通過教學(xué)反思的寫作，我們能更全面地認(rèn)識到教學(xué)中的不足，為了回顧教育活動中的不足與收獲，我們應(yīng)該認(rèn)真寫好教學(xué)反思，范文社小編今天就為您帶來了化學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思8篇，相信一定會對你有所幫助。
化學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
?有關(guān)化學(xué)式的計算》這節(jié)內(nèi)容在九年級化學(xué)的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用。前面的知識學(xué)好了能給學(xué)習(xí)這節(jié)打下基礎(chǔ)，這節(jié)也是后面學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計算題的基礎(chǔ)。這節(jié)的知識在化學(xué)中考中占有很大的比重是九年級化學(xué)的核心知識。在今后的中考命題中根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比、根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)這三塊在中考中有很重要的地位，出題點(diǎn)也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)的整個過程、課后教學(xué)反思醯糜諧曬牡胤揭燦行磯嗖蛔闃處ハ志捅窘誑蔚牡檬ё芙崛縵攏邯
一、這節(jié)課成功的地方
1、注重基礎(chǔ)知識體現(xiàn)三環(huán)節(jié)教學(xué)模式。首先，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：σ皇腔岣據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；Ф是會根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；三是會根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生自學(xué)的時候做到心中有數(shù)把握住這三個目標(biāo)去解決它們。其次，自主探究環(huán)節(jié)，通過做一些習(xí)題讓學(xué)生歸納有關(guān)化學(xué)式的簡單計算的方法，根據(jù)學(xué)生歸納情況再進(jìn)行總結(jié)。最后，課堂檢測環(huán)節(jié)，通過邊練邊講達(dá)到講練結(jié)合的目的。
2、課堂檢測環(huán)節(jié)我精選常考易錯試題作為教學(xué)習(xí)題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學(xué)生能過早的接觸中考題，學(xué)生在做中考題的過程中既擴(kuò)大了知識面，又能增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生知道中考試題并不難，關(guān)鍵是養(yǎng)成考慮問題要全面的好習(xí)慣。
3、注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題的習(xí)慣。每道題都由學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。通過學(xué)生間的相互交流ゼ由鈦生對知識形成過程的理解從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。
二、這節(jié)課的不足的地方
1、教學(xué)時學(xué)生不夠活躍ハ緣霉于正規(guī)，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學(xué)生互動太少，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時間太少。
2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系給學(xué)生留的思考的時間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及思考就開始讓學(xué)生解決，提問時沒能很好的兼顧各種程度的學(xué)生，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。
3、由于讓學(xué)生自學(xué)占很大課堂比例ニ以課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)太少。
4、在課堂檢測環(huán)節(jié)，由于時間緊學(xué)生練習(xí)不充分，練習(xí)目標(biāo)沒能完全達(dá)到。
化學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
多媒體環(huán)境為實驗探究性教學(xué)的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)提供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了有利的空間，同時，也收獲了許多驚喜。
驚喜一:精心設(shè)計實驗，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度
課的開始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎"，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設(shè)計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì);實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然;實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯;實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。
驚喜二:設(shè)置探究問題，拓展了學(xué)生的思維空間
本節(jié)課，我設(shè)計了如下的問題:
①二氧化碳的密度是怎樣的?你如何設(shè)計一個實驗證明你的.猜想?
②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因?
③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么?如何通過實驗證明你的說法?
④如何檢驗菜窖的安全性?如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做?
