六上江南春教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2022-12-08 作者:Animai 教學(xué)計(jì)劃

經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的,隨著社會(huì)的進(jìn)步寫(xiě)教學(xué)反思已經(jīng)成為了優(yōu)秀教師的日常工作之一,以下是范文社小編精心為您推薦的六上江南春教學(xué)反思5篇,供大家參考。

六上江南春教學(xué)反思5篇

六上江南春教學(xué)反思篇1

江南水鄉(xiāng)是《環(huán)境與生活》單元的內(nèi)容之一,要突出 “環(huán)境與人的關(guān)系” 這個(gè)主題,從一開(kāi)始我就特別注意這一點(diǎn),先用鮮明的圖片讓學(xué)生體驗(yàn)水鄉(xiāng)之 “水”的特色,結(jié)合古詩(shī)《憶江南》初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。在初步認(rèn)識(shí)“水”的前提下,通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解水鄉(xiāng)人的生活。閱讀教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是活動(dòng)過(guò)程。激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和情感,學(xué)生通過(guò)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)獲得知識(shí)的積累、能力的發(fā)展,再相機(jī)點(diǎn)撥歸納又使學(xué)生豁然開(kāi)朗,認(rèn)識(shí)得以升華。我覺(jué)得本次上課成功之處有兩點(diǎn);

1、實(shí)現(xiàn)品德課的教育性。品德課要注意其教育性,蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,享受到多姿多彩的精神生活?!边@是怎樣的一種境界啊 !像這種地理知識(shí)相對(duì)較多的課堂,要融入品德性教育是較難的,雖然我無(wú)法達(dá)到這樣的高度,但是我努力在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教育的機(jī)會(huì),比如,講主要農(nóng)作物水稻時(shí),通過(guò)讓學(xué)生感受插秧的辛苦,教育學(xué)生珍惜一粥一飯;通過(guò)回憶袁隆平與雜交水稻,體會(huì)科技帶給農(nóng)業(yè)的活力;通過(guò)人們生活變化的對(duì)比,體會(huì)改革開(kāi)放政策的科學(xué)性和對(duì)黨的熱愛(ài);通過(guò)水鄉(xiāng)產(chǎn)品遍布祖國(guó)各地感受交通的便利,生活的幸?!?/p>

2、整合知識(shí)。本單元有一個(gè)統(tǒng)一的主題,那就是環(huán)境對(duì)生活、農(nóng)業(yè)的影響,上課過(guò)程中,我把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)對(duì)比教學(xué),加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。比如講到水稻種植,東北地區(qū)一年收獲一次,江南卻能一年收獲兩次,同樣是水稻,東北地區(qū)和江南地區(qū)為什么不同?學(xué)生在探求中聯(lián)系到了緯度高低與氣溫高低的關(guān)系,也就明確了環(huán)境氣候?qū)ιa(chǎn)的影響。

當(dāng)然,課堂也存在明顯的不足,如“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的教學(xué)應(yīng)該充分展開(kāi),并通過(guò)板書(shū)強(qiáng)調(diào)其形成原因,卻只用了20分鐘,最后的交流收獲也過(guò)于簡(jiǎn)短,雖然有明確的圖示,學(xué)生卻沒(méi)有充分展示的時(shí)間,失去了培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。而對(duì)于江南水鄉(xiāng)人們的生活變化,由于自己知識(shí)的狹隘,明顯沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象。在這一問(wèn)題的教學(xué)中,如果以以江南的百?gòu)?qiáng)縣與山東作對(duì)比,突出江南的繁榮富庶會(huì)更合理,這是準(zhǔn)備不足造成的,以后的課堂我會(huì)更加充分的搜集資料和完善課堂結(jié)構(gòu)。

六上江南春教學(xué)反思篇2

?江南春》是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。作者描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。對(duì)于小學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)我始終有些迷茫。一來(lái)在誦讀環(huán)節(jié)上,結(jié)合詩(shī)句引導(dǎo)誦讀的技能比較生疏。雖然學(xué)生在讀,但是只是機(jī)械的認(rèn)讀文字,很難從教師的語(yǔ)言中感受到景之美。二來(lái)在悟情環(huán)節(jié)上。如何引導(dǎo)他們理解詩(shī)中情的問(wèn)題擺在了我的面前。為此,我播放了一些江南的美景,以期加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的感悟。

本課《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧。詩(shī)題《江南春》,顧名思義,描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。全詩(shī)一二句寫(xiě)今:千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。三四句吊古:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時(shí)移事易,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺(tái)已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢?

