在對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行回顧后,就可以拿起筆寫(xiě)一份教學(xué)反思了,教學(xué)反思是一個(gè)老師的進(jìn)階之路,以下是范文社小編精心為您推薦的可愛(ài)教學(xué)反思8篇,供大家參考。
可愛(ài)教學(xué)反思篇1
上完《可愛(ài)的動(dòng)物》,縈繞在我腦海中的一直是“空間”這兩個(gè)字。要完成本課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)就要處處體現(xiàn)空間的概念。讓空間發(fā)揮作用,體現(xiàn)空間的魅力。
一、活動(dòng)的空間
本節(jié)課的教學(xué)研究目標(biāo)是在感知體驗(yàn)中理解音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)描述、模仿、創(chuàng)造等感知、體驗(yàn)手段充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這種感知、體驗(yàn)式的教學(xué)模式需要很大的活動(dòng)空間。因此,我選擇了在舞蹈房教學(xué),丟棄了固定的椅子,讓學(xué)生席地而座,這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間,讓他們?cè)诨顒?dòng)中旁無(wú)磕袢,盡情地表現(xiàn)自己,綻放自己。
二、思維的空間
音樂(lè)作品具有一大特點(diǎn),那就是不確定性。聆聽(tīng)同一首音樂(lè)作品,會(huì)因欣賞者的經(jīng)歷、性格、心情等各種因素的不同而產(chǎn)生不同的理解,更不要說(shuō)有些音樂(lè)作品所描述的形象本身就具有多種形象的共性。這一特點(diǎn),使得低年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)辨音樂(lè)形象時(shí)增加了更大的難度。因此,在教學(xué)中,老師不要急于給學(xué)生的答案下結(jié)論,從而給學(xué)生更多的思維空間,在比較中豐富對(duì)音樂(lè)的理解。本課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)描繪兔子的音樂(lè)產(chǎn)生了歧異:有的說(shuō)描繪的是小兔,因?yàn)橐魳?lè)有跳躍感;有的說(shuō)描繪的是小鳥(niǎo),因?yàn)橐魳?lè)似是鳥(niǎo)的鳴叫聲;有的說(shuō)描繪的是小貓,因?yàn)橐魳?lè)聽(tīng)上去像小貓?jiān)谳p巧的爬樹(shù)。說(shuō)實(shí)在的,學(xué)生對(duì)此段音樂(lè)的的感覺(jué)都是有道理的,只是他們想象的角度不同而已。但是最終的答案肯定只有一個(gè),而此時(shí)我卻不能把答案強(qiáng)加給學(xué)生。我就暫時(shí)把這個(gè)問(wèn)題擱在一邊,讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)賞下去,并把后邊的音樂(lè)和第三段進(jìn)行比較聽(tīng),讓學(xué)生在比較中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)所描繪的形象更像誰(shuí)。給了學(xué)生更多的思維空間,使學(xué)生更好地把握了音樂(lè)作品,從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、選擇的空間
學(xué)生都有自己的喜好,對(duì)動(dòng)物也不例外。對(duì)自己喜歡的動(dòng)物,學(xué)生說(shuō)起來(lái)會(huì)頭頭是道,模仿起來(lái)會(huì)活靈活現(xiàn)。因此我在教學(xué)中處處給學(xué)生自主選擇的空間,讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行模仿、模聲、創(chuàng)造,盡管有的動(dòng)物有很多人模仿創(chuàng)造,有的動(dòng)物只有一兩個(gè)人模仿創(chuàng)造,但學(xué)生一直處在愉悅中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中充分展示了自己的喜愛(ài)之情,更好的發(fā)展了自己創(chuàng)造的潛能。
音樂(lè)教學(xué)需要各種空間,合理利用空間也是一門(mén)藝術(shù),但愿我們每一位音樂(lè)教師能吃透教材,了解學(xué)生,充分運(yùn)用二期課改的理念,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多的空間,給學(xué)生一個(gè)更廣闊的展現(xiàn)自我,發(fā)展自我的天地。
可愛(ài)教學(xué)反思篇2
師:嗯,差不多了,我告訴你們一個(gè)詞兒吧,這叫親身體驗(yàn),可以嗎?
