只有寫好教學設計，才能促使接下來的教學工作順利開展，為了提升自己的教學質量，大家可以做好相關的教學設計，以下是范文社小編精心為您推薦的柳葉兒教學設計6篇，供大家參考。
柳葉兒教學設計篇1
學習目標：
一、體會作者童年的“苦”與“樂”。
二、認識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。
學習時數(shù)：
1課時
學習內容和步驟：
一、課前學習：
1、查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2、向長輩了解他們的童年生活。
3、試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學習
（一）瀏覽課文，整體感知。
1、展示預習成果。
（1）向大家介紹你所積累的生字、詞語。
（2）交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。
2、速讀全文，用一句話概括文章內容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）
3、獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
（試著用一個表示動作的字概括）
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒
（二）合作學習，探究理解。
1、討論交流：
（1）本文重點寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當時是件“極苦的事”還是“最樂的事”？
（2）在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）
2、質疑解疑：（同桌討論）
組織引導學生結合課后練習二研讀重點語句，學生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當時和現(xiàn)在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。
3、融合情感：（小組討論）
作者對“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導，結合飽含感情的語言。）
4、積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）
5、小結。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學習：
將“拓展延伸”的內容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
柳葉兒教學設計篇2
教學目標：
知識與能力：
1、通過賞析具體的.句子，領略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。
2、領會本文所表現(xiàn)的童年之樂和苦中帶澀的思想感情。
過程與方法：
1、學習本文生動描寫的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。
教學重難點：
1、“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵。
2、生動描寫的方法。
3、一些語句飽含的感情。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、情景導入
二、自讀課文，整體感知
1、完成《目標與檢測》自主預習1、2。
2、請用一句話概括文章內容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年？試著用幾個動詞概括。
三、合作學習，探究理解
1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結合全文找找童年的我“樂”在何處？
2、對于童年的這種快樂，現(xiàn)在長大成人的作者回想起來又是一種什么樣的滋味？文中哪些地方可以體現(xiàn)出這一點呢？
四、拓展延伸
?挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思
1、過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，在我們今天的餐桌上，會不會見到樹葉、野菜？與課文所寫的情況有什么不同？
2、在物質不缺的今天，我們應該如何面對今天的幸福生活呢？
六、作業(yè)設計
1、自古以來，文人墨客們對柳葉“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。（不少于3句）
2、有人說：苦難是一筆財富。你怎樣看待這種說法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）
七、板書設計
柳葉兒
宋學孟
事：戀—————搶—————吃—————贊
情：苦中帶澀，盡在樂中
理：珍惜來之不易的生活
柳葉兒教學設計篇3
教學目標：
（一）知識儲備點
1、掌握書下面的生字詞。
2、進一步了解生動描寫的方法。
（二）能力培養(yǎng)點
培養(yǎng)學生閱讀課文、理解課文的能力。
（三）情感體驗點
學生理解“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵，珍惜今天的幸福生活的思想感情。
教學重難點：
重點：生動描寫的方法。
難點：“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天的幸福生活。
課時安排：一課時
教學準備：多媒體及相應課件
教學設計：
第一塊：整體感知（20分鐘）
步驟
教師活動
學生活動
1、
導入：播放柳樹圖片，欣賞詩歌《詠柳》。
問題設計：你吃過柳葉嗎？那是什么味兒呢？
觀賞圖片，體會詩歌詩意。
猜測，品嘗柳葉。
2、
檢查預習情況：出示生字詞。
學生拼讀生字，口頭解釋詞語。學生評價、糾正、明確
3、
播放課文朗讀錄音
學生聽讀，感受文章所表現(xiàn)的思想感情。
4
問題設計：你能用一句話概括文章內容嗎？
學生回答，學生糾正，明確
5
整體感知課文，理清文章結構
學生劃分層次，學生糾正，明確
第二塊：深入探究（15分鐘）
步驟
教師活動
學生活動
1、
問題設置：品嘗柳葉是苦中略帶澀的滋味兒，
為什么還要品嘗？
