老師在寫教學(xué)反思的時(shí)候,需要跳出自我,反思自我,通過(guò)寫教學(xué)反思,我們可以記錄下教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,下面是范文社小編為您分享的g字大班教學(xué)反思參考6篇,感謝您的參閱。
g字大班教學(xué)反思篇1
對(duì)于我們大班的孩子來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)時(shí)間十分重要。因此我們本次的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘上的整點(diǎn)與半點(diǎn),知道了整點(diǎn)與半點(diǎn)時(shí)分針與時(shí)針在鐘面上的位置。所以在本次數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》中,在設(shè)制目標(biāo)時(shí)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為認(rèn)識(shí)整點(diǎn)與半點(diǎn),并能準(zhǔn)備地說(shuō)出時(shí)間,我把活動(dòng)的難點(diǎn)定為了讓孩子知道時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
那么在活動(dòng)開始時(shí),為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣我在引題的時(shí)候引用了游戲“起床了,上學(xué)了”,讓孩子在我出示的圖片中說(shuō)一說(shuō)自己做這件事情的時(shí)候是幾點(diǎn)鐘,接下來(lái)我引出了時(shí)鐘,讓幼兒認(rèn)一認(rèn)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu),并且找一找鐘面上整點(diǎn)與半點(diǎn)的時(shí)針與分針的位置是否正確,如有錯(cuò)誤之處請(qǐng)幼兒幫助改正,通過(guò)這樣的一個(gè)游戲使幼兒又一次鞏固認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)與半點(diǎn),而且在游戲上學(xué)習(xí)幼兒的興趣也很濃厚。在接下來(lái)的活動(dòng)中,我要來(lái)引出今天活動(dòng)的難點(diǎn),讓孩子掌握時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,所以在活動(dòng)中,我出示了一個(gè)時(shí)鐘,讓幼兒通過(guò)實(shí)物來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)。首先我先讓幼兒了解了在鐘面上時(shí)針是哪一根,分針是哪一根,并且了解了在鐘面上走了一圈是什么概念,從而引出后面分針走一圈時(shí)針有什么變化,讓幼兒通過(guò)自身的觀察得出結(jié)論,知道分針走一圈,時(shí)針走一大格,也就是一小時(shí)。在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的活動(dòng)中,個(gè)別幼兒對(duì)于整點(diǎn)半點(diǎn)了解的還不是很清楚,所以在學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)針分針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系之后,再來(lái)說(shuō)一說(shuō)整點(diǎn)半點(diǎn),讓孩子了解在半點(diǎn)時(shí),分針走到數(shù)字6時(shí),時(shí)針也是在走動(dòng)的。也為下面幼兒的操作部分打下基礎(chǔ)。
在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)shizhong的興趣濃厚。但是我覺得在活動(dòng)結(jié)束之后也可以加上一個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)呼應(yīng)前面部分,那么結(jié)束時(shí)用游戲活動(dòng)也可以更好的幫助幼兒鞏固本次活動(dòng)所學(xué)到的知識(shí)。在活動(dòng)中可以要求每一位幼兒準(zhǔn)備一個(gè)可以撥動(dòng)的小時(shí)鐘,這樣在活動(dòng)中幼兒可以根據(jù)教師報(bào)出的時(shí)間親自動(dòng)手撥動(dòng),也能更好的認(rèn)識(shí)時(shí)間。
g字大班教學(xué)反思篇2
活動(dòng)選取的材料貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,好餓的小蛇,故事中所出現(xiàn)的水果都是平常生活中孩子能夠接觸到的。在活動(dòng)中孩子能大致說(shuō)出水果的名稱或者是顏色,于是教孩子們一些新的詞,如:紅紅的,黃黃的,彎彎的等,提升幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)中,除了語(yǔ)言領(lǐng)域的表達(dá)講述,還滲透了其他領(lǐng)域的元素。如:科學(xué),一共出現(xiàn)了多少水果,以數(shù)序的形式讓幼兒理解。藝術(shù):讓小朋友學(xué)著小蛇張大嘴巴,“啊嗚”吃東西的樣子,把孩子的興趣帶到了極高點(diǎn)。社會(huì)、健康:“你覺得小蛇這樣吃東西,好嗎?你會(huì)怎么吃東西?”幼兒回答“應(yīng)該洗干凈,剝皮,一口一口吃!”在故事中教育了幼兒如何正確的飲食方法。
?好餓的小蛇》活動(dòng)一改我往日對(duì)于閱讀活動(dòng)形式單一、呆板的閱讀方法,以幻燈的形式和幼兒共同閱讀,整個(gè)活動(dòng)在一種輕松、有趣、和諧的環(huán)境下有序、有效的進(jìn)行?;顒?dòng)中教師鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)和想象。由此產(chǎn)生了能使幼兒參與互動(dòng)的話題內(nèi)容,在理解幼兒的基礎(chǔ)上,進(jìn)行適宜的回應(yīng),如重復(fù)、解釋、追問(wèn)等,將語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)發(fā)揮到了極致,使師幼之間始終保持著積極而有效的互動(dòng),既引導(dǎo)幼兒感受到夸張、有趣的故事情節(jié),又提升了幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),較深刻地理解故事內(nèi)容,提高了幼兒的主動(dòng)性。
g字大班教學(xué)反思篇3
學(xué)會(huì)了拼音,孩子就能自己看書講故事,自由遨游在知識(shí)的海洋里。在學(xué)習(xí)中,孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此,學(xué)好拼音,讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)顯得尤為重要。
