優(yōu)秀的教學(xué)反思是能夠幫助教師不斷提升自己的教學(xué)能力的，定期進(jìn)行教學(xué)反思的寫(xiě)作，很多人都可以打造出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，以下是范文社小編精心為您推薦的小學(xué)霧和云教學(xué)反思推薦5篇，供大家參考。
小學(xué)霧和云教學(xué)反思篇1
本課是一節(jié)音樂(lè)欣賞課，圍繞歌曲《三只小豬》來(lái)展開(kāi)?！度恍∝i》是美國(guó)迪斯尼的同名動(dòng)畫(huà)片的主題曲，一部分小朋友對(duì)這部動(dòng)畫(huà)片有所了解，但認(rèn)真聽(tīng)賞主題歌，可能還是第一次，尤其是聽(tīng)中文演唱的主題歌。因此，我直接用動(dòng)畫(huà)片片段導(dǎo)入新課，從孩子的心理出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)吸引看過(guò)動(dòng)畫(huà)片的學(xué)生積極參與互動(dòng)?？紤]到歌曲本身就具有鮮明的情節(jié)性，在欣賞的過(guò)程中，我將動(dòng)畫(huà)片的分成兩部分介紹個(gè)孩子們，將故事情節(jié)與聆聽(tīng)音樂(lè)相結(jié)合。在聽(tīng)賞兩遍歌曲，會(huì)唱其中主要的歌詞后，再把第二部分，也就是三只小豬戰(zhàn)勝大灰狼的那部分片段請(qǐng)學(xué)生觀看。這樣避免了學(xué)生先看過(guò)動(dòng)畫(huà)片，知道了情節(jié)，就不注意聆聽(tīng)歌曲、不積極思考的情形，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有深入的了解和記憶。從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣和正確的聽(tīng)賞方法，讓他們從小學(xué)會(huì)聽(tīng)歌曲要聽(tīng)內(nèi)涵。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用的是緊扣音樂(lè)情感漸漸深入的方法，初聽(tīng)體驗(yàn)情緒，復(fù)聽(tīng)了解情節(jié)，再聽(tīng)深化情感共鳴，表演環(huán)節(jié)更是進(jìn)一步深化情感體驗(yàn)，表達(dá)情感、再現(xiàn)情感的過(guò)程。在欣賞動(dòng)畫(huà)片、講述故事的時(shí)候，我讓音樂(lè)輕聲循環(huán)，為的是加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我考慮到低年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)、喜愛(ài)發(fā)言的特點(diǎn)，在初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、完整聽(tīng)賞、表演評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都留有學(xué)生發(fā)言和師生共同討論的時(shí)間，讓他們充分表達(dá)自己的想法，自主探索問(wèn)題。在觀看“大戰(zhàn)大灰狼”片段時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間比較長(zhǎng)，我一改以往一味看電視的形式，設(shè)計(jì)了無(wú)聲播放，教師講故事的方案，讓教師在充分展示自己的時(shí)候，把故事演繹得更加精彩，同時(shí)和學(xué)生之間能夠更好地互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。
小學(xué)霧和云教學(xué)反思篇2
在教學(xué)本單元時(shí)，我先教a、b部分的let’s learn，我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個(gè)單詞，我指著一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“he’s mike。 he’s a boy。 ”再指著另一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“he’s john。 he’s a boy?！笔痉度拇沃?，以同樣的方法指著三四個(gè)女學(xué)生說(shuō)：“she’s？。 she’s a girl?！比缓螅钢煌哪信畬W(xué)生說(shuō)：“he’s a boy。 she’s a girl?！苯?jīng)過(guò)反復(fù)幾次的示范，一部分學(xué)生能夠模仿我的話了，我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)操練。結(jié)果，學(xué)生學(xué)得很快，一下子就把boy和girl兩個(gè)單詞記住了。即使我沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法點(diǎn)：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生，但那些聰明的學(xué)生都會(huì)幫他們糾正錯(cuò)誤。三年級(jí)的學(xué)生居然學(xué)得這么快，不僅會(huì)說(shuō)單詞，還會(huì)說(shuō)句子了。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué)，看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個(gè)單詞后，我以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“i’m a teacher。 you’re a student?！?/p>
為了鞏固這四個(gè)新單詞，我和學(xué)生玩一個(gè)正問(wèn)反答的游戲。我向一個(gè)學(xué)生連連發(fā)問(wèn)：“are you a teacher？”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問(wèn)做出與事實(shí)相反的回答：“yes。 are you a boy？no。”當(dāng)這個(gè)學(xué)生不承認(rèn)自己是男孩時(shí)，其他學(xué)生都大笑起來(lái)，情緒也高漲起來(lái)，我和三個(gè)學(xué)生示范這個(gè)游戲后，就讓他們同桌之間玩。這個(gè)游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個(gè)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)反應(yīng)能力。
