師:通過看書的事情,我們知道了什么樣的兩個(gè)量叫反比例,現(xiàn)在老師提一個(gè)問題:零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量成反比例嗎?為什么?和同桌說一說。
學(xué)生討論后,多請(qǐng)幾人發(fā)言。
5、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分析一下上面的兩個(gè)例子和數(shù)量關(guān)系式,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)?
學(xué)生可能會(huì)說:
●它們都是乘積一定,一個(gè)量變大,另一個(gè)量變小。
師:像上面這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果兩種量相對(duì)應(yīng)的積也一定,就說這兩種量成反比例,這兩種量就叫做成反比例的量。它們的關(guān)系稱為反比例關(guān)系。這段話在課本第13頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
學(xué)生自己讀書。
6、師:我們已經(jīng)知道了什么叫成反比例關(guān)系的量,誰來說一說,成反比例的量需要具備什么條件?
學(xué)生可能會(huì)說:
●是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量。
●這個(gè)量的乘積一定。
●一個(gè)量變大,另一個(gè)就變小;一個(gè)量變小,另一個(gè)就變大。
三、嘗試應(yīng)用
1、讓學(xué)生自己判斷“試一試”中的三組數(shù)量。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看“試一試”,自己判斷一下,每題中的兩種量是否成反比例。同學(xué)們可以互相討論,要說明判斷的理由。
給學(xué)生獨(dú)立思考、交流的時(shí)間。
2、師:誰來匯報(bào)一下你判斷的結(jié)果,并說一說判斷的依據(jù)是什么?
重點(diǎn)讓學(xué)生一說判斷的理由,學(xué)生如果有其它說法,只要是對(duì)的就給予肯定。
3、師:我們認(rèn)識(shí)了什么叫做反比例關(guān)系的量,你能舉一個(gè)生活中反比例的例子嗎?先和同學(xué)交流一下。
學(xué)生交流,然后指名舉例并說明理由。
4、師:同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了成反比例關(guān)系的量,下面請(qǐng)看練一練第1題,自己判斷一下,每題中的兩種量是否成反比例,要說明理由。
給學(xué)生獨(dú)立思考,互相交流的時(shí)間,說一說是怎樣判斷的,結(jié)論是什么。
學(xué)生可能會(huì)說:
●乒乓球的總個(gè)數(shù)一定,就是說每盒裝的個(gè)數(shù)和需要的盒子乘積一定,每盒裝的越多,需要的盒子就越少,反之,每盒裝的越少,需要的盒子就越多。所以乒乓球總個(gè)數(shù)一定,每盒裝的個(gè)數(shù)和需要的盒數(shù)成反比例。
●全班的總?cè)藬?shù)一定,男生和女生人數(shù)是相關(guān)聯(lián)的兩種量,但他們不是相乘的關(guān)系。
學(xué)生如果有其他說法,只要意思對(duì),就給予肯定。
四、課堂練習(xí)
1、練一練第2題,先讓學(xué)生自己讀題并判斷,然后指名匯報(bào)。
2、練一練第3題,完成表格再判斷,交流時(shí)說出自己的想法。
3、練一練第4題,先幫助學(xué)生理解題,讓學(xué)生明白大齒輪與小齒輪轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系,因?yàn)?0:10=3,所以大齒輪轉(zhuǎn)一圈,小齒輪轉(zhuǎn)3圈,然后,說明在工業(yè)生產(chǎn)中,齒輪轉(zhuǎn)的周數(shù)叫轉(zhuǎn)機(jī),讓學(xué)生填表,并回答問題。
五、知識(shí)拓展
介紹成反比例的量可以用方格紙上的圖表示,讓學(xué)生課下自己閱讀。
師:在學(xué)習(xí)正比例的時(shí)候,我們知道成正比例關(guān)系的量可以在方格紙上畫圖表示出來,其實(shí)成反比例的量也可以在方格紙上畫圖來表示。請(qǐng)同學(xué)們課下自己看一看知識(shí)窗里的內(nèi)容,了解成反比例的量怎樣用方格紙上的圖表示。
人教版比例教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
感受并理解比例尺的意義,會(huì)計(jì)算圖上距離和實(shí)際距離,并能解決相關(guān)的實(shí)際問題。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)①培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力;②在實(shí)際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;
③辯證唯物主義的初步滲透
教學(xué)重點(diǎn)?比例尺的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)?比例尺的實(shí)際意義。
教學(xué)過程
一、設(shè)置教學(xué)情境,感受比例尺
(一)畫畫比比
1、 ?估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬:教室前的這塊黑板同學(xué)們熟悉嗎?