一年來(lái),我每天認(rèn)真地備課,認(rèn)真地教學(xué),晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過(guò)程中,我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,令我欣慰的是,我班幼兒不管年齡大小,在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高,進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平,對(duì)于一句話,一首詩(shī),一個(gè)童話故事,幼兒都能讀的瑯瑯上口,對(duì)此,我甚感欣慰,家長(zhǎng)們的.反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物,幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學(xué)中我有很多不足之處,需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì)在這里和大家交流一下。
一、學(xué)習(xí)是有竅門的,要活學(xué),巧用。
在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中,我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中,我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫,“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)則,再讓幼兒鞏固對(duì)“上、下、左、右”方向的概念,掌握了這兩點(diǎn),幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中,我總是先利用圖畫來(lái)教學(xué),以直觀的形式穿插兒歌,讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀,借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí),熟悉字母,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學(xué)形式并用,正確區(qū)分行近的字母。
在所學(xué)的拼音中,只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei,讓幼兒難以分辨,容易混淆,我采用多種方法并用,來(lái)讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如:在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中,我用:1、手形比對(duì)法來(lái)進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué),我通常是用:1、口型和發(fā)音過(guò)度的方法來(lái)讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音,讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化,逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法3、兒歌記憶法。通過(guò)這幾種形式教學(xué),幼兒對(duì)于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了,個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。
四、循序漸進(jìn),講解難點(diǎn),突破難關(guān)。
在拼音的教學(xué)中j、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn),也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),我借助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強(qiáng),我也加入了情意表演,用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強(qiáng)化練習(xí),如:“小ü小ü有禮貌,見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排,采用不同方法來(lái)讓幼兒記憶,鞏固對(duì)其的知識(shí)。
五、充分利用游戲,在快樂中學(xué)拼音。
我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行,如:
1、找朋友,出示聲母,韻母卡片,讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音。
2、隊(duì)列練習(xí),讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母,韻母,并排好隊(duì),再按順序編讀。
3、接龍游戲,這個(gè)游戲可以是一對(duì)多或一對(duì)一,采用一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶。
4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母,韻母及整體認(rèn)讀音節(jié))。
5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì),拼音教學(xué)雖然枯燥乏味,但根據(jù)年齡特點(diǎn),采取行之有效的教學(xué)方法,孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),寓教于樂讀寫并用,相信我們的孩子一定會(huì)愛學(xué)拼音,用拼音打開知識(shí)王國(guó)的大門。
g字大班教學(xué)反思篇4
活動(dòng)前,在全體數(shù)學(xué)教研成員的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《神奇的魔法機(jī)器》,并確定了本次活動(dòng)的目標(biāo):發(fā)現(xiàn)并對(duì)比事物的大小、數(shù)量、形狀的變化。目標(biāo)確立后,做好一系列的活動(dòng)準(zhǔn)備,我們利用孩子身邊喜歡的動(dòng)畫角色“叮當(dāng)貓”送的魔法機(jī)器導(dǎo)入活動(dòng)。
