小學數(shù)學教學教學反思優(yōu)質(zhì)6篇

時間:2022-11-10 作者:Trick 教學計劃

作為教師就應該將教學反思寫好,這樣才能提升教學技能,大家在寫教學反思的時候,一定要寫出課堂中存在的問題,范文社小編今天就為您帶來了小學數(shù)學教學教學反思優(yōu)質(zhì)6篇,相信一定會對你有所幫助。

小學數(shù)學教學教學反思優(yōu)質(zhì)6篇

小學數(shù)學教學教學反思篇1

在本節(jié)課的教學中,我結(jié)合學生的實際情況和教材設計,力爭創(chuàng)設良好的情境,讓學生始終在情境中進行學習??v觀這一節(jié)課,在教與學的過程中,突出了以下幾個特點:

一、創(chuàng)設學生熟悉的情境,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際,選取學生最感興趣的,貼近生活的內(nèi)容,創(chuàng)設參觀博物館這樣一個情境。

二、引導學生由學數(shù)學轉(zhuǎn)向做數(shù)學。

教師在教學中,引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中,學生自主選擇喜歡的學具進行操作,在小組內(nèi)進行交流,驗證14+28結(jié)果到底是三十多,還是四十多。學生動腦想一想,動手擺一擺,動口說一說,切實感悟小棒滿十捆成一捆,木塊滿十排成一排。為了讓學生更好的掌握進位加法,我再組織學生討論:是先從個位加起比較方便,還是先從十位加起比較方便?通過討論交流,班內(nèi)大部分學生都選擇了先從個位加起,因為學生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的話,就很容易把個位進的1漏加。當然,也有一兩個學生覺得從十位加起比較方便,我認為,只要學生能迅速、正確的計算結(jié)果,他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起,相信只要有合適的時機,他們也會主動接受的。

學生們在動手操作的過程中,感受到知識的生成過程,從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

三、學生容易出錯的地方:

1、個位滿十進一,有的學生雖然進一了,但十位相加時卻忘了加一。

2、學生20以內(nèi)的加法沒學好,個位相加結(jié)果出錯。

小學數(shù)學教學教學反思篇2

每一個生活在科學技術(shù)高速發(fā)展時代的人,從小就明顯地感受到了科學技術(shù)所帶來的種種影響。因此,從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng),通過科學教育使學生逐步領(lǐng)會科學的本質(zhì),樂于探究,熱愛科學,并樹立社會責任感;學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程??茖W素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程,將細心呵護兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識,幫助他們體驗科學活動的過程和方法,使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學習這門課程,有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?,F(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。

一、鼓勵學生敢問。

我認為教師首先應從教育觀念上更新,采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式,雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處,一起探索,研究。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵,贊揚他敢于提問的勇氣,而后再給予點撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次,要消除學生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵學生敢問,愛問。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生我能孵出小雞來嗎、牛頓蘋果為什么往地上掉等具體事例,教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì),使學生懂得疑而能問,已知知識大半、思維自疑問和驚奇開始的道理。還要告訴學生,課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利,每個人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導學生會問。

學生不會提問,是因為他們不知從哪入手,不知提什么樣的問題。起始階段,教師應注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學生受到啟迪,有法可循。當然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應注意啟發(fā)引導,讓學生嘗試提問,由易到難逐步上升。

1、從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如我在教學《我的大樹》這課時,經(jīng)課前準備,學生的自主合作、探究的方法,針對校園內(nèi)幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前,我看到了什么?學生以樹基觀察到樹冠,交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位,不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的,新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學生提及樹也有呼吸,樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問,其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹,學生有了樹干圍圓的長度概念,繼而產(chǎn)生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力,學生比較全面知道一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄,起到拓展知識的目的。

學生帶著問題產(chǎn)生好奇,走進文本。

2、從課題的重點,難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑,既有利于學生深入探究本課主題,同時,也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理,提高認識。

4、探究小組之間的合作是否有效

有關(guān)小組活動的設計,在分工明確、目的確定的基礎(chǔ)上,首先考慮學生思維的深度,再考慮活動的頻率,絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。