生:可以。(師板書(shū)“親身體驗(yàn)”)
師:誰(shuí)來(lái)把他的體驗(yàn)讀出來(lái)?
生:(讀)“往前沒(méi)走多遠(yuǎn)……再往哪兒裝呀?”
師:讀得不錯(cuò),我建議再把他捉魚(yú)的動(dòng)作讀得快一點(diǎn)。為什么?
生:讀快一點(diǎn)表示他很忙,他一忙,手忙腳亂,就說(shuō)明魚(yú)很多,抓不過(guò)來(lái)了。
師:非常聰明,你光會(huì)說(shuō),會(huì)讀嗎?
(該生讀課文)
師:由于“我”有了親身體驗(yàn),所以這次寫(xiě)物產(chǎn)豐富和剛才寫(xiě)棒打狍子一樣嗎?
生:不一樣。剛才只是聽(tīng)說(shuō),他連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò);這次他親手抓到了那么多魚(yú),是實(shí)實(shí)在在的。
師:對(duì),實(shí)實(shí)在在的感受。肯定要比目睹耳聞怎么樣了?
生:更深刻了。
師:很對(duì)??聪挛?,好好讀讀這條小河。(學(xué)生練讀)
師:誰(shuí)能以最高的朗讀水平表現(xiàn)一下河水的清澈?(指一舉手學(xué)生)
生:(讀)“我舉目四望……顯得更白了?!?/p>
師:讀得好,大家跟著他一句一句學(xué)著讀一次,看看讀得小河清澈不清澈。
(該生一句一句帶讀)
師:下面我找兩個(gè)同學(xué),合讀這一段。先請(qǐng)一位,誰(shuí)還沒(méi)有起來(lái)讀過(guò)?(指一學(xué)生)你自己選,愿意和誰(shuí)合讀?(該生指一同學(xué))好,你們倆一起讀這一段。第一句,兩人齊讀,第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號(hào),也按一句讀。明白了吧?開(kāi)始。
生:(讀)“我舉目四望,茫茫的一片草海,哪里有什么河呀?”
師:“茫?!贝蟛淮??什么叫“茫?!??
生:很大,看不到邊,也看不清。
師:因?yàn)樘罅?,看不清邊界了,怎么讀就能表現(xiàn)很大?(示范)“茫茫的一片草?!?,讀得濃重一些,甚至用點(diǎn)鼻音,你試一試。
生:(試讀)“茫茫的……”
師:有進(jìn)步,兩人重新開(kāi)始。(學(xué)生重讀)
師:大家一齊把這三個(gè)“倒映”讀一下,女同學(xué)讀第一個(gè),男同學(xué)讀第二個(gè),大家齊讀第三個(gè),開(kāi)始。(學(xué)生按要求分合讀)
師:很好,誰(shuí)能站起來(lái),再用最高的水平有感情地朗讀這段課文,然后大家跟他“打擂臺(tái)”,誰(shuí)能把他從“擂臺(tái)”上讀坐下,誰(shuí)就是朗讀“狀元”!(師指名一學(xué)生主擂,讀完后先后有五人朗讀“打擂”,互有“勝負(fù)”。教師最后又讓全班同學(xué)齊讀,“打下”最后的“擂主”)
師:我覺(jué)得有點(diǎn)奇怪。作者說(shuō),映在水中的蘆葦、天空、云朵的影子都那么漂亮。他本來(lái)要寫(xiě)小河,可他寫(xiě)這些東西干什么?
生:這些東西映在水中比真的蘆葦、天空云朵顏色還要好,說(shuō)明水非常清,所以他連用了三次“清凌凌”,就是要表現(xiàn)水清。
師:你說(shuō)的意思是用蘆葦、天空、云朵這些東西來(lái)襯托水的清澈。是這個(gè)意思嗎?
生:是。
師:你說(shuō)得對(duì)。作者這里用的是“互襯”,讓景物和水互相襯托——景物入水景更美,水映景物水更清。但是,我還是感到奇怪,那些水中的影子的顏色,真的比蘆葦、天空、云朵本身還鮮艷嗎?