在教學(xué)過(guò)程我突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而最大限度地來(lái)提高讀書(shū)人的素質(zhì),以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,閱讀教學(xué)中,教師絕不可包辦代替,而要讓學(xué)生作為閱讀主體,自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累(人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等)進(jìn)行創(chuàng)造,進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握,并把語(yǔ)言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀(guān)念、信念和行為,最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

在突出學(xué)生為主體原則的同時(shí),我還:

①抓朗誦。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受,詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì)。讀,不僅是自己的領(lǐng)悟所必需;讀,也是感染他人,產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,還應(yīng)要求能朗誦,讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀,每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解,層層深入,學(xué)生在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。

②堅(jiān)持啟發(fā)式。問(wèn)題要精簡(jiǎn),并且針對(duì)不同層次的學(xué)生,使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)朗讀,運(yùn)用聯(lián)想、想象,體會(huì)詞的意境,理解詞的感情,使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法。

③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書(shū)積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

詩(shī)是美好的創(chuàng)造,學(xué)生在教室里讀著,肯定不如到生活中讀著,肯定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說(shuō)非常多,這兩首詩(shī)學(xué)完后,引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,盡可能地多研究幾首,這對(duì)于他們綜合了解春天,了解春天其它方面負(fù)載的東西,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。

六上江南春教學(xué)反思篇3

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入

1、看圖

圖上畫(huà)了些什么?這是什么時(shí)候?在什么地方人們?cè)诟墒裁?這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。

二、分析課題

三、初讀指導(dǎo)

1、范讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學(xué)效果

出示詞語(yǔ)指名讀,齊讀。

四、教學(xué)生字詞語(yǔ)

1、練習(xí)書(shū)空第二題

2、分析字形指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

江:三點(diǎn)水,右邊是“工”。

南;下面不是羊。

葉;口字旁,右邊是十

田魚(yú)西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

指名朗讀課文,要求讀正確。

二、精讀訓(xùn)練

1、第一行:江南可采蓮(引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義)

2、第二行:蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)

3、第三至七行:魚(yú)戲蓮葉間,魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。

通過(guò)看電視來(lái)看魚(yú)兒嬉戲的情景。

指導(dǎo)朗讀,讀出高興的語(yǔ)氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結(jié)

五、作業(yè):

記住本課生字,有感情的朗讀課文背誦課文。

小結(jié):這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì)比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

教學(xué)反思

?江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。

本詩(shī)共七行兩句,前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。可謂有景、有情、有韻,孩子們讀來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言,受到古詩(shī)文的熏陶??梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,就有一定的難度。這就必須由我們教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、揭題激趣,感受美。

新課一開(kāi)始,我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng),然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?

二、讀誦詩(shī)句,感悟美。

請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話(huà),教學(xué)第一句時(shí),抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”?看圖,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?學(xué)生說(shuō),“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你?!痹趯W(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說(shuō)得真美。老

師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái)?!惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái),配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音, “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,收到了良好的效果。

三、讀中想畫(huà),欣賞美。

接下來(lái)我請(qǐng)小朋友們看畫(huà)面,猜一猜“蓮葉何田田”是寫(xiě)蓮葉怎么樣的?以圖解詩(shī),以讀代講,用想象把詩(shī)句還原成畫(huà)面,把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南,自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒(méi)讀到“魚(yú)戲蓮葉間”時(shí),學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了,一年級(jí)的小孩子自控能力差,很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底,于是,我靈機(jī)一動(dòng),話(huà)鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):小朋友們,愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說(shuō),小朋友們的精神頓時(shí)又來(lái)了,我因勢(shì)利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒,去欣賞蓮葉田田吧!”話(huà)畢,輕輕地劃了起來(lái),小朋友們也都學(xué)著他的樣子,進(jìn)入了情境,有的小朋友動(dòng)作太大了,影響到了同桌的小朋友劃槳,于是我說(shuō):“我們可要輕輕地劃小船哦,別碰疼了蓮葉,碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的,聽(tīng)我這么一說(shuō),趕緊放慢了速度,劃得很輕很輕,好象真的是泛舟湖上一樣,入情入境,就