在活動(dòng)中,集體觀察和討論,在有趣的魔法咒語(yǔ)“叮當(dāng)法術(shù)變變變,按我的指令變”,再加上ppt的形象化,孩子們很順利地都能比變化前后的不同,請(qǐng)了好幾個(gè)孩子都能回答正確。孩子們能夠很快判斷出魔法機(jī)器所具備的魔法,即能夠變出大小、形狀、數(shù)量不同的東西。如:小變大(大小變化),圓變方(形狀變化)、少變多(數(shù)量變化)。以至于活動(dòng)很順利地達(dá)成目標(biāo),但對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō),雖然活動(dòng)具有趣味性,但還是需要具備一些挑戰(zhàn)性。
所以最后一個(gè)操作環(huán)節(jié)時(shí),我提供了難易不同的操作紙,請(qǐng)孩子根據(jù)難易不同自主選擇任務(wù)并獨(dú)立操作,孩子們居然都能夠完成,還能一一說(shuō)出指令和結(jié)果。
由此看來(lái),孩子們的挑戰(zhàn)難度有待提高,如:在講解過(guò)程中不必將大小、形狀、數(shù)量三個(gè)特征全部講解清楚,應(yīng)該留給孩子想象思考的空間;提供的操作紙應(yīng)該分小組發(fā)放,讓孩子可以走動(dòng)式的選擇;一顆星為簡(jiǎn)易操作,以大小或形狀為一種指令,兩顆星以大小、形狀、數(shù)量并存為一種指令,三顆星即以兩臺(tái)魔法機(jī)器結(jié)合,提供兩種或兩種以上指令,由孩子正向或逆向思維思考操作。這樣就給與了孩子想象和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)?;顒?dòng)也不會(huì)顯得毫無(wú)挑戰(zhàn)性。
g字大班教學(xué)反思篇5
在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最愛。本課用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了生字、問(wèn)句和答句的讀上。
首先,以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。在本案例中,堅(jiān)持站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對(duì)話。如:以“趣味對(duì)讀”中,教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣讀呢”,在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。在整個(gè)課堂當(dāng)中,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。尤其對(duì)于班級(jí)里的問(wèn)題學(xué)生,需要注重對(duì)他們?cè)谡n堂里參與感的建立,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。老師與學(xué)生平等對(duì)話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂,師生的和諧互動(dòng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位教育家說(shuō)過(guò):“在孩子的心靈播種理想,就會(huì)收獲行為;播種行為,就會(huì)收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就會(huì)收獲品德;播種品德,就會(huì)收獲命運(yùn)。”葉圣陶先生也說(shuō)過(guò):“教育是什么,簡(jiǎn)單方面說(shuō),只須一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”學(xué)生的語(yǔ)文課堂習(xí)慣十分重要,尤其在一年級(jí)就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中,有一些習(xí)慣,我們常常不以為然。我們正在做著,或者曾經(jīng)做過(guò),卻沒有仔細(xì)去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習(xí)慣之所以重要,在于教師的教育習(xí)慣直接影響了學(xué)生行為習(xí)慣的形成。
教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學(xué)生全員參與,全程參與充滿活力的語(yǔ)文課程。課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關(guān)懷;學(xué)生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
本堂課當(dāng)中還有一些不足,在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。就如識(shí)字卡學(xué)習(xí),不僅在識(shí)字卡教學(xué)中強(qiáng)調(diào)識(shí)字的重要性,同時(shí)還要在每次的識(shí)字當(dāng)中,增強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)字的鞏固。其次,再進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字方法的總結(jié),通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)的方法,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
?比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本文采用通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行描寫,采用三問(wèn)三答的形式,巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、富有兒童情趣,能激起學(xué)生朗讀的興趣,并能引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀察的興趣。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。因此,在教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線,靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用,增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,豐富了他們的知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
