大家在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)哦,認(rèn)真寫好一份教學(xué)設(shè)計(jì),在接下來的教學(xué)中起著相輔相成的作用,以下是范文社小編精心為您推薦的愛教學(xué)設(shè)計(jì)通用8篇,供大家參考。
愛教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
關(guān)于《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
名家名篇大家談。(回顧七年級(jí)學(xué)過哪些文言文,接觸了哪些作家作品。)今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位古代的大文豪──陶淵明,并且來學(xué)習(xí)他的一篇膾炙人口的作品《桃花源記》。(板書課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流作者的有關(guān)資料:
陶淵明(365~427),一名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生。潯陽(yáng)柴桑(今九江西南)人。我國(guó)古代杰出的文學(xué)家。是大司馬陶侃的曾孫,其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響,年少時(shí)就有“大濟(jì)于蒼生”的.壯志。時(shí)值東晉和宋的易代之際,社會(huì)動(dòng)蕩不安,壯志難酬,二十九歲開始,先后做過幾任小官,他在幾次仕途中,深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險(xiǎn),終于在41歲辭官回鄉(xiāng),并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩(shī)文多描寫農(nóng)村生活情趣,表現(xiàn)田園風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛田園生活,愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰,不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。
此文作于宋永初二年(421年),當(dāng)時(shí)陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招,又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作,作《桃花源詩(shī)并記》寄托自己的社會(huì)理想?!霸?shī)” 追述了桃花源的形成,歌詠了一個(gè)人人安居樂業(yè)的理想社會(huì);“記”相當(dāng)于詩(shī)的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。
2、識(shí)記生字詞:
豁(hu)然開朗 儼(yǎn)然 阡(qiān)陌 垂髫(tiáo)
詣(yì)太守 劉子驥(jì)
三、整體感知
1、朗讀課文:(對(duì)課文的感知,以朗讀為切入點(diǎn),又以朗讀為重點(diǎn)。)朗讀的設(shè)計(jì)如下:
一讀:教師范讀,學(xué)生聽讀,意在聽準(zhǔn)字音;
二讀:學(xué)生放開聲音,自由朗讀,意在讀通課文,培養(yǎng)語(yǔ)感;(此處提出要求:“須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字。不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記?!暴ぉぶ祆湔Z(yǔ))
三讀:請(qǐng)班上朗讀課文好的同學(xué)有感情的讀。并請(qǐng)其他同學(xué)思考:這篇文章寫了一個(gè)什么故事?用幾句話概括一下。
2、分小組細(xì)讀課文并自己試著疏通文意。(不懂的地方做好記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。)
3、每一小組派一名代表質(zhì)疑,全班答疑,教師參與。
4、集體逐段朗讀,“開火車”翻譯,貫通文意。
5、把握敘事線索和故事情節(jié)。分組討論,明確:
以漁人進(jìn)出桃花源為線索,全文可分為四個(gè)部分,第一部分(第1段)開端,寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分(第2、3段)發(fā)展,寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞和經(jīng)歷。第三部分(第4段)結(jié)局,寫太守派人尋找桃花源未果。第四部分(第5段)尾聲,寫桃花源無人問津。
四、布置作業(yè)
1、初步背誦課文。
2、抄寫并識(shí)記字詞、對(duì)譯課文2、3兩自然段。
愛教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字
2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事大意。
3、想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)
讀準(zhǔn)字音,流利地讀文。
教學(xué)難點(diǎn)
從小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、播放課件看一些漂亮的雨衣板書雨衣
2、談話:下雨時(shí)看到同學(xué)們穿著漂亮的雨衣,像一副美麗的圖畫,可是美中不足的是雨水豎著衣服的下擺流到褲腿上。有一個(gè)小林的孩子動(dòng)腦動(dòng)手想了好的辦法。制作了一件充氣雨衣補(bǔ)充課題16、充氣雨衣。
3、齊讀課題認(rèn)識(shí)充平舌音
就讓我們一起來認(rèn)識(shí)它。(板書課題)
二、通讀全文,整體感知
1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀文。默讀,邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的字,而后請(qǐng)教“小魚兒”和“字典老師”
2、整體感知課文內(nèi)容。
引讀:
(1)下午放學(xué)的時(shí)候,隨著一聲春雷,下起了大雨……小林的雨衣——
(2)晚上,小林躺在床上想:—
(3)(3)在兒童用品展覽會(huì)上,——。
3、是啊!小林發(fā)明了充氣雨衣得到大家的贊同。你能填上合適的詞語(yǔ)嗎?