請(qǐng)你估計(jì)一下黑板的長(zhǎng)和寬。
2、 ?丈量黑板的長(zhǎng)和寬:(板書:黑板實(shí)際長(zhǎng)3.5米,寬1.5米)
3、 ?畫黑板:你能照樣子把黑板畫在本子上嗎?(師巡視)
4、 ?質(zhì)疑:這么大的黑板,為什么能畫在這么小的一張紙上呢?(長(zhǎng)和寬按一定的比例縮小了。)
[評(píng)析:“照樣子畫黑板”是同學(xué)們美術(shù)課上再熟悉不過的舉動(dòng),但以此為本節(jié)課的開始,讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到了比例尺,實(shí)為教者的匠心之筆!]
5、挑兩個(gè)黑板圖(一個(gè)畫得不像一個(gè)畫得較像)出示:
a) ?評(píng)價(jià):①誰畫得更像一點(diǎn)?
②分析圖a畫得不像原因可能是什么?(長(zhǎng)和寬縮小的比例不一樣。)
b) ?師生合作,算一下長(zhǎng)和寬分別縮小了多少倍?得數(shù)保留整數(shù)。(屏幕顯示)
圖上長(zhǎng)7厘米,長(zhǎng)縮小:350÷7=50 ?圖上長(zhǎng)5厘米,長(zhǎng)縮?。?50÷5=70
寬1.5厘米,寬縮?。?50÷1.5=100 ?寬2.5厘米,寬縮?。?50÷2.5=60
c) ?點(diǎn)撥:從上面計(jì)算結(jié)果來看圖a長(zhǎng)和寬縮小的比例差距較大(即比例失調(diào)),所以看上去畫得不像;而圖b長(zhǎng)和寬縮小的比例接近,所以看上去畫得較像。
[評(píng)析:實(shí)踐出真知!讓學(xué)生分析畫得“像與不像”使學(xué)生真真切切地感受到了比例尺的作用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣。]
(二)再畫再比
1、想一想怎樣畫得更像?(長(zhǎng)和寬縮小的比例要保持相同。)
2、課件展示準(zhǔn)確的平面圖:
3、請(qǐng)你幫老師算算長(zhǎng)和寬分別縮小多少倍?
圖上長(zhǎng)3.5厘米縮?。?50÷3.5=100 ?寬1.5厘米縮?。?50÷1.5=100
4、小結(jié):當(dāng)長(zhǎng)和寬縮小的倍數(shù)相同時(shí),黑板的平面圖就十分逼真!由此可見,為了能反映真實(shí)的情況,畫圖時(shí)必須要有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是比例尺。(板書:比例尺)
[評(píng)析:從畫黑板--提出問題到“比比誰畫得像”--分析問題再到“如何畫得更像”--解決問題。教者均是置學(xué)生于熟悉的生活背景下,感受并理解比例尺意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。]
二、結(jié)合實(shí)際,理解比例尺
(一)說一說
①講授:課件中的長(zhǎng)方形是按縮小100倍來畫的,我們就說這幅圖的比例尺是1﹕100。
②誰來說說比例尺1﹕100表示什么?(圖上距離是實(shí)際距離的一百分之一;實(shí)際距離是圖上距離的一百倍;圖上距離1厘米表示實(shí)際距離100厘米等等)。
③圖a、圖b長(zhǎng)和寬比例尺各是多少?分別表示什么?
小結(jié):一幅圖一般只有一個(gè)比例尺,當(dāng)長(zhǎng)和寬的比例尺不一樣時(shí),所畫黑板就會(huì)失真。
④用自己話說說什么叫做比例尺?怎樣計(jì)算比例尺?
小結(jié):圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺;比例尺通常寫成前項(xiàng)是1的比。
(二)算一算
①下圖是我校附近的平面圖(屏幕同時(shí)顯示),新華五村菜場(chǎng)距我校直線距離約300米,可在這幅圖上只畫了3厘米,這幅圖的比例尺是多少?
評(píng)講:你是如何算得?結(jié)果是多少?(1﹕10000)要注意些什么?
②從1﹕10000這一比例尺上,你能獲取那些信息?