生:應(yīng)該是很鮮艷的,因?yàn)樗辶恕?/p>
師:不敢相信。作者說(shuō)的這條小河我沒(méi)去過(guò),但我去過(guò)微山湖,就是《鐵道游擊隊(duì)》電影歌曲里唱的“微山湖上靜悄悄”的那個(gè)微山湖。夏天,微山湖上五百里荷花一望無(wú)際,也有蘆葦和蒲草。我們坐上小木船,穿行在荷花的葉叢中,隨手可以采摘">教師提示:就只能)如果只是目睹耳聞,就只能初知事物。(師插話:這個(gè)“只是”加得好!繼續(xù)說(shuō))人如果親身體驗(yàn),就能深知草……不是,深知事物。
師:行,行,行!不容易。我再出個(gè)難題,讓你用“要想……就得……”來(lái)說(shuō)三欄的關(guān)系,你行嗎?
(學(xué)生各自思考練習(xí))
生:要想不知……
師:還有“要想不知”的嗎?(笑聲)
生:要想深知草塘,(教師插話:從草塘中跳出來(lái))要想深知事物,就得去親身體驗(yàn)。
師:很好。下面我說(shuō)上半句,大家一起說(shuō)下半句。注意,要想深刻地認(rèn)識(shí)事物……
生:(接)就得去親身體驗(yàn)。
師:只有一些目睹耳聞,是……
生:是認(rèn)識(shí)不深的。
師:如果遠(yuǎn)離實(shí)際,那就……
生:那就什么也認(rèn)識(shí)不了。
師:很好,意思全對(duì)。聽(tīng)我從頭到尾說(shuō)一次,算是我們這兩節(jié)課的結(jié)尾好嗎?
生:好。
師:聽(tīng)著,人要想深刻地認(rèn)識(shí)事物,就得親身去體驗(yàn),只有目睹耳聞是不夠的,遠(yuǎn)離實(shí)際是根本不行的。聽(tīng)明白了嗎?
生:明白了。
師:還有什么問(wèn)題嗎?沒(méi)有了,那么我們?cè)僖?jiàn)吧!
可愛(ài)教學(xué)反思篇3
?可愛(ài)的企鵝》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元加減法(一)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了8和9的加減法后的一節(jié)綜合練習(xí)課。本節(jié)課是利用“可愛(ài)的企鵝”這一有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。
課一開(kāi)始,我由學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)生積極性很高,并且整節(jié)課用學(xué)生喜歡的動(dòng)物“小企鵝”貫穿始終,比如:“比一比,看誰(shuí)今天幫企鵝解決的問(wèn)題多?這么多同學(xué)都在幫小企鵝解決問(wèn)題,企鵝們可高興了。你們還愿意繼續(xù)幫小企鵝解決問(wèn)題嗎?……”整節(jié)課學(xué)生都積極思考,踴躍發(fā)言,爭(zhēng)著幫助“小企鵝”解決問(wèn)題,在不知不覺(jué)中就學(xué)到了知識(shí),真正做到了“我要學(xué)”而不是“被動(dòng)學(xué)”。在本節(jié)課的教學(xué)中,比較滿意的是以下幾點(diǎn):
首先,學(xué)生興趣濃厚,積極性高,思維活躍,課堂氣氛好。
本節(jié)課由謎語(yǔ)引入,一開(kāi)始就增加了課堂趣味性,并且用小朋友們喜歡的小動(dòng)物企鵝貫穿整堂課,將學(xué)生帶入具體的情境中。讓學(xué)生在具體情境中觀察圖,自己提出問(wèn)題,學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí),并利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題,整節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們積極思考,踴躍發(fā)言,爭(zhēng)著搶著幫助“小企鵝”解決問(wèn)題,充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
其次,本節(jié)課比較重視關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
本節(jié)課讓學(xué)生觀察圖,根據(jù)所看到的兩個(gè)信息進(jìn)行提問(wèn),解決問(wèn)題,交流想法,評(píng)價(jià)表現(xiàn),這些都是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)講故事,編故事等形式吸引學(xué)生,學(xué)生的課堂氣氛活躍,黃老師在培養(yǎng)學(xué)生看圖能力的基礎(chǔ)上注意學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)說(shuō)完整話。
最后,精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式,發(fā)展學(xué)生的思維。本節(jié)課的練習(xí)分為基本練習(xí)和開(kāi)放練習(xí)兩部分?;揪毩?xí)是1,2兩題,第2題實(shí)際是第37頁(yè)第1題,我只不過(guò)改變形式,由小企鵝提問(wèn),進(jìn)行練習(xí)9以內(nèi)的加減法。這兩題注重了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握。開(kāi)放練習(xí)是3,4兩題,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及思維訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,發(fā)展學(xué)生的能力。