做為一名經(jīng)驗豐富的老師，相信你一定掌握了寫教學(xué)反思的技巧，教學(xué)反思是促進教師教學(xué)水平的提高，下面是范文社小編為您分享的試卷講評教學(xué)反思8篇，感謝您的參閱。
試卷講評教學(xué)反思篇1
一、試卷分析是試卷講評的前提。
分析試卷，從批改試卷入手。從本課設(shè)計可以看出，設(shè)計了一張表格來進行統(tǒng)計分析，但這張表格沒有填寫完整，這是在前幾次的試卷批改的基礎(chǔ)上進行的改進。如果每次都對試卷的每一題都進行分析的話，教師的工作量很大，80多份的試卷，每題都進行統(tǒng)計的話，要半天的時間，所以在批改前就把題按知識點時行了分類，對基礎(chǔ)知識的問題，在批改時關(guān)注一下錯誤就行了，而對于錯誤比較多的問題，就要分析其難易程度時行分類，分為“低級錯誤”“中級錯誤”和“高級錯誤”，在進行教學(xué)設(shè)計的時候就對各題的教學(xué)策略進行不同的設(shè)計。
二、試卷講評要讓學(xué)生有不同的發(fā)展
第一階段，獨立自主，糾正基礎(chǔ)錯誤。學(xué)生試卷中的錯誤并不都是知識點不懂造成的，計算錯誤，題間理解錯誤占了很大一部分，而這一部分學(xué)生是完成有能力自己獨立的進行糾正。同時，在這一階段，也是讓后老進生能夠通過計算，識記基礎(chǔ)的基本知識點，從而完成基礎(chǔ)問題的解決，從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)發(fā)展。
第二階段，同伴互助，擴展解題思路。在這一階段有兩個重要的教學(xué)任務(wù)。一，通過讓學(xué)生聊一聊，我是怎么解題的。讓他把經(jīng)驗介紹給同組的同學(xué)。錯誤的同學(xué)掌握了解題的方法，同時對于解題的同學(xué)對問題進一步綜合分析，可以進一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法，對問題的認識也將會得到進一步升華，促進其解題能力的提高。二，讓學(xué)生說說解題中值得驕傲的地方，向同學(xué)介紹其思考方法，通過交流，獲得一題多解。開拓同組同學(xué)的解題方法，從而提升解題策策略。
第三階段，教師引領(lǐng)，體驗解題策略。對于學(xué)生來說，在此前兩個階段的基礎(chǔ)上，剩余的問題，應(yīng)該是“高級錯誤”了，這些問題的解決，教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。那么這一階段要講什么呢？一，典型錯誤要講，這一問題可以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，引領(lǐng)學(xué)生深入思考“我為什么會錯？我應(yīng)該注意什么？”的問題，最終形成解題經(jīng)驗。二，要講一題多解。優(yōu)化學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生的解題思路更靈活。解決問題的策略也更多樣。三，深挖解題思路，明確解題策略。對于無解題思路的問題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成解題思路，激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng)造力。最后讓學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)思想方法，及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實際問題。
這是這一教學(xué)設(shè)計的總體思路。
試卷講評教學(xué)反思篇2
數(shù)學(xué)試卷講評課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來，在知識整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評課，就不是一件可有可無的事。經(jīng)過多年探索嘗試，我認為可以從以下幾個方面進行操作比較接近新課標思想，適合目前的教學(xué)實際。
一、講評應(yīng)當充分做好課前準備工作，反思常規(guī)教學(xué)中課前準備的是否充分。
講評前，首先對通篇試題進行分析，包括評價試題的難易程度、知識點的分布、典型題的得分率，尋找學(xué)生在應(yīng)用知識上存在的癥結(jié)，挖掘?qū)W生所在的共同性問題，就學(xué)生對各類題型解答情況，找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外，在分類講評的準備上要通過抓住典型問題，帶動相關(guān)問題，對個別因知識點應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的變形、變式題目，以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。在此基礎(chǔ)上，認真編寫教案，明確講評的目標及重點、難點及關(guān)鍵所在?？傊?，課前準備工作做得越充分，講評效果就越好。
二、講評要有針對性，要分清主次，反思常規(guī)教學(xué)中盲從，重難點不突出等傾向。
很多人不管學(xué)生試卷答的如何，又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無遺漏地給學(xué)生講一遍，過程祥細，且分析透徹，其實學(xué)的在聽，沒學(xué)的末在意，講完后讓學(xué)生把自己沒做的和做錯的重做一遍，結(jié)果錯誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎？
其實，出現(xiàn)上述原因很簡單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題，學(xué)生大多數(shù)解題正確，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，待講到學(xué)生出錯誤較多的題目時，也未引起高度注意，而是精神已經(jīng)疲憊。其二，教師多為正面講解，并未切中學(xué)生錯誤的要害所在，一些錯誤的觀點并未予以澄清?？傊?，教師的講解針對性不強，且目的不明確，結(jié)果是費時費力，效果不佳。因此，我認為講評時沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲，耐心細致地分析講評。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如：求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問題，大部分學(xué)生只是對進行化簡，而沒有把√81當作被開方數(shù)對待，實際上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應(yīng)用上出了問題。對于難點應(yīng)當花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時注意一題多解。