一堂課有一個(gè)好的開場(chǎng)白,可以說(shuō),這節(jié)課就成功了一半,同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物,我就以一場(chǎng)別開生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課,讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗(yàn)當(dāng)中,學(xué)習(xí)興趣濃厚??梢姡處熢趥湔n中,要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式,巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,提高課堂教學(xué)效率。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字寫字
識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中,注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透,如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流,暢所欲言。注重分散識(shí)字,將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話落實(shí)。識(shí)字、記字是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。
課標(biāo)指出,小學(xué)語(yǔ)文的課堂上,每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié),在學(xué)寫三個(gè)生字時(shí),首先觀察每個(gè)字的重要筆畫在田字格中的占格,更要求按照筆順規(guī)則寫,充分利用課堂的時(shí)間,提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字,寫的時(shí)候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展,起筆時(shí)不要太往左,還要注意“撇折”的“折”要提提筆,而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看,孩子們都能寫得很漂亮,記得也牢固。
3、學(xué)會(huì)朗讀課文
首先,帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候,我先讓學(xué)生聽清老師的問(wèn)題:
(1)有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢?
(2)它們都比得什么?然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,同位交流,最后全班交流解決問(wèn)題。
接著,指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對(duì)讀,同位互讀,師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問(wèn)三答的方式,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu),了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。
最后,我把學(xué)生的朗讀引向深入,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。并采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣,如部分學(xué)生仍沒有讀好,我就耐心指導(dǎo),注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂,讓學(xué)生一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手朗讀課文,同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來(lái)了,朗讀的情緒更高漲了,朗讀的效果也特別好。
4、注重知識(shí)的遷移
真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí),要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外,能讓學(xué)生舉一反三,遷移適用?!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,為了豐富學(xué)生的知識(shí),在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等,學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開激烈的討論,接著我讓學(xué)生按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀?!薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?!边M(jìn)行即興編兒歌,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣,真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。
反思本節(jié)課,還存在一些不足之處,比如,對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面,沒有照顧到程度稍差的同學(xué),還是有往前趕課的嫌疑,這樣不利于學(xué)生的全面提高,今后,我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫,爭(zhēng)取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力,真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
g字大班教學(xué)反思篇6
1、這次講課,雖是同一課題,但是和上次有較大不同。因?yàn)樯厦嬉笠褂脤?dǎo)學(xué)案的方式來(lái)上課。究竟什么是導(dǎo)學(xué)案,不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》,仍然存在困惑。
2、本次教學(xué),就上課內(nèi)容上來(lái)講,和第二次教學(xué)設(shè)計(jì)不同的地方有兩處:一是開頭的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這次開頭,我先讓孩子觀看兩幅圖片,即頭一天晚上我用相機(jī)拍攝的月亮的照片,那天正好是初五,除了一彎新月,天空一片漆黑。課上,我問(wèn)孩子:天上怎么只剩下了一彎新月呀,星星呢?哦,原來(lái)小星星們聽說(shuō)咱們班的孩子最聰明,都掉下來(lái)找小朋友們來(lái)啦,下面我們來(lái)玩一個(gè)“摘星星”的游戲,每個(gè)星星里面都藏著一個(gè)詞語(yǔ),看看大家能不能迅速、準(zhǔn)確地朗讀出來(lái)?二是“照樣子說(shuō)話訓(xùn)練”的環(huán)節(jié),由教師指名回答、齊答的形式,轉(zhuǎn)為小組合作討論,再由各組代表分別回答問(wèn)題。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),說(shuō)實(shí)話我心里沒底,因?yàn)樯霞?jí)要求優(yōu)質(zhì)課必須體現(xiàn)出高效課堂的特性,必須有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),我只好硬加上去。上完課,我感覺小組合作的設(shè)計(jì)不太理想,因?yàn)椋?/p>