設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)讓學(xué)生通過(guò)看圖提問(wèn)及根據(jù)算式提問(wèn),為大括號(hào)和問(wèn)號(hào)找到相對(duì)應(yīng)的位置,使學(xué)生進(jìn)一步理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式目的是:(1)為了讓大部分學(xué)生都有表述的機(jī)會(huì),使那些表述有困難的同學(xué)獲得幫助。每組選取一名語(yǔ)言表達(dá)能力田頭好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)傾聽(tīng)和幫助組員看圖提問(wèn)及解答問(wèn)題。(2)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、互助的合作精神。在實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)在小組內(nèi)分一分、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě),使學(xué)生在生生互動(dòng)中自主完成8、9的分解、組成,鞏固8、9的加、減法的計(jì)算。(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí),讓學(xué)生逐步理解在合作時(shí)要說(shuō)什么,要討論的是什么。
把兩幅圖對(duì)比起來(lái)時(shí),如果把3、6、9這3個(gè)數(shù)在兩幅圖中的不同之處對(duì)比起來(lái)說(shuō)效果會(huì)更好一些。如:9在兩幅圖中都表示兩部分企鵝合起來(lái)的總數(shù),在圖1中是要求的問(wèn)題,在圖2中是已經(jīng)知道的。3表示的是右面冰山上的那部分企鵝,在圖1中是看得見(jiàn)的,是已知的,在圖2中是看不見(jiàn)的,是要求的問(wèn)題。這樣能更好的幫助學(xué)生理解掌握求總數(shù)用加法計(jì)算,求部分?jǐn)?shù)用減法計(jì)算。
不足之處有:由于一年級(jí)學(xué)生年齡小,剛學(xué)習(xí)了8和9的加減法,并初次接觸圖畫(huà)應(yīng)用題,根據(jù)教材情景讓學(xué)生提問(wèn)題,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性,因此,我沒(méi)能放手大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究,老師的牽引過(guò)多。所以,對(duì)于大括號(hào)的認(rèn)識(shí),一部分學(xué)生還是不夠清楚,而且我在出示加減法數(shù)學(xué)問(wèn)題,尋求解決方法后沒(méi)有讓孩子進(jìn)行討論一下“生活中有些問(wèn)題需要用加法解決,有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法,什么時(shí)候用減法呢?”沒(méi)有讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。另外,沒(méi)能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),致使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐減,甚至還有個(gè)別學(xué)生做起小動(dòng)作來(lái)了,注意力有些分散。在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力和習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,同時(shí),繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
可愛(ài)教學(xué)反思篇4
教學(xué)目標(biāo):
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在朗讀中體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴
3. 學(xué)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
4. 養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
5. 發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
在朗讀中體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一個(gè)布娃娃、課題卡
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你覺(jué)得這個(gè)布娃娃可愛(ài)嗎?
師:對(duì),你們也像這個(gè)布娃娃一樣的可愛(ài),在父母的眼里你們是乖巧可愛(ài)的娃娃,在老師的眼里,你們也是聰明活潑的孩子,
生:可愛(ài)的娃娃
2.齊讀題目:可愛(ài)的娃娃
3.質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題想問(wèn)我的?
師:我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
二、新課
1.全班初讀課文(思考:通過(guò)讀課文,你知道了什么)
2.分析第二自然段
師:課文哪里告訴我們娃娃很可愛(ài)?
