自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

時(shí)間:2022-10-23 作者:Indulgence 教學(xué)計(jì)劃

老師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要有著較強(qiáng)的邏輯思維,大家在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以多用點(diǎn)心,以下是范文社小編精心為您推薦的自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)8篇,供大家參考。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)的興趣。

初步按觸文言文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

4、仿編成語(yǔ)故事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣,發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意,創(chuàng)編成語(yǔ)故事

教學(xué)準(zhǔn)備:課件《自相矛盾》

教學(xué)時(shí)間 :一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程 :

課前活動(dòng):分兩組比賽,說(shuō)一說(shuō)“自”字開頭的成語(yǔ)。

一、積累成語(yǔ),揭示課題。

1、試說(shuō)“自”字開頭的成語(yǔ)

(多媒體展示:有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。)

自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2、齊讀成語(yǔ)。

3、引入課文,板書課題,簡(jiǎn)介矛與盾(矛:長(zhǎng)矛,古代用于進(jìn)攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武

器。)

4、播放《自相矛盾》的flash

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?

3、“夸口”什么意思?(說(shuō)大話。)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話?學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句,指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。

師:誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?

指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)

5、 “張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。)能換??

個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎?(啞口無(wú)言)他為什么張口結(jié)舌?

那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)

6、拓展:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾?

(四人一小組討論。)

7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,你明白了什么?

說(shuō)話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)

你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?

三、初識(shí)古文,激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡(jiǎn)介

韓非,先秦時(shí)期韓國(guó)公子,是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

原文:

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也?!被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3、看著原文復(fù)述課文。

四、仿編成語(yǔ)故事。

1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

2、四人小組編成語(yǔ)故事。

3、交流,評(píng)價(jià)。

五、教師總結(jié)。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一:導(dǎo)入

平時(shí)你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對(duì)不對(duì))哎,我長(zhǎng)得那么漂亮,(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜,這樣今天你們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來(lái)說(shuō)兩句話,你們聽聽看。聽完之后評(píng)一評(píng)。

1.小朋友們,今天的天氣真正好,陽(yáng)光明媚,下了場(chǎng)滂沱大雨。(是的)

2.哦,再聽一句,值日生記了文俊豪的名字,文俊豪說(shuō):丁老師,我沒(méi)有講話,我是輕輕地講話。你來(lái)說(shuō)。

3.誰(shuí)來(lái)讀?你來(lái),你再來(lái),我們一起來(lái)!

先來(lái)看個(gè)視頻,矛和盾是什么呢?

二、初讀課文

1.看了這個(gè)故事,我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛,各種各樣的矛,他們有什么共同的特點(diǎn)啊?——長(zhǎng)的,上面是——尖尖的,打仗的時(shí)候可以用來(lái)刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子,兵來(lái)將擋-水來(lái)土淹,當(dāng)矛刺過(guò)來(lái)的時(shí)候,敵人就用——盾來(lái)保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要,為什么?所以說(shuō)盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說(shuō)的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

2.古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是件風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲瑯瑯,小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味,現(xiàn)在看好書,聽老師讀.

3.怎么樣,自己想試試嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍,第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

4.小朋友,快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請(qǐng)五位小朋友來(lái)讀!

5.輕輕地把書本放下!

三、理解課文

1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來(lái)學(xué)習(xí)小古文,比如:查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等,現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作:讀一讀,想一想,你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話?

2.楚國(guó)的集市上人來(lái)人往,車水馬龍,熱鬧非凡。瞧,這個(gè)楚人在干什么?把話說(shuō)完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛。出示:楚人有賣盾與矛者。你來(lái)讀,你來(lái)讀。

3.誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人,夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾?你來(lái)??磥?lái)你是初次經(jīng)商,還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情,夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他,應(yīng)該讀出夸耀的語(yǔ)氣,你試試。你可真會(huì)譽(yù)盾啊(出示詞卡)!誰(shuí)連起來(lái)讀一讀?(出示:譽(yù)之曰:吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。)譽(yù)王天瑞。

4.誰(shuí)再來(lái)夸夸他的矛?(出示:又譽(yù)其矛曰:吾矛之利,於物無(wú)不陷也)。把他的心里都讀出來(lái)了!我的矛可好了,你來(lái)讀。大家快來(lái)看一看,瞧一瞧,吾矛之利——於物無(wú)不陷也。

5.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,這兩句話你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞語(yǔ),哪句話?