古人曾說:窮則變,變則通,通則久。變首先就是反思,只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì),作為科學老師,應時刻把自己放在學生的角度,從全新的視覺來看待每一節(jié)課,才能給學生提供一個好的體驗,探究的過程,從而達到較好的教學效果。

小學數(shù)學教學教學反思篇3

?數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級數(shù)學下冊第三單元第一課時的內(nèi)容。本課主要是學習千以內(nèi)數(shù)的認識,讓學生通過認識新的計數(shù)單位千,進一步感受位值概念,發(fā)展數(shù)感。

教學本課時,考慮到孩子在生活中對千以內(nèi)數(shù)接觸較少,缺乏感性認識,因此教學時我主要運用計數(shù)器和方塊模型,幫助學生理解大數(shù)的關(guān)系及意義。如在引入“千”之前,我先讓學生在計數(shù)器上撥9個珠子,再添1個珠,是10;接著撥99再添1個珠子,是100;最后撥九千九百九十九再添1個珠子,是一千,讓學生經(jīng)歷這樣一個撥數(shù)的過程,進一步加深對位值概念的體會。為了讓學生對“千”有了初步的感知,我岀示1個大正方體,讓學生猜猜這是由幾個這么小的小正方體組成的,答案五花八門。接著讓學生借助學具中卡片數(shù)一數(shù):先一個個地數(shù),1條是十,再一條條地數(shù),10條是一百,再一片片地數(shù),10片是一千……,再次讓學生體會計數(shù)單位和進位的過程,同時初步感知這個大正方體就是由一千個小正方體組成的,接著再出示一張紙,用手比劃下500張有多厚,再出示500張紙,調(diào)整下之前比劃的厚度,有了500張紙做鋪墊,大部分學生都能根據(jù)1000就有2個500,用手比劃1000張紙有多厚,進一步建立千的表象……

本節(jié)課比較遺憾的是在探索數(shù)數(shù)的方法時,由于趕時間,沒能給學生足夠的時間表達自己想法,而是讓會的同學一帶而過,我想在今后教學中,即使學生表述不清或不會,我們也應該學會等待,讓會的同學幫忙補充,又或者通過解讀會的同學的想法也是一種學習,一次兩次說不清,慢慢就會了。

小學數(shù)學教學教學反思篇4

本學期,我擔任一年級的數(shù)學教學工作。學生剛剛?cè)雽W,學習習慣還未養(yǎng)成,學生家庭及學生智力存在差異,為此,在教學工作中,我努力根據(jù)學生的實際狀況,采取有效的措施,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習習慣,引導學生參與學習的全過程,取得了必須效果。但在教學過程中,還存在以下不足之處:對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數(shù)學教學工作還缺乏經(jīng)驗,對學生的年齡特點知識掌握規(guī)律還不是很明了,對學生的要求還不是很到位,學生的學習成績還不夠理想。因此,在今后的教育教學中,我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,透過課堂教學主渠道去實施,以期為學生今后的發(fā)展服務。要做到:

一、用心落實素質(zhì)教育

要堅持正確的教育思想,樹立與素質(zhì)教育相適應的教學觀念,改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識,樹立“以學生發(fā)展為本”的新觀念,緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開,呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學情境。例如:找規(guī)律;動物拼圖;我當小醫(yī)生等活動,極大的激發(fā)了學生的興趣,解放學生的眼睛、嘴巴和手,創(chuàng)造讓學生操作、實驗的機會。

二、以課堂教學為核心:

1、備課。要認真鉆研《數(shù)學課程標準》、教材、教參,對學期教學資料做到心中有數(shù)。學期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學,學生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導,學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用,設計好練習2、上課。

(1)創(chuàng)設各種情境,激發(fā)學生思考。放手讓學生探究,動手、動口、動眼、動腦、針對教學重、難點,選取學生的探究結(jié)果,學生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)潛力。之后,學生練習不一樣程度,不一樣層次的題目,鞏固知識,構(gòu)成潛力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學生自我小結(jié)學到的知識以及方法。提高學生對數(shù)學課的興趣,用心參與,對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考。為學好數(shù)學邁出堅實的一步。

