傳說教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2022-12-10 作者:Animai 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思幫助老師們積極吸取先進(jìn)的課改成果,要想更好地積累和運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師一定要認(rèn)真書寫一份教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來了傳說教學(xué)反思5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

傳說教學(xué)反思5篇

傳說教學(xué)反思篇1

?日月潭的傳說》一課上完了,回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)照自己的教學(xué)課堂,我審視著自己的教學(xué)過程。

有獲得:本篇課文故事性強(qiáng),學(xué)生很容易讀懂,不需要逐段逐句講解,而要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)復(fù)述的訓(xùn)練,并結(jié)合本文特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生盡量條理清晰、生動(dòng)形象地講講這個(gè)故事。課堂上,我?guī)蛯W(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上讀懂、讀好這個(gè)動(dòng)人的故事,并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序講述這個(gè)故事;在理解故事內(nèi)容的過程中,重點(diǎn)抓文章的第三、四自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì),激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情,完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課后完成相關(guān)練習(xí)作業(yè)的情況來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

有不足:到底不是老手,在課堂上還是有所缺憾。現(xiàn)在想起來,課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練不夠,特別是原本設(shè)計(jì)以默讀訓(xùn)練為要點(diǎn)的,在實(shí)施時(shí)有所偏頗;文章中有著善惡的比,。文中惡龍與大尖哥、水社姐在道德行為上形成了鮮明的對(duì)比。面對(duì)惡龍,主人公舍生忘死、挺身而出,善惡相爭(zhēng),惡不敵善。課堂教學(xué)中,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解“為民造?!币辉~的深刻含義還不是很到位。在學(xué)生明白“為人民幸福而犧牲的人,雖死猶生,人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們的”之后,可以再繼續(xù)追問一句:“在你的腦海中,有著哪些為民造福的英雄人物形象,能簡(jiǎn)單地為大家介紹一下嗎?”這樣,對(duì)三年級(jí)的孩子來說,應(yīng)該能收到更好的效果。另外,還有一點(diǎn)遺憾就是,我在課堂教學(xué)中忽略了書上現(xiàn)有的插圖。在引導(dǎo)學(xué)生想象主人公與惡龍激戰(zhàn)場(chǎng)景時(shí),完全可以借用書上的插圖進(jìn)行指導(dǎo),卻因?yàn)橐粫r(shí)情急而忘記了。

有升華:古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類的重要性,形容想象甚至到了“人類沒有想象,如同鳥兒失去了翅膀”的程度。新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并直言不諱的請(qǐng)老師住嘴,這無疑給沉悶的學(xué)科吧課件注入了一股清風(fēng),直吹入了學(xué)生的心田,于是學(xué)生終于擁有了一片想象的天空。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào):“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?!毙W(xué)語文教材中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間,教師可結(jié)合閱讀教學(xué),啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,進(jìn)行想象訓(xùn)練。這樣既有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高,更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參照相關(guān)理論,結(jié)合平時(shí)在教學(xué)中大家的一些做法,我們可以總結(jié)出憑借教材進(jìn)行想象訓(xùn)練的幾種具體方法:

1、從題目入手。

課文的題目尤如一個(gè)人的名字,可以有多個(gè),只要這個(gè)題目符合文章內(nèi)容即可。因此,教學(xué)時(shí),在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上可想想課文還可用哪些題目。另外,在剛開始學(xué)一篇課文時(shí),可讓學(xué)生想象一下:假如自己圍繞這個(gè)題目,將寫些什么內(nèi)容。

2、從詞語入手。

有些課文中的某些詞語非常具有想象空間,教師要善于抓住并緊扣這些詞語進(jìn)行想象訓(xùn)練。如《日月潭的傳說》中,可以抓住“翻山越嶺”、“披荊斬棘”“千辛萬苦”三個(gè)詞,體會(huì)主人公的不畏艱難、舍生忘死的精神。