預(yù)設(shè):吾:我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行,吾后行”。

堅(jiān):堅(jiān)固,給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了,遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為:倪展翼組詞法。

利:鋒利、銳利,也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

物莫能陷也:通過(guò)對(duì)比古文和現(xiàn)代文,我知道了這句話地意思是:——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來(lái)讀,你的盾很堅(jiān)固,你的盾的質(zhì)量很好!

於物無(wú)不陷也:隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來(lái)讀,這個(gè)矛很鋒利,很厲害的一只矛。

6.誰(shuí)來(lái)幫幫這個(gè)楚人,幫他吆喝吆喝生意?你來(lái),你再來(lái)。我們一起來(lái)!(齊讀)

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者,聽了楚人的吆喝,有沒(méi)有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?(出示:或曰:以子之矛、陷子之盾,何如?”) 旁邊的人聽出了破綻。

8.這里的“或”我們?cè)谀钠」盼睦锱龅竭^(guò)啊?——菊,其其色或黃、或白、或赭,或紅,種類繁多?;蚴怯械模窃谶@里是——有的人。

9.(1)假如你是一位孩子,你會(huì)說(shuō):叔叔,

(2)假如你是一位中年人,你會(huì)說(shuō):hey,兄弟,

(3)假如你是一位老人:年輕人:(老練有成)

10.那個(gè)人的反應(yīng)是什么啊?(出示:其人弗能應(yīng)也)

嘴巴張的大大的,可是說(shuō)不出話來(lái)就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎?( 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語(yǔ)可真多!老師這里還有幾個(gè)成語(yǔ)呢!看!(啞口無(wú)言、瞠目結(jié)舌、無(wú)地自容、面紅耳赤、無(wú)言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。)

11.夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛,不可同世而立。

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛,是不可以同時(shí)存在的。

四、活學(xué)活用

1.楚國(guó)人的買賣還能做下去嗎?誰(shuí)來(lái)告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說(shuō)話、做事前后抵觸,說(shuō)話不講邏輯,真厲害,一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。

2.這是《自相矛盾》的小詩(shī),自己讀讀看?

這詩(shī)歌有意思吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)你覺(jué)得有意思的地方?

3.我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢,看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對(duì)呀,前后說(shuō)的不一致就是自相矛盾!

五、熟讀成誦

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空,自己先試試看?

2.老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一組連環(huán)畫,看,能不能跟著圖畫把它背出來(lái)呢?自己試試看!(請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)背)

3.真厲害,這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演,誰(shuí)來(lái)讀旁白?誰(shuí)來(lái)做楚人?誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好,老者路人丙?開始!

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過(guò)程。

7、能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過(guò)程;知道自相矛盾的意思,能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過(guò)程。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)流程

(第一課時(shí))

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

1、談話激趣:同學(xué)們,在中華民族悠久燦爛的文化中,成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ),就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事,或是歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。

?出示課件2】

寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示的文學(xué)體裁,字?jǐn)?shù)不多,但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》,在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起,后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說(shuō)“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

2、引導(dǎo)交流:說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。(《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。)

3、導(dǎo)入課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。(板書課題:自相矛盾)學(xué)生齊讀課題。

4、理解題目:請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。(矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器;盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?!白韵嗝堋北扔髯约赫f(shuō)話做事前后抵觸,《自相矛盾》選自《韓非子8226;難一》。)

5、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

韓非子韓非為韓國(guó)公子(即國(guó)君之子)。戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南省新鄭)。師從荀子,是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者,后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來(lái)集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的'文章,極為贊賞。

