在教學結(jié)束之后,我們一定要養(yǎng)成寫教學反思的習慣,作為一名優(yōu)秀的教師,肯定離不開教學反思的寫作,范文社小編今天就為您帶來了三峽的教學反思5篇,相信一定會對你有所幫助。
三峽的教學反思篇1
開學已經(jīng)將近2個星期,轉(zhuǎn)眼小數(shù)乘法已落實完畢。對于這個內(nèi)容在往年的教學中學生會出現(xiàn)五花八門的錯誤,如列豎式時由于受小數(shù)加減法的影響一定要把小數(shù)點對齊,在計算的過程中出現(xiàn)了小數(shù)點,同時也就造成了積里的小數(shù)點位置的混亂。我們習慣把學生的錯誤歸因于“粗心”,或者說學生沒有理解“按照整數(shù)的乘法進行計算”,因此課后苦口婆心地解釋“按照整數(shù)乘法進行計算”,結(jié)果收效甚微。
有了前車之鑒,這學期的教學特別關(guān)注這一點,(但也沒想出什么號招)出乎意料的是學生的作業(yè)中幾乎沒有出現(xiàn)往年的各種錯誤現(xiàn)象。仔細想來主要在于:首先從開始教師就比較注重讓學生說計算的過程,說出“先把它看成積乘幾得幾,積發(fā)生了什么變化,要使積不變,小數(shù)點要‘回移’幾位”,將整數(shù)乘得的積一并說出。其次在例題教學完整演示完畢,教師明確指出,右邊板書的是計算的思考過程,如果每道題都這樣寫出來既費時又費紙,可以將思考過程融合在小數(shù)的乘法豎式中, “這時我們對待小數(shù)點是‘視而不見’”,同時及時板書,再次在學生練習、板演的過程中教師注重了細節(jié)的評價——不僅讓學生說出“先看成幾乘積得幾-------”,同時特意指出學生點小數(shù)點的時機。如積石23.4,有的學生是先寫4再小數(shù)點,接著3和2,有的學生先寫出整數(shù)的積234,然后確定小數(shù)點的位置。讓學生觀察比較兩者的不同,并討論正確的書寫順序。最后,還有一點事教師不像往年急于歸納計算方法,而是根據(jù)學生的表達“縮小了多少倍——擴大多少倍”逐步向“小數(shù)點移動多少位”過渡,開始大部分學生需要一定的時間進行小數(shù)點的移動確定積里的小數(shù)點位置,到練習一時教師才提出“有沒有更快的確定積的小數(shù)點的位置的方法”,學生在積累了一定的感性經(jīng)驗的基礎上很容易發(fā)現(xiàn)因數(shù)的小樹位數(shù)與積得小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
看來有效和無效之間的區(qū)別不在于大的教學環(huán)節(jié),而源于教師對教學細節(jié)的處理。
三峽的教學反思篇2
回想整個教學過程,我感到有以下幾點值得反思,以利于今后的教學。
一、遵循新課標理念,結(jié)合文本特點,對課堂設計進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。
傳統(tǒng)文言文教學過分重視文言知識傳授的傾向,使本來意蘊豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句的理解和落實,這顯然是急功近利的做法,其結(jié)果必然是肢解了作品,只見“樹木”而不見“森林”。以往講授《三峽》,自己都是安排的兩課時,本次因課堂性質(zhì)特殊,便“逼”著自己進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。
課前準備時與學生自然聊天,結(jié)合國慶旅游打算指出游覽自然山水的益處,自然導入《三峽》的學習,把學生引入課文優(yōu)美的意境,接著簡明進行文學常識的介紹后便進入了課文的學習。首先,通過配樂示范朗讀讓學生初步感知文本,讀準字音,把學生帶到課文的意境中,然后再指名學生仿讀,其他同學評點。緊接著讓學生結(jié)合書下注釋,自行朗讀課文,把不懂的地方勾畫出來,及時組織小組交流,質(zhì)疑釋疑,疏通文意。三遍朗讀中,學生大多對文章有了較深的印象,至少大多數(shù)同學都能流暢自如地朗讀課文了。這時,組織班內(nèi)交流:你有什么困惑或收獲?通過生生問答,教師明確,引導學生學習重要的文言詞語。在通讀基礎上,引導學生整體把握,三峽的美麗神奇的景象主要體現(xiàn)在哪兩方面?到這里,實際上學生對文本已經(jīng)深入其中了。