由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)階段加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練是極其重要的。在本節(jié)課中，雖然只是學(xué)習(xí)四個(gè)新單詞，但是老師的示范卻是一個(gè)大量輸入英語(yǔ)的過(guò)程，因?yàn)槔蠋熢谡鎸?shí)的情景下，用不同的句型去呈現(xiàn)這四個(gè)新單詞，讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)老師示范的過(guò)程中，逐漸地吸收內(nèi)化。 “聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上?！边@條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的，也是非?？茖W(xué)的教學(xué)方法，而聽(tīng)又是說(shuō)的前提。只有讓學(xué)生多聽(tīng)，聽(tīng)熟了，聽(tīng)懂了，學(xué)生才會(huì)自然而然脫口說(shuō)英語(yǔ)。因此，在教學(xué)中，我們要注意加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
小學(xué)霧和云教學(xué)反思篇3
“生態(tài)課堂”提出：課堂是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的十分重要的場(chǎng)所，作為教師，必須充分認(rèn)識(shí)到課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性，重視課堂建設(shè)。教師應(yīng)堅(jiān)持的原則是：多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素，保證信息流動(dòng)在課堂中的暢通無(wú)阻，保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生，并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。
剛開(kāi)始學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念，實(shí)踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過(guò)程，我膚淺地認(rèn)為：作為教師的我就是“陽(yáng)光、水、空氣”，而學(xué)生就是“植物、動(dòng)物”，教學(xué)方式就是“土壤、細(xì)菌”等等。然而，通過(guò)此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的研課、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、探討，才進(jìn)一步意識(shí)到“生態(tài)課堂”絕非如此簡(jiǎn)單。下面我就以錢(qián)亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、走近學(xué)生，啟迪學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)
都說(shuō)音樂(lè)首先是“聽(tīng)覺(jué)”的藝術(shù)，但在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生感受、體會(huì)音樂(lè)，往往是在教師的講授下再去體驗(yàn)，而不是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的直接體驗(yàn)——傾聽(tīng)中產(chǎn)生。這種學(xué)習(xí)方式能使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，及時(shí)完成教學(xué)流程，卻違背了音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傾聽(tīng)、感受音樂(lè)又巧妙結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行符合音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)呢？
錢(qián)亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)這樣的情況作了巧妙處理。錢(qián)老師在出示兒歌后，插入現(xiàn)代音樂(lè)家班得瑞的輕音樂(lè)《大自然的吟唱》，錢(qián)老師要求“聽(tīng)音樂(lè)，用想象作畫(huà)筆，畫(huà)出傍晚時(shí)分池塘的美麗景色”。在無(wú)語(yǔ)、寧?kù)o、自然的短短一分鐘音樂(lè)中，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)，發(fā)揮想象描繪大自然美景，環(huán)節(jié)緊湊，處理巧妙。一方面充分體現(xiàn)了音樂(lè)具有模糊性和多解性的特點(diǎn)，另一方面又充分發(fā)揮音樂(lè)自身的魅力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寧?kù)o、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動(dòng)地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生，并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)”。
二、走近學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望。”音樂(lè)課堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺(tái)，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候卻是為了“創(chuàng)造”而創(chuàng)造，常常忽視孩子們的興趣，或者只在乎孩子們表面上的興趣。錢(qián)亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中，就較好地處理了這個(gè)問(wèn)題。
同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié)，錢(qián)亞萍老師設(shè)計(jì)用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近，老師領(lǐng)，學(xué)生學(xué)，一唱一和，整個(gè)教室就是一片歡快的“荷塘”，一片快樂(lè)的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中，錢(qián)亞萍老師再請(qǐng)學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討，共同進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果達(dá)到一致，效果凸顯，充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的智慧，更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。
