為了后續(xù)教學工作的更好進行,我們需要認真寫好一份教學反思,老師們在動筆寫教學反思之前,要回顧在教學期間的成績與不足,以下是范文社小編精心為您推薦的11減幾教學反思優(yōu)秀5篇,供大家參考。
11減幾教學反思篇1
?將心比心》是一篇略讀課文,課文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。學習本文的目的是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,()學會人與人要寬容、善待他人,就是善待自己,多關(guān)心他人。
本文是思想性很強的課文,又是略讀課文,我們很容易停留在了解思想內(nèi)容地層面,上成思品課,忽視語言的理解、積累和運用。在具體教學中,我讓學生初讀感知大意、了解語言表層意思后,就單刀直入,讓學生披文入情,重點交流第二件事:如果你親身經(jīng)歷著這件事,你的心里也會感到溫暖和感動的,對嗎?哪些地方讓你感動?并要求邊默讀邊做記號,寫寫批注。根據(jù)學生的自學進行交流,臨到學生抓住關(guān)鍵詞語體會感情。例如:在“幫助推門”事件中,我抓住“有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手?!边@句話。從“沉重”、“一直”、“才”三個字眼著手,讓學生想象:如果不是一直推著門會發(fā)生什么事情?奶奶受幫助后,會怎么說?在想象訓練中,使學生體會到阿姨想他人所想,善待他人,關(guān)心他人的人格魅力。
從語言入手,讓學生學習語言、揣摩與品味語言,強化語感訓練,方能使文本中的思想感情如春風化雨,滋潤學生心田,從而既使學生受到潛移默化的人文關(guān)愛,又學習到了作者獨具匠心的表情達意的言語技能和技巧,達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
11減幾教學反思篇2
在倡導“素質(zhì)教育”的這天,我們遵循“以人為本,以學生為主體”的先進的教學理念,探索學生全面發(fā)展之路。高中的語文需要在如何提高學生素質(zhì)方面給予更多的思考,擬定一套切實可行的方案,并有效地落實到實際的課堂教學中,因而,我們所要追尋的就應(yīng)是也只能是在保證學生對語文有足夠重視,并有必須語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學資料和寫作訓練方法。以此為基點,高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎(chǔ)上,確定有別于其他學科的不同的.教學原則,從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。透過多年的教學經(jīng)驗,我認為在新課標下進行語文教學設(shè)計應(yīng)做到以下幾點:
一、教學設(shè)計務(wù)必更新教育觀念,深化課堂教學。
當前的中學語文教學,我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識的講授傳播,而忽視對學生潛力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性,就是語言的學習和應(yīng)用,而語文課是多種因素的綜合,讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等,每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,只有集中教學目標,突出教學重點,貼合學生的學習潛力,這樣才能讓學生獲得實效。高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們,高中語文教學務(wù)必聯(lián)系生活實際,注重語文實踐,潛力訓練,要以語文知識為基礎(chǔ),做到切實有效,課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為,無論課內(nèi)課外,都務(wù)必圍繞一個核心、兩個基本點,也就是圍繞“潛力訓練”這個核心而展開,兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習,課外致力于閱讀,課內(nèi)課外相互結(jié)合,不拘泥于教材資料,而延伸到課外閱讀教材,并穿插一些課外讀物,這樣課堂教學氣氛就比較活躍,對深化課堂教學,提高教學效果起到很好的作用。
二、教學設(shè)計務(wù)必體現(xiàn)充分發(fā)揮學生主體作用,變被動為主動。
長期以來,我們的語文教學注重了語語知識的傳授,始終讓學生在課堂上都是被動的理解,而忽視學生的主體作用。要提高高中學生的語文素質(zhì),就務(wù)必在課堂教學中,充分發(fā)揮學生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,主動參與課堂教學活動,比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講,然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言,發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中,盡量以問題形式讓學生充分討論,共同解決。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動學生的用心性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個個踴躍討論,用心發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學習狀態(tài),不是被動地理解老師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?!睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法,才能融會貫通,終身受益。