板書:圖上距離是實(shí)際距離的一萬分之一;實(shí)際距離是圖上距離的一萬倍;圖上距離1厘米表示實(shí)際距離10000厘米等等。
[評(píng)析:比例尺是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),教師在幫助學(xué)生理解比例尺意義時(shí),運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生“說一說”、“算一算”,口腦并用,從多角度多方位理解比例尺的實(shí)際含義,為下面多種角度計(jì)算實(shí)際距離、圖上距離打下知識(shí)準(zhǔn)備。]
三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用比例尺
(一)求圖上距離
1、還是在這幅圖上,現(xiàn)在要標(biāo)上區(qū)委,估計(jì)一下我校離區(qū)委直線距離有多遠(yuǎn)?(400米)你看在這幅圖上要畫多長(zhǎng)?
①獨(dú)立思考,試試看,如感覺有困難小組內(nèi)小聲討論。
②評(píng)講:你是怎么想的?還可以怎么算?你覺得要注意些什么?
方法一:400米=40000厘米 ?方法二:400米=40000厘米
40000÷10000=4(厘米) ?40000×1/10000=4(厘米)
方法三:10000厘米=100米 ?方法四:用比例解(略)等等
400?÷100=4(厘米)
小結(jié):求圖上距離可以用乘法計(jì)算,也可以用除法計(jì)算,關(guān)鍵是理解的角度不一樣。
③如何畫?自己畫畫看。(按上北下南左西右東常規(guī)去畫,注意方向。)
[評(píng)析:“怎樣計(jì)算圖距和實(shí)距?”教者一改以往根據(jù)比例尺計(jì)算方法去死套公式(圖距=實(shí)距×比例尺;實(shí)距=圖距÷比例尺)的做法,也一改教材中“煩瑣”的比例解法,而是借助于學(xué)生對(duì)比例尺的多角度理解,不把知識(shí)點(diǎn)“講死”,讓學(xué)生靈活的選擇解決方法,很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念--以人為本,即讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
2、練一練:
區(qū)委東北是我區(qū)鬧市區(qū)--十村,已知區(qū)委和十村實(shí)際距離是2.5千米,在這圖上應(yīng)畫多長(zhǎng)?如何畫?自己畫畫看。(課件演示)
3、畫一畫:
①請(qǐng)準(zhǔn)確地畫出教室前黑板的平面圖。(怎樣畫才算準(zhǔn)確?)
②評(píng)講:你是如何畫的?方法一:自己定一個(gè)比例尺算出圖上長(zhǎng)和寬然后畫;方法二:在原有圖上以長(zhǎng)的比例尺為比例畫出寬;方法三:在原有圖上以寬的比例尺為比例畫出長(zhǎng)。
(二)求實(shí)際距離
1、?西廠門在區(qū)委的東南面,(課件演示)量得圖上距離是9厘米,如何算實(shí)際距離?有幾種算法?
①獨(dú)立思考;②合作交流;③講評(píng)算理。(略)
2、練習(xí):南鋼賓館在區(qū)委西南(課件演示)量得圖上距離是18厘米,如何算實(shí)際距離?
[評(píng)析:用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景--大廠區(qū)各地名,采取學(xué)生感興趣的活動(dòng)--畫“地圖”聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用比例尺意義計(jì)算圖距和實(shí)距,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)倍感親切,感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊,突出的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。]
(三)新課延伸
1、?南京距大廠40千米,畫在這幅圖上要畫多少厘米?
①獨(dú)立列式計(jì)算(400厘米)。
②要畫400厘米,你有何感覺?(太長(zhǎng)畫不下)
③畫不下怎么辦?(調(diào)整比例尺)
④說說你的調(diào)整方案?
[評(píng)析:一石激起千層浪!在矛盾沖突中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,同時(shí)達(dá)到使學(xué)生跳出大廠看“比例”的目的。]
2、請(qǐng)拿出標(biāo)有南京上海的地圖,找出比例尺并說說意義。
①同座位間合作算出實(shí)際距離。
②一輛汽車從南京早上9﹕00從南京出發(fā)趕往上海,要趕下午2﹕00的飛機(jī),如果車速是每小時(shí)80千米,問能否趕及?為什么?
2、五一長(zhǎng)假是旅游的黃金季節(jié),請(qǐng)同學(xué)們采訪一下聽課的老師,最向往哪個(gè)大城市,然后根據(jù)地圖幫老師算出實(shí)際距離,再告訴被采訪的老師。
[評(píng)析:很有創(chuàng)意!采訪老師,就地取材增加課的參與度;學(xué)生下位采訪,體現(xiàn)課的開放性,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。使課堂教學(xué)內(nèi)容得到了再延伸!]