這些問題的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)"將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)"來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結(jié)果吧。
驚喜三:開放的作業(yè)，調(diào)動了學(xué)生積極性
作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個過程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實際問題的能力;兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅;可喜的是，兩周后，兩個班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的，都浸透了學(xué)生對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達(dá)、會表達(dá);給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本"是課堂教學(xué)永恒的主題。
化學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
在按照開學(xué)時制定的教學(xué)計劃以及新的教學(xué)大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。無論是教師的編寫教學(xué)設(shè)計，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。近日進(jìn)行本學(xué)期的教學(xué)反思，歸納為兩個重視和兩個加強(qiáng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
二、重視元素化合物知識的教學(xué)
元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實驗教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
三、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)
元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)實驗。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
四、加強(qiáng)實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實驗課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實驗操作，并得出正確的結(jié)論。
教學(xué)反思是把理論與實踐相結(jié)合的一種行動研究法，是提高教師的教學(xué)水平和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必不可少的手段，同時，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。所以，建議希望在教育事業(yè)上有所貢獻(xiàn)的教師能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高自身的素質(zhì)。
化學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
在這節(jié)活動與探究課上，從教學(xué)設(shè)計上，能切實以學(xué)生發(fā)展為本，利用本課以實驗為主的優(yōu)勢，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，通過師生互動、生生互動，不斷建構(gòu)和豐富自己的知識，讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見解和新方法。
1、本課學(xué)生動腦又動手，參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)多、參與研究的機(jī)會多、參與實驗的積極性，學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識進(jìn)一步加深理解，而且學(xué)習(xí)運(yùn)用了對比法進(jìn)行實驗探究，為下一步學(xué)習(xí)酸堿鹽知識做了很好的鋪墊。
2、本節(jié)課學(xué)生活動多，為了讓學(xué)生充分思考、動手、動口，課堂時間顯得比較緊張。因此，課前一定要做好預(yù)習(xí)并做好檢查，給每組的學(xué)生分配好任務(wù)，讓其在實驗活動中體現(xiàn)出很好的積極性、自主性和合作性。
3、鼓勵學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象大膽質(zhì)疑：如鐵粉為什么是黑色的？不同濃度的酸，金屬反應(yīng)的現(xiàn)象有啥不同、鋁片與硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象不明顯等。
4、教師在實驗過程中某些細(xì)節(jié)的處理上做得不到位。如酸的濃度的配置使鐵釘?shù)姆磻?yīng)現(xiàn)象不明顯。
5、學(xué)生有些操作不規(guī)范，動手能力差。基本的實驗技能有待提高。
化學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
一、分析化學(xué)實驗對高中教育的重要性
化學(xué)是高中的一項重要的學(xué)科，然而，化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段，它對于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著非常重要的影響。在高中化學(xué)老師教學(xué)的整個過程中，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗對學(xué)生的影響引起重視。
通過化學(xué)實驗的教育，有利于幫助學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識點(diǎn)的鞏固，避免了學(xué)生在知識環(huán)節(jié)的斷開，在實驗的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行自主的探究，鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決問題，老師利用實際教學(xué)過程中，必須對化學(xué)實驗引起重視，并且能夠有效的利用，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、改革下的高中化學(xué)實驗教育的作用
（一）利用化學(xué)實驗手段獲取化學(xué)知識
在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)有很多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，這些都是要學(xué)生記憶的，如果學(xué)生在沒有親身的進(jìn)行實驗，只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來，那么，隨著知識量的不斷增多，就會給學(xué)生的知識點(diǎn)造成混淆的狀態(tài)，使學(xué)生對每一個知識點(diǎn)都含糊不清，沒有真正的掌握。
化學(xué)實驗作為化學(xué)中的新型的教育方式，讓學(xué)生在實驗中體驗化學(xué)的奧妙，從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點(diǎn)有著進(jìn)一步的加深，幫助學(xué)生更容易理解和記憶，還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動手的能力，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生利用自己所學(xué)的知識點(diǎn)結(jié)合實驗，去驗證自己的所學(xué)所想。
（二）化學(xué)實驗是高中化學(xué)教育的主要手段
化學(xué)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個探究的過程，它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進(jìn)行驗證，得出自己想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可通過實驗的方式來進(jìn)行下一步的探索，觀察它們的反應(yīng)情況，同時，學(xué)生也可以對已經(jīng)知道的結(jié)果，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗證。
