試卷講評教學(xué)反思8篇

時間:2022-11-01 作者:Anonyme 教學(xué)計(jì)劃

做為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,相信你一定掌握了寫教學(xué)反思的技巧,教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高,下面是范文社小編為您分享的試卷講評教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。

試卷講評教學(xué)反思8篇

試卷講評教學(xué)反思篇1

一、試卷分析是試卷講評的前提。

分析試卷,從批改試卷入手。從本課設(shè)計(jì)可以看出,設(shè)計(jì)了一張表格來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,但這張表格沒有填寫完整,這是在前幾次的試卷批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn)。如果每次都對試卷的每一題都進(jìn)行分析的話,教師的工作量很大,80多份的試卷,每題都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的話,要半天的時間,所以在批改前就把題按知識點(diǎn)時行了分類,對基礎(chǔ)知識的問題,在批改時關(guān)注一下錯誤就行了,而對于錯誤比較多的問題,就要分析其難易程度時行分類,分為“低級錯誤”“中級錯誤”和“高級錯誤”,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候就對各題的教學(xué)策略進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。

二、試卷講評要讓學(xué)生有不同的發(fā)展

第一階段,獨(dú)立自主,糾正基礎(chǔ)錯誤。學(xué)生試卷中的錯誤并不都是知識點(diǎn)不懂造成的,計(jì)算錯誤,題間理解錯誤占了很大一部分,而這一部分學(xué)生是完成有能力自己獨(dú)立的進(jìn)行糾正。同時,在這一階段,也是讓后老進(jìn)生能夠通過計(jì)算,識記基礎(chǔ)的基本知識點(diǎn),從而完成基礎(chǔ)問題的解決,從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)發(fā)展。

第二階段,同伴互助,擴(kuò)展解題思路。在這一階段有兩個重要的教學(xué)任務(wù)。一,通過讓學(xué)生聊一聊,我是怎么解題的。讓他把經(jīng)驗(yàn)介紹給同組的同學(xué)。錯誤的同學(xué)掌握了解題的方法,同時對于解題的同學(xué)對問題進(jìn)一步綜合分析,可以進(jìn)一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法,對問題的認(rèn)識也將會得到進(jìn)一步升華,促進(jìn)其解題能力的提高。二,讓學(xué)生說說解題中值得驕傲的地方,向同學(xué)介紹其思考方法,通過交流,獲得一題多解。開拓同組同學(xué)的解題方法,從而提升解題策策略。

第三階段,教師引領(lǐng),體驗(yàn)解題策略。對于學(xué)生來說,在此前兩個階段的基礎(chǔ)上,剩余的問題,應(yīng)該是“高級錯誤”了,這些問題的解決,教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。那么這一階段要講什么呢?一,典型錯誤要講,這一問題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,引領(lǐng)學(xué)生深入思考“我為什么會錯?我應(yīng)該注意什么?”的問題,最終形成解題經(jīng)驗(yàn)。二,要講一題多解。優(yōu)化學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生的解題思路更靈活。解決問題的策略也更多樣。三,深挖解題思路,明確解題策略。對于無解題思路的問題,關(guān)鍵在于解題思路的形成,所以要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成解題思路,激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng)造力。最后讓學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)思想方法,及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實(shí)際問題。

這是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路。

試卷講評教學(xué)反思篇2

數(shù)學(xué)試卷講評課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來,在知識整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評課,就不是一件可有可無的事。經(jīng)過多年探索嘗試,我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想,適合目前的教學(xué)實(shí)際。

一、講評應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作,反思常規(guī)教學(xué)中課前準(zhǔn)備的是否充分。

講評前,首先對通篇試題進(jìn)行分析,包括評價試題的難易程度、知識點(diǎn)的分布、典型題的得分率,尋找學(xué)生在應(yīng)用知識上存在的癥結(jié),挖掘?qū)W生所在的共同性問題,就學(xué)生對各類題型解答情況,找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外,在分類講評的準(zhǔn)備上要通過抓住典型問題,帶動相關(guān)問題,對個別因知識點(diǎn)應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象,提出相應(yīng)的變形、變式題目,以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真編寫教案,明確講評的目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在??傊n前準(zhǔn)備工作做得越充分,講評效果就越好。