(1)平時(shí)孩子們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn);
(2)我本人對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的小組合作學(xué)習(xí)也不甚明了;
(3)課堂上,部分孩子表現(xiàn)出不知所措,有的小組長(zhǎng)就直接指定好了某某回答哪個(gè)問(wèn)題,缺少了我預(yù)設(shè)的那種熱烈討論的.情形。
3、因?yàn)檎n前領(lǐng)導(dǎo)要求使用導(dǎo)學(xué)案上課,就是讓孩子提前接觸到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,因此,我課前臨時(shí)把教學(xué)設(shè)計(jì)做了改動(dòng),并印發(fā)給幾個(gè)小組。我發(fā)現(xiàn),孩子們提前知道了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,導(dǎo)致了我原來(lái)準(zhǔn)備的“學(xué)前調(diào)研”發(fā)生了變化,有的內(nèi)容,還沒等我說(shuō)呢,有的孩子就搶先說(shuō)了出來(lái)。比如說(shuō)疊音詞教學(xué)的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的生成性被削弱了。
4、《小小的船》的教學(xué)設(shè)計(jì),我三度修改設(shè)計(jì),仍存在困惑:
(1)究竟什么是高效課堂?什么是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)?我心中(相信還有很多老師)不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》,針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的案例較少,雖然竇桂梅老師在濮陽(yáng)做過(guò)高效課堂的觀摩示范課,但我還是希望上級(jí)教研部門能給一線語(yǔ)文教師多提供一些實(shí)際臨摹高效課堂的機(jī)會(huì),就像練習(xí)書法,總要從讀貼、描紅、臨摹開始啊。下面開展教研活動(dòng),無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、還是學(xué)校組織,希望真正在高效課堂模式探究、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究上下功夫,請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去,徹底改變當(dāng)下教研活動(dòng)里聽評(píng)課時(shí)一片叫好的風(fēng)氣,用制度、獎(jiǎng)勵(lì)等措施引領(lǐng)教師愿意說(shuō)真話、敢于發(fā)表真實(shí)意愿,打造一個(gè)熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。
(2)說(shuō)到新課標(biāo)三維目標(biāo)里的“過(guò)程與方法”,是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式,否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的帽子?我看李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》里,也提出來(lái)“也不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)完成“(《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》第三章第51頁(yè))。有的教師對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí),就是上課前先讓孩子把桌凳拉開、擺出一副非小組討論不可的架勢(shì)。
(3)我執(zhí)教完《小小的船》后,了解到一位聽課領(lǐng)導(dǎo)的意見是“教師語(yǔ)言太多,影響了學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)”。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不足三個(gè)月的一年級(jí)孩子,如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識(shí)探究、經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程,談何容易??!課堂中,我從來(lái)不吝嗇對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),這樣的語(yǔ)言是否也是多余?有沒有一個(gè)教師評(píng)價(jià)孩子的用語(yǔ)多少的標(biāo)準(zhǔn)?說(shuō)實(shí)話,現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學(xué)生的關(guān)系,每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”、又凸顯孩子的“主體性”?最近,我把我前段時(shí)間執(zhí)教的《dtnl》教學(xué)視頻刻錄成光盤,仔細(xì)觀看,確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在語(yǔ)速較快、肢體語(yǔ)言單一、表情不太豐富等問(wèn)題。但是,教師究竟什么時(shí)候該說(shuō)話?該說(shuō)多少話?如何擺正師生關(guān)系?還需要我不斷學(xué)習(xí)研究。
5、葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?!庇纱俗阋姺此嫉闹匾?。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備經(jīng)歷中,從《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)的三度修改中,我感悟到許多。比起名師們的成長(zhǎng)經(jīng)歷,我只是小巫見大巫而已,但是,最重要的也許是,我做了,而且正走在教師專業(yè)成長(zhǎng)的路上。希望我能一路走下去,循著名師的足跡,去開辟屬于自己的風(fēng)景。