6、談話過(guò)渡:下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思,能用自己的話講述整個(gè)故事,分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

7、教師范讀課文。

設(shè)計(jì)意圖:

引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

二、初讀課文,解決字詞

1、學(xué)生自讀課文,要求:

(1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。

(3)了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

2、自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3、了解文言文。

?出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變

?出示課件5】文言文與白話文的簡(jiǎn)單區(qū)別

4、檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)?!境鍪菊n件6】

(1)楚人:楚國(guó)人。

(2)鬻(yù):賣。

(3)譽(yù):稱贊,這里有夸耀,吹噓的意思。

(4)陷:刺破,這里有“穿透”“刺穿”的意思。

(5)利:鋒利。

(6)以:用。

(7)弗:不。

(8)應(yīng):回答。

(9)夫:放在句首,表示將發(fā)議論。

三、再讀感知,交流學(xué)法

1、學(xué)生大聲朗讀課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。想想:作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的?是按照什么順序來(lái)寫的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4、教師總結(jié):借助注釋讀懂古文。

(1)方法:讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上,對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)理解,自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。

(2)運(yùn)用:比如文中的句子,就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了,還能根據(jù)文中提供的信息來(lái)把握課文內(nèi)容的要點(diǎn),從中明白讀書的方法。

四、指導(dǎo)朗讀

1.【出示課件7】

楚人/有鬻/盾與矛者,譽(yù)之/曰:“吾盾/之堅(jiān),物/莫能陷也。”又譽(yù)/其矛曰“吾矛/之利,于物/莫不陷也?!被蛟唬骸耙宰?之矛,陷子/之盾,何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛,不可/同世而立。

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、小組學(xué)生互讀互聽,互相評(píng)議。

4、教師范讀。

5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖:

指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏,為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

五、課堂總結(jié),布置背誦【出示課件8】

1、這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并讀熟了課文,大體了解了課文內(nèi)容。

2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀,試著背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文,師生評(píng)議。

2、談話導(dǎo)入新課:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

設(shè)計(jì)意圖:

檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既是為了與上節(jié)課銜接,又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。

二、再讀課文,了解內(nèi)容

1、自由讀課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思,再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。

?出示課件2】

(1)一邊讀一邊看插圖;

(2)對(duì)照注釋,揣摩句意;

(3)小組合作,質(zhì)疑問(wèn)難,共同討論。

2、小組交流,互相評(píng)議和補(bǔ)充修改,試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。

3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,師生評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

?出示課件3】(古文及逐句翻譯)

4、指名請(qǐng)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

?出示課件4】

(1)“留”,就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等,翻譯時(shí)可保留不變。

(2)“刪”,就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的詞。

(3)“補(bǔ)”,就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分;補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。

(4)“換”,就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”,把“爾、汝”等換成“你”。

(5)“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。

(6)“變”,就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上,把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

6、小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事。師生評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

故事范例:

古時(shí)候,一個(gè)集市上人來(lái)人往,熱鬧非凡,有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾,在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光,矛桿上的龍紋栩栩如生;而盾上的金紋更是光彩奪目,很快就吸引了很多人。

那人見這么多人來(lái)圍觀,心里很是高興,他想:哈哈,這下子我才發(fā)財(cái)了!于是他說(shuō):“朋友們,我這矛和盾可是最完美的武器!趕快買呀!”有個(gè)年輕人問(wèn):“為什么說(shuō)這是最完美的武器?”那個(gè)商人聽了,連忙拿起盾來(lái),炫耀道:“這塊盾堅(jiān)硬無(wú)比,世上的任何事物都不能損它一絲一毫!”人群中不少人驚嘆不已。

他又舉起他的矛,炫耀道:“這是世界上最銳利的矛,它能穿破任何事物,不管多厲害的盾,我也能一下將它刺穿?!比巳褐腥藗兌奸_始叫:“我買!我買!”那個(gè)商人心中暗喜:發(fā)財(cái)了,發(fā)財(cái)了。