二、講評要有針對性,要分清主次,反思常規(guī)教學(xué)中盲從,重難點(diǎn)不突出等傾向。

很多人不管學(xué)生試卷答的如何,又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài),把試卷從頭到尾、無遺漏地給學(xué)生講一遍,過程祥細(xì),且分析透徹,其實(shí)學(xué)的在聽,沒學(xué)的末在意,講完后讓學(xué)生把自己沒做的和做錯的重做一遍,結(jié)果錯誤仍然很多,這樣做能說明效果好嗎?

其實(shí),出現(xiàn)上述原因很簡單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深,由基本題到綜合題,而教師開始講的一部分題,恰恰是難度比較小的,學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題,學(xué)生大多數(shù)解題正確,導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中,待講到學(xué)生出錯誤較多的題目時,也未引起高度注意,而是精神已經(jīng)疲憊。其二,教師多為正面講解,并未切中學(xué)生錯誤的要害所在,一些錯誤的觀點(diǎn)并未予以澄清??傊處煹闹v解針對性不強(qiáng),且目的不明確,結(jié)果是費(fèi)時費(fèi)力,效果不佳。因此,我認(rèn)為講評時沒有必要面面俱到,泛泛而談,而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲,耐心細(xì)致地分析講評。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如:求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問題,大部分學(xué)生只是對進(jìn)行化簡,而沒有把√81當(dāng)作被開方數(shù)對待,實(shí)際上是求9的算術(shù)平方根,在概念的理解與應(yīng)用上出了問題。對于難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路,給出解題方法,同時注意一題多解。

三、講評要有啟發(fā)性,要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。

講評是考試的繼續(xù),通過講評,可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實(shí)際,精心設(shè)疑,恰當(dāng)引導(dǎo),耐心啟發(fā),讓學(xué)生通過獨(dú)立認(rèn)真地思考,從中獲得知識和方法。

在講評教學(xué)中,教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生,或者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于出現(xiàn)典型錯誤的學(xué)生,可以讓他們自己說出解題的思維過程,自己反思,發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié),并由此得出正確的解法,教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解,一法多用要分類討論。例如已知,直角△abc的周長為2+√7,斜邊上中線為1,試求△abc的面積。很多學(xué)生只會想法去解方程組,而且難度大出了問題,不會從問題的另一面來考慮,即通過恒等變形,只要求出a與b的積問題就可解決,學(xué)生缺乏這方面的知識與技巧。特殊解法的問題,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,對教師的講評提出看法。

四、講評要注意歸納方法,總結(jié)規(guī)律,反思教學(xué)環(huán)節(jié)中知識歸納、課堂小結(jié)的作用。

數(shù)學(xué)題浩如煙海,若不注意歸納,盲目做題,搞題海戰(zhàn)術(shù),勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),因此在講評課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,歸納出一般解題方法,力求達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的。如講評有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1、注意“三線合一”定理的作用,利用定理可以證明線段相等,角相等及兩線垂直;2、在證明兩邊或兩角相等時,若它們在同一三角形中,可用等角對等邊,等邊對等角來證。若它分屬兩個三角形,則可通過證明兩個三角形全等來實(shí)現(xiàn)。3、有兩種常見的輔助線作法:一種是作等腰三角形的頂角的平分線(或底邊的中線,底邊的高線);另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。

在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時,要著眼于以下幾個方面。1、試題的知識結(jié)構(gòu)。2、試題涉及知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用。3、解題思路和解題技巧。4、對重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次,都能使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力得到進(jìn)一步提高。

五、講評要有激勵性,反思教學(xué)中激勵性是否充分發(fā)揮。

講評的目的是反饋測試的結(jié)果,讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平所達(dá)到的程度,以便提高成績,糾正錯誤,彌補(bǔ)缺陷,激發(fā)求知欲。

