教學(xué)反思是老師在教學(xué)過程中,對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思,只有重視起教學(xué)反思的寫作,我們才能在后續(xù)的教學(xué)中更好地展示自我,以下是范文社小編精心為您推薦的聽聲音的教學(xué)反思5篇,供大家參考。
聽聲音的教學(xué)反思篇1
本課要求學(xué)生朗讀課文,會(huì)背誦第2—3自然段。
?課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段要求學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。在《教—學(xué)—評(píng)一體化教學(xué)策略與實(shí)踐》中有關(guān)于“正確、流利、有感情地朗讀”的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。
正確:讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓,讀準(zhǔn)重音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào);
流利:讀得連貫不指讀、不詞化,讀出速度不唱讀、不拖音;
有感情地朗讀:在理解文本的基礎(chǔ)上,通過語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化,表現(xiàn)出文中人物心理、態(tài)度、心情、精神、認(rèn)識(shí)等方面的變化。
以上是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的朗讀要求以及細(xì)化,根據(jù)學(xué)段要求,第一學(xué)段要求做到讀準(zhǔn)字音、不唱讀、不指讀;第二學(xué)段要做到讀準(zhǔn)停頓、不詞化。
在《大自然的聲音》一課中,語(yǔ)言非常生動(dòng)。在實(shí)施的過程中,我先布置了預(yù)習(xí),課上小組內(nèi)檢測(cè)朗讀情況,只有一半的學(xué)生能夠熟讀課文。這樣一來,對(duì)課文的朗讀目標(biāo)達(dá)成造成了一定的困難。我只能把課文分解,先進(jìn)行第二自然段的熟讀成誦。
班里有三四個(gè)女生朗讀很好,讓她們范讀的時(shí)候,也出現(xiàn)了字音不準(zhǔn)影響發(fā)揮的情況??磥恚A(yù)習(xí)的作業(yè)需要制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了。
其實(shí)三年級(jí)的學(xué)生有一定的理解基礎(chǔ),他們知道“微風(fēng)”“狂風(fēng)”的區(qū)別,在朗讀的時(shí)候也會(huì)想要通過語(yǔ)調(diào)的變化來區(qū)別,只是大部分學(xué)生“心有余而力不足”。于是只能我?guī)е麄冏x。
先讓他們克服每個(gè)字的節(jié)奏一樣的問題,一句一句、一個(gè)詞一個(gè)詞帶著他們讀,我朗讀讓他們邊想象邊跟著我不出聲讀……反復(fù)幾遍之后,集體朗讀時(shí)已經(jīng)有了很大進(jìn)步。
接著進(jìn)行了5分鐘小組內(nèi)賽讀,看誰(shuí)能背下來。5分鐘后,有13人學(xué)會(huì)背第二自然段,但是在背誦的時(shí)候,朗讀要求很明顯又降低了。
經(jīng)此一課,對(duì)于朗讀目標(biāo)的落實(shí)有以下改進(jìn)措施:
1、制定預(yù)習(xí)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生能自我監(jiān)測(cè)。
2、課堂上多領(lǐng)帶學(xué)生進(jìn)行朗讀,把朗讀要求以及標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生掌握熟練,知道自己要達(dá)到的目標(biāo)。
3、多布置一些片段背誦,讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí),使背誦和朗讀達(dá)成一個(gè)水平。
聽聲音的教學(xué)反思篇2
這是我來到錦城小學(xué)的第一次公開課,知道有同行專家來聽課,感覺也比較緊張,雖然也上了不少公開課,也算是有自己的風(fēng)格吧,比較清楚自己的思路和特點(diǎn),但看到錄像機(jī)還是不由得緊張。原本課前我反復(fù)看了教材,也看了整章的內(nèi)容,因?yàn)檫@是聲音這一章的第一節(jié),它對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很重要的意義。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里,聲音對(duì)于學(xué)生來說好像是很熟悉的東西,但有沒有學(xué)生真正思考過關(guān)于聲音的問題呢?有沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同?我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟??為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考,教科書設(shè)計(jì)了這一節(jié)內(nèi)容,學(xué)生可以通過傾聽聲音,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),從中真切地感受到聲音的不同,并進(jìn)行真實(shí)的描述。這一課為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的討論他們已有的聲音知識(shí)的機(jī)會(huì),通過這些活動(dòng),學(xué)生將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問題,為后面幾課對(duì)聲音問題的深入研究做好鋪墊,并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。
課前我也仔細(xì)的做了構(gòu)想,對(duì)整個(gè)流程把握了一下,我的初步構(gòu)想就是讓學(xué)生傾聽感受聲音的繽紛多彩,能對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類,哪些是人類活動(dòng)發(fā)出的聲音,哪些是自然界發(fā)出的聲音,并讓學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明白聲音的產(chǎn)生依附于物體,離開了物體聲音是不存在的,并且知道固體液體氣體都能夠產(chǎn)生聲音,不同的物體產(chǎn)生的聲音是不同的。然后讓學(xué)生通過音樂感受聲音的大小變化,高低變化,激發(fā)學(xué)生探究聲音的欲望??偨Y(jié)本節(jié)課的收獲后,有一個(gè)問題:關(guān)于聲音你還有哪些想要研究的問題?意在激發(fā)學(xué)生的興趣,為以后更好的學(xué)習(xí)做好鋪墊,但根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),并沒有做到激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望,和我的預(yù)想有很大的差別,我原以為學(xué)生會(huì)問出很多很有意思的問題,可是卻很少有問題,這是我認(rèn)為本節(jié)課很失敗的地方。最后環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了:如果我們聽不到聲音,你會(huì)怎么樣?意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩的教育,基本達(dá)到了我的要求??傮w來說,我個(gè)人對(duì)這節(jié)課基本滿意,只是時(shí)間安排的還不夠好,前面用的時(shí)間較長(zhǎng),后面呢有些倉(cāng)促,而且在小結(jié)的時(shí)候過渡不是很自然,另外就是沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
在以后的工作,看來還應(yīng)該在備課方面多做些努力,多思考。
聽聲音的教學(xué)反思篇3
