優(yōu)秀的教學(xué)反思能幫助我們更好地完善自我，我們認(rèn)真寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思，可以不斷提升自己的教學(xué)成績(jī)，下面是范文社小編為您分享的《人生》教學(xué)反思6篇，感謝您的參閱。
《人生》教學(xué)反思篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1人的一生是個(gè)美麗的過(guò)程，通過(guò)談話、觀賞課件幫助幼兒樹(shù)立自己美好、遠(yuǎn)大的理想。
2教育幼兒珍惜生命，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。
活動(dòng)重點(diǎn)：
感知人生是一個(gè)美麗的過(guò)程，幫助幼兒樹(shù)立自己美好的理想。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
制作課件、畫(huà)紙、油畫(huà)棒
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀看短片播放短片，教師講解：
⒈教師：動(dòng)畫(huà)片講述的是誰(shuí)的故事呢?(小種子)教師：它又學(xué)小鴨子又學(xué)小猴子是為了干什么呢?(尋找自己的理想)
⒉小種子通過(guò)不懈的努力，最后找到了嗎?還長(zhǎng)成了花，給人們帶來(lái)美的感受，它很開(kāi)心的笑了。，在它尋找的過(guò)程中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它的什么精神呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題再欣賞一遍：應(yīng)該勇于去尋找自己的理想，做一個(gè)堆社會(huì)有用的人。
二、播放幻燈片：出示一系列"美麗人生"的圖片，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞，如：生日照，結(jié)婚照等。
引導(dǎo)幼兒感受人生的美好，要珍惜生命才能享受這個(gè)美麗的過(guò)程。
三、播放幻燈片：請(qǐng)幼兒欣賞教師的"美麗人生"。
老師也有我的美麗人生，小朋友愿意和我一起分享嗎?教師邊播放幻燈片邊講解：
⒈最后由："而今后老師還會(huì)有很長(zhǎng)的時(shí)間，還要去學(xué)習(xí)，繼續(xù)去實(shí)現(xiàn)自己一個(gè)又一個(gè)美麗的理想。"引出：小朋友們，你們以后會(huì)是什么樣?你們有美好的理想嗎?
⒉集體討論。
⒊請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
四、給幼兒分組：把自己的理想在畫(huà)紙上表現(xiàn)出來(lái)。畫(huà)完了，如果愿意，可以講給身邊的老師聽(tīng)。
教學(xué)反思
本活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間、真實(shí)的情景體境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開(kāi)放的環(huán)境中建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而教師堅(jiān)持做一個(gè)“熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者”，根據(jù)幼兒的需要在精神上、策略上因勢(shì)利導(dǎo)給予啟發(fā)幫助，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)以情激趣，以情激學(xué)，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發(fā)揮了師生互動(dòng)作用，使幼兒在真實(shí)的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。
《人生》教學(xué)反思篇2
今天的課堂教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)基本上是痛苦的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能也好不到哪里去。上完課我感到渾身沒(méi)力，心里難受。主要問(wèn)題是上課內(nèi)容不充實(shí)，四十五分鐘只上了大半節(jié)就上完了內(nèi)容，課堂沒(méi)有吸引力，學(xué)生注意力不集中。
可能的原因是這課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，與學(xué)生的情感有一定的距離，這從課堂中要學(xué)生寫(xiě)對(duì)自己影響最大的文學(xué)作品及其原因時(shí)的那種表情可以看出來(lái)。
但最主要的原因是備課不足，準(zhǔn)備不充分。不是說(shuō)我花在其中的時(shí)間不多，花的時(shí)間是這個(gè)課時(shí)中最多的，但一直沒(méi)有清楚地理解課本的內(nèi)容，課本內(nèi)容看了三遍后在頭腦中也沒(méi)有形成一個(gè)完全的理解。同時(shí)找不到相關(guān)的資料，昨晚找了一個(gè)晚上基本上是無(wú)所收獲。備課不足自然也就沒(méi)辦法上好這節(jié)課。
采用學(xué)生自學(xué)閱讀法進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)參與性，然而學(xué)生自學(xué)并不能讓他們對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)基本的理解，學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下的自學(xué)積極性并不高，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，自學(xué)能力比較低。當(dāng)然由于條件的限制只是簡(jiǎn)單地寫(xiě)了兩個(gè)問(wèn)題在黑板上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這可能影響了學(xué)習(xí)效果，如果能把著相關(guān)的材料印成書(shū)面資料可能效果會(huì)更好一點(diǎn)。
《人生》教學(xué)反思篇3
（一）主要成功之處：
1、成功導(dǎo)入。在上《人生自強(qiáng)少年始》這節(jié)課時(shí)，我以?xún)|萬(wàn)中國(guó)學(xué)子夢(mèng)寐以求的高等學(xué)府——清華大學(xué)校訓(xùn) “自強(qiáng)不息，厚德載物”、校歌《青花》導(dǎo)入，深深地吸引了學(xué)生，然后通過(guò)多媒體展示自強(qiáng)之星——閆文韜的大學(xué)生活以及中國(guó)歷史上的名人事例，引導(dǎo)學(xué)生理解自強(qiáng)的含義、表現(xiàn)及其作用，層層深入，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