三、教學設(shè)計要少一些空泛的表演,多一些扎實的訓練
課堂教學中,有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關(guān)的表演,這無疑能加深學生對課文的理解,激發(fā)學生的學習熱情,提高學生的綜合素質(zhì),也體現(xiàn)了新課程標準中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學,把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。但如果不顧文本資料,就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛,把表演當成課堂時尚的道具,那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中,老師就應(yīng)先思考這樣一些問題:首先想一想讓學生表演的目的是什么,不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演,因為表演畢竟一種輔助手段,而且年級越高越要摒棄。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學生表演。例如在講《阿q正傳》時,你想透過表演讓學生體會阿q語言的特點、神態(tài)的變化,那么學生的表演能到達這個目的嗎?你的學生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧?。咳绻麑W生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演,是不是影響了學生對這個人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備,不僅僅是臺詞、動作,更主要是學生紀律的約束。我認為就應(yīng)把表演簡單化,情景化,語文化,最好是和語文基本技能的訓練結(jié)合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙,過多的課堂表演必然使課堂流于浮華,它更不能代替必要的語文訓練。與其課堂上讓學生脫離文本浮于表面地演一演,空泛地說一說,走馬觀花地看一看,到不如為學生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機會,多給學生帶給口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實地“雙基”訓練,怎樣能切實地提高語文潛力呢?只有少一些空泛的表演,多一些扎實的訓練才能使語文學習擺脫表面的浮華熱鬧,回歸本源。
四、教學設(shè)計要少一些合作討論,多一些朗讀品味
學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革,于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學方式。它也許在必須程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學理念,但有的老師為了追求更“貼近”新課程標準,為了給課堂貼上一個“新課程”的標簽,時不時地就來個小組討論,動不動就來個合作探究。不是追求討論的效果,而是追求討論的形式,做了許多無用功。合作、討論并不是不能夠使用,但老師就應(yīng)注意的是需要討論什么資料,怎樣去討論,如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導鋪墊,缺少對文本必要的朗讀品味,在學生對文章的資料缺乏深刻理解的狀況下就隨意地展開討論,那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的。在這種狀況下合作、討論就演變成了下面的幾種狀況:
1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,其他成員洗耳恭聽,匯報時當然也是小權(quán)威的“高見”。
2、小組成員默不作聲,自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,但沒圍繞主題,時而擠眉弄眼,時而哄堂大笑,你能夠想見他們是不是在討論老師布置的問題,至少不是嚴肅認真的。表面討論時氣氛熱烈異常,卻沒解決實際問題。我認為合作討論就應(yīng)在對文本充分解讀,學生自己有獨立思考后的前提下來進行,這樣的交流討論才用有
必須的效果。語文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考,涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要,有時“沉靜”比“活躍‘更有效。見問題就討論,動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
傳統(tǒng)的語文課,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成了純粹的工具訓練課,語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶,一節(jié)語文課講下來,鍛煉了老師,耽誤了學生。這些弊端是務(wù)必要革除的,但矯枉不能過正,我們不僅僅要從形式上,更要從思想上走進新課程。
11減幾教學反思篇3
本節(jié)課是圍繞“什么是反射”、“反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)-反射弧”及“反射的類型”展開的。如何形象、生動地使學生了解反射是本節(jié)教學的難點之一,教師以活動開頭,引起學生學習的興趣,引出“反射”以詞。接著以“膝跳反射”的實驗引導學生深入了解反射。對于反射的概念,教師沒有直接給出,而是分解成三個問題引導學生思考,在回答問題同時自然歸納出反射的定義。