正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時(shí)候,有一個(gè)老年人站了出來(lái),大聲說(shuō):“等等!”大家都回過(guò)頭來(lái)望著那個(gè)老年人,那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說(shuō):“你不是說(shuō)你的矛最銳利,你的盾最堅(jiān)固嗎?那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢”人們先是一愣,接著哄堂大笑,一哄而散,只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。

從那之后,商人不再賣弄小聰明,而是老老實(shí)實(shí),本本分分地做生意,他的生意很快就紅火了起來(lái),全家人過(guò)上了幸福的生活。

三、深讀感悟,拓展交流

(一)深入感悟。

1、同學(xué)們,你們喜歡這個(gè)故事嗎?那誰(shuí)愿意再來(lái)給大家讀讀課文?

2、指名讀課文,正音。

3、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?(古代一個(gè)賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問(wèn)他:拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣?那人啞口無(wú)言。)

4、讀了故事,感受了人物語(yǔ)言,你覺(jué)得可以用個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人?(夸口)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話?學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句,指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。

5、誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。(指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。)

6、如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?(學(xué)生各抒己見。)

7、指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)

8、【出示課件5】在大家的追問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思?(無(wú)法回答。)能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎?(啞口無(wú)言。)他為什么無(wú)法回答?(因?yàn)樗脑捛昂竺?。?/p>

9、那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)

(二)深入理解,探究寓意。

1、互相交流,深入理解。

(1)再讀課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

(2)小組交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。

(3)全班交流,師生評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】:故事的起因是楚國(guó)有個(gè)賣矛又賣盾的人,他首先夸耀自己的盾,說(shuō):“我的盾很堅(jiān)固,無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它!”然后,他又夸耀自己的矛,說(shuō):“我的矛很銳利,無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破!”(板書:起因——楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?!庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也。”)故事的高潮是有的人問(wèn)他:“如果用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎么樣?”(板書:高潮——或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”)故事的結(jié)局是那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。(板書:結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。)

2、現(xiàn)場(chǎng)表演,理解寓意。

(1)談話激趣:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾?

(2)小組同學(xué)合作交流:說(shuō)一說(shuō),演一演。教師巡視。

(3)指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演,師生評(píng)議。

(4)通過(guò)學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演,你明白了什么?

世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒(méi)有無(wú)堅(jiān)不摧的矛,這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話做事前后抵觸,不能自圓其說(shuō)。說(shuō)話、做事不能相互抵觸,要前后一致。【出示課件7】(板書:道理——說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)

你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?(學(xué)生自愿舉手發(fā)言。)

四、課堂總結(jié),布置作業(yè)

1、這個(gè)成語(yǔ)出自于《韓非子》,以后用來(lái)形容做事或說(shuō)話前后不統(tǒng)一,也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語(yǔ)言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。

在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無(wú)處不在,我們要用正確的方法和思想去分析,去對(duì)待,無(wú)論做事、說(shuō)話,都要注意留有余地,不能自相矛盾。

2、作業(yè):搜集并閱讀更多的寓言故事,和同學(xué)互相交流。

板書設(shè)計(jì)

自相矛盾

1、起因——楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?!庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也?!?/p>

2、高潮——或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。)

4、道理——說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞,認(rèn)讀四個(gè)字

2、正確、流利朗讀課文

3、了解寓言故事內(nèi)容,感悟語(yǔ)言包含的道理

4、演一演這則故事

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入:

出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。(自相矛盾)同學(xué)們!請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,(板書:自相矛盾)誰(shuí)知到什么是寓言?(生說(shuō),如說(shuō)的不對(duì),可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案)

一、自讀課文

這則寓言共有五句話,第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形,兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是,當(dāng)別人問(wèn)他:他卻啞口無(wú)言了

二、進(jìn)一步理解課文

解釋自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭:盾,盾牌,用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾,比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。

三、演一演,加深記憶

四、明道理

這則寓言告訴我們:說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過(guò)其實(shí),否則,就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地,通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸,互不相容的現(xiàn)象。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)學(xué)習(xí)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。

(3)理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的含義。

2、能力目標(biāo):初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,能通過(guò)課文弄懂古文的意思。

3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、理解古文的意思,故事的寓意。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)、游戲?qū)?,明確學(xué)習(xí)方法。

1、同學(xué)們,今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ)。提起成語(yǔ),我想你的腦海中一定會(huì)涌現(xiàn)出許多吧?能說(shuō)幾個(gè)嗎?