一堂好的講評課,首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么,并肯定學(xué)生的成績,激勵和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,以期待學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對考試后的講評要一分為二,但重點(diǎn)必須放在肯定和激勵上,特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,更要因人而異,要從解題思路、運(yùn)算過程和書寫格式、認(rèn)真程度上,細(xì)心尋找他們的閃光點(diǎn),從而給予表揚(yáng)和鼓勵,使他們感到自己的進(jìn)步,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

試卷講評教學(xué)反思篇3

本學(xué)期初三年級考試頻繁,模擬練習(xí)頻繁,試卷講評課頻繁,因此我感覺進(jìn)行有效、高效的試卷講評課非常重要。針對本學(xué)期時間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點(diǎn),化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂,在沒有進(jìn)行一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上就開始了專題復(fù)習(xí)和綜合模擬練習(xí)同步進(jìn)行了,期間還要進(jìn)行試驗(yàn)操作練習(xí)。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動知識點(diǎn)、以試卷帶動主干知識復(fù)習(xí)”。每次的試卷講評基本分六個環(huán)節(jié),即:答案訂正、小組間糾錯、錯誤原因分析、重點(diǎn)講解、題型歸納、知識點(diǎn)分布。經(jīng)過市一模試卷的嘗試,我感覺效果不錯。

答案訂正可以滿足學(xué)生對正確答案的期盼,快速消除神秘感;小組間糾錯可以讓學(xué)生間進(jìn)行充分的錯題交流,并相互借鑒,通過互相解答錯題,還能鞏固知識;失誤原因分析分四個方面:審題不清、理解不到位、不會、時間分配不合理。通過這些分析,使學(xué)生正確認(rèn)識自己的問題,為以后答題積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。重點(diǎn)講解主要是對能力型考題的方法解析;題型歸納可以讓學(xué)生充分認(rèn)識理綜試卷的卷面結(jié)構(gòu),消除理綜試卷的恐懼;知識點(diǎn)分布環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受一套試卷的知識點(diǎn)覆蓋,從中體會主干知識,突出復(fù)習(xí)重點(diǎn),為復(fù)習(xí)指明方向。

久而久之,學(xué)生感受到試卷講評的固定模式,可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度,而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。

試卷講評教學(xué)反思篇4

一、課前準(zhǔn)備與要求

試卷講評課要避免兩種做法:一是從頭到尾逐題講解,沒有重點(diǎn);二是對、抄答案,就題論題,淺嘗輒止。要做到有的放矢,把試卷講深講透,首先必須廣泛收集試卷信息,仔細(xì)分析答題情況。因此,講評課前的準(zhǔn)備工作十分重要。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

為了做到對成績、對學(xué)生、對試卷心中有數(shù),我們構(gòu)建了《xx界高三語文綜合測試分析表》。每次月考、模考后都要要求教師做好煩瑣而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分,班級的最高分、最低分,及格率、優(yōu)秀率、低分率之外,還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識板塊,往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計(jì)。

2、分析比較

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路,歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因(或?qū)忣}意識,或知識積累,或語言表達(dá),等等)以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況,更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級的橫向比較,也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較;可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析;還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較,找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀,后進(jìn)生之所以落后的原因。

3、確定重點(diǎn)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的,在于站在命題思想和備考策略的高度,對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足,并確定講評的知識重點(diǎn)和板塊重點(diǎn),做到有的放矢。重點(diǎn)知識的講評,一般要達(dá)到以下目的:

(1)認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個總體上的認(rèn)識和把握。

(2)糾正錯誤。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時,對錯誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打,重點(diǎn)講透,教給學(xué)生正確的思維方法。

(3)提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點(diǎn)應(yīng)有一個基本方法的歸納。如對大、小閱讀題(自然科學(xué)類文章、文言文、文學(xué)作品)文本的整體把握,不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo);對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題,也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。

二、講評遵循的原則

1、及時性:趁熱打鐵。

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,不重反思,太過功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學(xué)生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時,經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程,因此,他們對自己的勞動成效如何非常重視,這也在情理之中。但是,教學(xué)中,由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大,往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久;此時,學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失,能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此,及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,是取得良好講評效果的一個重要因素。