學生回答，學生糾正，明確
2、
問題設置：搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的
事，但童年的我卻感到無窮的樂趣。討論：童
年的我為什么會感到“最樂”？“樂”在何處？
學生思考，自由發(fā)言，明確
3、
問題設置：作者對“柳葉兒”具有何種感情？
學生回答，學生糾正，明確
4、
品味語句
學生與老師互評，明確
第三塊：拓展延伸（10分鐘）
步驟
教師活動
學生活動
1
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
自由暢談
2、
播放歌曲《好日子》，結語。
欣賞、體會
課后作業(yè)：將“拓展延伸”的內容進一步完善，整理成300字左右的材料，抄寫到課外練筆（小作文）本上。
柳葉兒教學設計篇4
教學課題：柳葉兒（宋學孟）
教學目的：1、感受作者童年談談苦澀中蘊含樂趣的特點。
2、學習課文富有音樂感的語言。
學習重點：目標2
教學方法：自讀、誦讀、討論
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、閱讀序幕
有的人的童年是幸福的，有的人的童年是苦難的。作者的童年是苦難的，他們得用柳葉兒來充饑，而且這又苦又澀的柳葉兒還不易得到，得去“搶”。就讓我們來感悟課文字里行間蘊含的人生的淡淡的苦澀。
二、閱讀主場
（一）學生自讀課文，在粗通文意的基礎上，選擇一個自己努力能夠把握的角度作較深入研讀。
閱讀思考參考角度：
⑴課文分幾層？
⑵課文詳寫了什么？略寫了什么？
⑶課文用什么方法描寫人物？
⑷“柳葉兒”在課文中起什么作用？
⑸課文的語言給你留下了怎樣的印象？
⑹課文究竟要抒發(fā)怎樣的情感？
（二）小組討論交流后，在班上作發(fā)言。
教師點撥⑷⑸：
⑷①柳葉兒是作者童年情感的寄托。
②柳葉兒是作者抒發(fā)情感的載體。
③柳葉兒是全文的線索（抒發(fā)對柳葉兒的眷戀之情——回憶童年時代饑荒歲月里吃柳葉兒的往事——表達對柳葉兒的深情）
⑸語言上較為突出的特點是疊音詞的大量運用（增強了文章語言的音樂感和意境，化艱難為有趣）：
例：一片片打著細卷兒／慢慢舒展／咔嚓咔嚓把樹枝全割下來／嘩嘩的搖／哇哇地哭／心里卻是美滋滋／天蒙蒙亮／濕潤潤的清涼／淡淡晨霧／緩緩地流淌／牙齒咯嘣嘣響／涼颼颼的／老遠老遠淡青色的天上／肚子圓鼓鼓的
3、分小組、分部分誦讀課文
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究·練習二”
（二）討論學生預習中提出的問題。
（三）練習：
1、課堂練習（積累詞語）：抄寫課文中的疊音詞。
2、課外練習：將課文朗誦給家長聽，并請家長講述童年苦澀歲月的快樂故事，再以“我對柳葉兒說——”為題寫一段文字。
（四）課后收集資料（早讀時在班上交流）
柳葉兒教學設計篇5
一、預習檢查
⒈ 掌握下列加點字的讀音和字形。
嚼【jiáo】 捋【luō】 逞【chěng】 噌【cēng】 蒙【mēng】 ?！緒ù】
勺【sháo】 茬【chá】 柳【liǔ】 澀【sè】 猴【hóu】 蹭【cèng】
颼【sōu】 攥【zuàn】
⒉ 掌握下列詞語的詞義。
舒展：不卷縮；不皺。 品嘗：仔細辨別；嘗試滋味。
風快：比喻植物生長非?？臁? 逞能：顯示自己能干。
鐮刀：割莊稼或草的農(nóng)具，由柄和刀組成。 淘氣：頑皮。
咔嚓：模擬物體猛然斷裂的聲音。 通身：渾身，全身。
得意洋洋：形容稱心如意時神氣十足的樣子。 兀地：突然。
美滋滋：形容非常滿足的樣子。 蒙蒙亮：形容天剛發(fā)亮。
摔倒：身體失去平衡而倒下。 贊賞：贊美賞識。
泡沫：液體表面聚集在一起的小氣泡。
二、課文導入
背誦賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（作者主要描繪的景物是什么？）大家細致的體會一下，在這首詩歌當中，作者通過對柳樹的描繪展現(xiàn)了什么內容？表達了怎樣的情感呢？（展現(xiàn)了春天的美麗景象；表達了詩人對春天美景的喜愛和贊美之情。）今天我們再來欣賞一篇和柳樹有關的文學作品，看看這片文章又展現(xiàn)了什么內容？表達了怎樣的感情。
三、教學步驟
⒈ 提問：請一名同學自己對課文的理解來朗讀課文。其他同學進行點評。在語調、語速等方面把握的如何。
接下來全班同學朗讀課文，一方面要注意語音語調和語速，另一方面思考我們這篇文章主要敘述的是什么內容？
明確：敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。
⒉ 提問：文章的線索是什么？作者圍繞線索寫了哪幾個方面的內容呢？
明確：“柳葉兒”。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒
⒊ 提問：學生默讀課文。細細體會在“戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒”這四部分中，有哪些生動精彩的句子打動了你呢？或者說你感覺哪些句子寫的生動精彩呢？找出來并簡要分析一下。
明確：開頭對看柳葉兒、摘柳葉兒、平常柳葉兒的描寫，給人一種飽含感情的感受。再如寫爬到最高的樹枝上彈來彈去的得意之態(tài)，去搶柳葉兒的晨景，日出的絢麗景色，吃柳葉兒包子的貪婪，都寫得極其生動，使人如見其人、其景。
⒋ 提問：通過對句子的分析，你感覺文章的感情基調是怎樣的呢？（作者對童年的感受是什么？）
明確：童年是“苦中有樂”。
⒌ 提問：同年的“樂”體現(xiàn)在哪些方面呢？
明確：一“樂”是爬樹之樂。
二“樂”是搶柳葉兒之樂。
三“樂”是吃柳葉兒之樂。
⒍ 提問：對于童年的作者來說，為什么在艱苦的歲月中會感受到這樣的“樂”呢？
明確：“少年不知愁滋味”。那時的“我”還不懂得生活的艱難，全家面臨的處境。
⒎ 提問：那這種當時作者所感受到的快樂，現(xiàn)在長大成人的他回想起來又是一種什么樣的滋味呢？
明確：樂中帶著苦澀。
⒏ 提問：文章哪些地方可以體現(xiàn)出來曾經(jīng)的“樂”中帶著許多的苦澀呢？
明確：①第四段三個“吃光了”和一個“搶”字，體現(xiàn)了饑荒的嚴重。
②第十段關于清晨景色的描寫：太早了，萬物還沒有醒來，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……
③上樹的具體情景?！把鲱^看看”，可見樹之高；硬地上“冰涼”，可見其早；牙齒都“咯嘣嘣響”，可見其冷；肚皮“涼嗖嗖”的，“露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼”，可見其滋味并不好受。