--"多可愛(ài)的娃娃!"參觀的人人連連稱(chēng)贊,"瞧,他的衣服多么漂亮!他的微笑多么美麗!"(女同學(xué)讀一下這個(gè)句子)
師:連連稱(chēng)贊什么意思?
--一個(gè)接一個(gè),不停的贊美
3..仿寫(xiě)
①先講解主語(yǔ)必須是同一個(gè)人。
② 老師舉例子
③學(xué)生口頭練習(xí)
多么 ! 多么 !
4.分析第三自然段
--看了又看,舍不得離開(kāi)。閉館的鈴聲響了??纯粗?chē)鷽](méi)人,她拿起娃娃,裝到書(shū)包里,趕在人群后面,來(lái)到大街上。
5.分析第四自然段
① 聽(tīng)了男同學(xué)讀,你從哪里知道珍珍會(huì)不開(kāi)心?
為什么珍珍不敢回家?
為什么珍珍會(huì)心驚肉跳?
為什么珍珍拿到了可愛(ài)的娃娃,反而不快樂(lè)?(板書(shū):偷布娃娃)
最后,珍珍為什么又大哭起來(lái)了,她當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的?(板書(shū):不快樂(lè))
② 帶著珍珍悔恨,羞愧的心情美美地讀第四自然段(請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)讀)
③ 小結(jié):對(duì),她用不誠(chéng)實(shí)的手段"得到"的同時(shí),也失去了更加寶貴的東西----快樂(lè)的心情
6.分析第五自然段
師:珍珍承認(rèn)錯(cuò)誤后,快樂(lè)嗎?(板書(shū):快樂(lè))
小結(jié):原來(lái),勇于承認(rèn)錯(cuò)誤也是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn),而唯有誠(chéng)實(shí),生活才會(huì)快樂(lè)。
三、 可愛(ài)的娃娃的含義
1. 師:你覺(jué)得珍珍是一個(gè)怎樣的孩子?--可愛(ài)、用于承認(rèn)錯(cuò)誤、知錯(cuò)能改
2. 含義
師:正應(yīng)為珍珍知錯(cuò)就改,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,所以她也是一個(gè)可愛(ài)的孩子。
師:這里可愛(ài)的娃娃除了指珍珍外,還指什么?--布娃娃
四、 全文總結(jié)
師:在我們的生活中,誠(chéng)實(shí)會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)、高興,愿我們都做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
五、 拓展(語(yǔ)文天地)
1. 踢球時(shí),我打碎了鄰居家的玻璃,沒(méi)人看見(jiàn),
我 。
2.有一道難題我不會(huì)做,小剛讓我抄他的,
我 。
?可愛(ài)的娃娃》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
這篇課文以"誠(chéng)實(shí)"為主題,講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí),由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦,最終,在還回了布娃娃之后,又找回了從前的快樂(lè)。告訴我們:勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,是一種誠(chéng)實(shí)的行為,誠(chéng)實(shí)的人才能生活的快樂(lè)。文章雖短,但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
?〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出:低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦訓(xùn)練;教學(xué)中以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,在讀中感悟。
根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
1. 知識(shí)與能力:認(rèn)字13個(gè),能選擇不同的方法識(shí)字,并能正確、流利地朗讀課文。
2. 過(guò)程與方法:倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,以讀代講,學(xué)習(xí)在閱讀中想象,結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文,明白道理。
活動(dòng)反思:
?小娃娃》是托班寶寶第一次接觸聽(tīng)旋律進(jìn)行的律動(dòng)活動(dòng),此活動(dòng)如果一下子就請(qǐng)寶寶聽(tīng)音樂(lè)或模仿老師抱著娃娃做動(dòng)作,寶寶的積極性不會(huì)很高,因此在一開(kāi)始教師富有童趣的講述律動(dòng)所表現(xiàn)的內(nèi)容相關(guān)的故事就是激發(fā)幼兒興趣拓展的好辦法,當(dāng)寶寶被故事的小娃娃吸引后,請(qǐng)寶寶們以小娃娃的角色來(lái)和老師一起進(jìn)行表演,寶寶們就會(huì)自然的在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)抱著小娃娃做抱著娃娃轉(zhuǎn)個(gè)圈、雙手送給別人的動(dòng)作,等寶寶都愉悅地進(jìn)入表演的狀態(tài)后再加入小娃娃的旋律帶領(lǐng)寶寶們表演,寶寶們自然會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)和旋律的美,寶寶們隨著音樂(lè)在涌動(dòng)成了一個(gè)個(gè)活潑的小精靈,在反復(fù)的表演中寶寶似乎聽(tīng)懂了音樂(lè),隨后的活動(dòng)就開(kāi)展的很順利,雖然有些寶寶還不能做到手口一致,做了動(dòng)作就忘了唱歌,唱了歌就不做動(dòng)作,這可能是有些寶寶的年齡偏小,動(dòng)手能力弱的緣故吧,相信以后會(huì)改變的。