三、講評要有啟發(fā)性，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。
講評是考試的繼續(xù)，通過講評，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實際，精心設(shè)疑，恰當引導(dǎo)，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生通過獨立認真地思考，從中獲得知識和方法。
在講評教學(xué)中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生，或者按自己所準備的解題思路誘使學(xué)生就范，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于出現(xiàn)典型錯誤的學(xué)生，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解，一法多用要分類討論。例如已知，直角△abc的周長為2+√7，斜邊上中線為1，試求△abc的面積。很多學(xué)生只會想法去解方程組，而且難度大出了問題，不會從問題的另一面來考慮，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決，學(xué)生缺乏這方面的知識與技巧。特殊解法的問題，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，對教師的講評提出看法。
四、講評要注意歸納方法，總結(jié)規(guī)律，反思教學(xué)環(huán)節(jié)中知識歸納、課堂小結(jié)的作用。
數(shù)學(xué)題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，因此在講評課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法，力求達到舉一反三，觸類旁通的目的。如講評有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1、注意“三線合一”定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；2、在證明兩邊或兩角相等時，若它們在同一三角形中，可用等角對等邊，等邊對等角來證。若它分屬兩個三角形，則可通過證明兩個三角形全等來實現(xiàn)。3、有兩種常見的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。
在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時，要著眼于以下幾個方面。1、試題的知識結(jié)構(gòu)。2、試題涉及知識點的靈活運用。3、解題思路和解題技巧。4、對重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次，都能使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力得到進一步提高。
五、講評要有激勵性，反思教學(xué)中激勵性是否充分發(fā)揮。
講評的目的是反饋測試的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平所達到的程度，以便提高成績，糾正錯誤，彌補缺陷，激發(fā)求知欲。
一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，并肯定學(xué)生的成績，激勵和表揚學(xué)生的進步，以期待學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對考試后的講評要一分為二，但重點必須放在肯定和激勵上，特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要因人而異，要從解題思路、運算過程和書寫格式、認真程度上，細心尋找他們的閃光點，從而給予表揚和鼓勵，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
試卷講評教學(xué)反思篇3
本學(xué)期初三年級考試頻繁，模擬練習(xí)頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺進行有效、高效的試卷講評課非常重要。針對本學(xué)期時間短、各種考試穿插進行的特點，化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂，在沒有進行一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上就開始了專題復(fù)習(xí)和綜合模擬練習(xí)同步進行了，期間還要進行試驗操作練習(xí)。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動知識點、以試卷帶動主干知識復(fù)習(xí)”。每次的試卷講評基本分六個環(huán)節(jié)，即：答案訂正、小組間糾錯、錯誤原因分析、重點講解、題型歸納、知識點分布。經(jīng)過市一模試卷的嘗試，我感覺效果不錯。
答案訂正可以滿足學(xué)生對正確答案的期盼，快速消除神秘感；小組間糾錯可以讓學(xué)生間進行充分的錯題交流，并相互借鑒，通過互相解答錯題，還能鞏固知識；失誤原因分析分四個方面：審題不清、理解不到位、不會、時間分配不合理。通過這些分析，使學(xué)生正確認識自己的問題，為以后答題積累經(jīng)驗和教訓(xùn)。重點講解主要是對能力型考題的方法解析；題型歸納可以讓學(xué)生充分認識理綜試卷的卷面結(jié)構(gòu)，消除理綜試卷的恐懼；知識點分布環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受一套試卷的知識點覆蓋，從中體會主干知識，突出復(fù)習(xí)重點，為復(fù)習(xí)指明方向。
久而久之，學(xué)生感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。
試卷講評教學(xué)反思篇4
一、課前準備與要求
試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細分析答題情況。因此，講評課前的準備工作十分重要。
