通過寫教學反思，我們可以記錄下教學過程中存在的問題，教學反思是教師自我完善和提高的過程，以下是范文社小編精心為您推薦的熊貓體教學反思6篇，供大家參考。
熊貓體教學反思篇1
本課導入的設計，我進行了三四次的設計。一是采取師生問話的形式，同學們知道我國古代有哪些體現(xiàn)少年兒童聰明智慧的故事?曹沖稱象!司馬光砸缸!……事后發(fā)現(xiàn)學生回答的問題要么是學生太熟悉的，老掉牙!要么是學生根本沒有聽過的，如果讓一位學生講下來，可能導入的部分就要五六分鐘，從時間上不劃算，給人頭重腳輕的感覺。二是老師直接導入，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。我們今天也來了解這樣一位兒童——陳元方。事后想到這既然是堂公開課，怎樣讓學生和聽課老師迅速進入狀態(tài)，還是讓老師講個故事好些(譚君的建議)。這樣決定下來，我在一個班就以文彥博樹洞取球的故事導入，結果發(fā)現(xiàn)我的故事還剛講一半，學生就把最終的情節(jié)說出來了，搞得老師講故事有點尷尬。在賽課的前兩天，陳君告訴我有個好故事，陳元方十一歲時也有個巧妙應答的故事，與本課元方七歲時的故事，有種水天相接的感覺，最終敲定教師講《元方善對》的故事。
文言文教學的一個重點就是文言字詞的積累，如期、舍、去、顧、尊君、家君，如何讓學生將所學知識達到舉一反三、融會貫通目的，我當初設計了幾個成語讓說意思，如不期而遇、舍近求遠、瞻前顧后。有幾個班我是分為兩大版塊來進行的，先積累后運用，結果發(fā)現(xiàn)這種模式不靈活，說成語意思有點費時間，干脆直接就就字論字還好些，積累一個詞語，運用一個詞語，課堂顯得更緊湊。另外老師還補充了一個表尊稱與謙稱詞語的知識，家大舍小令外人(謙稱一家人中比自己大的用家字，比自己小的用舍字，尊稱別人用令字)，小知識，寬天地，學生受益匪淺。
本堂課上最顯著的特色就是學生主宰課堂。從開始的自主學習，學生自由朗讀，讀準通假字，小組合作學習，疏通大意，學生質疑，到學生分角色讀，學生表演，學生各抒己見……學生在知識的掌握方面由易到難，到課內到課外，在能力的訓練方面由淺入深，由動口到動手，由朗讀到辯論，在情感價值觀的體驗方面由誠信到寬容，由做人到處世……回想起譚局長(玉蘭)的一句話課堂要讓學生squo;亂squo;起來!真是無不道理。課堂上教師滔滔不絕，學生正襟危坐，這樣的課事倍功半。
本堂課也有不足之處：一是學生齊讀后，老師的掌聲有點突兀的感覺;二是學生精彩的表演后，教師評價不到位，過渡到下一環(huán)節(jié)的分角色朗讀不自然;三是學生對知識點的掌握程度仍然是個迷。
熊貓體教學反思篇2
1、通過一個游戲“問答猜”導入課堂，既能激發(fā)學生的學習興趣與熱情，又能與本次習作的內容相契合，落實了行文中先問后答的設問表達形式，以及問題的分類意識和整合信息意識。
2、聯(lián)系了本學期“昆蟲備忘錄”與第一單元“我的植物朋友”習作中的“植物備忘錄”兩方面的知識，喚醒學生已有學習經驗，為學習者構建知識塊鏈提供幫助，既能溫故，有益于知新。
3、學生提問時就要有意識地強調、引導學生將問題進行分類，可以先提問再一起分類，也可以先一人提問，引導其他同類問題接著提問，進而總結問題類別。
4、第二課時的學習活動邏輯線比較明確。圍繞“把熊貓介紹書”寫清楚討論寫作方法，學生先回顧單元文本《我們奇妙的世界》和《海底世界》的寫作特點，得出秘訣一“確定寫幾個方面”，于是引導學生排列表格中的表欄目信息，簡單交流分享，如先寫外形，再寫食物，最后寫價值。進而結合兩課再討論秘訣二“圍繞一句話寫清楚一個方面”，先回顧課文，再借助園地中的例子練習，然后回歸習作主題，簡單說說你會如何設計中心句。
5、給學生看范文，是為他稍后的習作提供借鑒。直接條條框框出示寫作秘訣，學生的印象不深刻。我采用“這是張老師寫的文章，大家讀一讀，夸夸我唄”，學生說“老師用了總分總的結構”“張老師把中心句寫在每一自然段的第一句，我們一讀就知道這一段在寫什么”“張老師用了許多積累的詞語，非常新鮮”“老師為了把中心句中的慢吞吞寫清楚，寫了熊貓吃飯、行走、玩游戲三件事情，是有順序的”，由此，強化了上一環(huán)節(jié)回顧教材梳理出的“文章結構”“圍繞中心句”和“順序”三個要點，同時又加入“運用積累的詞句”這一先行要求。