可愛(ài)教學(xué)反思篇5
?可愛(ài)的企鵝》這一課是在“跳繩”這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和提高的。本課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)第36~37頁(yè)。本節(jié)課利用“可愛(ài)的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義,并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。
反思本節(jié)課的教學(xué),成功與不足之處有以下幾點(diǎn):
1、注重了口算訓(xùn)練。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,為增加口算的趣味性,一開(kāi)始我就利用孩子們喜歡玩兒游戲的特點(diǎn),采用游戲軟件對(duì)孩子們進(jìn)行游戲式地口算訓(xùn)練,既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí),又大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí),也避免了口算的枯燥乏味,而且也為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、學(xué)生興趣濃,積極性較高。
本節(jié)課由猜謎語(yǔ)引入,改為播放可愛(ài)的企鵝奔跑視頻引入,既節(jié)省了時(shí)間,又增加了課堂的趣味性,并且用小朋友們喜歡的小動(dòng)物企鵝貫穿整堂課,將學(xué)生帶入具體的情境中,讓學(xué)生在具體情境中觀察圖,自己提出問(wèn)題,多數(shù)學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí),并利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題,整節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一部分學(xué)生積極思考,踴躍發(fā)言,爭(zhēng)著搶著幫助“小企鵝”解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。 3、本節(jié)課重視了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課讓學(xué)生仔細(xì)觀察企鵝圖,找出圖中隱藏的兩個(gè)信息,再讓孩子根據(jù)這兩個(gè)信息進(jìn)行提問(wèn),并要求用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述,提出解決問(wèn)題的方法,解決問(wèn)題,交流想法,評(píng)價(jià)表現(xiàn)。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式,發(fā)展學(xué)生的思維。
本節(jié)課的練習(xí)分為基本練習(xí)和開(kāi)放練習(xí)兩部分?;揪毩?xí)是1,2兩題,第2題實(shí)際是第37頁(yè)第1題,進(jìn)行練習(xí)9以內(nèi)的加減法。另外,還補(bǔ)充了一部分圖畫(huà)應(yīng)用題,這些題注重了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握。開(kāi)放練習(xí)是第37頁(yè)第2,3兩題,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及思維訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,發(fā)展學(xué)生的能力。
4、但是,這節(jié)課也存在不少問(wèn)題。
由于一年級(jí)學(xué)生年齡小,剛學(xué)習(xí)了8和9的加減法,并初次接觸圖畫(huà)應(yīng)用題,根據(jù)教材情景讓學(xué)生提問(wèn)題,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性,因此,我沒(méi)能放手大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究,老師的牽引過(guò)多。所以,對(duì)于大括號(hào)的認(rèn)識(shí),一部分學(xué)生還是不夠清楚,而且我在出示加減法數(shù)學(xué)問(wèn)題,尋求解決方法后沒(méi)有讓孩子進(jìn)行討論一下“生活中有些問(wèn)題需要用加法解決,有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法,什么時(shí)候用減法呢?”