我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)填字大比拼,看看誰(shuí)掌握的成語(yǔ)最多?(師出示)自()()()

小組處代表展示后,大屏幕投影展示:有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。

自給自足自覺(jué)自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息

自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力

自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾

師:中華民族的悠久燦爛的文化之中,成語(yǔ)又是其中璀璨瑰寶,我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運(yùn)用,增加語(yǔ)言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ):自相矛盾。(課件演示)

盾:盾牌,古代兵器,是一種防護(hù)身體,擋住敵人刀箭的牌。

矛:長(zhǎng)柄尖刀,古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。

師:簡(jiǎn)要介紹作者韓非子

韓非,先秦時(shí)期韓國(guó)公子,是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

師:讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫的:

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),莫能陷也?!庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也?!被蛟唬骸耙宰又葑又?,何如?”其人弗能應(yīng)也

師:同學(xué)們,這是一篇寓言,以前我們學(xué)過(guò)那些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)的?(使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言要了解寓言故事,懂得其中講的道理。)

師:這篇寓言與以前學(xué)過(guò)的有哪些不同?

(課件演示)這是一篇文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)氣讀通順,再借助注釋理解句子的意思,然后理解整個(gè)寓言故事,明白其中道理,最后達(dá)到熟讀成誦。

(二)、讀通語(yǔ)句,整體感知課文大意(課件演示)《自相矛盾》

1、教師范讀,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,知道如何隔詞斷句,讀出句子的語(yǔ)氣。

2、學(xué)生練習(xí)把語(yǔ)氣度通順、讀流暢,然后整體猜想寓言大意。

(三)讀懂,對(duì)照注釋自悟句意文意

1、喜歡這個(gè)故事嗎?那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?

2、小組交流不好理解的語(yǔ)句和說(shuō)不通順的語(yǔ)句。

3、全班交流,師重點(diǎn)檢查難句:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?!薄拔崦谖餆o(wú)不陷也?!薄耙宰又葑又?,何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意,三句中“之”字的意思。(課件演示)

師:誰(shuí)能告訴大家,這個(gè)故事講的是一件什么事情?(用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思,句子的形式可以靈活些,不必強(qiáng)求說(shuō)法一致,意思不錯(cuò)即可。)

[寫]古代一個(gè)賣矛與盾的,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問(wèn)他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無(wú)言。

4、文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話?指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

5、如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?

指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。)

6、在大家的追問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。)他為什么張口結(jié)舌?

師:我們來(lái)看一看(課件演示)flash動(dòng)畫,通過(guò)看flash動(dòng)畫,進(jìn)一步理解原文。

7、學(xué)生分小組表演:如果你是那位賣矛與盾的人,現(xiàn)在你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾?(四人一小組,商量商量,演一演。)

(四)明確寓意,聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)

小組討論:通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。

做事不能互相抵觸,說(shuō)話、要前后一致。(說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)

師:那個(gè)人買東西時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?

東西賣不出去,失去信用。

班級(jí)交流討論:你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理

師指導(dǎo)點(diǎn)撥:(課件演示)這則寓言諷刺了那些說(shuō)話不顧事實(shí),把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,講究分寸,不能自相矛盾。

(五)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,表演加深理解

1、師:同學(xué)們,上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事,大家說(shuō)文言文好不好學(xué)?下面我們?cè)倏匆幌略鯓訉W(xué)習(xí)文言文:(課件演示)先把語(yǔ)氣讀通順,再借助注釋理解句子的意思,然后理解整個(gè)寓言故事,明白其中道理,最后達(dá)到熟讀成誦。