例如，學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的實驗中，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄、分析和總結(jié)，經(jīng)過這樣的一個過程，更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統(tǒng)的教育方式，避免了學(xué)生死記硬背造成的影響，老師利用這樣的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上面有一定程度上的改變。
（三）化學(xué)實驗是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑
非智力，廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素，像是學(xué)習(xí)上的熱情、自尊心和責(zé)任感等各個方面，高中實行化學(xué)實驗教育，不僅僅有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的加深，同時，也有利于培學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗的驗證解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情趣大增，更主動的去對化學(xué)的真理進(jìn)行探索。
例如，學(xué)生在進(jìn)行某一項的化學(xué)實驗中，會在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，老師要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給學(xué)生一定的提示，學(xué)生在老師的提示下，重新進(jìn)行實驗，并認(rèn)真記錄、分析和總結(jié)，得出不同的結(jié)論，這樣的一個學(xué)習(xí)過程，也是科學(xué)上實事求是的作風(fēng)，對增加學(xué)生的自信心也是有著巨大幫助的，此外，化學(xué)實驗教育還可以對學(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫助。
同時，在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的?；瘜W(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式，不管是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面都起到重要的作用，老師在教學(xué)的整個過程中，要以學(xué)生為主體，避免傳統(tǒng)模式的教育，以老師為主導(dǎo)的地位，要實現(xiàn)化學(xué)實驗室是學(xué)生展示自己，并且進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一個平臺。
老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新，使化學(xué)實驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性，老師通過各種化學(xué)實驗的教學(xué)方法的改變，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗時，有著自覺的創(chuàng)造性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng)。
化學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思篇6
一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的普遍現(xiàn)狀
高中三年，以兩年時間完成新授課，花高三一年時間復(fù)習(xí)，是國內(nèi)各中學(xué)現(xiàn)階段普遍的做法。通常一學(xué)年的化學(xué)復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段按課本順序回顧整理知識點(diǎn)(大約4至5個月)，第二階段就高中化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)(大約2個月)，第三階段綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練(大約1個月)。每個階段都會輔以大量練習(xí)與測試，基中不少是重復(fù)性練習(xí)。
在這三個階段中，耗時最長的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)是常見的做法。在這輪復(fù)習(xí)中，教師通常會幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識，課堂上教師講解知識點(diǎn)、講解例題、組織化學(xué)方程式的默寫、測驗等，學(xué)生聽課、填寫講學(xué)案、做練習(xí)等。這樣的課堂往往沒有真正的師生互動，沒有化學(xué)實驗，沒有真實生動的“情境”。
二、對高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的幾點(diǎn)質(zhì)疑
以上復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀特別是一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，是師生們都覺得枯燥無趣的，但 許多老師“無奈 ”而“認(rèn)真”地做著，因為覺得那是“有效”的、“必須”的。下面是幾點(diǎn)普遍的看法及筆者的質(zhì)疑。
1. 掌握基礎(chǔ)知識是綜合應(yīng)用的前提，所以梳理知識點(diǎn)是必須的。
在掌握基本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上才有綜合應(yīng)用這并沒有錯，但有幾點(diǎn)值得思考：①教師對知識點(diǎn)的梳理、歸納能替代學(xué)生的復(fù)習(xí)嗎?學(xué)生僅是填寫講學(xué)案和默寫化學(xué)方程式就能有效地促進(jìn)他對基礎(chǔ)知識的理解性回顧了嗎?從眾多高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀看，通常是教師準(zhǔn)備得辛苦、講得賣力，而學(xué)生無精打彩，多憑意志力在維持學(xué)習(xí)。教師講得高效并不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。學(xué)習(xí)是他人無法替代的事，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來，一切的高效都是“零”。②梳理回顧知識點(diǎn)的工作一定要在課堂上由教師幫助完成嗎?作為十七八歲的高三學(xué)生，所有知識點(diǎn)都是學(xué)過的，完全有能力自己整理、回顧，而整理的過程也是理解知識框架及知識間聯(lián)系的過程。由教師替代學(xué)生完成，看似省時高效，實則剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會。師生共同學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)當(dāng)用于完成更有挑戰(zhàn)性、更有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.高中化學(xué)新課程設(shè)置的三維目標(biāo)在高三復(fù)習(xí)課中是空洞的，至少知識與技能的目標(biāo)應(yīng)占有絕對的主導(dǎo)地位。
紙筆測試并配有標(biāo)準(zhǔn)答案這一評價形式確實使得強(qiáng)化知識點(diǎn)、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練的方式是有效的。但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如果沒有情感的調(diào)動，沒有積極的參與，何以達(dá)成知識與技能的目標(biāo)呢?我們化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀是不是更多地關(guān)注了知識本身，如知識點(diǎn)的回顧和知識體系的完整，而忽略了學(xué)習(xí)者本身?知識本位的復(fù)習(xí)課是否該轉(zhuǎn)變成人本位的復(fù)習(xí)課?