熊貓體教學反思篇3
江蘇邳州紅旗中學 劉雪
t;t;奇妙的克隆>>是人教版八年級上冊第四單元第二篇課文，是科普說明文，說明的對象是同學們感興趣的話題，因此，引入了與克隆有關的故事和克隆的最新發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣和探究的熱情。上課后有所心得，如下：
一、 對文本的理解，采用讀課文，互相問，互相答的四人小組的形式來學習。
課文用了四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。只要閱讀一下課文的小標題，就對課文內容有個大體了解?？寺∈鞘裁?克隆是無性繁殖的新興生物技術，在“克隆是什么”一小節(jié)里，作者把這門科學技術說的淺顯易懂，首先，從我們容易理解的常見的生物現(xiàn)象寫起，“一個細菌經過20分鐘左右就可一分為二，一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄凡此種.種，都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后的含義代，這就是無性繁殖?！边@樣就把高深科學技術說的生動形象，明白曉暢。接著，從詞源上追溯到克隆的原意，讓我們明白了克隆的含義。僅承上文，文章對克隆的介紹又進一步，從植物克隆寫到動物克隆，以“孫悟空經常在緊要關頭拔一把猴毛變出一大群猴子，猴毛變成克隆猴”來作結，科學技術寫得富有趣味。2、克隆鯽魚出世前后。這一節(jié)是對克隆實現(xiàn)的簡要介紹和說明，這一節(jié)作者沒有 按時間順序來寫克隆實現(xiàn)，而是以實現(xiàn)對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，同時，在選用材料時，作者有意突出了中國科學家在克隆實現(xiàn)方面的貢獻。3、克隆綿羊多利。這一節(jié)較為詳細地描述多利的誕生過程，并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。4、克隆技術造福人類。這一節(jié)從三個方面寫克隆技術會給人類帶來極大的好處。第一克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜;第二，克隆可以用來挽救珍惜動物第三克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。但是，作者沒有沉浸在盲目的樂觀中，而是對克隆提出了牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。文章先寫克隆的含義，接著寫克隆綿羊誕生之前，魚類、兩棲類和哺乳類克隆的成績，再寫克隆綿羊多利的誕生，最后克隆造福人類和對克隆的思考，行文脈絡十分清楚，說明事理步步推進。圍繞文章內容設題，考察學生對文本的解讀。新課程標準要求閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。因此，對文本解讀能力如何，可以直接反映考生是否領會了作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。命題角度：概括某段的主要內容;對全文內容的理解;解說所說明事物的特點、成因、功能或原理等。主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。具體地講，就是在教學過程中，以問題為載體讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受并體驗知識的產生過程，進而了解社會、學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力?；谶@一點，我在教學中，力求調動學生積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神
二、采用互相質疑的方法，學習說明方法和說明順序。