接下來,進入品讀課文,賞析美景環(huán)節(jié)。通過展示畫面,回顧文本優(yōu)美語句,品味三峽景色的美麗。教師指導學生談自己喜歡作者筆下的什么景象,并再次組織有感情朗讀課文,小組交流,后班內(nèi)交流,水到渠成地生成三峽特點的概括。最后,結(jié)合課堂內(nèi)容,拓展延伸,進行課堂練筆指導學生拿起手中的筆,從文本中探尋美點,用給定的句式寫一段美點品析,引導學生用筆深化對三峽特點的概括能力、分析能力和表達能力等。
綜上,我認為,“品”要以“讀”為基礎,而“品”過之后還要用“寫”來豐富語言的積累。先讀后品,品品讀讀,反復誦讀,涵泳文意,在付諸筆端,學以致用,才是學好一篇文章的方法,特別是如《三峽》般美若仙境的文章。
二、教學過程中力求立意高遠,還學生以自主學習的空間
我認為,文言文是一種知識載體,它承載著傳授知識的任務,但又絕不是惟一的任務,更不是根本任務。面對《三峽》這篇文章,如果肢解開來讀,必然失去其原有的韻味,所以在教學中,我力求讓學生在整體中去解讀語言,真正實現(xiàn)學生與文本的對話,學到活的知識而不是孤立的字詞。因此在疏通文意這個環(huán)節(jié),我大膽地改變了過去串講的形式,放手學生自主學習,合作學習,完全讓學生借助注釋來讀課文,若有不能解決的問題,再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明,有了前面誦讀的基礎,學生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。
三、玩味賞析,扣住景物特征。
如果說前面的讀是在為品做準備,那么真正的品就在學生對文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學生自行找出自己喜愛的地方,然后說明喜愛的原因。許多學生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機會,誘發(fā)聯(lián)想,想起一些與此地情景相似的詩句,培養(yǎng)學生的想像能力。夏季水流湍急,學生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,還想到了許多寫水的詩句。這既是一種對課文的理解,又是一種知識的遷移。還有的學生喜歡秋季的凄清,面對兩岸高峻的山嶺,聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,體會空谷傳響的幽深,觸景生情。這種直接面對文本的傾聽和思考,拉近了學生與古代時空的距離,仿佛聽到了作者曠遠的呼喚,仿佛看到了作者對壯美河山的嘆仰。如果說《三峽》的山中有水,水中有山,山水融合,那么學《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。
三峽的教學反思篇3
?三峽》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的文言文,選自酈道元的《水經(jīng)注》,是一篇經(jīng)典傳世之作,不僅詳細介紹了三峽的地貌特征,還具有很高的文學價值,為了讓學生理解文言文的特征并感受文章之美。
在教學時,我向?qū)W生明確了本節(jié)課的學習目標:
1、在理解文意的基礎上熟讀課文。
2、反復朗誦中感悟三峽的優(yōu)美風光,品味語言的精妙。
3、掌握學習方法,輕松背誦。
在整個教學過程中,始終以“讀”貫穿始終,讓學生通過對課文多遍不同形式的讀,如:默讀、輕讀、朗讀等,在讀中完成學習目標。整個課堂都是學生在讀,在說,在品,在記,老師只起著引導的作用。學生的主體作用得以最大程度的發(fā)揮。語文課“語文味”的特點得到充分體現(xiàn)。
在學生對《三峽》一文精度細品的基礎上,我積極引導學生掌握背誦的方法,分清層次,理解文章,掌握重點字詞,眾所周知,沒有提問的課堂,是不完整的課堂,而有章法的朗讀,再配以美妙的音樂,讓學生愉快地學習,輕松地收獲。整個語文課堂變成了欣賞美、感悟美、收獲美的場所。
本節(jié)課學生很好地掌握了相關(guān)的朗讀技巧,提升了學生“讀中品”、“讀中悟”的能力。
三峽的教學反思篇4