沒(méi)有讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。另外,沒(méi)能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),致使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐減,甚至還有個(gè)別學(xué)生做起小動(dòng)作來(lái)了,注意力有些分散。在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力和習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,同時(shí),繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
可愛(ài)教學(xué)反思篇6
針對(duì)這次優(yōu)質(zhì)課,我有以下幾方面的反思和亮點(diǎn):
一.課前和學(xué)生做好了溝通,課堂流程還挺順利的。
二.課前用《汽車(chē)總動(dòng)員》影片作為開(kāi)頭,吸引了孩子們的眼球。
三.整節(jié)課下來(lái),對(duì)孩子們的不同問(wèn)題,不同答案,做了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
我覺(jué)得在直播時(shí)有以下值得討論
1.是否露臉,我在直播時(shí)沒(méi)有露臉,因?yàn)槁赌槙?huì)遮擋ppt的部分內(nèi)容,學(xué)生在發(fā)言時(shí),露臉會(huì)影響課程的講解,網(wǎng)速不好的同學(xué)聽(tīng)到的聲音和看到的畫(huà)面是不完成的,易導(dǎo)致直播畫(huà)面不流暢。
2.直播時(shí)是否連麥。我在直播時(shí)采用了連麥,并且提醒孩子們也可以在對(duì)話框中將想說(shuō)的答案打出來(lái),連麥?zhǔn)且驗(yàn)槟軌蚣皶r(shí)與孩子們溝通問(wèn)題,也能檢查孩子們聽(tīng)課是否認(rèn)真,整節(jié)課下來(lái),孩子們的課堂參與度還是很高的,相互之間的互動(dòng)也比較多。
3.關(guān)于課堂20分鐘學(xué)生上傳作業(yè)的數(shù)據(jù)。講完課之后我給同學(xué)們留了20分分鐘的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作,我們班有一部分孩子繪畫(huà)能力較強(qiáng),速度較快,在20分鐘已完成作業(yè),其他學(xué)生大部分同學(xué)在課下完成了作業(yè),并上傳作業(yè)。從批改作業(yè)來(lái)看,學(xué)生的作業(yè)還是比較認(rèn)真的,有的同學(xué)畫(huà)了兩幅作品,作業(yè)的形式也很多樣。
四.對(duì)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià),我是對(duì)給每一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)都不一樣,主要是有針對(duì)性的評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)為主,并且,評(píng)價(jià)語(yǔ)不能空泛,而要具體。
五.不足。這一節(jié)課我用時(shí)間是23分鐘,主要是其中有三個(gè)與孩子們連麥的環(huán)節(jié),網(wǎng)速連不上,又重新連了幾次,耽誤了時(shí)間。
可愛(ài)教學(xué)反思篇7
在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一課時(shí),首先讓學(xué)生齊讀 課題,然后提問(wèn):這是什么地方的草塘?北大荒在什么地方?誰(shuí)用搜集的資料介紹一下?你對(duì)北大荒有哪些了解?生介紹。
在初讀課文時(shí),邊讀邊思考:草塘 有哪些可愛(ài)之處?學(xué)生快速閱讀課文,小組交流所得。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報(bào):一景色美麗,二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對(duì)哪一方面最感興趣,選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文,先有感情的讀課文,然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。
學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師放映相關(guān)的錄象,欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富,在學(xué)生匯報(bào)草塘的美景時(shí),引導(dǎo)學(xué)生新賞草塘的美景,給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。并通過(guò)有感情的讀來(lái)體會(huì)文中的美。在課文將近結(jié)束時(shí),師創(chuàng)設(shè)情境,草塘的迷人景色令人陶醉,草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時(shí),你對(duì)北大荒 是一種怎樣的情感?請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)表達(dá)。