文章運用多種說明方法，把艱深的科學道理作了深入淺出的說明，文中滲透了作者的思想感情，學生不僅從中獲得科學知識，而且受到教育，得到啟迪。說明文中的中考基礎考察題，重在考察學生對說明文基礎知識的掌握程度，尤其是對說明方法的判斷及理解說明方法的表達作用，這類試題出現(xiàn)得很普遍。命題角度：指出某段文字的說明方法;舉例說明文章使用了那些說明方法;說明方法或所引用的材料的表達作用;說明順序.為了說明克隆是什么，，作者運用了三種說明方法：舉例子、下定義和引用。舉例子：列舉植物，動物界當中的人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學知識說得簡明易懂。下定義，對克隆一詞進行溯源并作出解釋;引用：引入孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事，生動形象地說明了克隆是怎么一回事?？寺■a魚出世前后，一節(jié)說明順序的安排體現(xiàn)了作者的寫作技巧，這一節(jié)寫克隆實驗從魚類、兩棲類再到哺乳類，體現(xiàn)了科學家們對科學的追求是永無止境。是一個不斷求索探求的過程，同時也為下文寫克隆綿羊多利的誕生提供了科學基礎，做好行文鋪墊。主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。具體地講，就是在教學過程中，以問題為載讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受并體驗知識的產生過程，進而了解社會、學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力?；谶@一點，我在教學中力求以研究性學習為指導，調動學生積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神。
三、通過勾畫和批注，熏陶科學意識和開拓創(chuàng)新精神。
從課文中找出能表現(xiàn)科學家嚴謹求實鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子。
設計這道練習題主要是讓學生在對敲語言文字的過程中，體會學習科學家們嚴謹求實鍥而不舍的態(tài)度和精神。例如學生勾畫出這些句子：(1)用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養(yǎng)，經過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下培養(yǎng)細胞中吸出細胞核。(2)依靠高超的外科手術從爪蟾蝌蚪的腸上皮細胞、肝細胞、腎細胞中取出核，并把這些細胞的核精確地放進已被紫外線破壞了細胞核的卵細胞內。(3)經幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。(4)經過247次失敗之后，他們在1995年7月得到了一只名為“多利”的克隆雌性小綿羊。(5)立即用極細的吸管從卵細胞中取出核。與此同時，從懷孕三個月的芬多席特六齡母羊的乳腺細胞中取出核，立即送入取走核的蘇格蘭黑面羊的卵細胞中。手術完成之后，用相同頻率的電脈沖刺激換核卵，讓蘇格蘭黑面羊的卵細胞質與芬多席特母羊乳腺細胞的核相互協(xié)調，使這個“組裝”細胞在試管里經歷受精卵那樣的分裂、發(fā)育而形成胚胎的過程。然后，將胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宮里。
克隆技術，是學生非常感興趣的內容。他們對克隆技術的發(fā)展，有著熱切的關心，對克隆技術對人類的影響有著濃厚的興趣。從課文中，很容易勾畫出來，在寫批注的時候，要用心寫出，有對課文的理解,又對克隆技術的思考，還有對科學技術的向往，有利于激發(fā)學生們對科學的興趣，有利于培養(yǎng)學生們的科學意識和創(chuàng)新精神，用書上的話說“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”。把主動權給學生，使他們擁有更多自信，更多勇氣探討克隆的奧秘。
熊貓體教學反思篇4
本課在設計程序上嚴格遵循高效課堂的要求，對導學案、展示案、鞏固訓練案三部曲精心打磨，在組織課堂教學時認真實施預習檢查、精講點評、訓練鞏固三分制。下面就談談對教學這一課的認識。
成功之處：