三、改善高三復(fù)習(xí)課效率的幾點(diǎn)策略
1. 保持復(fù)習(xí)課的新鮮感——話題式教學(xué)設(shè)計
復(fù)習(xí)課的新鮮感來自于對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開復(fù)習(xí)，如何整合?尋找一個話題，設(shè)置一系列涉及到各模塊的問題應(yīng)當(dāng)是可行的做法。例如，復(fù)習(xí)了鈉的性質(zhì)后，設(shè)計如下問題：將金屬鈉放入盛有下列溶液的小燒杯內(nèi)，既有氣體，又有沉淀產(chǎn)生的是：a硫酸鎂溶液b氯化鈉溶液c硫酸鈉溶液d飽和澄清石灰水e碳酸氫鈣溶液。通過該題，可得到鈉與可溶性鹽溶液的反思：鹽溶液中投入鈉，先考慮鈉與水的反應(yīng)，再從一下幾方面考慮1、水的減少對溶劑質(zhì)量的影響;2、生成的氫氧化鈉與鹽對否反應(yīng);3、生成的氫氣對裝置的要求;4、反應(yīng)放熱，對實驗環(huán)境的影響或?qū)θ苜|(zhì)的溶解度的影響。在這里，涉及到對反應(yīng)體系中反應(yīng)實質(zhì)的認(rèn)識，對反應(yīng)中反應(yīng)熱，溶解度受溫度的影響，溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系的認(rèn)識。
2. 復(fù)習(xí)課應(yīng)超越對具體事實的認(rèn)識——進(jìn)行概念性思維
化學(xué)學(xué)科的具體事實十分繁雜，這也是中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科感到學(xué)習(xí)困難的原因。過去的復(fù)習(xí)，往往更多關(guān)注對事實(物質(zhì)性質(zhì)、具體反應(yīng)、化學(xué)概念、化學(xué)原理等)的掌握，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生超越對具體事實的認(rèn)識，進(jìn)行深層的概念性思維的能力。高效的化學(xué)復(fù)習(xí)課，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重心從對事實的記憶轉(zhuǎn)移到在事實基礎(chǔ)上的深層概念理解上。因為深層的理解力是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所必須的。
例如，復(fù)習(xí)了鈉與水的反應(yīng)后，設(shè)計如下問題：將一小塊鈉投入分別投入盛a水 b乙醇c稀硫酸的三個小燒杯內(nèi)，反應(yīng)速度由快到慢的順序是?解釋反應(yīng)速率不同的原因?鈉與上述三種物質(zhì)反應(yīng)的實質(zhì)都是鈉與h+間的置換反應(yīng)，h+的濃度的大小決定了反應(yīng)的快慢，由三種物質(zhì)電離h+的能力可以知道h+濃度的大小，從而解答。真實的化學(xué)反應(yīng)體系的情況是多么復(fù)雜啊!在這里，對反應(yīng)體系中實質(zhì)的認(rèn)識，多因素地綜合考慮復(fù)雜體系中的問題等都是超越了具體化學(xué)事實的深層思維，它對學(xué)生今后是否能處理未知的新問題有極大的影響，應(yīng)當(dāng)成為一種思維習(xí)慣。
總之，教育最終是為了人的發(fā)展，而愉快的學(xué)習(xí)體驗是人健康發(fā)展，特別是終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展必不可少的。我們似乎更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的刻苦而忽略了學(xué)習(xí)的樂趣。新課程的三維目標(biāo)是合諧統(tǒng)一的，我們無法忽略情感的體驗、過程方法的理解而直奔知識與技能的目標(biāo)。由于高考評價為紙筆測試，所以高三的化學(xué)復(fù)習(xí)更易讓教師產(chǎn)生一種錯覺：急切而目標(biāo)鮮明地進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)試，那就是高效地教學(xué)。這種急功近利的心態(tài)會讓我們的學(xué)生損失太大：損失了學(xué)習(xí)的樂趣，損失了深層思維的樂趣，損失了交流傾聽的樂趣，損失了動手探究的樂趣，其結(jié)果只能是欲速則不達(dá)，且對學(xué)生今后的發(fā)展危害巨大，這樣的高效只能是低效甚至無效。
化學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思篇7
質(zhì)量守恒定律是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生將從質(zhì)變到量變、定性研究到定量研究來學(xué)習(xí)化學(xué)。初步熟悉化學(xué)科學(xué)探究的一般步驟和方法：提出假設(shè)→設(shè)計方案→進(jìn)行實驗→實驗分析→得出結(jié)論。
本課時圍繞三維目標(biāo)展開，旨在更好地落實三維目標(biāo)，特別是“過程與方法”目標(biāo)。