3、從句子入手。

課文中有些句子具有豐富的內(nèi)涵,在教學(xué)時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些句子,從不同角度進(jìn)行想象訓(xùn)練?!度赵绿兜膫髡f》中,有這樣一句話:“回到潭邊,他倆冒著生命危險(xiǎn),縱身潛入湖底,與惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?!边@一句話,就將很多情節(jié)輕輕帶過,完全可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行聯(lián)想,從而體會(huì)“戰(zhàn)”之“激”。

4、從段落入手。

課文中一些段落的含義也很豐富。我們也可依托這些段落展開想象。另外,還可模仿一些典型段的寫法進(jìn)行想象練筆。

5、從標(biāo)點(diǎn)入手。

課文中有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)含義豐富,若能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行想象,不僅有助于學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容,還有利于提高學(xué)生的寫作水平。如《廬山的云霧》一文中第三自然段先列舉了四種云霧的形狀,段末用了一個(gè)省略號(hào)。這個(gè)省略號(hào)可啟發(fā)學(xué)生想象:廬山的云霧子還有哪些形狀,又像些什么呢?

6、從插圖入手。

讓學(xué)生依據(jù)課文中的插圖進(jìn)行想象練筆,是培養(yǎng)學(xué)生想象力的好形式。在觀察插圖時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題的要求,設(shè)身處地地從不同側(cè)面展開聯(lián)想和想象,想到事情的前因后果,想到畫外之景,聽到畫外之音,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變無聲為有聲。

寫到這,不禁想起曾經(jīng)讀過的一篇文章,名為《教師成長(zhǎng)的三境界》。文中這樣歸納:

第一種境界——成長(zhǎng):初入教門,原以為所學(xué)的間接經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中會(huì)所向披靡,又誰知幾多挫折,必多喪氣,幾乎灰心,幾經(jīng)磨礪,幾番掙扎,終獲得直接經(jīng)驗(yàn),也幸得前輩指點(diǎn),教育教學(xué)總算能夠應(yīng)對(duì);

第二種境界——成功:不滿足已獲得的直接經(jīng)驗(yàn),尋求理論指導(dǎo),于是博覽群書,尋找原則,探究原理,總結(jié)規(guī)律,跳出屬于本能的“原我”,形成實(shí)現(xiàn)價(jià)值的“自我”;

第三種境界——成熟:不斷進(jìn)取但不爭(zhēng)強(qiáng)好勝,成果累累但不張揚(yáng),教育教學(xué)游刃有余,忘卻了虛榮浮華,把機(jī)會(huì)讓給后生,在不斷反思中感悟到教書育人的真諦,步向至善至美的“超我”。

相對(duì)照文章而言,我已經(jīng)超越了第一境界,值得慶幸;正在第二境界徘徊,需要繼續(xù)學(xué)習(xí);離第三境界還有很大距離,更要認(rèn)清方向、確立目標(biāo)??磥?,我還得對(duì)自己說:“革命尚未成功,同志仍需努力!”

傳說教學(xué)反思篇2

語文姓語,語文課應(yīng)該充滿語文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說》一文,我就是本著這種教學(xué)思想,力圖體現(xiàn)自己對(duì)語文的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生充分地讀起來。語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些?是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的,教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》,真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié),這樣,就避免了平均用力,刪繁就簡(jiǎn),訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。

在全面推進(jìn)實(shí)施新課程的今天,我們不僅要注重向?qū)W生傳授文化基礎(chǔ)知識(shí),更要注意培養(yǎng)學(xué)生的想像力,愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推進(jìn)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