2、學(xué)生到講臺(tái)上表演本課,加深對(duì)原文的理解,體會(huì)賣矛盾先炫耀夸口,后張口結(jié)舌的語(yǔ)氣、神態(tài)。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、看圖猜畫謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?那好,請(qǐng)你根據(jù)畫面的意思來(lái)猜幾個(gè)成語(yǔ)??凑l(shuí)的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片)。

2、在中華民族悠久燦爛的文化中,成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ),就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事,或是歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語(yǔ)故事》(讀題),它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語(yǔ)。你知道是哪三個(gè)成語(yǔ)嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語(yǔ)故事就是三則寓言。(板書:寓言)

那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

(聽出來(lái)了,這是個(gè)故事,但里面藏著一個(gè)道理。)板書:故事、道理

那你們想想,要學(xué)好一則寓言,就要先學(xué)它的什么?再去干什么?。?/p>

師:真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書:學(xué)、明)

那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)成語(yǔ)故事《自相矛盾》。(板書:自相矛盾)(讀題)

二、初讀課文《自相矛盾》,學(xué)習(xí)生字詞。

師:第一步我們就來(lái)讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。

1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò),你可要仔細(xì)哦。

師:同桌再互相讀一讀,聽聽他讀對(duì)了嗎?如果你的伙伴有困難,就幫他練一練。

師:誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽,聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?

2、第二步就讓我們一起來(lái)看看里面的生字詞,你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?

(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞:戳

知道戳的意思嗎?字典上怎么說(shuō)???(用手指或長(zhǎng)條物的頂端捅)

好,我們伸出手指頭,做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿,(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?

(2)生讀字詞:矛盾你知道什么是“矛”,什么是“盾”嗎?

大家看:(鏈接)誰(shuí)來(lái)讀讀介紹。

(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞:銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

生1:銳利的矛,堅(jiān)固的盾。(可以。)

生2:矛很銳利,盾很堅(jiān)固。(也行。)

生3:矛銳利得很,盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)

(4)接著讀。讀詞:拿、賣。師:你能用上這些詞,圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎?

(5)讀讀這兩個(gè)詞:夸口、張口結(jié)舌。

師:“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?

(顯示:?jiǎn)】跓o(wú)言目瞪口呆)讀一讀。

哦,是他沒(méi)話可說(shuō)了??磥?lái),同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。

三、再讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、那他為什么會(huì)沒(méi)話說(shuō)了呢?誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀???注意:當(dāng)他在讀的時(shí)候啊,我們特別要注意聽一聽,他在讀這兩句話時(shí),是用什么語(yǔ)氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?那好,大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。

生練習(xí)讀這兩句話。板書:夸口

a、我聽出來(lái)了,他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固,矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同?

b、你強(qiáng)調(diào)的是什么?“隨你”是什么意思?

大家看,他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣,讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)?

c、你們聽出他想表達(dá)什么意思???“特別得好”這個(gè)意思,你們從哪個(gè)詞聽出來(lái)的?“很”

d、挺有意思的!為什么這么讀?生:因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來(lái)買“我的”的矛和盾啊!

哦,有自己獨(dú)特的想法,很好。

(2)剛才他讀的時(shí)候啊,不光讀出夸口的語(yǔ)氣,還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來(lái)做一次賣東西的人,試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。

(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入,來(lái),到前面表演表演。

呵呵!這楚國(guó)人,說(shuō)話夸大其詞,簡(jiǎn)直比黃婆賣瓜還厲害。

3、現(xiàn)在,讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景,一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人?。浚úシ舊lash動(dòng)畫)

(自夸、耍小聰明、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛說(shuō)大話)

4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請(qǐng)你快速默讀課文,找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來(lái)。

指名學(xué)生讀自己找到的句子,談感受:說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得他可笑、愚蠢。

四、深入理解課文內(nèi)容,明白故事的寓意。

(1)好極了,那我們來(lái)仔細(xì)看看他說(shuō)的這兩句話,(男女生分讀)有問(wèn)題嗎?

