寫教學反思不應該成為我們應付完成的任務，我們應該結(jié)合自己的教學實際寫，教育工作中，教學反思是不可忽略的重要部分，下面是范文社小編為您分享的亡羊補牢教學反思反思6篇，感謝您的參閱。
亡羊補牢教學反思反思篇1
?亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三單元中的一篇精讀課文。這則寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。設計教學時，我首先從問答入手，讓學生了解寓言的特點及其學習方法，接著聯(lián)系學生已有的知識，來推測“亡”、“牢”在“亡羊補牢”中到底是什么意思。通過讓學生自讀課文，從而聯(lián)系課文理解題目的意思。緊接著，精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。之后，教師引導學生體會寓意，并結(jié)合生活實際來感悟寓言的道理。在教學過程中，同時培養(yǎng)學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。
這節(jié)課，上得比較成功之處是：
一、目標明確，方法落實
學習寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的目標，也是寓言學習的方法，我把學習的目標與方法在一上課初始即清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，有效落實。從題目激趣導入，探究“亡”、“牢”字意，引導理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設平臺，多次引導學生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。
二、重視雙基，循序漸進
教學中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現(xiàn)，對孩子學習掌握生字是積極的。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣。
三，循環(huán)反復，螺旋深化，逐步提高
簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。第一，教學中多次結(jié)合具體的語境進行生字的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中學習生字、鞏固生字與復述寓言故事相結(jié)合。反復的認知重現(xiàn)，對孩子學習掌握生字是積極的，而這些環(huán)節(jié)并不是簡單的重現(xiàn)生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
不足之處：
學生自主學習體現(xiàn)不夠，有效的師生互動、生生互動不多。在驗收自學成果時，老師急于課堂程序的進行，有些問題還有包辦的現(xiàn)象。如，當有的學生說“亡”是逃走的意思。有的學生說“亡”是丟失的意思時，老師應該趁機讓學生再讀書，到課文中尋找答案，而不是從側(cè)面給出答案。
亡羊補牢教學反思反思篇2
?亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡單，對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。
寓言故事的教學我覺得很有趣。一上課，我就直接揭示了今天要學的內(nèi)容。當我把課題板書完后，就讓同學們說一說，通過預習《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么？我問題一說完，同學們紛紛舉手發(fā)言。這時一個學生說：“我知道了一個人有了錯要及時改正?！苯又钟幸粋€學生說：“不怕人有錯，就怕不改錯。”“要知錯就改。”當我問到他們是從哪里體會到的，許多學生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。于是，在學生預習的基礎上，我鼓勵學生質(zhì)疑，結(jié)合學生提的問題，引導學生讀文，理解語言文字。又抓住重點句的理解，培養(yǎng)學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學生已經(jīng)準確地把這則寓言的寓意說了出來。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓練學生的口頭表達能力和表演能力，而且能激發(fā)學生的學習興
趣。果然，大家的學習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺表演。最后幾分鐘，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。
在課堂教學中，我注重學生中的生生互動，師生互動，使全班的學習氣氛熱烈、積極。學生的興趣盎然，無論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達到較好。在教學中，因為使用了多媒體教學，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調(diào)動學生的積極性，教學效果也比較明顯。
不足之處：學生有的不能認識到，有的學生犯的錯誤跟這個養(yǎng)羊人開始的錯誤是一樣的，因此在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的學生不能把學習生活中的一些事情聯(lián)系出來說。今后要讓學生多把課文內(nèi)容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關(guān)聯(lián)的，從而從學中體會到知識和道理。
亡羊補牢教學反思反思篇3
?亡羊補牢》這則寓言較短，為了能在一課時很好的完成。在這節(jié)課里，我結(jié)合學習寓言通常使用的三個步驟來教學。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎上，讓學生帶著問題學習課文內(nèi)容。使學生有目的的，在讀中尋找解決問題的答案，最后聯(lián)系實際理解寓言。在教學的整個過程中，我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地到小組內(nèi)交流解決問題的方法。課堂上我同時采用回答問題與朗讀指導相結(jié)合的方式展開的學習。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生朗讀水平，并通過人物對話模仿，讓學生切身體會對話的語氣，增強他們的合作意識。
三年級是開始寫作的最初階段，在學文的同時要時刻想著為寫作打基礎。所以在本節(jié)課教學中中，我利用插圖為學生創(chuàng)設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，充分展示了自己的才能。也讓學生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學生學習寓言的方法。
有其優(yōu)點也就不自然的存在一些不足；語言運用不恰當。有羅嗦現(xiàn)象，導致課堂延時。由于時間關(guān)系沒讓學生聯(lián)系生活實際，說一說生活中亡羊補牢的例子。再有就是沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設計。
亡羊補牢教學反思反思篇4