一、導學案設計簡單明了，操作性較強，趣味性較濃，學生積極性較高。共設計了三道題：1、隨文學習生字詞，目的是讓學生能結合語境理解字詞，并會靈活運用。2、能正確流利地朗讀課文，在此基礎上會用第一人稱復述課文。目的是激發(fā)學生閱讀興趣，并能細讀課文。3、留心你喜歡的一種小動物，寫一個片段。目的是發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，互相學習，并和本文對照，取長補短，使寫作能力有所提高。
二、展示提高課設計注重流程的科學合理，簡潔流暢，符合學生的認知規(guī)律。整節(jié)課精心設計了六個教學活動：詩意學字詞、智慧理思路、誦讀品可愛、創(chuàng)新述課文、詞語大聯(lián)盟、盡微薄之力。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我設計活動的靈魂是語言訓練，設計宗旨用“悟”字來概括。即：每個活動都要悟出一種方法，每項活動都是一種語言訓練。讓學生用悟到的方法運用到以后的學習中。
三、注重評價。課堂評價逐漸成為課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。這既是對學生參與教學中肯的評價，又能培養(yǎng)他們思考、質疑、大膽表意的能力。我對學生的評價是為了達到激勵的目的，所以，總是在學生回答之后，作深入淺出的剖析，使他們得到肯定的同時，對自己的思考有更新更高的認識。
四、鞏固練習題設計注重課內、課外相結合。課內學法，課外練習，使學生逐步形成一種能力。
美中不足的是學生的評價能力還有待提高，往往能聽出別人發(fā)言的精彩，由衷地贊嘆，但不能用合適的語言表達出來，這是我下一步訓練的方向。
熊貓體教學反思篇5
這次的習作是寫一篇命題作文——《國寶大熊貓》，大熊貓人見人愛，是我國的國寶。許多小朋友在電視上或書本上看見過，也有的同學在動物園里見過，通過各種媒體或實際觀察大熊貓了解它的外觀和生活習性。
在語文學習中作文是衡量學生語文能力的一個重要標志，所謂“寫作”就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察、感受、所得形諸于語言文字。作文教學一直是語文教學的重中之重，又是小學語文教學的難點。我在語文教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，有的孩子覺得無內容可寫，亂編的多：有的孩子語言積累少，干巴巴的，難以寫得具體：有的孩子對周圍事物沒有留心觀察：有的孩子缺乏想象力。
引導學生從以下問題觀察大熊貓，大熊貓是貓嗎？大熊貓吃什么？大熊貓生活在什么地方？大熊貓為什么被視為中國的國寶？大熊貓身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？作文教學中引導學生認真觀察，仔細分析，用心體會。
在作文之后，學生小組內部交流，學生們在交流中迫切的想與老師分享自己的作品。當學生和老師分享他們的作品時，我讓其他他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。我根據學生的評價隨機板書，對學生進行了比較明晰的寫作指導，幫助學生歸納出想象應該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣，更吸引讀者。緊接著讓學生結自己的想象內容起題目。在學生擬題目的過程中，我請兩個學生說說自己打算重點寫什么內容，進而指導學生進一步明確了習作的重點段。在這一教學環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切機會進行習作的指導，有意識地為學生提供了一些習作的素材，激發(fā)了學生的習作興趣，盡量克服學生作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，使原來內容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個性；而且培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