(2)那你能質(zhì)問(wèn)他,當(dāng)場(chǎng)拆穿他嗎?

還可以怎么問(wèn)他?你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問(wèn)的真漂亮!

對(duì)??!圍觀的人也是這樣問(wèn)的。讀,“用你的矛來(lái)戳你的盾,會(huì)怎樣呢?”

(3)用你的矛來(lái)戳你的盾,同學(xué)們,猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?

你能用“如果……,就說(shuō)明……”的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?有沒(méi)有第3種情況發(fā)生???

(如果戳得穿說(shuō)明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了,但矛也因此而斷了呢?)

(4)同學(xué)們,看來(lái)這楚國(guó)人說(shuō)的兩句話,前一句跟后一句,是怎樣的???(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說(shuō)話前后抵觸、撞車,這叫什么?。磕銈兝斫獾暮軠?zhǔn)確,看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。

(5)那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“張口結(jié)舌”,已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書:張口結(jié)舌

可是光這樣批評(píng)他可不行啊,我們還得告訴他錯(cuò)在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然,他下次還會(huì)犯的。

(是??!要實(shí)事求是,不然沒(méi)人相信你的,到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出了)

(6)說(shuō)話如此,其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說(shuō)話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么???請(qǐng)你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)!

(7)對(duì)啊!我們以后說(shuō)話、做事也要實(shí)事求是,講究分寸,不能故意夸大,言過(guò)其實(shí),否則,也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書:說(shuō)話、做事要前后一致。

五、聯(lián)系實(shí)際,拓展思考。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?

2、看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方?

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握生字詞。

2、了解寓言內(nèi)容。

3、了解寓言包含的寓意。

4、朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

關(guān)鍵性話語(yǔ)展開討論。

教學(xué)難點(diǎn):

1、古今詞義和表達(dá)上的不同。

2、了解寓言所包含的寓意。

3、用自己的話表達(dá)課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備:

多媒體

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入

1、師:(響起古典音樂(lè))中國(guó)被譽(yù)為東方文明古國(guó),中國(guó)古代的寓言更是文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩(shī)歌”,一個(gè)個(gè)短小的故事中蘊(yùn)涵著深刻的道理,這一節(jié)課讓我們共同走進(jìn)古代寓言故事之中。

2、板書課題:14寓言二則——自相矛盾

3、在課前,老師布置預(yù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們查找與本課有關(guān)的資料,誰(shuí)愿意匯報(bào)。

4、同學(xué)們能從多種途徑收集資料,不僅有助于我們更好地理解本課內(nèi)容,同時(shí)也鍛煉我們的自學(xué)能力,開拓我們的視野。

通過(guò)同學(xué)們的介紹,我們知道矛與盾是古代作戰(zhàn)的武器,課文圍繞著矛與盾會(huì)講述一個(gè)什么樣的故事呢?讓我們一同欣賞課文吧!

二、初步感知課文

1、先聽老師讀課文,注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x課文,注意讀準(zhǔn)字音和句中的停頓,要把句子讀通順,難懂的地方多讀幾遍。

3、誰(shuí)愿意讀課文。

4、看得出大家的掌聲是對(duì)他的表?yè)P(yáng),就讓我們像他一樣,有感情地齊讀課文。讀后告訴老師你都知道了些什么?

三、翻譯古文

同學(xué)們通過(guò)朗讀,已初步感知了文章內(nèi)容,下面我們一起學(xué)習(xí)課文。

1、第一句:

(1)理解“鬻”和“譽(yù)”含義。

(2)請(qǐng)翻譯第一句

(3)讀的語(yǔ)氣

教師:讓我們用炫耀的語(yǔ)氣齊讀這句話。

2、第二句:

(1)解釋“利”

(2)請(qǐng)翻譯第二句

(3)能用吹噓的語(yǔ)氣讀出這句話。

3、第三句:

(1)翻譯第三句

(2)找出文中古今意思差別較大字?