那么,教師就要在教學(xué)中多給學(xué)生想象的空間,不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的'想象力,讓學(xué)生在想象中理解,在想象中創(chuàng)造?!度赵绿兜膫髡f》是一篇描寫日月潭名字來歷的傳說故事。這篇傳說故事很生動(dòng),學(xué)生也很感興趣,所以課文中幾個(gè)地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié),學(xué)生讀了以后往往會(huì)有文雖盡而意未窮的感覺,這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。例如第八自然段:當(dāng)大興與水社跑到潭邊,看見兩條惡龍正在潭邊游來游去,把太陽和月亮吐出吞進(jìn)時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:當(dāng)大興與水社看到兩條惡龍這樣放肆在玩太陽和月亮?xí)r,他們心理會(huì)怎么想?學(xué)生開始七嘴八舌地發(fā)表自己的見解:生a:你們這倆個(gè)牲畜,只顧自己快樂,不顧黎民百姓的痛苦,我要?dú)⒘四銈?。生b:該死的惡龍,看我怎么收拾你們。生c:很會(huì)找樂子嘛,讓我的金斧頭和金剪刀陪你們樂吧。生d:大興和水社看到兩條惡龍會(huì)有點(diǎn)害怕,但當(dāng)他們想到百姓和萬物都在受苦,就又勇敢起來,就掄起金斧頭和金剪刀?!秩绲谌匀欢我部梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象大尖和水社歷盡了什么千辛萬苦?等等。

傳說教學(xué)反思篇3

?日月潭的傳說》是一篇關(guān)于臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說,講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷經(jīng)艱險(xiǎn),最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。教學(xué)本課,為了讓學(xué)生更形象地理解課文,了解人物形象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,在想象的基礎(chǔ)上加以表達(dá),抒發(fā)情感,并結(jié)合板書,達(dá)到文情融合為一的效果。

課文開頭說日月被兩條惡龍吞吃了,天地間漆黑一片。為了給后面體會(huì)大尖哥和水社姐的舍生忘死的高尚品質(zhì)作鋪墊,我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象:沒有了光明,人們的生活會(huì)怎樣?因?yàn)閷W(xué)生都有過停電的感受,所以,大家的感想很多。有的說沒有光明看不清前進(jìn)的路,有的說沒有了光明就不能做任何事,生活極其不便,還有的孩子聯(lián)系日常生活,說沒有了光明,動(dòng)植物包括人類都難以生存,忍受饑餓和寒冷,等等。通過交流,大家都深刻感受到了沒有光明的嚴(yán)重后果,感受到了人們迫切救回日月的心。

后面的想象也較多,比如引導(dǎo)學(xué)生想象大尖哥和水社姐如何翻山越嶺、披荊斬棘的?他們遇到了哪些困難?是怎樣克服的?他們有的說會(huì)遇到狂風(fēng)暴雨,有的說會(huì)遇到猛獸,有的說會(huì)遇到寒冷和饑餓……說的有理有據(jù)。我又讓學(xué)生邊觀察圖,邊想象兩位英雄如何戰(zhàn)勝惡龍,也大大激發(fā)了學(xué)生特別是男孩子的斗志,說得很是精彩。

傳說教學(xué)反思篇4

?日月潭的傳說》講述的是關(guān)于我國臺(tái)灣省最大的湖泊——日月潭的一個(gè)動(dòng)人的傳說。年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷盡艱險(xiǎn),降服惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭兩邊的故事。

?日月潭的傳說》一課上完了,回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)照自己的教學(xué)課堂,我審視著自己的教學(xué)過程。有獲得:

1、讓學(xué)生在想象中理解,在想象中創(chuàng)造。

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推進(jìn)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!边@篇課文中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間,我結(jié)合閱讀教學(xué),啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,進(jìn)行想象訓(xùn)練。這樣既有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高,更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如:在學(xué)習(xí)“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?!边@一句,引導(dǎo)學(xué)生想象,他們?cè)谛羞M(jìn)的路上,是如何翻山越嶺,披荊斬棘的?他們遇到了哪些困難,是怎么克服的?通過想象情境,更能感受大尖哥和水社姐不畏艱險(xiǎn)、為民除害的精神。

2、提領(lǐng)而頓,百毛皆順

如果“領(lǐng)”的設(shè)計(jì)合理、優(yōu)化,可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象,同時(shí)也能較好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。

學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容,對(duì)大尖哥和水社姐降伏惡龍,救出日月的過程已基本掌握,所以沒必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為,能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此,我向?qū)W生提出要求:“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請(qǐng)默讀第3、4、5自然段,找出重點(diǎn)的詞句來說說你的看法。”以此為“領(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源。

不足之處:首先是課堂的駕馭能力還不強(qiáng),在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情上還有欠缺;其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我的評(píng)價(jià)語言不夠豐富等問題。在以后的課堂中要努力改正。