學(xué)校組織的“同磨一課”的聽評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,講過、聽過之后,感受最深的是雖然同年級(jí)的老師上的都是同一課《聽聽,秋的聲音》,可每位教師的思路都不盡相同,越聽自己的思路越清晰。自己上課的情境再現(xiàn)時(shí),感覺有幾個(gè)環(huán)節(jié)把握好的話,這堂展示課學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)更精彩。
首先在備課時(shí),“備學(xué)生”的這一環(huán)節(jié)考慮的不夠周到。課前只是讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué),只是覺得說話練習(xí)是個(gè)難點(diǎn),給孩子們略加指導(dǎo)外,其余的內(nèi)容并沒有給孩子進(jìn)行過多的指導(dǎo),忽略了孩子還小,接觸寫作的時(shí)間不長(zhǎng)。仿寫對(duì)于他們來說是個(gè)難點(diǎn)。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色,思維很開闊,搜集的內(nèi)容很豐富,但只能停留在詞語(yǔ)或句子的表達(dá)上,卻不能展開想象,寫成優(yōu)美的句子編成小詩(shī)。如果課前略加指導(dǎo)的話,課堂上仿寫展示的這一環(huán)節(jié)會(huì)更精彩。
這是首贊美秋天的詩(shī),朗讀就顯得尤為重要。班級(jí)展示時(shí),孩子們展示朗讀的積極性很高,可學(xué)生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般,這節(jié)課并未“亮”起來。思來想去,原因出在自己的課堂教學(xué)不靈活,課堂上只是按自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不能適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥。高效課堂雖然倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生,可教師作為引導(dǎo)者的角色要起到一定的作用,恰如其分的點(diǎn)撥、引導(dǎo)對(duì)孩子們理解課文會(huì)是錦上添花。當(dāng)學(xué)生初讀詩(shī)歌水平一般時(shí),若能調(diào)整教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生分小節(jié)品讀詩(shī)歌、深入理解詩(shī)歌,既打破了單一的朗讀展示,又指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。
這時(shí)我才茅塞頓開,理解課文需要讀,朗讀則是理解詩(shī)歌的表現(xiàn),學(xué)生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎(chǔ)之上。是啊,告訴孩子們輕聲朗讀,秋會(huì)離我們更近,孩子們就找到點(diǎn)兒感覺;給學(xué)生配上音樂,朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的,它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好,教學(xué)方法極為重要。
我想課堂是生成的,能夠在生成的課堂上讓學(xué)生的潛力發(fā)揮的淋漓盡致,學(xué)有所長(zhǎng),才是高效的課堂,自己才算是有效教師吧!
聽聲音的教學(xué)反思篇4
本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一課時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美,秋天的快樂,讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好,所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。
作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音,所以我通過各種形式的讀,讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情,最后,我又啟發(fā)誘導(dǎo):“同學(xué)們,秋的聲音美妙動(dòng)聽,而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽,你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,那么富有韻味,抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),運(yùn)用擬人的修辭手法,使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法,展開想象,抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,”教室頓時(shí)安靜下來,看到孩子們沉思,我很高興,知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言,在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。
雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒有完成,但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的。
聽聲音的教學(xué)反思篇5
?聽聽,秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。為了能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后,自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,瞿瞿,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻?!睍r(shí),老師問,如果你就是蟋蟀,你準(zhǔn)備怎么和陽(yáng)臺(tái)道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。
學(xué)生情不自禁地唱了起來:陽(yáng)臺(tái)陽(yáng)臺(tái)再見了,明天春天我還來。然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)誘導(dǎo):“同學(xué)們,秋的聲音美妙動(dòng)聽,而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽,你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,那么富有韻味,抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),運(yùn)用擬人的修辭手法,使文章更加生動(dòng)形象。
你能不能也模仿作者的寫法,展開想象,抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,來引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩(shī)。學(xué)生有的說:“聽聽秋的聲音,蜜蜂振動(dòng)翅膀,嗡嗡,是和花朵告別的聲音?!庇械恼f:“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,刷刷,是秋姑娘發(fā)來的電報(bào)。”還有的同學(xué)說:“小溪唱著歡樂的歌,嘩啦嘩啦,是和魚兒告別的話音?!薄奥犅?, 秋的聲音, 鳥兒拍拍翅膀,是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。
總之,教完這課以后,我的收獲頗多。同學(xué)們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,在樂學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。