這節(jié)課 充分的落實(shí)了學(xué)生的主體地位,為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件,設(shè)計(jì)精巧,以讀為本引導(dǎo)得法。通過(guò)資料的介紹,培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的能力,扣住“可愛(ài)”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽,使之對(duì)草塘有初步的印象,征求意見(jiàn),從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā),為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè)展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光 ,使學(xué)生受到美的熏陶感染,同時(shí),挖掘教材中的情感因素,采用開(kāi)放式教學(xué),激活了學(xué)生的思維,馳騁了學(xué)生的想象力,挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造才能,展示了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),讓課堂充滿生機(jī)和活力。
可愛(ài)教學(xué)反思篇8
這是一次特殊的課堂,是家長(zhǎng)和學(xué)生共同做在教室里。班上的每一個(gè)學(xué)生都想好好的展現(xiàn)自己。因此這堂課上得生動(dòng)活潑達(dá)到了很好的效果。
?可愛(ài)的小象》中有這樣一個(gè)問(wèn)題:你喜歡這頭小象嗎?說(shuō)說(shuō)理由。在朗讀課文,理解課文內(nèi)容之后,我把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生。全班32人,差不多有20多個(gè)人異口同聲地回答喜歡。這時(shí)我隱約聽(tīng)到教室后邊有個(gè)很小的聲音我有一點(diǎn)兒不喜歡。出于求異也好,求新也罷。我叫起了這個(gè)發(fā)出不同聲音的男孩,想聽(tīng)聽(tīng)他那具有個(gè)性化的想法。我有一點(diǎn)兒不喜歡這頭小象。說(shuō)下去,為什么?我有點(diǎn)急切地想聽(tīng)到他的理由,因?yàn)樵趥湔n時(shí),我沒(méi)有想出什么不喜歡小象的理由。因?yàn)槲艺J(rèn)為這頭小象不夠聰明,要不然為什么它不在第一次修銅壺的時(shí)候就灌滿水檢查檢查,還要等主人發(fā)現(xiàn)了再去重修呢?這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái),我頓時(shí)覺(jué)得這個(gè)孩子沒(méi)有倉(cāng)促回答老師的.提問(wèn),而是經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考后很認(rèn)真地提出了自己的想法,這太難得了。于是,我表?yè)P(yáng)他會(huì)思考,有個(gè)性,敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解,給老師和同學(xué)們出了一個(gè)值得探討的問(wèn)題。這時(shí)教室里議論紛紛,學(xué)生們沒(méi)等我下令已經(jīng)你一言,我一語(yǔ)地開(kāi)始探討了。
過(guò)了一會(huì)兒,全班開(kāi)始交流起來(lái)。張金成說(shuō):我覺(jué)得小象能在第二次修銅壺時(shí),把銅壺里灌滿水,高高地舉起,就是很聰明。我喜歡這頭可愛(ài)的小象。孫昭說(shuō):這是一頭經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)的小象,它可能沒(méi)練過(guò)怎樣去修銅壺,更不知道還要檢查,可它能想到把銅壺里灌滿水,讓銅匠明白它的意思,確實(shí)很聰明。我也喜歡這頭小象。&&學(xué)生說(shuō)的大都有道理,但我總覺(jué)得沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)上,不能清楚地解答那個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題。于是,我從課題入手引導(dǎo)學(xué)生深入思考,《可愛(ài)的小象》這篇課文主要寫(xiě)的是小象。它和我們這些聰明的小朋友比起來(lái),不同的是:我們是人類(lèi)。而小象只是一只動(dòng)物。是呀,從這個(gè)角度考慮,誰(shuí)能回答剛才聶榮志提出的問(wèn)題?這時(shí),已經(jīng)等不及我叫他,自己站起來(lái)說(shuō):小象只是一只動(dòng)物,它不會(huì)說(shuō)話。但它能在第二次修銅壺時(shí),想到把銅壺里灌滿水,來(lái)告訴銅匠壺是漏的就已經(jīng)很不容易了,和其它小動(dòng)物比就算聰明的了。如果讓我去修銅壺,我也有可能不會(huì)想到要檢查檢查。聽(tīng)到這兒,全班同學(xué)給單元坤送來(lái)了熱烈的掌聲。是的,她的回答很精彩。但我們同時(shí)要感謝李成輝,是他開(kāi)動(dòng)腦筋勇敢地提出了這個(gè)值得我們討論的問(wèn)題,才會(huì)有同學(xué)們激烈的討論和精彩的回答。這節(jié)課,你們表現(xiàn)得很出色。