四、課堂總結(jié),回顧比例尺(略)
[總評(píng):本節(jié)課循著一根知識(shí)主線--比例尺的意義與應(yīng)用,引入新知?jiǎng)e出心裁,探究新知有章有法,練習(xí)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意;同時(shí)循著一根能力主線--培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力,無論是哪個(gè)環(huán)節(jié)的例子都來源于學(xué)生熟悉的生活,重視學(xué)生的獨(dú)立探究與合作討論相結(jié)合。同時(shí)多次運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的嚴(yán)禁課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)有成效。]
人教版比例教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、教材分析
1、單元教材分析
比例尺是第三單元《比例》中的一部分,該單元屬于數(shù)與代數(shù)中的一部分,是比和比例中的重點(diǎn)內(nèi)容。本單元體現(xiàn)比例在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用,其中第三小節(jié)安排了“比例的應(yīng)用”,其中就包括用比例尺解決實(shí)際問題。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)比例在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
本單元還滲透了函數(shù)思想。本單元中正比例和反比例的意義是滲透函數(shù)思想的重要內(nèi)容。
2、知識(shí)的立體式整合
本部分知識(shí)是學(xué)生在六年級(jí)上冊(cè)又學(xué)習(xí)比和比的基本性質(zhì),六年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)比例、正反比例、比例的基本性質(zhì)基礎(chǔ)上更深入的學(xué)習(xí),為第三學(xué)段函數(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了由簡(jiǎn)到繁、由淺到深的學(xué)習(xí)理念。
3、新課標(biāo)對(duì)本課的要求:學(xué)習(xí)比例尺,能讀懂地圖或示意圖上的比例尺,并能利用比例尺解決實(shí)際問題。比如:兩地間的實(shí)際距離,按照比例放大或縮小圖片等。
4、本課主要學(xué)習(xí)兩個(gè)內(nèi)容:
(1)通過主題圖教學(xué)比例尺的認(rèn)識(shí)。首先給出比例尺的概念,再結(jié)合兩幅地圖介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺。教學(xué)時(shí),可由繪制地圖需要把實(shí)際距離按一定的比例縮小,引出比例尺,并結(jié)合地圖使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺,理解比例尺的含義。然后,教材通過一張機(jī)器零件放大的圖紙,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)把實(shí)際距離放大的比例尺如何表示。讓學(xué)生找出教材呈現(xiàn)的圖紙的比例尺,說一說它表示的意義,體會(huì)比例尺前項(xiàng)比后項(xiàng)大時(shí),表示放大。
(2)例1是把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。
教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺的方法,使學(xué)生明確比例尺是一個(gè)比,不帶單位名稱。
5、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)使學(xué)生理解比例尺的含義,能正確說出比例尺所表示的具體意義
(2)認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺,能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺,將數(shù)值比例尺改成線段比例尺
教學(xué)重點(diǎn):比例尺的意義
教學(xué)難點(diǎn):將線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺
教學(xué)關(guān)鍵:弄清線段比例尺的具體含義
二、學(xué)情分析
學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了比和比的基本性質(zhì),六年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)了比例、正反比例、比例的基本性質(zhì),這些都為比例尺的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。在小學(xué)品德與社會(huì)中學(xué)生也接觸了比例尺的知識(shí),通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)比例尺已不再陌生,并能較容易的掌握本課內(nèi)容。
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn):學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都接觸過地圖,對(duì)地圖上的比例尺也已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)比例尺的學(xué)習(xí)提供了資料,帶來了方便。
三、教學(xué)模式
根據(jù)新課標(biāo)和高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),基于以下原則:
1、以學(xué)生自學(xué)為主的原則。
2、注重學(xué)生合作參與,重視“三主”,即教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁思想。
3、精講多練,快樂學(xué)習(xí)的原則。
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),為了更好地突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),提出了“合作體驗(yàn),自主感悟,快樂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作參與和自學(xué)意識(shí)。