1)區(qū)別發(fā)明發(fā)現(xiàn)
2)小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊語(yǔ)句訓(xùn)練
a:————————受到————————的稱贊。b:—————————稱贊————————。
(使語(yǔ)言文字正確運(yùn)用)
4、自主識(shí)字。文章中的詞語(yǔ)、帶拼音單字、單字
5、交流識(shí)字方法。
6、鞏固識(shí)字1)游戲搶答
2)、合作交流,換詞檢查識(shí)字的效果。
(1)同桌兩人合作,一人讀,另一人聽。
(2)教師指名領(lǐng)讀。“開火車”全班輪讀生字。
(6)
三、教師分段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利讀文
1、為“慢慢”找意思相近的詞,讓它們成為好朋友。(徐徐、漸漸)
細(xì)讀課文,探究學(xué)習(xí)。
2、默讀課文,想:小林遇到了什么難題?是怎么解決的'?
3、小組內(nèi)交流、探討。
4、分組匯報(bào),從以下方面引導(dǎo):
(1)小林發(fā)明的想法是怎么產(chǎn)生的?
(普通雨衣雨水順著……用心觀察)
(2)遇到問題后怎么做的?
(聯(lián)歡會(huì)上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考)
游泳中塑料救生圈……
(3)有了想法后又是怎樣動(dòng)手實(shí)踐的?
(彎……縫……剪……買……壓……吹……動(dòng)手實(shí)踐)
5、在課文中找出描寫小林“看、想、做”的內(nèi)容的語(yǔ)句,畫一畫、讀一讀,體會(huì)一下小作者的情感。如“想”的句子應(yīng)注意略帶思考的語(yǔ)氣;“做”中體驗(yàn)發(fā)明過程的苦惱和快樂。找同學(xué)讀,個(gè)別處可教師范讀。
6、說一說通過學(xué)習(xí)中感受到小林是個(gè)什么樣的孩子呢?
7、小結(jié):小林遇到難題肯動(dòng)腦筋,善于觀察,想辦法解決問題,真了不起。
四、想象創(chuàng)新,激勵(lì)延伸
1、你們一定也想成為小小發(fā)明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方?(思考、討論、交流)
2、同學(xué)們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來!
五、課后測(cè)查:小卷
板書設(shè)計(jì)
16充氣雨衣
看──雨水流到褲腿上
想──改雨衣
做──①鐵絲圈②氣囊
自我反思:這是二年級(jí)的第一篇略讀課文,本課識(shí)記的生字很多14,在多種形式反復(fù)見面,鞏固識(shí)記生字。但是還有2—3名學(xué)生對(duì)于生字還有讀錯(cuò)的情況,課文的篇幅很長(zhǎng),個(gè)別學(xué)生讀起來有些困難。課文內(nèi)容淺顯學(xué)生易于接受,在學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)的多種形式訓(xùn)練很好。在最后測(cè)查部分多數(shù)學(xué)生完成的較好。
困惑:二年級(jí)是低年段向高年級(jí)過渡的階段,那么在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何上好略讀課?怎么過渡使學(xué)生在上高年級(jí)輕松上好閱讀課呢?
愛教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),了解空氣組成,污染及防治的有關(guān)知識(shí)。
2.通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段形成收集證據(jù)的能力,并通過圖、文等手段形成記錄和表達(dá)研究成果的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):了解大氣污染的部分原因,并能用所知一些知識(shí)解決空氣污染問題,或者提出很好的建議。
難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段形成收集證據(jù)的能力,并通過圖、文等手段形成記錄和表達(dá)研究成果的能力。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入:
酒精(香水也可)的擴(kuò)散:取一些白酒于小瓶中,站在教室一角,打開瓶蓋,讓酒精擴(kuò)散。一聞到酒味學(xué)生就舉手,引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精擴(kuò)散的規(guī)律,由此引出問題:“酒精能擴(kuò)散到空氣中,其他的東西也會(huì)么?”