2、針對性:選題典型。

一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題,還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點(diǎn),而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況,教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明,以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識別意識;對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略,最好采用專題式講評模式。

3、拓展性:融會貫通。

試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中,教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,類比延伸,調(diào)動已有的知識積累,理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。講成語運(yùn)用,講語病辨析,講語言連貫等,應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類,力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三,觸類旁通。

4、互動性:再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同,但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一,答題思路方法也各有差異,知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,還原考試情境,甚至讓他們提問、質(zhì)疑,這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性,也可使講評更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解,教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R學(xué)得扎實(shí),有時屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變講評課取得最佳效果。

5、激勵性:增強(qiáng)信心。

充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是講評課所要遵循的重要原則。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理動機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),取得好成績后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是,每次分?jǐn)?shù)下來,總是幾人歡樂幾人愁??荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往情緒高漲,喜悅;成績差的則情緒低落,甚至自卑、自棄。因此,每次考試成績下來,筆者總是會強(qiáng)調(diào),語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍,一馬當(dāng)先不必沾沾自喜,馬失前蹄不必妄自菲薄,語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí)、慢、活,堅(jiān)持不懈。特別是對于考試成績較差的學(xué)生,不僅沒有過多的指責(zé),而且在講評時,特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心,使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動機(jī)。

三、講評課后要“診療”

1、“診療”之一:糾正錯題

要求學(xué)生根據(jù)答案,針對答錯的題目寫出對題目的正確理解,解答過程等。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。

2、“診療”之二:考試小結(jié)。

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯原因,認(rèn)清自己是識記不牢還是理解不到位,是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清,是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳,所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分,等。

3、“診療”之三:鞏固練習(xí)。

要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤,查找相關(guān)資料,自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí),以檢測自己是否真的明白了,掌握了。若又出錯,仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z文能力的形成,是一個不斷同錯誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。

試卷講評教學(xué)反思篇5

期中考試試卷講評課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕,數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來看,孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三,我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評課,各位老師都進(jìn)行了積極認(rèn)真的準(zhǔn)備,也都有不少自己的特色。周四年級對我們的課進(jìn)行了總結(jié),并且進(jìn)一步對我們青年教師如何進(jìn)行試卷講評課進(jìn)行了非常深入的指導(dǎo),受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問題:

第一,沒有很好地進(jìn)行考情分析,上課前未對所考試卷的答題卡進(jìn)行二次批閱,對班級的考情把握不夠到位;

第二,上課前未能及時將答題卡發(fā)到學(xué)生手中,講解解答題時,學(xué)生對自己的答題情況有遺忘,導(dǎo)致課堂體驗(yàn)不夠好;

第三,難題前置,導(dǎo)致接受能力弱的同學(xué)聽課比較吃力,后期需要調(diào)整講解難度,難度難易穿插進(jìn)行;

第四,難題的一題多解要慎重使用,題目本身就難,如果再花費(fèi)過多時間,指揮讓課堂變得晦澀難懂;

第五,缺乏合適的導(dǎo)入過程,后面要加入導(dǎo)入,可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);

第六,教案的準(zhǔn)備過于依賴電子課件,后期要加強(qiáng)紙質(zhì)教案的準(zhǔn)備,并要注意在教案上注明時間,做好時間的把控;

第七,試題講評課,尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目,適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶茫敬沃v評課只有一處留白,太少,后面要適當(dāng)增多留白時間。

試卷講評教學(xué)反思篇6

考試是教學(xué)的重要組成部分,是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段,為達(dá)到考試的目的,作為教師在考試后要及時搞好試卷分析,有效地進(jìn)行試卷講評。試卷講評起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識,熟練技能,彌補(bǔ)缺漏,糾正錯誤,拓寬思路,提高能力等重要作用。

因此,上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點(diǎn)具體做法:

一、考后及時分析學(xué)情,做好講評課的準(zhǔn)備。

試卷的統(tǒng)計(jì)與分析,不僅是對分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析,更是對試卷的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對教師而言,要提前“知錯”,仔細(xì)記錄錯誤:

(1)、每一道題出錯的人數(shù)。

(2)、出錯學(xué)生的層次。

(3)、比較容易出錯的知識點(diǎn)。

(4)、學(xué)生出現(xiàn)錯誤的主要類型。

(5)、各層次學(xué)生出錯的'特點(diǎn)規(guī)律,對學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù),但絕不要在試卷講評課上說分?jǐn)?shù)。

二、講評課要突出重難點(diǎn),不能面面俱到。

講評應(yīng)把出錯率高的題作為重點(diǎn),挖出出錯的根源,幫助學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨(dú)輔導(dǎo),以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。

三、當(dāng)堂檢測,反饋矯正。

當(dāng)堂檢測,反饋矯正的目的是幫助老師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,及時調(diào)整教學(xué)策略,同時也可給學(xué)生重溫知識、體驗(yàn)成功的機(jī)會

以上是我對試卷講評課的一些反思,還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實(shí)效性,仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考,在實(shí)踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。

試卷講評教學(xué)反思篇7

1、課前認(rèn)真批卷,統(tǒng)計(jì)錯誤率,對學(xué)生普遍錯誤了解于胸。

2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組,成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生,人數(shù)5—6人。

3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正,以學(xué)習(xí)小組為單位,通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正,并要求學(xué)生分析錯誤原因,教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)!

4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評,要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評,也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點(diǎn)歸類講,也可結(jié)合課前批卷情況請同學(xué)當(dāng)“小先生”講評錯題,或說明錯誤原因,檢查小組學(xué)習(xí)效果。

5、試卷訂正

6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋

總之,試卷講評課是學(xué)科教學(xué)的.有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié),它是綜合因素互動的特殊教學(xué)現(xiàn)象,涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。試卷講評課教學(xué),應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的激勵、診斷、強(qiáng)化、示范功能,充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性,致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,進(jìn)行針對性的教學(xué)互動,才能提高教學(xué)的實(shí)際功效,促進(jìn)學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我評價與提高,從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量。

試卷講評教學(xué)反思篇8

一、基本情況

班級七年級1——4考試人數(shù)127任課教師管曉華

二、成績分析

分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì):

99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等級統(tǒng)計(jì):

三、試卷分析

題號、題型(主觀題、客觀題)、主要考查內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、學(xué)生做答情況、得分情況

一、判斷題做得較好,個別同學(xué)4、7題做得不好,第4題學(xué)生對于實(shí)現(xiàn)自己的人生價值,做認(rèn)為最重要的事情,題意沒有很好地理解,第7題學(xué)生對于絕對的說法一定能判斷掌握不好,尤其是對于名言不能很好地理解。

二、選擇題,前3個時政教育做得不好,對國內(nèi)外重大的事件不關(guān)注有關(guān),其余題14、21、25一部分同學(xué)做得不好,14題學(xué)生不能理解題意,應(yīng)先d,21題,學(xué)生對一根筷子易折斷的題意理解不好,應(yīng)是集體團(tuán)結(jié)的作用,25題學(xué)生對于題意沒有很好地掌握,應(yīng)是理解和寬容。

三、非選擇題,26題,第一問答得不好,學(xué)生就實(shí)現(xiàn)生活中的安全隱患認(rèn)識不到位,有的說的是一些安全問題,而不是安全隱患,第二問和第三問個別學(xué)生答反了。第27題答得還行,能答出良好班集體的特點(diǎn)、作用,怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和融入新的班集體。28題,第一問回答的很差,學(xué)生只對爸爸言行進(jìn)行了分析,沒有回答是對還是錯。

四、試卷的總體評價

命題方向(知識性、趣味性、思想性)、難易程度、考查知識點(diǎn)、書寫量等。

試題覆蓋面廣,難易適中,主要考查學(xué)生對生命的認(rèn)識及怎樣維護(hù)自己的生命,書寫量不是很大。

五、試卷存在的問題及建議

題目缺少趣味性的題。其中試卷沒有設(shè)置卷面分,以及各題的評價量,評價人度不明確。