這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括:
1、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課;
2、合作體驗(yàn),突破重點(diǎn);
3、自主感悟,化解難點(diǎn);
4、小組互助,鞏固知識(shí);
5、快樂練習(xí),達(dá)標(biāo)提升。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及“合作體驗(yàn),自主感悟,快樂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)實(shí)物激趣,導(dǎo)入新課
出示地圖,讓學(xué)生觀察地圖,找到圖中的比例尺,然后設(shè)疑:想不想利用地圖計(jì)算出兩地間的距離呢?在學(xué)生興趣被激起后,引入課題,告訴孩子們學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容,你就能知道哦。為了能激起學(xué)生更大的興趣,此時(shí)可教師簡(jiǎn)要介紹比例尺的作用。
設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)主要目的有兩個(gè):1、告知學(xué)生比例尺在日常生活中應(yīng)用廣泛。2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和積極性。(本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)3分鐘。)
(二)合作自學(xué),重點(diǎn)點(diǎn)撥
本著學(xué)生自學(xué)為主的原則設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。因比例尺的意義是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,所以要充分利用課本的主題圖這一教學(xué)資源,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題,讓學(xué)生有充分自學(xué)的空間,在學(xué)生自學(xué)遇到困難時(shí)教師再去點(diǎn)撥,教師只點(diǎn)撥本課的重點(diǎn)內(nèi)容,教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué),要相信學(xué)生的能力。主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容:
1、展示自學(xué)目標(biāo),自學(xué)比例尺的意義
教師展示自學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生能清楚地知道自學(xué)的主要任務(wù)和要求。使學(xué)生帶著目標(biāo),有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行自學(xué),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,也使教學(xué)變得更加明確具體,可操作、可檢測(cè)。同時(shí)也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達(dá)標(biāo)意識(shí),學(xué)生的主體地位充分地顯示出來了。
設(shè)計(jì)的自學(xué)題目有:(1)什么是比例尺?(2)如何表示比例尺?(3)比例尺作用?
(預(yù)設(shè)2分鐘)
2、合作自學(xué),分組匯報(bào)
各小組依據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作自學(xué),自學(xué)后,進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)小組匯報(bào)的情況,教師投影:
比例尺的意義和比例尺的`表示方法。
同時(shí)利用課后做一做進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥比例尺的意義。(預(yù)設(shè)5分鐘)
3、結(jié)合主題圖,掌握比例尺的分類
讓學(xué)生認(rèn)真觀察48頁(yè)主題圖,通過小組合作自學(xué)以下問題:比例尺分哪幾類?圖中的比例尺表示的具體含義是什么?圖中的兩個(gè)比例尺是將實(shí)物放大還是縮小了呢?學(xué)生充分觀察思考后,進(jìn)行匯報(bào),教師重點(diǎn)點(diǎn)撥線段比例尺的具體含義。(預(yù)設(shè)3分鐘)
4、活用主題圖,體會(huì)比例尺的放大
教師提出問題:我們剛才看到的比例尺都是將實(shí)物縮小的比例尺,那么有沒有將實(shí)物放大的比例尺呢?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。教師適時(shí)出示49頁(yè)主題圖,并告訴同學(xué)們,在實(shí)際生產(chǎn)中,有些零件比較小,我們需要把它擴(kuò)大后再畫在圖紙上。之后進(jìn)一步設(shè)疑:圖中的2:1表示什么呢?讓學(xué)生觀察主題圖,理解這類比例尺的含義。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥:為了計(jì)算的方便,通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。體會(huì)比例尺前項(xiàng)比后項(xiàng)大時(shí),表示放大。(預(yù)設(shè)5分鐘)
(三)整體感知,化解難點(diǎn)
本環(huán)節(jié)主要利用課本例題1,讓學(xué)生明確線段比例尺如何改成數(shù)值比例尺。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn),難就難在比例前后項(xiàng)的單位不同。因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的整體感知能力,設(shè)計(jì)了嘗試性練習(xí),針對(duì)學(xué)生在嘗試性練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解,更有針對(duì)性,更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。設(shè)計(jì)了三各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1、出示例題1,嘗試性練習(xí)。
2、匯報(bào)板演,及時(shí)糾錯(cuò)。