1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
為了做到對成績、對學(xué)生、對試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《xx界高三語文綜合測試分析表》。每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾蚀_的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計。
2、分析比較
分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或語言表達，等等）以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進生進行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進生之所以落后的原因。
3、確定重點。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。重點知識的講評，一般要達到以下目的：
（1）認知試卷。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達到的目標和已經(jīng)達成的目標有一個總體上的認識和把握。
（2）糾正錯誤。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給學(xué)生正確的思維方法。
（3）提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點應(yīng)有一個基本方法的歸納。如對大、小閱讀題（自然科學(xué)類文章、文言文、文學(xué)作品）文本的整體把握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。
二、講評遵循的原則
1、及時性：趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學(xué)生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復(fù)雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常重視，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；此時，學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他們思維的只剩下分數(shù)。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評效果的一個重要因素。
2、針對性：選題典型。
一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強學(xué)生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。
3、拓展性：融會貫通。
試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點的思維方法適當歸類，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。
4、互動性：再現(xiàn)情境。
試卷雖然相同，但學(xué)生分數(shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因為知識學(xué)得扎實，有時屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課取得最佳效果。
5、激勵性：增強信心。
充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是講評課所要遵循的重要原則。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚。但是，每次分數(shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁?？荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往情緒高漲，喜悅；成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績下來，筆者總是會強調(diào)，語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細、實、慢、活，堅持不懈。特別是對于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多的指責(zé)，而且在講評時，特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強化學(xué)好語文的心理動機。
三、講評課后要“診療”
1、“診療”之一：糾正錯題
要求學(xué)生根據(jù)答案，針對答錯的題目寫出對題目的正確理解，解答過程等。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。
2、“診療”之二：考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表達不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等。
3、“診療”之三：鞏固練習(xí)。
要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進行鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠記?。赫Z文能力的形成，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。
試卷講評教學(xué)反思篇5
期中考試試卷講評課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分數(shù)的反饋來看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進行了青年教師試卷講評課，各位老師都進行了積極認真的準備，也都有不少自己的特色。周四年級對我們的課進行了總結(jié)，并且進一步對我們青年教師如何進行試卷講評課進行了非常深入的指導(dǎo)，受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問題：
第一，沒有很好地進行考情分析，上課前未對所考試卷的答題卡進行二次批閱，對班級的考情把握不夠到位；