(2)及時復習。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識的遺忘隨時光的延長而減慢。因此,要做到:新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長復習時光。這樣就能改變低年級學生遺忘快、不會復習的短處。

(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡。要做到一小節(jié)一整理,構(gòu)成每節(jié)知識串;每單元整理復習構(gòu)成知識鏈,一學期對整冊書進行整理復習。使學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,這樣既構(gòu)成了知識網(wǎng),又學到了方法,使學生產(chǎn)生學習遷移,給學生的創(chuàng)新、實踐帶給可能。

3、批改作業(yè)。

要針對不一樣的練習錯誤,進行面批,指出個性問題,群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時,要點出錯題,不指明錯處,讓學生自我查找錯誤,增強學生的分析潛力。學生訂正之后,可給滿分,要養(yǎng)成鼓勵學生獨立完成作業(yè)的習慣,激發(fā)學生學習的興趣,提高學習效果。要分析練習產(chǎn)生錯誤的原因,改善教學,提高教學的針對性。

4、注理對后進生的輔導。

對后進生,在教學中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自我的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣,提高他們的學習自信心。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績?nèi)绾?,更重要的是了解學生學習的心理,作為改善教學的依據(jù)。在測度卷中,要增加體現(xiàn)學生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價學生依據(jù),而是看重學生的知識掌握狀況,學習的努力程度。在評講試卷時,要打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯誤較多的類型依法進行講解。期望透過這一改變,以期能讓學生從不一樣角度掌握、運用知識。

三、參加教育教研活動:

1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發(fā)展服務的。閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐潛力的方法和途徑。

2、“走出去,請進來”。到其他學校聽課,自我上公開課,大家交流、討論:在新的課程標準下如何在教學中發(fā)展學生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境,逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、潛力和實踐潛力,明確方向,促進教學。

小學數(shù)學教學教學反思篇5

我所教的小學五年級數(shù)學,認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,轉(zhuǎn)變教育觀念,積極探索新的教學模式,在繼續(xù)推進主管教育部門“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時,把新課程標準的新思想、理念和數(shù)學課堂教學的新思路、設想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變觀念,積極探索新的教學理念,收到很好的效果也帶來不的困惑。

一、新課程標準走進教師的教學思想,進入課堂教學。

?國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容,教學方式,教學評估,教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我曾和本校的教師共同學習和調(diào)研過,也參加各級組織的新課程標準及新教材培訓學習,鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,有效的學習對新課程標準的基本理念,設計思路,課程目標,內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解,對新課程的實施充滿信心。

二、課堂教學,師生之間的交往互動,共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境,讓學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展起來的基本指導思想,把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,緊扣新課程標準,和上級部門“自主——創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材,撰寫教案,以同學科教師討論定搞,根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源,使用教材進行試講,反復聽評,從研、講、聽、評中推敲確定案例,并在每一課中展示。實踐表明,這種協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高學科教師的備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實施教學以后,教學效果良好,記下學生學習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取,對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用的。課前準備不流于形式,變成一種實實在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。提倡自主性學習是教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者、指導者、參與者。這一觀念的確立,在教學過程中,教學設計無論是問題的提出,還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性,注重學習結(jié)果,更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年紀《方向與位置》研究的是如何利用方向來描述路線,我通過實際演示來使學生明白。學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發(fā)現(xiàn),學中有樂趣,學中有收獲,這就是設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