④第十一段“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”這個比喻是作者極饑餓在頭腦中的折射。
⑤第十二段柳兒的加工過程非常復雜，反映了柳葉兒的難吃。
⑥“吃一個豆兒，滿心里香得不行”，生活是非常艱辛的。
⑦用柳葉兒“包菜包子”就是“最好吃”的了，“還要再放一勺油”，可以想
象當時油的珍貴。
⑧“全家只允許我一個人放開了吃”，從側面反映了饑荒的嚴重：就是這樣的東西，其他人也不能吃飽。
⑨作者吃菜包子的情況，可以體會到“我”饑餓、消瘦的程度非常重。
⒐ 提問：今天的人們吃不吃樹葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫的情況有什么不同呢？
明確：今天也吃樹葉、野菜的，如吃香椿樹葉、薺菜等，但都是作為美味中的調劑
或保健食品來吃。
⒑ 提問：學習了這篇文章，你有什么感受，你想對今天的孩子們說些什么呢？
明確：珍惜今天來之不易的生活。
?童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過屬于自己的童年，那就請同學們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學們一定會有新的感受?！?
四、作業(yè)布置
以談吃樹葉、野菜為話題，口頭或書面表達自己的看法。
柳葉兒教學設計篇6
【設計思想】
語文開啟的是學生的心靈，強調的是學生的體驗，關注的是學生的個性，追求的是學生的發(fā)展。
?柳葉兒》(蘇教版《語文》七年級下冊)一文的設計，旨在通過師生、生生、生本的對話，到文本的深處，在審苦與審樂的層面，領略文章的主旨，品嘗文本的語言藝術，進而培養(yǎng)學生對閱讀方法,寫作技能,語言知識和思維方法的積累意識，進而培養(yǎng)學生全面辨證的審美觀念。同時引導學生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內容到形式的安排均是以揭示主旨為旨歸的。
【實施方案】
教學目標：
1、學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
2、學習運用多種方法來積累語言、方法、技能。
教學難點:
1、審苦與審樂的辨證結合。
教學步驟:
一、積累式閱讀
（一）方法積累
a、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。
1、教師范讀，學生仔細傾聽后說基本感受。（感受）
2、用最少的詞語說說剛才聽過的感受。（說說——樂）
3、“樂”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見板書設計。）
4、判斷一下開頭、結尾寫些什么？
5、整理行文思路（現(xiàn)實→回憶→現(xiàn)實）。
b、寫作技能積累——在寫作藝術欣賞中鑒賞主旨。
1、引導：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復強調，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？
4、學生合作查找，品析后交流。（生本、生生對話）。
答案要點：（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。
（2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。
（3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來?！睒O言其餓，側寫生活的苦澀。
5、小結；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）
6、反復朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復雜感情。
（二）思維積累——在遷移比較中提升主旨。
1、設疑：你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結合自己的經(jīng)驗談談。
2、學生暢所欲言。提示：一切“樂”的品得均建立在“苦”的基礎之上。
（三）、語言積累——在探究閱讀中升華主旨。
1、“柳葉兒”在宋學孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？
1、學生背誦。答案要點：
（1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。
（2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
（3）、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
（4）、云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。
（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。
（6）、……
3、設疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結合點嗎？
1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒?！币痪浣o讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結語說：“我卻總忍不住要摘一片下來嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開了開頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。
2、小結：苦、樂相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達給我們的深切體悟。
二、總結收獲
（一）、閱讀方法：傾聽、瀏覽、概括、判斷、品析、表達。
（二）、寫作方法：首尾呼應、苦樂相襯、描寫細膩。
（三）、思維方法：品味、體驗、領悟、探究、哲思。
三、布置作業(yè)
（一）、知識積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。
（二）、語言積累：記誦詠柳名句。