本課時的教學(xué)設(shè)計思路著重以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科能力為主要任務(wù)，緊緊圍繞這樣的一個設(shè)計思路，生活經(jīng)驗→知識技能→思維品質(zhì)，生活經(jīng)驗是基礎(chǔ)，知識技能是橋梁，思維品質(zhì)是核心。本課的引入從李商隱的詩“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，從蠟燭燃燒來引入本課學(xué)習(xí)，蠟燭燃燒生活中比較常見的生活現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考。然后在后面的學(xué)習(xí)強(qiáng)化本節(jié)課的知識技能（落實過程與方法），主要對紅磷的燃燒以及鐵與硫酸銅反應(yīng)的兩個實驗分析，在實驗中注重著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、現(xiàn)象描述、分析實驗現(xiàn)象、獲得結(jié)論的過程。在實驗中更細(xì)化了對實驗的可觀察點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，如紅磷的燃燒實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)在于氣球的變化和錐形瓶內(nèi)紅磷的變化；鐵和硫酸銅的反應(yīng)觀察點(diǎn)為鐵釘?shù)淖兓腿芤旱淖兓?，?qiáng)化的觀察點(diǎn)后更利于學(xué)生對實驗現(xiàn)象的分析，對實驗結(jié)果的分析落點(diǎn)在于從天平的平衡分析反應(yīng)前后總質(zhì)量不變的原因。在不斷地深入分析，在經(jīng)過前人無數(shù)實驗的基礎(chǔ)上得出了質(zhì)量守恒定律這一偉大的定律，是一個普遍規(guī)律。質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在與理解質(zhì)量守恒定律和質(zhì)量守恒定律的微觀解釋，在教學(xué)過程中，增加對質(zhì)量守恒定律的關(guān)鍵詞分析，增強(qiáng)對質(zhì)量守恒定律的理解。在從微觀層面理解質(zhì)量守恒定律，以水分解為例，以動畫形式來水分子的分裂過程，非常地直觀，很利于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)進(jìn)行分析。課時的最后以蠟燭燃燒后天平不平衡來回應(yīng)該課時的學(xué)習(xí)（回顧生活經(jīng)驗），提出蠟燭燃燒天平不平衡是否違反了質(zhì)量守恒定律，激發(fā)學(xué)生的思維，也強(qiáng)化了對質(zhì)量守恒定律的理解。
質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)對后面所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式具有重要的作用，是一個重要的基礎(chǔ)。
化學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思篇8
本學(xué)期，我擔(dān)任高二4、8、12、16班共4個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)。為了積累經(jīng)驗，提升自身素質(zhì)，以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù)，下面就本人的工作作一個反思總結(jié)：
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識、發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)、構(gòu)成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。新課程中看重的是學(xué)生在該類知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成過程，個性是高一這個基礎(chǔ)年段，廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識的難度，畢竟高一學(xué)生不會全部去念化學(xué)專業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢?透過對學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大，主要表此刻原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對以上因素，有如下措施：
1、抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。
由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握潛力不同，應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
2、抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。
平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實驗，體驗透過實驗進(jìn)行。在上課過程中，許多同學(xué)從初中升上來時，實驗基礎(chǔ)很差，有的同學(xué)居然連天平也不會用。在初中只是看老師做演示實驗，根本沒有動手的機(jī)會。因此，我們高一備課組在整個學(xué)期中，全員到位，保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實驗。
3、要重視獲取知識的過程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的潛力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而就應(yīng)重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重潛力的培養(yǎng)，講題不要面面俱到，而要注重思路的分析。