2、過(guò)程和諧流暢。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，突出學(xué)生主體地位，尤其是通過(guò)故事引領(lǐng)學(xué)生思考、分析，通過(guò)問(wèn)題的探討，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)的愿望。和諧的教學(xué)氛圍、平等的教學(xué)環(huán)境，熱情的鼓勵(lì)、溫暖的話語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（二）存在問(wèn)題的主要方面：
1、多媒體的靈活運(yùn)用水平需再加強(qiáng)；2、課堂總結(jié)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)；3、沒(méi)有充分挖掘身邊的教材資源，更好實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
以上存在的不足都值得在今后的教育教學(xué)中更加努力克服。
《人生》教學(xué)反思篇4
今天我在九、3上的是《人生追求無(wú)止境》，讓學(xué)生圍繞“什么是現(xiàn)代化所需要的人才”展開(kāi)討論。下面是學(xué)生的發(fā)言：
“掙很多錢(qián)就能成為人才”
“做官就能實(shí)現(xiàn)自已的人生價(jià)值”
“將來(lái)我想當(dāng)一個(gè)大企業(yè)的經(jīng)理”
我問(wèn)了一句：郭明義是人才碼？徐本禹是人才嗎？劉翔是人才嗎？
很明顯“是”。那他們都富有嗎？都做官嗎？、、、、、、
“不是”?？梢钥闯鰜?lái)，有些學(xué)生的拜金主義非常嚴(yán)重。
改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)正經(jīng)歷著深刻的社會(huì)變革。社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化、各種觀念的多元化，使尚處于初中階段的學(xué)生面臨著各種不良思想的影響。對(duì)于人生的意義與價(jià)值問(wèn)題，初中學(xué)生往往有一些不正確的認(rèn)識(shí)，如拜金主義，認(rèn)為金錢(qián)萬(wàn)能，而且是衡量一切行為的標(biāo)準(zhǔn)，把“掙脫很多錢(qián)，升官發(fā)財(cái)”作為人生幸福的標(biāo)準(zhǔn)；享樂(lè)主義則認(rèn)為人生的目的和意義在于追求物質(zhì)享受，把奢侈、享樂(lè)作為人生追求的最大目標(biāo)。在這些不正確思想影響下，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念既是比較困難的，更是非常必要的。
郭明義是人才，他并不富有，但他實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，受到了社會(huì)的尊重。徐本禹不富有，也沒(méi)有什么權(quán)力，但他在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，社會(huì)尊重他。
什么是現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，經(jīng)過(guò)老師的講解的學(xué)生的自主感悟已非常明確：
人才是多層次、多規(guī)格的，各行各業(yè)、各個(gè)層次中都有人才?？茖W(xué)家是人才，高素質(zhì)的技術(shù)工人是人才；企業(yè)家是人才，科學(xué)種田的農(nóng)民也是人才。所以，人才要具有一定和知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為國(guó)家作出了貢獻(xiàn)，都是社會(huì)所尊重的人才。
《人生》教學(xué)反思篇5
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿(mǎn)激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)谌松斑|闊的戰(zhàn)場(chǎng)中”，“壯麗的舞臺(tái)上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷著理想和期望?！?
全詩(shī)共五節(jié)：
第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩(shī)人跳躍空間，從人生的成績(jī)角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。詩(shī)人的這個(gè)“行動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
在教學(xué)中我注重通過(guò)多種形式的朗讀與體會(huì)相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)文中的情感，并注重與生活實(shí)際相結(jié)合。如在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對(duì)讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩(shī)人的情感。在理解詩(shī)歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀體會(huì)。
《人生》教學(xué)反思篇6
人生禮贊的教學(xué)案例及反思
……
師：齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：從課題中你體會(huì)到作者對(duì)人生的態(tài)度是什么？
生：珍惜。
師：把你的體會(huì)送進(jìn)去再讀課題。
生：讀課題。
師：還體會(huì)到了什么？
生：對(duì)人生的熱愛(ài)。
師：把自己的體會(huì)送進(jìn)去再讀課題。
生：讀課題。
師：還有什么體會(huì)？
生：高尚的人生態(tài)度。
師：那就是不低級(jí)不庸俗的人生態(tài)度。
師：還有什么體會(huì)？
生：積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
師：把自己的體會(huì)送進(jìn)去再讀課題。
生：再次齊讀課題。
師：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，怎樣的人生態(tài)度是積極樂(lè)觀的人生態(tài)度？
生1：遇到困難和挫折不恢心，不悲傷、不嘆氣。
生2：有理想，有追求。
生3：敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯?