本節(jié)課是我參加學校組織的“第二屆信息杯教學賽講”課，我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調(diào)動學生們的學習興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學生們的表現(xiàn)，學習興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活躍、學習效果良好。一節(jié)課的教學安排，老師可以精心準備，但課上的突發(fā)事件(與教學活動相關(guān)的或是無關(guān)的），確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變能力，和多年的教學經(jīng)驗。繼而就本課書的教學，發(fā)表幾點不成熟的見解：
（一）目標明確，方法落實。
了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點，引導理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設平臺，多次引導學生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。
（二）循環(huán)反復，螺旋深化，
簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。第一，教學中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現(xiàn)，對孩子學習掌握生字是積極的，
第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
（三）結(jié)合教材特點，選擇學法，但切入點的問題缺少討論的價值。
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下?！睘榍腥朦c，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。
（四）教學無小事，更應關(guān)注細節(jié)
課后，學生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學在讀“窟窿”時，發(fā)音不準，我沒有及時糾正；乙同學在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。
亡羊補牢教學反思反思篇5
我所講的是寓言《亡羊補牢》。由于這則寓言較短，所以一課時完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學。根據(jù)學習寓言的三個步驟來教學。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎上，組內(nèi)學習課文內(nèi)容。最后聯(lián)系實際理解寓言。在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去組內(nèi)學習。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了組內(nèi)對話這一環(huán)節(jié)，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。三年級是開始寫作的最初階段，在學文的同時要為寫作打基礎。在本節(jié)課中，我利用插圖為學生創(chuàng)設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。為了讓學生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，我采用了一段flash動畫展示了生活中的亡羊補牢事件。最后教給了學生學習寓言的方法。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認為這節(jié)課的成功之處。
本節(jié)課還存有許多不足之處：
1．語言運用不恰當。有羅嗦現(xiàn)象，導致課堂延時。（還有不該自己講的東西自己講了。）
2．由于時間關(guān)系沒讓學生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個失誤。
3．在演示flash動畫的運用過程中前一部分可以刪去，只運用后一部分即可。
4．沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設計。
亡羊補牢教學反思反思篇6
?亡羊補牢》這篇課文是聾校實驗教材第十二冊的一則寓言故事。這個故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡單。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要及時改正，就不算晚。對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。
課堂一開始，我讓學生回憶以前學過哪些寓言故事，這些故事告訴我們一個什么道理，然后小結(jié)：寓言即通過假托的故事或擬人物的方法來說明一個深刻的道理或諷刺某種人。接著揭示課題——《亡羊補牢》。在揭示課題后引導學生質(zhì)疑，老師對學生的問題進行歸納篩選，并板書有價值的問題。“亡”“牢”什么意思？“亡羊補牢”什么意思？講了一個什么故事？寓言說明一個什么道理？接下來我讓學生帶著問題觀看《亡羊補牢》的視頻，讓學生從中找出答案。這樣學生很快地就明確了我們這節(jié)課所要學習的內(nèi)容。
在學生明確目標的基礎上，在引導學生深入地去理解課文。我通過提問;養(yǎng)羊人在放羊時發(fā)現(xiàn)了什么？羊為什么少了呢？丟了羊后，街坊勸養(yǎng)羊人做什么？養(yǎng)羊人是怎么說呢？又是怎么做的？我通過環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生從書本中找出答案。我在通過圖片的形式，給學生展示問題的答案。這樣學生就很容易理解故事的脈絡。在教學最后一個自然段時，我讓學生體會養(yǎng)羊人后悔心理的時候，抓住“不該不”一詞讓學生進行換詞，當學生換成“應該”一詞以后，又讓學生把換好的句子和原句進行比較，體會哪句放在文中更合適。這一訓練，使學生初步感知了雙重否定句和肯定句在表達意思上的區(qū)別，既進行了句式對比訓練，又加深了學生對課文意思的理解。
在教學過程中，重視讀的訓練，讓學生在讀中品悟。朗讀對學生理解課文有很大幫助。讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思有表情地讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，讀準字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，學生練讀抓住重點詞句；最后再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導學生看圖復述故事。通過多層次的讀讓學生體會寓言中含著的意思，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。大家的學習興趣十分濃，a層的學生復述故事，b層的繪聲繪色地表演故事。c層的學生理解課文內(nèi)容。通過不同層次的教學，滿足不同層次學生的學習需要。
在教學的最后，學生明白了這則寓言所要告訴我們的道理后，我提出誰可以用四個字來概括整個故事。而此時當學生說出“亡羊補牢”一詞時，不僅“亡”和“牢”的意思學生易于理解，而且，也能理解整個成語的意思，也理解了這則寓言告訴我們的道理——“亡羊補牢，為時不晚”，我在讓學生說說身邊類似“亡羊補牢”的例子，讓學生在運用生活中發(fā)生的事情來說說，這樣不僅培養(yǎng)學生的表達能力，而且加深對寓意的理解，同時也引導學生運用這個成語故事，指導學生處理解決生活中的事情。