3、鞏固練習(xí),點(diǎn)撥提升。設(shè)計(jì)一道與例題類似的題目讓學(xué)生進(jìn)行再次練習(xí),同學(xué)間互相交換答案。通過教師適時(shí)點(diǎn)撥,將所學(xué)知識(shí)再次鞏固提升。(該環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)5分鐘)
(四)快樂練習(xí),達(dá)成目標(biāo)
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了:判斷題、找比例尺、比例尺互化、求比例尺四類題目。
1、判斷題:主要設(shè)計(jì)學(xué)生容易混淆的問題,比如:比例尺只能放大物品,比例尺的前后項(xiàng)不能同時(shí)是1,等。這類題目主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。
2、找比例尺:通過練習(xí),加深對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí),更深入的理解比例尺的意義。
3、比例尺互化:這道題的安排是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的鞏固,在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,培養(yǎng)思維的靈活性,同時(shí)深化教學(xué)內(nèi)容,防止思維定勢(shì)。
4、求比例尺:主要考察學(xué)生對(duì)比例尺意義的掌握情況,同時(shí)強(qiáng)化比例尺的實(shí)際應(yīng)用。
這些題目的設(shè)計(jì),一方面考慮本課所學(xué)知識(shí),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,使數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來,使學(xué)生明白,我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué),是有趣的、有用的數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)10分鐘)
(五)總結(jié)全課,深化目標(biāo)
結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)了“我學(xué)會(huì)了什么?”這一題目,讓學(xué)生思考討論、歸納整理。這里要讓學(xué)生有足夠的思考和討論時(shí)間。學(xué)生積極討論,積極發(fā)言,是該環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵。
教師及時(shí)總結(jié):以后希望同學(xué)們多動(dòng)腦,勤思考,在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識(shí)來解決,望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用,善于觀察,善于思考。(預(yù)設(shè)5分鐘)
(六)課堂作業(yè)
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,主要布置比例尺的意義、線段比例尺的具體含義,線段比例尺改成數(shù)值比例尺等方面的題目,讓學(xué)生練習(xí),進(jìn)一步鞏固知識(shí)。(預(yù)設(shè)2分鐘)
五、板書設(shè)計(jì)
比例尺
圖上距離︰實(shí)際距離=比例尺
人教版比例教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)內(nèi)容:
人教版六年級(jí)下冊(cè)《比例尺》。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解比例尺的意義。
2、能把線段比例尺轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺。
3、能夠求出一幅圖的比例尺。
4、體會(huì)比例尺在生活中的應(yīng)用,能夠解決實(shí)際問題。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
理解比例尺的意義。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入:
1、腦筋急轉(zhuǎn)彎:一只蝸牛從北京爬到太原只用了一分鐘,猜猜是怎么回事?
2、我國(guó)領(lǐng)土面積有多大?如果想把中國(guó)的地域一眼看盡,有沒有可能?
3、兩個(gè)問題都和地圖有關(guān),地圖是怎么繪制的?
4、出示兩幅地圖,認(rèn)真觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?
5、在日常生活中,人們經(jīng)常把一些實(shí)際的物體縮小或擴(kuò)大一定的倍數(shù)畫成平面圖,你能舉出這樣的例子嗎?
小結(jié):在繪制地圖和一些平面圖時(shí),需要把實(shí)際距離按一定的比縮小,再畫在圖紙上,這時(shí)就要確定圖上距離和實(shí)際距離的比,這個(gè)比就是我們今天要認(rèn)識(shí)的比例尺。(出示課題)
二、探究新知
(一)出示問題,檢查預(yù)習(xí)情況
1、什么叫比例尺?比例尺有什么特征?
(強(qiáng)調(diào)比例尺與一般的尺不同,它是一個(gè)比,不應(yīng)帶單位。)
2、你認(rèn)識(shí)了幾種比例尺?能舉例介紹它的意義嗎?
重點(diǎn):
(1)認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺。
出示標(biāo)有數(shù)值比例尺地圖,讓學(xué)生再來說一說具體含義。
(2)認(rèn)識(shí)線段比例尺。讓學(xué)生量一量,說一說。
3、如何把線段比例尺轉(zhuǎn)換為數(shù)值比例尺?要注意什么問題
學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題,展示不同的算法后進(jìn)一步規(guī)范書寫格式。引導(dǎo)學(xué)生思考:轉(zhuǎn)換時(shí)需要特別注意什么?
4、如何求比例尺?要注意什么問題?
(強(qiáng)調(diào)比例尺前后項(xiàng)單位長(zhǎng)度要統(tǒng)一,一般要化簡(jiǎn)成1。)
(以上問題在學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)補(bǔ)充講解,讓學(xué)生明晰概念)
三、解決問題
師:同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)并了解了比例尺,你能用比例尺的知識(shí)解決一些實(shí)際問題嗎?