?三峽》是一篇出現(xiàn)在蘇教版七年級語文課本中的文言文。我在教學這一課時,我根據(jù)文言文教學的特點,抓住課文的重難點,以生為本,以趣為導,以讀為主,以拓展為目標,通過指導學生正確、流利、有感情地朗讀—研讀—美讀課文,使學生在讀中品味,讀中感悟,讀中理解,在理解課文內(nèi)容基礎上,品味作者的思想感情,最后提高了學生學習文言文的興趣?;叵胝麄€教學過程,我感到有以下幾點值得反思,以利于今后的教學。
一、由巧妙的導入作鋪墊
正如托爾斯泰所說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?!迸d趣是求知的前提,是推動學生求知的內(nèi)驅(qū)力。眾所周知,文言文因離我們時代久遠,且語言大多簡約、精深,學生讀起來覺得澀口,難以理解,因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒,甚至出現(xiàn)談“古”色變的現(xiàn)象。所以,在文言文教學中,一堂課開頭數(shù)分鐘導語的作用也不容忽視。好的導語就會像磁鐵一樣吸引學生認真求知,同時把課堂氛圍也掀起一個小高潮我就抓住了這一特點,設計別具特色的導語引生入境:同學們,你們知道嗎2002年11月6日,具防洪、發(fā)電、航行等綜合效益為一體的長江界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利明渠,截流工程取得成功。然而就在此時,美麗的三峽景色即將消失。趁它未完全消失之至,同學們想不想去看看那壯麗的三峽風光。其實早在1500年前,著名地理學家、散文家酈道元就對三峽的風光有一段非常精彩的描述,不如我們今天就請跟隨作者酈道元去感受一番三峽的壯麗景色吧。就這樣不知不覺地為學生營造了良好的樂學氛圍。由此可見,別具特色的導入新課,能把學生帶入情境,為整堂課定下一個良好的學習氛圍,又可帶動學生深入研讀課文,提高鑒賞能力,從而獲得興味盎然的學習效果。
二、用形式多樣的讀來升華
“讀”是文言文教學的立足點?!白x”可以培養(yǎng)學生的語感,可以培養(yǎng)學生對文言詞語、文言句式的敏感,可以幫助理解課文。學習文言文,誦讀應貫穿教學始終,引導學生熟悉和理解文言文用詞造句的一些特點和規(guī)律,提高誦讀能力,增強語感。我抓住文言文新課改的特點,在課堂上發(fā)揮了學生的主體作用,以生為主,以讀為主,多讀少講,以讀求知,以讀悟情,以讀明理,以讀啟智,“讀式教學”的主要特征得到體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在如下幾方面:
1、“自由朗讀”——讀準字音,朗讀指導
我在導入新課后,就讓學生自由朗讀課文,圈畫出的難字難句可借助注解、工具書在小組內(nèi)交流或與巡視的老師交流。我估計或就學生提出的疑難示例,如:
節(jié)奏:有時/朝/發(fā)自帝,暮/到江陵(以詞義為單位);
難字:闕、襄陵、沿溯、屬引、絕巘
難句:(1)兩岸連山,略無闕處。
(2)至于夏水襄陵,沿溯阻絕。
(3)雖乘風御風,不以疾也。
(4)清榮峻茂,良多趣味。
然后請生讀,請生用自己的話翻譯。讀得不妥,翻譯得不對,并及時給予指導、糾正。這樣不僅體現(xiàn)小組的團結(jié)協(xié)作精神;還體現(xiàn)老師占主導和學生為主體的教改精神,同時也通過質(zhì)疑解疑,實現(xiàn)知識目標——培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、“配樂美讀”——準確翻譯,理解內(nèi)容
夸美紐斯說:“美的事物總是具體的、形象的、可感的?!倍Z文教材中課文的內(nèi)容又是最直接的感知材料,所以,在具體教學中,教師可利用激起學生情感波瀾的審美介質(zhì)——電教媒體,積極調(diào)動學生聽覺、視覺等感覺器官去直接感受作品中的自然風光美。同時,也培養(yǎng)學生的審美態(tài)度、審美心境,深化審美感受,把學生引入“物我兩忘”、“澄思渺濾”的審美境界。我精心設計了美讀這一教學環(huán)節(jié),教師先播放《三峽風光》光盤,讓學生形象直觀地感受三峽風光,讓學生身臨其境,調(diào)動學生自己的閱讀體驗。接著播放背景音樂,由一名學生配樂朗讀,其他學生邊聽朗讀邊同步瀏覽相應的譯文,并將疑難處做好標記,由各組學生討論解決,再由老師于疑難處點撥,疏通文意。,然后我讓學生選擇自己對文中最為欣賞的片斷,再配上優(yōu)美的音樂,讓學生在和諧的音樂聲中,美美的讀,反復地讀,讀出自己的感受,讀出自己的理解。讓學生在對課文美讀中感悟作者的情感,使作者那由衷地熱愛祖國的大好河山之情自然而然地呈現(xiàn)在學生的腦海。這樣的美讀,不僅展示學生的個性,也加深了學生對課文的理解,同時提高了學生審美情趣。