二、提出問題,猜想討論,表達(dá)交流
1.提出問題:既然一些物質(zhì)分子能夠擴(kuò)散到空氣中,那么空氣就不是純凈的。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),針對(duì)空氣中含有哪些常見成分談?wù)劯髯缘囊娊狻?/p>
2.小組討論:以小組為單位,表達(dá)各自的猜想,并向組員闡明猜想的依據(jù)。
3.表達(dá)交流:選派代表,將小組討論的結(jié)果匯總報(bào)告。教師依據(jù)匯報(bào)結(jié)果給予適當(dāng)評(píng)價(jià),引導(dǎo),總結(jié),并將學(xué)生所匯報(bào)的成分進(jìn)行歸類。
三、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查
“空氣中的顆?!迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇(當(dāng)然也可以兩個(gè)都做)。
實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆?!笨梢杂秒p面膠粘在紙板上,放在灰塵較多的地方,間隔一段時(shí)間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點(diǎn)不同時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)觀察,分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律,如什么時(shí)間段灰塵較多,什么時(shí)間段灰塵相對(duì)較少,還可以進(jìn)行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對(duì)比分析。對(duì)于觀察數(shù)據(jù)的記錄,精確要求不能太高,建議用點(diǎn)的密集度來大略表示。
關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查,教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù),也可以是調(diào)查采訪來的,甚至可以在保障安全的前提下,在馬路統(tǒng)計(jì)車流量等。
教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容,只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的,都可以用來補(bǔ)充甚至替代書本中的.這兩項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。
四、討論
空氣污染物會(huì)到哪里去?怎樣才能讓我們呼吸到新鮮空氣?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材19—20頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行討論,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何防止空氣污染物侵害人體呼吸系統(tǒng)。
五、拓展活動(dòng)
到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng),或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和建議。
愛教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
?教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫實(shí)與想象。
?教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
?教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
?教學(xué)過程】
一、由寫作背景導(dǎo)入
該詩(shī)寫于東漢建安十二年(207)秋。當(dāng)年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山,詩(shī)人登高望海,留下了這千古傳頌的名篇。
二、簡(jiǎn)介作者,揭示目標(biāo)
曹操,字孟德,譙(今安徽亳州)人,東漢末年。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩(shī)人。
三、新授內(nèi)容
1、師范讀,生跟讀。
2、生自由朗讀,查字典解決生字詞。
3、生齊讀。
4、分析課文內(nèi)容:
⑴分析字義:
臨:登上,有游覽的意思。滄,通“蒼”,青綠色。
海:渤海。觀:看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟:樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪:大。
行:運(yùn)行。若:如同。
星漢:銀河。志:理想。
⑵內(nèi)容:
A、詩(shī)的前兩句寫什么?最后兩句是寫什么?中間十句寫了什么?
敘事合樂時(shí)所加,與正文內(nèi)容無關(guān)寫景
B、寫景部分采用手法,勾畫了洶涌的,聳立海中的,島上繁茂的,給人以如畫的感覺。
C、“日月之行”四句采用了什么手法?(想象、夸張)寫出了觀滄海時(shí)的什么感受?
D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷?
借景抒情,表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。
四、總結(jié)課文,用自己的話說說詩(shī)的內(nèi)容
先突出寫大海的碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機(jī)盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來,林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢(shì),浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語(yǔ),便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀察,開闊的視野,統(tǒng)攬全局的謀篇,顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。
寫完眼前的山海,詩(shī)人虛走一筆,把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來,使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來溫暖和光明,是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬;燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生?dòng)寫照。
五、作業(yè)
1、完成書后習(xí)題。
2、背誦默寫課文。
六、預(yù)習(xí)下一課
愛教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
目標(biāo)設(shè)計(jì):
積累品味優(yōu)美句,體會(huì)其含義,理解課文:草原人美、景美。使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)句子的含義
教學(xué)方法:
師生互動(dòng)生生交流自主探究體驗(yàn)觸情
教具:
錄音機(jī)vcd
學(xué)具:
留言卡
課前準(zhǔn)備:
自制心形卡熟讀課文收集草原資料
課堂流程:
一、誘趣引入:
同學(xué)們,今天老師想和大家比試一下預(yù)習(xí)作業(yè)(展示草原資料)你們的詩(shī)你們的佳句、老師的vcd都展現(xiàn)遼闊壯美,我相信也很想親自到草原去看看吧!今天就跟隨老舍先生一起走進(jìn)那令人向往而又神秘的土地吧!