1、完成教材第49頁(yè)的“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流,歸納轉(zhuǎn)換中的注意點(diǎn)和技巧。
2、完成教材第54頁(yè)第3題。
四、課堂小結(jié)
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
2、關(guān)于比例尺,你知道了什么?你認(rèn)為需要注意什么?
人教版比例教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入
1、出示一幅中國(guó)地圖,這幅中國(guó)地圖是怎樣繪制出來的?(沒有學(xué)生回答)
你們看見比這張大的中國(guó)地圖嗎?(看見過)
同樣是祖國(guó)的版土,畫出來的地圖卻有大有小呢?(沒有學(xué)生能夠回答)
過了會(huì)兒,一個(gè)學(xué)生說是按比例畫的。
2、教師說明:看來畫地圖要用到比例。(板書:比例)
今天我們就來學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用。
二、動(dòng)手畫教室的平面圖,學(xué)習(xí)比例尺的意義
1、我們也來應(yīng)用比例繪制一幅圖,已知教室的長(zhǎng)是9米,寬是6米,請(qǐng)你畫出教室的平面圖。
2、學(xué)生畫圖
3、學(xué)生匯報(bào)畫圖的方法,老師板書
圖上距離:實(shí)際距離=比例尺
長(zhǎng):9厘米:9米=1:100
寬:6厘米:6米=1:100
長(zhǎng):4.5厘米:9米=1:200
寬:3厘米:6米=1:200
引出比例尺的概念。并抓住一個(gè)畫得不象的同學(xué),分析其原因。(隨手畫的,長(zhǎng)和寬縮小的比例不同,從而告訴學(xué)生:同一幅圖的比例尺應(yīng)該是相同的)
4、比例尺的意義和求法
學(xué)生通過看書作記號(hào),進(jìn)一步理解比例尺的意義,然后在先前的中國(guó)地圖上找到這幅地圖的比例尺,并說明這個(gè)比例尺意義。
三、學(xué)習(xí)線段比例尺
1、說明前面我們學(xué)習(xí)的都是數(shù)值比例尺,還有一種線段比例尺。
2、學(xué)生看教材第48面,自學(xué)線段比例尺。
3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)線段比例意義。
4、應(yīng)用線段比例尺,測(cè)量北京站到天津站之間的距離大約是多少千米?
5、把線段比例尺改成數(shù)值比例尺。
四、學(xué)習(xí)放大的比例尺
1、老師出示一個(gè)小寶貝,大家看得清楚嗎?
怎樣利用比例尺的知識(shí),讓大家都看清這個(gè)寶貝的真面目?
2、教師在黑板上畫圖,(一個(gè)底面直徑和高都20厘米的圓柱體)
能看清這個(gè)寶貝是什么了嗎?(圓柱體)
3、求這幅圖的比例尺
講解放大的比例尺。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:比例尺的應(yīng)用
教學(xué)程序:
一、學(xué)生獨(dú)立完成例2
二、學(xué)生匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的回答板書多種解法。
三、補(bǔ)充問題:如果地鐵2號(hào)線的長(zhǎng)度為65千米,那么,在這幅圖應(yīng)該畫多長(zhǎng)?(學(xué)生獨(dú)立完成)
四、教師總結(jié):
求圖上距離和實(shí)際距離的方法,重點(diǎn)提示,用比例解法的過程。
五、學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)本上,繪制學(xué)校操場(chǎng)平面圖。
然后,全班匯報(bào),如何在黑板上規(guī)定的區(qū)域內(nèi)把這個(gè)操場(chǎng)畫出來?