第二，上課前未能及時將答題卡發(fā)到學(xué)生手中，講解解答題時，學(xué)生對自己的答題情況有遺忘，導(dǎo)致課堂體驗不夠好；
第三，難題前置，導(dǎo)致接受能力弱的同學(xué)聽課比較吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進行；
第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，如果再花費過多時間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；
第五，缺乏合適的導(dǎo)入過程，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第六，教案的準備過于依賴電子課件，后期要加強紙質(zhì)教案的準備，并要注意在教案上注明時間，做好時間的把控；
第七，試題講評課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶茫敬沃v評課只有一處留白，太少，后面要適當增多留白時間。
試卷講評教學(xué)反思篇6
考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗教學(xué)效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進行試卷講評。試卷講評起著幫助學(xué)生進一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：
一、考后及時分析學(xué)情，做好講評課的準備。
試卷的統(tǒng)計與分析，不僅是對分數(shù)的統(tǒng)計與分析，更是對試卷的正誤情況進行統(tǒng)計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細記錄錯誤：
（1）、每一道題出錯的人數(shù)。
（2）、出錯學(xué)生的層次。
（3）、比較容易出錯的知識點。
（4）、學(xué)生出現(xiàn)錯誤的主要類型。
（5）、各層次學(xué)生出錯的'特點規(guī)律，對學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評課上說分數(shù)。
二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。
講評應(yīng)把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。
三、當堂檢測，反饋矯正。
當堂檢測，反饋矯正的目的是幫助老師檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也可給學(xué)生重溫知識、體驗成功的機會
以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考，在實踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。
試卷講評教學(xué)反思篇7
1、課前認真批卷，統(tǒng)計錯誤率，對學(xué)生普遍錯誤了解于胸。
2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人。
3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯誤原因，教師也可進入各小組指導(dǎo)！
4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點講評，也可講講教師認為應(yīng)重點強調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請同學(xué)當“小先生”講評錯題，或說明錯誤原因，檢查小組學(xué)習(xí)效果。
5、試卷訂正
6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋
總之，試卷講評課是學(xué)科教學(xué)的.有機組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。試卷講評課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。只有立足于學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進行針對性的教學(xué)互動，才能提高教學(xué)的實際功效，促進學(xué)生有針對性地進行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量。
試卷講評教學(xué)反思篇8
一、基本情況
班級七年級1——4考試人數(shù)127任課教師管曉華
二、成績分析
分數(shù)段統(tǒng)計：
99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等級統(tǒng)計：
三、試卷分析
題號、題型（主觀題、客觀題）、主要考查內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、學(xué)生做答情況、得分情況
一、判斷題做得較好，個別同學(xué)4、7題做得不好，第4題學(xué)生對于實現(xiàn)自己的人生價值，做認為最重要的事情，題意沒有很好地理解，第7題學(xué)生對于絕對的說法一定能判斷掌握不好，尤其是對于名言不能很好地理解。
二、選擇題，前3個時政教育做得不好，對國內(nèi)外重大的事件不關(guān)注有關(guān)，其余題14、21、25一部分同學(xué)做得不好，14題學(xué)生不能理解題意，應(yīng)先d，21題，學(xué)生對一根筷子易折斷的題意理解不好，應(yīng)是集體團結(jié)的作用，25題學(xué)生對于題意沒有很好地掌握，應(yīng)是理解和寬容。
三、非選擇題，26題，第一問答得不好，學(xué)生就實現(xiàn)生活中的安全隱患認識不到位，有的說的是一些安全問題，而不是安全隱患，第二問和第三問個別學(xué)生答反了。第27題答得還行，能答出良好班集體的特點、作用，怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和融入新的班集體。28題，第一問回答的很差，學(xué)生只對爸爸言行進行了分析，沒有回答是對還是錯。
四、試卷的總體評價
命題方向（知識性、趣味性、思想性）、難易程度、考查知識點、書寫量等。
試題覆蓋面廣，難易適中，主要考查學(xué)生對生命的認識及怎樣維護自己的生命，書寫量不是很大。
五、試卷存在的問題及建議
題目缺少趣味性的題。其中試卷沒有設(shè)置卷面分，以及各題的評價量，評價人度不明確。