二課上求知:
(一)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)第一段(草原美景)
1、指名讀段
2、出示學(xué)習(xí)提示:找出能體現(xiàn)草原美的詞、句,談?wù)勀愕睦斫?;理清層次?/p>
3、老師走進(jìn)學(xué)生中傾聽和誘導(dǎo)提煉理解精華,學(xué)生匯報(bào),
4、自由讀文體會(huì)景物的美
[本段重點(diǎn)誘導(dǎo):“一碧千里”“無邊無際”這幾個(gè)詞你能看出什么?看出草原的遼闊,綠的美;平地綠、小丘綠對(duì)比的不鮮明,形成一體,美的那么柔;面對(duì)這種境界你的感受怎樣?作者用駿馬、大牛來襯托(情景交融法);修辭是一大亮點(diǎn)]
(二)生生交流學(xué)習(xí)第二段(迎客)
1、自由讀文小組合作學(xué)習(xí)并匯報(bào)
2、教師相機(jī)點(diǎn)撥:結(jié)合“灑脫”“怎么走都可以”體會(huì)作者的心情變化;結(jié)合“彩虹”“歡呼”體會(huì)主人的好客;結(jié)合汽車“飛”“走”不同的描寫,動(dòng)靜結(jié)合把作者的激動(dòng)心情靈活的展現(xiàn)出來。
(三)自主學(xué)習(xí)第三、四段(相見款待)
1、默讀自學(xué)質(zhì)疑匯報(bào)
2、解疑點(diǎn)撥:如何體會(huì)蒙汗兩族人民的深情厚意
蒙古不但景美人更美,我們目睹了草原人民接人待物的風(fēng)俗習(xí)慣,又感受了民族團(tuán)結(jié)之情,就讓我們一起唱起來吧!放錄音《騎著馬兒巡邏去》
(四)齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美
你們看此情此景你想怎么表達(dá)你的心情呢?用歌、用詩(shī)、用畫......
三觸景體驗(yàn)
1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板,進(jìn)行愛國(guó)教育
2、嘗試片段做導(dǎo)游
愛教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
一、教材說明
這篇課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡――主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路。表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能,反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
二、重點(diǎn):詹天佑在修筑鐵路的過程中,是怎樣克服困難的,進(jìn)而學(xué)習(xí)詹天佑的精神。
難點(diǎn):理解什么叫“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”?什么叫“中部鑿井法”?
三、教學(xué)思路
課前讓學(xué)生搜集資料,上課時(shí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組交流為主,老師參與其中,通過畫示意圖來解決難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話。
詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師,他是在什么情況下接受修筑京張鐵路?
二、交流搜集詹天佑主持修筑京張鐵路之前,清政府腐敗無能,中國(guó)遭受許多帝國(guó)主義國(guó)家侵略和欺辱的有關(guān)資料。
(1)交流搜集資料
(2)交流后點(diǎn)名學(xué)生回答問題
師小結(jié):詹天佑就是在面對(duì)外國(guó)人的譏諷嘲笑下接受任務(wù)的,他的任務(wù)可說是艱巨。
三、理解課文。
1、詹天佑在修筑鐵路過程中遇到了哪些困難?詹天佑是怎樣克服的?
(1)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀第三部分,一邊讀一邊注上記號(hào)。
(2)小組交流。(師巡視指導(dǎo))
(3)全班交流。
(4)板書:勘測(cè)線路
開鑿隧道
設(shè)計(jì)線路
2、詹天佑在勘測(cè)線路時(shí),是怎樣做?怎樣說的?這說明了什么?
(1)學(xué)生再次默讀第四自然段,思考問題。
(2)點(diǎn)名學(xué)生回答問題,教師糾正指出。
(3)“毅然”是什么意思?表現(xiàn)詹天佑什么決心?
(4)“精密、周密”是什么意思?從詹天佑的工作中,我們可以看出他具有什么樣的工作態(tài)度和工作精神?(小組討論交流、師點(diǎn)名回答)
(5)師指導(dǎo)朗讀。(注意讀出詹天佑充滿自信的語(yǔ)氣)
3、結(jié)合示意圖,講解開鑿隧道和設(shè)計(jì)線路這兩個(gè)困難。
(1)開鑿隧道。
詹天佑針對(duì)山嶺的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)了哪兩種不同開鑿方法?
①由兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法。
②中部鑿井法。
(2)詹天佑的這兩種設(shè)計(jì)方法說明了什么?
師小結(jié):詹天佑真是一位杰出的工程師。
(3)詹天佑為解決青龍橋附近坡度大的問題,設(shè)計(jì)了一種什么線路?