師：那么，美國(guó)19世紀(jì)著名的浪漫主義詩(shī)人朗費(fèi)羅，他認(rèn)為怎樣的人生態(tài)度才是值得我們禮贊的呢？我們一起到文中去看看吧。
生：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
……
師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)一起讀，其它同學(xué)看看自己從中體會(huì)到了什么？
生：部分學(xué)生讀第一節(jié)。
師：在這一節(jié)中，作者讓我們?cè)鯓幼?，這樣的人生態(tài)度才是積極樂(lè)觀的、值得人們禮贊的？
生：不要做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊。
師：命運(yùn)怎樣驅(qū)使？
生1：叫我們朝哪里，我們就往哪里。
生2：叫我們干什么，我們就干什么。
師：被人拿著鞭子驅(qū)趕的人就是？
生（齊）：牛羊。
師：那我們要怎樣做呢？
生：在戰(zhàn)斗中做一名闖將。
師：戰(zhàn)斗？戰(zhàn)斗在哪里？
生：戰(zhàn)場(chǎng)上。
師：什么地方的戰(zhàn)場(chǎng)上？
生：世界這個(gè)遼闊的戰(zhàn)場(chǎng)上。
師：作者把什么比作戰(zhàn)場(chǎng)？
生：世界。
師：我們常說(shuō)，讓世界更加美好、和諧。這里，怎么說(shuō)世界是戰(zhàn)場(chǎng)呢？難道作者希望世界隨時(shí)隨地都戰(zhàn)火紛紛、硝煙迷漫嗎？
生：不，雖然我們現(xiàn)在沒(méi)有拿槍、沒(méi)有拿炮，也看不到紛紛的`戰(zhàn)火，聞不到迷漫的硝煙，但到處都有激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這競(jìng)爭(zhēng)就是戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：做一名闖將。
師：否則？
生：否則我們就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰。
師：我們不僅在要戰(zhàn)場(chǎng)上做一名闖將，我們?cè)谀睦镆矐?yīng)該做一名闖將？
生：在人生的舞臺(tái)上。
師：在這里，作者又把什么比作什么？
生：把人生比作舞臺(tái)。
師：人生怎么會(huì)像舞臺(tái)？
生1：（說(shuō)不好）
生2：（理解有誤）
生3：人生的許多經(jīng)歷豐富多彩，就像一個(gè)絢麗的大舞臺(tái)。
（學(xué)生在這里卡住了。）
師：一個(gè)人的一生要經(jīng)歷許多事，同時(shí)也要走過(guò)許多路。在這條漫漫的人生路上，我們會(huì)看到許多美麗的風(fēng)景，也會(huì)經(jīng)歷許多感人的故事。因此，這路就像？
生：舞臺(tái)。
師：而我們所看到的、所經(jīng)歷的，就像是正在上演的？
生：精彩節(jié)目。
師：作者告訴我們，在人生這個(gè)壯麗的舞臺(tái)上，我們也應(yīng)該做？
生：一名闖將。
師：怎樣闖？
生：不做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊。
生2：要敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯?
生3：要努力，要奮斗。
師：這樣的人生態(tài)度才是值得？
生：禮贊的。
師：既然這樣的人生態(tài)度才是值得我們禮贊的，那讓我們振奮起來(lái)行動(dòng)吧。
生：齊讀最后一節(jié)。
……
反思：我一直在想，透過(guò)這首詩(shī)，如何來(lái)解讀朗費(fèi)羅的人生態(tài)度，如何理解他對(duì)人們的期望。直到教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我仍然感到迷惘。我想，編者把這篇文章安排在以“生命”為主題的這個(gè)主題單元里，應(yīng)該還有編者的意圖：是不是想讓我們的孩子應(yīng)該知道生命的價(jià)值和意義之所在？因著這樣的理解，我在教學(xué)《***》一文時(shí)，讓孩子們理解小草的生命價(jià)值和意義——那就是不畏艱辛、奮然向上；在教學(xué)《琥珀》時(shí)，讓孩子們理解生命價(jià)值的永恒。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我著力引導(dǎo)孩子們樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，這樣的人生態(tài)度才值得人們帶著崇高的敬意去贊美，借此讓孩子們明白，這樣的生命才有意義，才有價(jià)值。