傳說教學(xué)反思篇5

這節(jié)課準(zhǔn)備充足,課程安排合理,在教態(tài)及教師語言上有進(jìn)步,教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的智慧,但是沒有達(dá)到我想要的效果。本文是一篇優(yōu)美的寫景文,學(xué)生學(xué)完后應(yīng)該會(huì)對(duì)日月潭有很深的印象,并且產(chǎn)生想去看一看的沖動(dòng)。但是一節(jié)課下來,學(xué)生只是了解了文章所介紹的知識(shí),卻對(duì)文章的文字美沒有多大的觸動(dòng),我自己對(duì)這節(jié)課也是不滿意的。與眾多聽課教師交流討論后,得出一下幾點(diǎn)原因,需注意:

1.第二課可以不用教學(xué)錄像的情境引入課文,而是通過自己的語言,或者是日月潭的傳說來引起學(xué)生的注意。情境的播放應(yīng)該放在第一課時(shí)。

2.老師在學(xué)生自讀課文時(shí)提得問題過多,可以縮減,而且已經(jīng)突出日月潭在不同時(shí)間的不同特點(diǎn)。問題多了,就顯得累贅了。日月潭的位置和來歷這兩個(gè)問題可以讓學(xué)生讀完后自己說一說,不一定要老師問。如“讀完了這篇課文,你知道了什么?”這樣學(xué)生就會(huì)比較自由得將這兩個(gè)基本的問題解決了。

3.讀書形式單一。學(xué)生是跟著老師的提醒一步一步得讀,而且形式多是“出示段落——分析重點(diǎn)詞——讀”,這樣雖然方便了老師的課堂調(diào)控,卻局限了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。其實(shí)可以做一下嘗試:“這篇文章很美,選擇你喜歡的段落讀一讀,讀完后和同桌一起討論這段究竟好在哪里?!边@樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但

是需要訓(xùn)練,不然學(xué)生會(huì)不知道應(yīng)該怎樣做。除了傳統(tǒng)的齊讀和分組讀等,還可以穿插男女賽讀,單人賽讀,一提到比賽,學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。

4.放得不夠開。這是新教師的通病,因?yàn)椴桓曳攀肿寣W(xué)生發(fā)言,所以總是干預(yù)過多,總是希望學(xué)生的回答能夠在自己的設(shè)想范圍內(nèi)。于是,忽略了學(xué)生的實(shí)際要求。講《日月潭傳說》的時(shí)候有的學(xué)生已經(jīng)知道這個(gè)故事了,就可以讓學(xué)生嘗試著講。

5.組織教學(xué)形式單一。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差的時(shí)候,我采取的是“一二三,坐端正”的口號(hào)。這個(gè)口號(hào)對(duì)大多數(shù)的學(xué)生可以起作用,但是對(duì)某些注意力不集中的學(xué)生來說往往顯得過于乏味。其實(shí),可以采用語調(diào)突然轉(zhuǎn)變的方式吸引學(xué)生的注意力,就像薛老師說的一樣,可以突然用很夸張的語氣表揚(yáng)做的好的學(xué)生。畢竟二年級(jí)的學(xué)生還小,夸張的語言更能讓他們產(chǎn)生共鳴。

6.點(diǎn)評(píng)語單一。無論學(xué)生回答問題或讀書得好與不好,都應(yīng)該及時(shí)得點(diǎn)評(píng),而不是用“好”“不錯(cuò)”“很棒”等詞語來概述。只有點(diǎn)評(píng)的及時(shí)和詳細(xì),學(xué)生才能夠進(jìn)步。他回答得哪里不足,也要提出。也可以讓學(xué)生點(diǎn)評(píng),“你覺得他剛剛說的好不好?”“你還有什么補(bǔ)充的嗎?”這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,也鍛煉了學(xué)生的傾聽能力。

為了能夠上好語文課,接下來的時(shí)間要針對(duì)以上幾點(diǎn)多做訓(xùn)練,期望自己能夠在短期內(nèi)有滿意的提高。