與作文教學的隨意性相伴而生的，是作文教學缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師提有作文教學計劃，作文教學無序化無系統(tǒng)性。這樣，上作文課也提有具體的靴案，只是布置一篇作文讓學生去寫，然后批改然后講評，至于效果如何則另當別論。試想一想，作文教學投有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進，而是隨心所欲，這樣進行作文教學只能使學生成為完成作文任務的機器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進行作文能力訓練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。
熊貓體教學反思篇6
這節(jié)課，前前后后折騰了我兩個多月?，F(xiàn)在我把自己的感受，與大家共享。
首先，目標要明確，主題定分明。剛開始的時候，在預習檢測環(huán)節(jié)我把字詞的顏色進行了變換，把易錯字變成了紅色，其他字變成了藍色，以突出重點。但在評課時，組長說：“我不知道，你這樣做的目的是啥？”我給他，說了說我的初衷，組長說“你這樣做，目標不明確，容易使孩子分神，還不如把詞語都換成黑色。”在第二次講課時，我發(fā)現(xiàn)果然如此。等我出示了幻燈片，孩子們進行了單獨讀和齊讀后，效果良好。
其次，不能為了讀而讀，要靈活。為了在課堂中有瑯瑯的讀書聲，在進行了第一環(huán)節(jié)后，我讓孩子們齊讀課文。而本課課文特別長，學生們很清醒，所以他們讀得特別快，讀得特別累，讀課文用了八分鐘，這完全背離了讀書的目的。我設計讀書這個環(huán)節(jié)是為了讓孩子們熟悉課文，已進行以下的主問題環(huán)節(jié)。韓校長說：“讀課文浪費時間特多，不能為了讀書而讀書，完全可以跳讀，輪換讀呀?！?/p>
再次，在主問題環(huán)節(jié)，我有得有失。我緊緊地把握住了題目，設計了第一個問題“合作研討，大熊貓為什么是國寶學生們看到這個指示迅速瀏覽課文后，紛紛舉手。他們的答案接近標準答案，在教師提醒語言要規(guī)范、簡潔后，他們調整了語言，他們的回答就是標準。所設計的第二個主問題是“課文是如何一步步地說明大熊貓是國寶的？”學生們看到這個問題后，紛紛低頭寫答案，但是五分鐘過去了，他們沒有一個人舉手。我突然意識到壞了，分別問了六個孩子，他們都不會，都不知道這個問題所指的意思，而這時教室后面有十多聽課的同事，頓時滿頭大汗。實在沒法后，我只好很慌地替孩子們說出了答案。精心設計的問題，竟然失敗了。雖然這個知識點第一次接觸，雖然這個問題是難點，但責任在我得身上，學生們的反應是理所當然的。經過事后的評課，我明白了設計這個問題本身是沒有問題的，所欠缺的是教師的逐步引導。在第二次磨課時，我提醒孩子們先對課文劃分層次結構，在歸納層意，然后用“首先”“其次”“最后”連接成一段話。孩子們較好的完成了這個問題答案的探求。我提醒他們，這個方法是以后做這類問題的法寶，可以解決無論是說明文的說明順序還是議論文的論證順序的考察的難題。在任何時候，都不能慌。
再次，對課堂要有統(tǒng)籌的安排或設計。因為本課是說明文，而針對說明文中說明方法的考察歷來是大小考試的必考點。因此，我?guī)缀鹾秃⒆觽円黄鸢盐亩沃猩婕暗降恼f明方法和作用的問題練習了一個遍兒。這耗費了太多的時間，以致后面的拓展環(huán)節(jié)沒有了時間，只好早早結尾。如何解決這個問題呢？請教名師后，我明白了，可以挑選說明方法集中的語段和辨識說明方法有難度的語段進行精講精練，不要面面俱到，要學會針對難點，一針見血。
最后，在拓展環(huán)節(jié)，堅持特長。幾年前，我瀏覽新聞，發(fā)現(xiàn)了一則這樣的新聞“據云南省森林公安局消息，警方近期破獲一起獵殺大熊貓案，案發(fā)地點在云南省昭通市鹽津縣，現(xiàn)已抓獲10名嫌疑人，查獲熊貓皮一張，大熊貓肉9。75公斤、腿骨2根、頭骨2塊、熊膽1只?！蔽野研侣剰椭?、粘貼在我的文件夾內。等到設計這個環(huán)節(jié)時，把它引了過來，取得了良好的效果。學生們沒有想到在當今社會還有這樣的.愚昧無知的人。后面的“你認為我們該如何保護瀕危物種呢？”問題的答案自然水到渠成。
總之，經過了這次磨課，我在一些方面得到了提升。我會堅持議課、聽課、評課，堅持不斷學習的。