在小朋友們開(kāi)心劃著小船的時(shí)候,我突然叫起來(lái):哎呀,快看一小魚(yú),我接著吟誦:魚(yú)戲蓮葉間——故意拖長(zhǎng)了聲調(diào),小朋友們沒(méi)跟著接,于是我又接著說(shuō):魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西——小朋友們明白了,有的說(shuō):魚(yú)戲蓮葉南。有的說(shuō):魚(yú)戲蓮葉北。就這樣,由發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳,當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩(shī)句,本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的,讀這五句詩(shī)時(shí),大部分學(xué)生不解其味,只知道有魚(yú),與上句斷開(kāi)理解,抓的是“魚(yú)戲”。卻不知道此處是“互文見(jiàn)義”的手法,經(jīng)這么一劃槳,一發(fā)現(xiàn),一驚喜,一叫喊,小朋友們茅塞頓開(kāi),立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊,再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。

這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口,故無(wú)須在背誦上花較多時(shí)間,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí),因?yàn)檫@一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神,設(shè)計(jì)教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú),盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié),學(xué)生很活躍,達(dá)到預(yù)先的目的。

六上江南春教學(xué)反思篇4

古詩(shī)的教學(xué)一直以來(lái)是我教學(xué)上的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。以往教古詩(shī),用個(gè)不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法,就是“簡(jiǎn)單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講,詩(shī)意一抄,主題思想一寫(xiě),就背去吧。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng),定下了古詩(shī)詞教學(xué)的教研內(nèi)容,也想借機(jī)向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。)

就我自己的這堂課,上完后,我主要有以下感受:

一、認(rèn)真?zhèn)湔n與僅求完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果大不一樣。

因?yàn)榻M內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長(zhǎng)要進(jìn)行聽(tīng)課,所以自然不能像平時(shí)上課那樣隨意,都想上好課。為此,課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作。查找資料,借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì),觀(guān)看教學(xué)視頻等,在自己理清了教學(xué)的思路后,才著手進(jìn)行備課。所以我的這堂課,真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩(shī)的模式,不再僅僅拘泥于講、抄、背,主要是以“賞”為主。課堂更為活躍,更有趣,更生動(dòng)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)自身的提高更大。

我這個(gè)人,鑒賞水平有限,因而更加喜歡比較直白的記敘文、小說(shuō)之類(lèi)的文章,對(duì)于詩(shī)歌一直認(rèn)為是“陽(yáng)春白雪”的東西,只可意會(huì)不可言傳,不好教。最先開(kāi)始,選了小課上這首詩(shī),心里總認(rèn)為,一首詩(shī)28個(gè)字,30分鐘講綽綽有余了。沒(méi)想到,課一上就放開(kāi)了收不回,第一次上,30分鐘時(shí)間才上了三分之二。修改教案后,第二次上,也拖了堂。自己才驚覺(jué),原來(lái)古詩(shī)也有這么多可講的!也可以講得這么有意思!

因?yàn)槲业倪@堂課有大量的過(guò)去學(xué)過(guò)的古詩(shī)文的穿插,因而在我備課之中,其實(shí)也是我自己對(duì)古詩(shī)文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n后,在課堂上更為游刃有余。

以往上課前,也會(huì)熟悉教材與教案,但因?yàn)槌R?guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時(shí)候,一下發(fā)散了,可能就會(huì)扯得很遠(yuǎn)。但這份教案,因?yàn)樽约壕臏?zhǔn)備了,記得熟了,因而對(duì)課堂的掌控,對(duì)重點(diǎn)的掌控,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動(dòng),站在講臺(tái)上都更自信一些!

這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處:

一是穿插了大量的學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩(shī)詞的方法,來(lái)更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容。如:在理解“綠映紅”這個(gè)“映”字時(shí),我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個(gè)“風(fēng)”字時(shí),我們也聯(lián)系了以前學(xué)過(guò)的許多帶“風(fēng)”字的詩(shī)句對(duì)比學(xué)習(xí)。

二、對(duì)詩(shī)歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們首先不會(huì)講,不知道怎么講,于是我拋磚引玉先講了個(gè)“風(fēng)”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等,就在對(duì)這些字的賞析中,體會(huì)到了詩(shī)的美。

當(dāng)然,不足之處也有不少,老師們也誠(chéng)懇地給我指出了。

1、對(duì)詩(shī)的整體把握不夠,詩(shī)意的落實(shí)不到位。

2、主題思想的引導(dǎo)過(guò)于生硬。

對(duì)我自己而言,這真是我從教十多年來(lái)的詩(shī)歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足,我也對(duì)自己的嘗試感到由衷的高興。因?yàn)槟艽蚱拼舭宓哪J?,上好一?jié)哪怕是有不少缺陷的課,都是一件令人愉快的事。