3、“美句研讀”——質(zhì)疑探究,提煉主旨
在文言文教學中,所謂研讀,其實就是要求讀者讀出文章的主旨、感情及蘊含的意義。這一步其實是對《三峽》課文中的重點句子的理解,使學生的認識在前兩步教學基礎上得到升華。在學生對課文內(nèi)容充分感知、整體認識后,我就進一步將主動權(quán)還給學生,讓學生自己研讀文章最后一句(即故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”)。并提出質(zhì)疑:三峽風光壯麗雄奇,但為什么要寫“猿鳴三聲淚沾裳”。(通過視頻提示、資料提示:“西陵灘如竹節(jié)稠,灘灘都是鬼見愁”?!叭龒{千古不夜航”)
在這研讀的環(huán)節(jié)中,我讓師生互讀、互議,做到人人參與,形成了學習高潮氛圍。同時要求學生讀時要讀出句子的語氣、語勢,讀出這一句子所表現(xiàn)在文章中抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。通過“美句研讀”這一教學過程,不但使學生了解三峽多樣性的美,而且使學生理解了三峽的昨天與今天,也感受了作者對三峽風光和勞動人民的感情,而且對激發(fā)學生對祖國山河和人民的熱愛。同時對學生形成高尚的情感與價值觀也收到潤物細無聲的作用。
三、用美的練筆來拓展
練就是練筆,練筆就是指寫文章。練筆不僅可以發(fā)展學生的書面語言,而且可以強化讀的訓練,加深對課文的理解。在這個教學環(huán)節(jié)中,我根據(jù)文言文教學特點和訓練讓文言文教學與現(xiàn)代文教學中的“寫”有機結(jié)合起來需要,是這樣確定練筆的內(nèi)容:在這一堂課中,我們飽覽了三峽的四時之景,感受了作者愛國情懷。今日新三峽,已是自然景觀與人文景觀完美結(jié)合的歷史畫廊。請同學們試想一下,假如你是酈道元,穿越了時空的隧道,看到三峽今天的面貌,他又會有什么感受呢“練筆”訓練,不僅強化能力遷移,也開發(fā)學生智能。因此,我在引導學生對本文的主要內(nèi)容理解得比較透徹的基礎上,引導學生展開聯(lián)想,把在課堂上習得的知識與學生原有的知識進行融合,讓新知識融化在學生原有的知識背景之中去,通過啟迪感悟,激活思維,重組了知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神。
三峽的教學反思篇5
?三峽》一文是人教版八年級上的教材,這是一篇閱讀文言文,作者以極其精煉、優(yōu)美的語言飽含深情地向我們展示了雄偉、壯麗的長江三峽。根據(jù)課標對閱讀的要求,即培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞的能力,使學生受到情感的熏陶,思想的啟迪,享受審美的樂趣,我精心設計了教學目標
(1)是有感情的朗讀課文,體會作者對三峽的由衷贊嘆之情。
(2)是品味作者優(yōu)美的語言,充分感受三峽雄偉壯麗的景色。根據(jù)課標對文言閱讀的要求:閱讀淺易的文言文,能借助工具書理解文章的主要內(nèi)容,我直接確立的教學目標是:
(3)落實實詞,結(jié)合書下注釋理解文意。最后我又根據(jù)課標對寫作的要求,即善于捕捉事物的特征,力求表達對自然的獨特感受和真切體驗,我又設計的教學目標是
(4)學習作者抓住景物特點來寫的寫作方法。從整個課堂效果來看,我覺的我的教學設計是合理的,是完全按照課標的三個維度精心構(gòu)思的,從教學目標的順利達成情況來看,尤其是從知識扎實的落實,閱讀與寫作能力的提高,情感態(tài)度和價值觀方面對學生的熏陶漸染,更使我感到我還是上了一節(jié)比較成功的一課。授完這節(jié)課很長時間了,在我的耳畔還一直回蕩著氣吞山河的長江之歌,在我的眼前還一直浮現(xiàn)著一幅幅雄偉壯麗的三峽美景,我的情感和思緒還一直沉醉在和諧、融洽,充滿激情的課堂里,學生們一雙雙主動求知的雙眼,師生之間熱情的交往,情感的互動,更使我深刻地感覺到在課改精神的感召下,我正一步步向新型的人民教師過渡。