(3)讀時(shí)注意什么

(4)設(shè)想一下,問(wèn)話人的年齡、性格,讀時(shí)語(yǔ)氣怎樣?試這讀一讀。

4、第四句:

師:第四句內(nèi)容很少,我們改變下形式,請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)?yè)?dān)任小老師,帶領(lǐng)大家一同理解這一句。

(1)“其人弗能應(yīng)也”中“應(yīng)”什么意思?

(2)翻譯第四句

(3)看圖想象一下楚人此時(shí)什么表情?這句話要用什么樣的語(yǔ)氣讀?

(4)為什么“其人弗能應(yīng)也。”

四、理解鞏固文章內(nèi)容

1、看得出同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真?,F(xiàn)在誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)寓言故事。(板書)

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了這則寓言,你想到了什么?

3、你們都非常善于思考,理解的很深刻,希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。

五、全文總結(jié)

本文以短小精悍的故事情節(jié)、幽默的語(yǔ)言,告訴我們做人一定要誠(chéng)實(shí),不要犯自相矛盾的錯(cuò)誤。

在我國(guó)的文化寶庫(kù)中,這樣的寓言故事有許多,它們蘊(yùn)涵著深刻的道理,凝聚著寶貴的經(jīng)驗(yàn)。希望同學(xué)們課下都來(lái)閱讀,更好地培養(yǎng)自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后讓我們有感情地朗讀本文。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、教學(xué)內(nèi)容

北京市21世紀(jì)教材第五冊(cè) 26 寓言二則 自相矛盾

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn),滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng),使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

三、教學(xué)重、難點(diǎn):感受寓言故事的寓意,從中受到教育。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入:

1、猜畫謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn),了解什么叫“寓言”,滲透學(xué)寓言的方法。

(二)初讀課文《自相矛盾》,學(xué)習(xí)生字詞。

1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

3、指名讀文,進(jìn)行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)讀詞:矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無(wú)??

①演示象形字“盾”的演變過(guò)程,幫助學(xué)生記憶生字,讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣,并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō),進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞,圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一、兩句話,進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過(guò)選擇,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無(wú)言”的含義。

(三)再讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事,其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

3、分角色讀故事,然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事中的人物的看法。

4、默讀課文,說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣看這個(gè)人。

(四)深入理解課文內(nèi)容,明白故事的寓意。

圖示幫助學(xué)生理解、分析,通過(guò)文本對(duì)話,揭示寓意。

一個(gè)人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛 我的盾

銳利 堅(jiān)固

什么盾 什么矛

戳得穿 戳不穿

(五)通過(guò)表演,深化對(duì)寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意,讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候,自己受到教育。

(六)延伸練習(xí)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題,用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣,老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí),把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

課后評(píng)析:

在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下,這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋,取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐,課堂上,許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念:

(一)充分尊重學(xué)生主體,在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,是每個(gè)老師都在研究探討的問(wèn)題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分:

在這套教材中,“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”,老師沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生,而是借助電腦的幫助,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,“言”是用言語(yǔ)講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中,老師充分尊重學(xué)生的自主感悟,鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)夸口,老師都給予肯定。同時(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解,在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。

為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解,教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢,與學(xué)生是平等的,也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo),導(dǎo)在點(diǎn)子上,導(dǎo)在關(guān)鍵處,使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),而是有延伸、有升華。

(二)充分開發(fā)、利用教材,注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓(xùn)練的味道要弄,育人的意識(shí)要強(qiáng),學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法也要體現(xiàn)。

例如:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言,還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法,并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中,盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的'信息量?!岸堋弊值难葑冞^(guò)程,展示了漢字造字的魅力,讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性。“把詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),連詞成句,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練,又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點(diǎn),老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn),引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度,有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理,為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱,更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì),讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

(三)充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能,為教與學(xué)服務(wù)。

在這節(jié)課的教學(xué)中,信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過(guò)程,都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié),媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。

在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能,使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí),它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況,從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

總之,上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念,較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。