請(qǐng)同學(xué)們畫出示意圖。
①讓學(xué)生起來說說“人字形”線路的優(yōu)點(diǎn)。
②從“人字形”線路的設(shè)計(jì)說明了什么?
(4)師指導(dǎo)朗讀。(注意讀出對(duì)詹天佑的敬佩之情)
(5)師:利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的科技,還可以怎樣設(shè)計(jì)?
四、鞏固練習(xí)。
1、詹天佑的杰出表現(xiàn)在哪里?
2、有感情地朗讀課文。
愛教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫的。
二、出示《山行》
1.交流作者杜牧。
杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),溶前賢闊大仆茂的精神,創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永,豪邁爽朗,獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2.出示圖,揭題、解題 :詩(shī)題是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱們一起來學(xué)習(xí)研究。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文
1.初讀古詩(shī),以不同形式朗讀,讀準(zhǔn)字音,初步感知詩(shī)句內(nèi)容。(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀,交流讀不準(zhǔn)的地方,注意:“斜”的讀音在教學(xué)時(shí)應(yīng)讀“xié”。
(2)指名讀、齊讀、范讀等,初步了解古詩(shī)內(nèi)容。
2.小組討論,主動(dòng)探究,理解詩(shī)句。(教師巡視指導(dǎo))
(1)小組討論,抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ),用、查找資料理解。
(2)逐字逐句地理解,讀懂了什么,不懂的小組內(nèi)共同解決。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)情況,師生共同交流。
(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報(bào),交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?
(2)不懂的問題全班共同交流討論。
師重點(diǎn)指出:“坐”意思是“因?yàn)椤?,“于”意思是“比”?/p>
“徑”意思是“小路”;“白云生處”意思是“飄浮白云的地方”。
(3)學(xué)生根據(jù)詞義大致說說詩(shī)的意思。
大意:
深秋季節(jié),山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。
在山林深處白云飄浮的地方,隱隱約約有幾戶人家。
我停下車子不走,是因?yàn)槲蚁矏圻@深秋時(shí)節(jié)楓樹林的晚景,要盡情觀賞。
被秋霜打過的楓葉,比春天的鮮花還要紅艷。
4.想像畫面,品味美句。
?山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色,除了火紅的楓樹林,詩(shī)人還寫了哪些景物?你覺得怎樣?
(詩(shī)人筆下除了寫楓林外,還寫了寒山、石徑、白云,這四種景物構(gòu)成了一幅秋色圖,給人以清新明快的感覺。)
閉上眼睛想像一番,如果此時(shí)此刻,你也與詩(shī)人一起來到了山腳下,看到這秋天傍晚的美景,看到這
火紅的楓葉,你會(huì)想些什么?說些什么呢?(這其中包含了詩(shī)人什么樣的感情呢?)
四、指導(dǎo)背誦
1.指導(dǎo)誦讀
要讀出節(jié)奏美,看圖中景物感悟讀。(以古箏配樂最好)
2.指名試背。
五、識(shí)字寫字
教師指導(dǎo)書寫漢字:“徑、霜”
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.創(chuàng)意寫詩(shī)。古人寫秋,大多寫秋的.悲涼,凄美,而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深贊美之情。想做小杜嗎?自己試著寫一寫秋季的校園。
2.課后自行閱讀杜牧的詩(shī)文。如:《泊秦淮》《秋夕》《清明》
板書設(shè)計(jì)
山行
唐:杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚,
霜葉紅于二月花。
愛教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
一、談話式導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活,在這段美好的時(shí)光里,少不了“朋友”的陪伴,你有哪些朋友呢?為什么你覺得他是你的朋友呢?(指三名同學(xué)說)
過渡:是啊,這個(gè)“朋友”可能是你的玩伴,也可能是你養(yǎng)過的小貓、小狗或者陪伴你長(zhǎng)大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個(gè)童年的朋友,你想知道他童年的朋友是誰(shuí)嗎?讓我們一起走進(jìn)他的童年,找回他童年的朋友。(出示題目)
看到這個(gè)題目,你有什么疑問?帶著這些問題,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、初讀課文,把握脈絡(luò)
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況總結(jié):課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋,但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前,回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)淼目鞓罚腋淖兞酥饕?,再也不想?dāng)拳擊家的故事。
三、細(xì)讀課文,品味感受
你過去的理想是什么?現(xiàn)在的理想是什么?你呢?(指三名同學(xué)回答)
過渡:童年的理想不是唯一的,是善變的,作者童年也是這樣的,課文是怎樣寫作者的理想善變的?