興趣是最好的老師,本節(jié)課處處注意激發(fā)學生學習的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”,與課堂開頭的活動互應(yīng),引導學生思考“手是先感覺到疼還是先縮回”這個問題,要解答它應(yīng)先了解反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)-反射弧。學生帶著問題閱讀,自己總結(jié)出反射弧的組成。另外,學生通過分析膝跳反射的反射弧,進一步鞏固了反射弧的組成知識。
復雜反射的建立是通過“狗對鈴聲引起唾液分泌反射”為例來講解的。“小狗做算術(shù)”這道思考題即鼓勵學生用自己的語言描述復雜反射的建立過程,又引導學生思考“動物能否理解文字、數(shù)字的含義”,進而得出結(jié)論:對于某些語言刺激,能形成復雜的反射是人類所特有的。
教材中的探究活動是第一次由學生自己獨立完成的,包括從提出問題、作出假設(shè)、制定計劃到實施計劃和得出結(jié)論的全過程,因此教師應(yīng)安排一定時間讓學生交流設(shè)計方案。
11減幾教學反思篇4
本篇這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,語言生動優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動,學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
對于本篇課文的第一課時教學,我一開始就沒抱多大信心,在內(nèi)容安排上,我總覺得自己安排了太多,而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂,所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫,就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進行著本節(jié)課的教學。
課堂進行的頭十幾分鐘,一直很順暢,孩子們的積極性很高,這都在自己的掌控之內(nèi),心中不免偷喜。但是,一到默讀課文,給課文劃分層次,自己就亂了陣腳,孩子們開始七嘴八舌,議論紛紛,有人已經(jīng)坐不住了。就這樣,剩下的時間里,我就硬撐著,自己管自己講,孩子管孩子聽,課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。
對于本堂課,我認真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對于我的課,老師們肯定了我在識字教學上花的心思,這是最鼓舞我的地方,而讓我最值得反思的問題在于兩方面:
1.課堂常規(guī)上的嚴重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題,今天是真實的反映了我們班學生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視,在學生學習習慣養(yǎng)成上的不夠嚴格。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議,希望我在以后的教學中一定要“指令清晰”,讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題,我感到難過,但又為之慶幸,終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,以后可以對癥下藥了,這不就是培訓所帶來的最大的效益嗎?
2.對于語文教學,不能將簡單事情復雜化,已不能將復雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中,雷雨前中后的劃分學生出現(xiàn)了小小的議論,而我卻不予重視,一言帶過。在這里,我就犯了“復雜事情簡單化”之大忌,對于這一分段的過程,童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),再以有沒有雨為依據(jù),探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。
本堂課上,因為考慮到時間的問題,自己在精讀“雷雨前”這一部分時,刻意跳過內(nèi)容的講解,直接銜接到寫字教學,所以導致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,真是顧此失彼,失敗極了!這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題,所以這次會所課下來,感覺一下子暴露了很多問題,真的該好好反思反思,動動腦筋了!
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對于這篇課文的教學,我還是比較滿意的。尤其在師生基于課文的互動方面,顯得輕松、自然,同時重點突出、富有成效。在很多互動問答過程中,教師對于學生預(yù)習課文的情況就會有清晰地了解,同時,關(guān)于文章的主人公、時間、地點、事件的發(fā)展過程等信息也自然而然地明確了。
這種方式可能也是語文教師們駕輕就熟的講課習慣,操作起來也并不難。但是,這樣一來,教師的話又難免多了起來,教師還是不免要重復學生的話、重復自己的話,多說很多話。
這種情況與我這學期想要做的事情是背道而馳的。我想要像余映潮老師那樣去講課。教師課堂語言簡潔,不重復學生,也不自我重復,不滿堂問,一節(jié)課的問題超過十個就重上。用大塊兒的學生活動時間、用有變化的學生活動形式,大大提升課堂上學生的訓練機會。這樣的課堂,教師講得少,但是學生活動充分,是更有意義的做法。
我仍舊是改不掉語文教師慣常會犯的毛病——磨叨起來沒個完,好像是得了“說話狂熱癥”一樣。做這樣的語文教師,是不行的,表面熱鬧,慢慢地會越來越膚淺。
現(xiàn)在的當務(wù)之急,是讓自己學會安靜,為學生創(chuàng)造更多課堂訓練的機會。一個語文教師喋喋不休的課堂,怎么能夠走得更遠呢?
“走一步,再走一步”是一種人生智慧。我既然決定學習余映潮先生,我既然已經(jīng)走出了第一步,那么我必需要一步一步地行走下去才可以??!下一步就是把語文課上得樸素、有效、豐富而美!