三、激勵促進學生全面發(fā)展在于創(chuàng)新評價。

把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學方法的重要手段。對學生的學習評價,既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成的發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,提高學生學習數(shù)學的興趣,促進學生的發(fā)展。本學期我在學生的作業(yè)評價方面做了一些嘗試,做法是日評、周評、月評一條龍,老師評、學生評、小組評一條龍,老師對一日作業(yè)做出評價,學生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中,周五下午學生以小組評定等級,讓學生每周都為自己樹立一個新的學習目標,這個目標又轉(zhuǎn)化為每天的學習行為,使他們?nèi)諒鸵蝗?,周復一周,不斷地吸取?jīng)驗,經(jīng)常進行彌補,月末進行爭星活動,學生在一個月內(nèi)品嘗自己學習成功的喜悅,或向他人學習,每一個月是一個新起點,學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習差距縮短,極大限度地調(diào)動了學生的學習積極性,既看到學習的進步,又有了學習的動力,并樹立起學習的目標,較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。

四、認真抓好常規(guī)教學,完成教育教學任務。

以常規(guī)教學為中心,規(guī)范教育教學工作管理,進一步規(guī)范教學行為,力求常規(guī)與創(chuàng)新教學相結(jié)合,促進嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。教師從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度,良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得實在,向40分鐘要效益;分層設計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)。我在教法上經(jīng)常和同行進行切磋,做好學情分析,扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學的每一件事,切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測,班里抓單元驗收的段段清,并跟蹤好差生進行調(diào)查。為了使新課程標準落實進一步落實,引導老師走進新課程,進入課堂,對新課程標準的教學內(nèi)容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn),我主要以分數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題,強調(diào)學生的數(shù)學活動,發(fā)展學生的數(shù)感、空間觀念以及應用意識與推理能力,優(yōu)化筆試題目的設計,設計知識技能形成過程的試題,設計開發(fā)性試題,設計生活化的數(shù)學試題。將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段,并對本班前后幾名學生進行跟蹤調(diào)研,細致分析卷面,分析每位學生的情況,找準今后教學的切入點,查漏補缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,確保學生的全面發(fā)展。

一份耕耘,一份收獲。在教學工作中,苦樂相伴,學生的各方面得到全面發(fā)展。在教學工作中,出現(xiàn)的各種困惑,通過與同行的共同討論和學習,都得到很好的解決,以后我將一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

小學數(shù)學教學教學反思篇6

半個學期很快過去了,回顧一下自己的課堂教學,有許多值得深思的地方,現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實反思如下:

1.對學生厭學現(xiàn)象的反思

任小學低年級數(shù)學,最撓頭的是提高學生數(shù)學學習興趣。這里的原因是多樣的,也是復雜的,除了學生自身的原因,數(shù)學學科特殊性之外,教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時,用不同的方法就取得了不同的效果。本學期在設計一些課時,我拋開了書中的例題,為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境,學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學時間。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點,這么大的容量,由于學生對教學內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果。這些讓我反思,在平日的教學中,創(chuàng)造性使用教材,使教學內(nèi)容更貼近學生生活的例子太少了,常常是為了完成任務而教學,圍繞書本講書本,圍繞例題解例題,所以缺乏對學生積極性的調(diào)動,長此以往,學生感到厭煩在所難免,厭學的癥結(jié)所在。

2.對學生的兩極化現(xiàn)象的反思

新課改的理念中倡導突出教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,而在學生的實際是隨著年級的增高,兩極分化現(xiàn)象日益嚴重,以所在任教的三年級為例,數(shù)學的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想,但從口算到應用題,每一項都有幾個差的學生。我就想,為什么差的學生越教越多呢?于此同時,我也發(fā)現(xiàn)部分學生在大多數(shù)同學熱火朝天的學習過程中,扮演的只是鴨子叫雷的角色,不僅提不出問題,甚至記不住常見的計算公式,而對于這部分學生,常規(guī)的處理方法是忽略不計的,日積月累,錯過的東西越來越多,與大家的距離也越來越遠,對數(shù)學的興趣也越來越淡,所以我覺得,我們強調(diào)以學生為主體的教學活動,但也不能忽視教師的主導,更要因人而宜,我們也不能用公開課的標準來,衡量自己的學生,我認為我們可以吸取公開課的思想,但不能照搬公開課的方法。

總之,我覺得,教學活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動,只有從實際出發(fā),才會收到實效,避免誤區(qū)。