學(xué)生匯報(bào):有時(shí),我幻想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng),到老遠(yuǎn)的新加坡去,為自己買一只逗人的小猴兒。有時(shí),我覺得當(dāng)個(gè)勇敢的旅行家也不壞,像阿連·蓬巴爾那樣,光靠吃生魚,橫渡大洋。這個(gè)蓬巴爾旅行結(jié)束后,體重減了二十五公斤;我呢,體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話,天哪,旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬(wàn)一有一兩天我捉不到魚呢,那會(huì)瘦得更厲害呢!把這筆帳算完后,我便放棄了這個(gè)念頭。
想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)只是為了買一只逗人的猴兒,放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默,那你就帶著幽默的語(yǔ)氣再讀一讀。(指名讀)
過渡:作者的理想善變還表現(xiàn)在:
學(xué)生匯報(bào):第二天,我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手了。因?yàn)槲以陔娨暲锟戳艘粓?chǎng)歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁!接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時(shí)候他們用的是皮制的“梨”,那是個(gè)橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來?yè)舸蜻@個(gè)“梨”,為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮,也想成為我們?cè)豪镒钣辛獾娜恕?/p>
你從中體會(huì)到作者怎樣的心情?(迫不及待,渴望)
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過渡:課文除了直接告訴我們作者理想是善變的,還通過什么描寫來烘托作者理想的善變?(如果學(xué)生找不出,可引導(dǎo))
“沒有‘梨’,你就隨便玩兒點(diǎn)兒別的吧。你反正什么也干不成。”通過父親的談話,你感受到了什么?(生匯報(bào):體會(huì)到了“我”的理想善變,也感受到了父親對(duì)我的不屑一顧,請(qǐng)你讀出來)
這是通過父親的語(yǔ)言描寫,從側(cè)面烘托描寫,我們?cè)趯懽鲿r(shí),應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法,會(huì)突出人物特點(diǎn)。
過渡:是啊,童年就是這樣色彩斑斕的,曾經(jīng)的理想是那么的強(qiáng)烈,但真正把舊時(shí)的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時(shí),卻又放棄了,為什么?下面請(qǐng)同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因。
(生匯報(bào)):小熊坐在我的面前,一身巧克力色。兩只眼睛一大一小:小的是原有黃色,玻璃做的;大的白色,是媽媽后來用一個(gè)紐扣做的。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧著我,兩手朝上舉著,似乎在開玩笑,說它不等我打就投降了……
過渡:作者把小熊舉手的動(dòng)作想像成投降,對(duì)這樣一個(gè)繳械不殺的可愛的朋友,我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。
(生匯報(bào)):我瞧了它一會(huì)兒,突然想起以前我跟它形影不離的情景來了?!覅s想拿它練拳……
過渡:是啊,美好的回憶后,我對(duì)小熊的態(tài)度截然不同了,是哪個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了和小熊的深厚感情。
(生匯報(bào)):形影不離。
你怎么理解?課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離?你能體會(huì)出作者此時(shí)的心情嗎?
(生匯報(bào)):對(duì)往事的甜蜜回憶,對(duì)自己的想法的自責(zé)。
過渡:是啊,回憶往事,心情是甜蜜的,想想現(xiàn)在的想法,又是自責(zé)的,那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。(指一名學(xué)生讀)
過渡:回想起過去形影不離的畫面,作者猶豫了,流淚了,由原來的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了,故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的,但也在情理之中,誰(shuí)會(huì)把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢,我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂的一切事物。
四、情感體驗(yàn)
1、朗讀課文,這篇文章讓你感受到了什么?
(生匯報(bào)):充滿歡樂的童年生活;珍惜帶給我們快樂的一切事物。
2、童年的美好回憶是最珍貴的,經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變,替作者想一想,小熊現(xiàn)在怎樣?作者會(huì)怎么說呢?
(學(xué)生暢所欲言)
五、總結(jié)全文,遷移訓(xùn)練
同學(xué)們,童年生活的回憶是美好的,讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧,也許是一些人,也許是一些可愛的玩具,也許是一本精彩的故事書。
同學(xué)們,你童年的朋友是誰(shuí)?寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧,展開恰當(dāng)?shù)南胂?,把你們之間的感情體現(xiàn)出來。
板書:
童年的朋友
形影不離
迫不及待想當(dāng)拳擊家 不再想當(dāng)拳擊家
美好回憶