六、鞏固練習(xí)
人教版比例教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
1、比的意義
(1)兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比
(2)“:”是比號(hào),讀作“比”。比號(hào)前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng),比號(hào)后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商,叫做比值。
(3)同除法比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù),比值相當(dāng)于商。
(4)比值通常用分?jǐn)?shù)表示,也可以用小數(shù)表示,有時(shí)也可能是整數(shù)。
(5)比的后項(xiàng)不能是零。
(6)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,可知比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子,后項(xiàng)相當(dāng)于分母,比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。
2、比的基本性質(zhì):比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)(0除外),比值不變,這叫做比的基本性質(zhì)。
3、求比值和化簡(jiǎn)比:
求比值的方法:用比的前項(xiàng)除以后項(xiàng),它的結(jié)果是一個(gè)數(shù)值可以是整數(shù),也可以是小數(shù)或分?jǐn)?shù)。
根據(jù)比的基本性質(zhì)可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。它的結(jié)果必須是一個(gè)最簡(jiǎn)比,即前、后項(xiàng)是互質(zhì)的數(shù)。
4、按比例分配:
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中,常常需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來進(jìn)行分配。這種分配的方法通常叫做按比例分配。
方法:首先求出各部分占總量的幾分之幾,然后求出總數(shù)的幾分之幾是多少。
5、比例的意義:表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
組成比例的四個(gè)數(shù),叫做比例的項(xiàng)。
兩端的兩項(xiàng)叫做外項(xiàng),中間的兩項(xiàng)叫做內(nèi)項(xiàng)。
6、比例的基本性質(zhì):在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。
7、比和比例的區(qū)別
(1)比表示兩個(gè)量相除的關(guān)系,它有兩項(xiàng)(即前、后項(xiàng));比例表示兩個(gè)比相等的式子,它有四項(xiàng)(即兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng))。
(2)比有基本性質(zhì),它是化簡(jiǎn)比的依據(jù);比例也有基本性質(zhì),它是解比例的依據(jù)。
8、成正比例的量:兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值(也就是商)一定,這兩種量就叫做成正比例的量,他們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。
用字母表示x/y=k(一定)
9、成反比例的量:兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定,這兩種量就叫做成反比例的量,他們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。
用字母表示x×y=k(一定)
10、判斷兩種量成正比例還是成反比例的方法:
關(guān)鍵是看這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量中相對(duì)就的兩個(gè)數(shù)的商一定還是積一定,如果商一定,就成正比例;如果積一定,就成反比例。
11、比例尺:一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。
12、比例尺的分類
(1)數(shù)值比例尺和線段比例尺 (2)縮小比例尺和放大比例尺
13、圖上距離:
圖上距離/實(shí)際距離=比例尺
實(shí)際距離×比例尺=圖上距離
圖上距離÷比例尺=實(shí)際距離
14、應(yīng)用比例尺畫圖的步驟:
(1)寫出圖的名稱、
(2)確定比例尺;
(3)根據(jù)比例尺求出圖上距離;
(4)畫圖(畫出單位長(zhǎng)度)
(5)標(biāo)出實(shí)際距離,寫清地點(diǎn)名稱
(6)標(biāo)出比例尺
15、圖形的放大與縮?。盒螤钕嗤?,大小不同。
16、用比例解決問題:
根據(jù)問題中的不變量找出兩種相關(guān)聯(lián)的量,并正確判斷這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系,并根據(jù)正、反比例關(guān)系式列出相應(yīng)的方程并求解。
17、常見的數(shù)量關(guān)系式:(成正比例或成反比例)
單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)
單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量
速度×?xí)r間=路程
工效×工作時(shí)間=工作總量
18、
已知圖上距離和實(shí)際距離可以求比例尺。
已知比例尺和圖上距離可以求實(shí)際距離。
已知比例尺和實(shí)際距離可以求圖上距離。
計(jì)算時(shí)圖距和實(shí)距單位必須統(tǒng)一。
19、播種的總公頃數(shù)一定,每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是成反比例?
答:每天播種的公頃數(shù)×天數(shù)=播種的總公頃數(shù)
已知播種的總公頃數(shù)一定,就是每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)的積是一定的,所以每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例。
什么叫正比例?
兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著化,如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的的比值(也就是商k)一定,這兩種量就叫做成正比例的量,它們的關(guān)系就叫做正比例關(guān)系。如:y/x=k( k一定)或kx=y
正比例的意義
滿足關(guān)系式y(tǒng)/x=k(k為常量)的兩個(gè)變量,我們稱這兩個(gè)變量的關(guān)系成正比例。
顯然,若y與x成正比例,則y/x=k(k為常量);反之亦然。
例如:在行程問題中,若速度一定時(shí),則路程與時(shí)間成正比例;在工程問題中,若工作效率一定時(shí),則工作總量與工作時(shí)間成正比例。
注意:k不能等于0.
正比例的例子:
正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng) (比值4)。
圓的周長(zhǎng)與直徑 (比值π)。
購(gòu)買的總價(jià)與購(gòu)買的數(shù)量(比值 單價(jià))。
路程的例子:
1.速度一定,路程和時(shí)間成正比例。
2.時(shí)間一定,路程和速度成正比例。
長(zhǎng)方形面積:面積一定,長(zhǎng)和寬成反比例。
都是定一個(gè),變一個(gè) 。例如ax=y中,a不變,則 x與y成正比例。