三、走近學(xué)生，巧誘學(xué)生快樂(lè)的歌唱
音樂(lè)課堂中的歌曲教學(xué)是音樂(lè)課的“重頭戲”。音樂(lè)課堂中的歌曲演唱，不僅需要歌詞背唱，音調(diào)準(zhǔn)確，音色優(yōu)美，還要求通過(guò)演唱的速度、力度、表情投入等表現(xiàn)歌曲。如果在演唱時(shí)還具有個(gè)性化的表現(xiàn)，那是對(duì)歌曲本身的豐富，再創(chuàng)造，是歌曲演唱的完美演繹。而這樣的表現(xiàn)，只有學(xué)生具有了強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情，才能在歌唱教學(xué)中表現(xiàn)、表達(dá)出來(lái)。在我們的教學(xué)公開(kāi)課中，有聲音優(yōu)美，表情投入的演唱，卻很難尋覓個(gè)性化的表現(xiàn)，強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情呢？
錢(qián)亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對(duì)這樣的情況作了巧妙的處理。錢(qián)亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中，巧妙地應(yīng)用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”，用接口唱的形式，老師唱：“一只蛤蟆幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”學(xué)生接唱：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿?！币来祟?lèi)推，分別用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”，學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情，個(gè)性化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”。
通過(guò)學(xué)習(xí)錢(qián)亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課，我領(lǐng)悟到：真正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、迸發(fā)；是教師和學(xué)生智慧的互動(dòng)、交匯乃至升華；它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學(xué)充滿著靈動(dòng)和智慧，這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中，老師和學(xué)生都是課堂的教者、學(xué)者，他們是相互作用，無(wú)法單獨(dú)剝離的一個(gè)整體。
小學(xué)霧和云教學(xué)反思篇4
體育教師要樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。
以學(xué)生發(fā)展為中心:關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。
靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法:新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè)。
體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。
小學(xué)霧和云教學(xué)反思篇5
所謂“語(yǔ)文味”，就是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，體悟情趣。對(duì)于科學(xué)小品文的'學(xué)習(xí)，同樣也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字，摸索表達(dá)方式和語(yǔ)言規(guī)律，獲得語(yǔ)言智慧，得到人文精神的滋養(yǎng)，使我們的語(yǔ)文課堂充滿濃濃的“語(yǔ)文味”。
下面以《只有一個(gè)地球》為例，談?wù)勗诳茖W(xué)小品文具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何體現(xiàn)“語(yǔ)文味”的。
一、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩科學(xué)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)——科學(xué)性、嚴(yán)密性。
文中有這樣一句話：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球?！辈捎脤?duì)比閱讀的方法讓學(xué)生品讀：去掉“至少”一詞后讀讀句子，體會(huì)句子的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的斟酌中理解了“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的科學(xué)研究成果還只限于“40萬(wàn)億千米”這個(gè)范圍，至于“40萬(wàn)億千米”以外的情況目前還不能確定，自然而然就感受到了科學(xué)小品文用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在此讓學(xué)生去文中找找類(lèi)似的語(yǔ)句，運(yùn)用刪減詞語(yǔ)的方法讀讀、品品，既增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言的敏感性，又訓(xùn)練了學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、借品讀感悟，注重讀書(shū)方法地指導(dǎo)。
例如：學(xué)生在感悟地球的可愛(ài)時(shí)，先讓學(xué)生了解地球的美麗、壯觀和慷慨提供資源，此時(shí)學(xué)生萌生了對(duì)地球的熱愛(ài)之情，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊嘆、感激的語(yǔ)氣自由讀“這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃……”這段話，再指名讀，最后全班齊讀共同感受地球的可愛(ài)。這個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生讀書(shū)不能僅僅停留在讀上面，要心腦并用，要把文字讀成畫(huà)面，那樣才能讀出自己的體驗(yàn)，才能真正觸摸到語(yǔ)言的精妙之處。
相信只要我們挖掘出了科學(xué)小品中的語(yǔ)文因素，就一定會(huì)讓我們的課堂煲出濃濃的語(yǔ)文味。