六上江南春教學(xué)反思篇5

開(kāi)學(xué)第一周,真的是超忙碌的一周,很多事情蜂擁而至,除了有點(diǎn)目不暇接,還有點(diǎn)不知所措,比如說(shuō)新學(xué)期被扣了一頂班主任的帽子,比如說(shuō)要兼職教語(yǔ)文,對(duì)于我來(lái)說(shuō),都是初次試水。所幸,第一周居然就迎來(lái)了被聽(tīng)課,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)近在咫尺,怎能不抓住。

我本課講得是白居易的名篇《憶江南》,相對(duì)于前兩首古詩(shī)李白的五言律詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》和劉禹錫的七言絕句《望洞庭》,《憶江南》是一首詞。對(duì)于第一次接觸詞和詞牌名的四年級(jí)孩子,我并未一開(kāi)始就給他們引入詞牌名這個(gè)專(zhuān)業(yè)的概念,而是先從介紹作者介紹題目開(kāi)始導(dǎo)入。介紹作者時(shí)我也跟孩子們賣(mài)了個(gè)關(guān)子,說(shuō)劉禹錫有位好朋友姓白,并且跟我們大家都是老鄉(xiāng),同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?孩子們頓時(shí)樂(lè)了,很快就記住了作者。那么對(duì)于很多沒(méi)有去過(guò)江南,甚至沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)的孩子來(lái)說(shuō),江南是個(gè)很遙遠(yuǎn)的地方。怎么樣讓孩子們盡快的了解,并且覺(jué)得它并不陌生,我參閱了幾本教參之后,決定就拿我自己的一段旅行經(jīng)歷說(shuō)起。地理位置上的江南在地圖上給孩子們介紹完之后,我給孩子們用課間展示了一張我自己的生活照,剛好就是在蘇州旅游時(shí)拍的,跟白居易寫(xiě)《憶江南》的背景是一樣的。雖然經(jīng)歷數(shù)百年歷時(shí)的風(fēng)風(fēng)雨雨,但是江南這種水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的氣息,我想應(yīng)該是隨著歷史的煙云能夠保留一二的。至少?gòu)哪切┌唏g的墻壁之間,蔥郁的樹(shù)木之間,以及小橋流水之間,可以窺見(jiàn)白居易時(shí)江南的幾點(diǎn)風(fēng)姿。孩子們一看是自己班主任的私家生活照,頓時(shí)來(lái)了精神,這一點(diǎn)不得不說(shuō),其實(shí)多數(shù)人都是很八卦的,尤其對(duì)這幫好奇的孩子來(lái)說(shuō)。這樣每一句詩(shī)配上我當(dāng)時(shí)所拍的蘇州拙政園和街市的特有景色,講解起來(lái),就特別有味道了。讓孩子們知道其實(shí)江南離我們并不遠(yuǎn),祖國(guó)的大好河山,如詩(shī)如畫(huà)般的風(fēng)景正等著我們配備完科學(xué)知識(shí)后來(lái)依依飽嘗呢。

不過(guò),本節(jié)課雖然圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù),還是有一些問(wèn)題存在,需要及時(shí)改進(jìn)逐漸學(xué)習(xí)的。記得開(kāi)學(xué)初,王校長(zhǎng)就倡導(dǎo)讓把課堂變成學(xué)堂,把課堂還給孩子,讓孩子能夠主導(dǎo)課堂,自主學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我做的有失欠缺,并沒(méi)有把引導(dǎo)和輔助工作做充分。我雖然把該學(xué)的知識(shí)都講給了孩子們,但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),想必自己學(xué)到的收獲的才應(yīng)該會(huì)記憶更為深刻吧。所以對(duì)于課堂上如何設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子自己找到答案,產(chǎn)生質(zhì)疑,是我今后重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外一點(diǎn)就是“以讀代講”。俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)?!稇浗稀愤@首詞中,作者給我們描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)般的江南美景,可是我卻沒(méi)能讓孩子們?cè)谧约阂槐楸榈睦收b中去切身感受江南的美景。這也是比較失誤的一點(diǎn)。對(duì)于這兩大問(wèn)題,我在今后的教學(xué)中一定多學(xué)習(xí)多借鑒,爭(zhēng)取盡快提高。