提前制定一份具體的工作計(jì)劃能夠幫助咱們約束自己,工作計(jì)劃的合理性是我們最應(yīng)該考慮到的。以下是范文社小編精心為您推薦的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3篇,供大家參考。
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃1
一、充分利用學(xué)生的“自讀課本”進(jìn)行大量的閱讀。拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的閱讀能力。《自讀課本》是語(yǔ)文課本的輔助教材,這些自讀課本中的每篇文章都是編者精心挑選的,有名人名作,有社會(huì)知識(shí),還有寓意深刻的故事等。內(nèi)容豐富,可讀性強(qiáng),特別是文章的遣詞造句、布局謀篇,以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等,都能給學(xué)生以示范。要引導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃,讓學(xué)生利用課外時(shí)間自己練習(xí)朗讀,每次讀熟一課,每周不少于兩課。利用晨讀時(shí)間進(jìn)行檢查,人人參與,及時(shí)鼓勵(lì)。
二、充分利用班級(jí)圖書角進(jìn)行大量的閱讀。圖書角內(nèi)有許多適合學(xué)生閱讀的、內(nèi)容豐富多彩的圖書,老師指導(dǎo)學(xué)生充分利用這一資源,進(jìn)行大量的閱讀。以“閱讀考級(jí)”的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí),利用課外活動(dòng),以讀書匯報(bào)會(huì)的形式來(lái)檢閱學(xué)生讀書的質(zhì)量,幫助學(xué)生把讀到的轉(zhuǎn)化為自己的。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,定期更換圖書角的讀書,增加學(xué)生的閱讀量。
三、精讀、熟讀成誦。每周為學(xué)生精選一段優(yōu)美的文字(以名家散文為主),讓學(xué)生熟讀成誦。只有熟讀成誦,才能加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。在這一階段采用循序漸進(jìn)的方法,開始為每周提供一段,要求學(xué)生在一周內(nèi)熟讀成誦,老師作好記錄,看看學(xué)生的掌握情況:有多少學(xué)生提前掌握,有多少學(xué)生按時(shí)掌握,利用晨讀的時(shí)間進(jìn)行檢查總結(jié)。通過(guò)評(píng)選“美文誦讀小能手”來(lái)激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后,逐步增加閱讀量,縮短閱讀時(shí)間。注重文字的積累,讓學(xué)生把每次誦讀的文字積累成冊(cè)。同時(shí),每周提供一首古詩(shī)讓學(xué)生誦讀,讓學(xué)生汲取祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
具體措施:
1、精讀部分,每周一篇,背熟后自己找老師檢查,老師作好記錄,一天背過(guò)的得五顆星,依次遞減,每月一匯總,評(píng)選“美文誦讀小能手”并給學(xué)生發(fā)喜報(bào)。
xx同學(xué)
祝賀你被評(píng)為本月“美文誦讀小能手”。希望你繼續(xù)努力,取的更好的成績(jī)。
2、為了激勵(lì)學(xué)生愛讀書,設(shè)立閱讀考級(jí)制度??技?jí)證書設(shè)計(jì)為
xx同學(xué):祝賀你榮獲一級(jí)課外閱讀證書,加油!二級(jí)證書正向你招手呢
附、閱讀等級(jí)劃分
一級(jí):背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇,課外閱讀量不少于10萬(wàn)字。
二級(jí):背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇,課外閱讀量不少于20萬(wàn)字。
三級(jí):背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇,課外閱讀量不少于30萬(wàn)字。
四級(jí):背誦優(yōu)秀詩(shī)文70篇,課外閱讀量不少于60萬(wàn)字。
五級(jí):背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇,課外閱讀量不少于80萬(wàn)字。
六級(jí):背誦優(yōu)秀詩(shī)文90篇,課外閱讀量不少于120萬(wàn)字。
測(cè)評(píng)方法:
1、學(xué)生在課外自己閱讀書籍,背誦老師指定的古詩(shī)文或經(jīng)典文章。
2、學(xué)生閱讀完一本書后向教師匯報(bào),教師檢查閱讀情況并做好記錄,記錄書名和閱讀量(即字?jǐn)?shù))。
4、待學(xué)生的`閱讀量和背誦量達(dá)到一定級(jí)別后,實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評(píng)定。
5、評(píng)定合格后頒發(fā)考級(jí)喜報(bào)。
附:推薦給學(xué)生的課外閱讀書目:
《安徒生童話》
《一千零一夜》
《三字經(jīng)》
《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃2
一、本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)550個(gè)常用漢字,會(huì)寫250個(gè)漢字。
2.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
3.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。(說(shuō)明:朗讀在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中占有特殊地位,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面,這是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。當(dāng)然,在朗讀中還應(yīng)適當(dāng)抓一點(diǎn)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。)
4.初步學(xué)習(xí)默讀,逐漸養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。
5.重視和加強(qiáng)語(yǔ)言的積累,在生活中學(xué)語(yǔ)文。
1.認(rèn)識(shí)550個(gè)常用漢字,會(huì)寫250個(gè)漢字。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流
二、教材內(nèi)容及其編分析
本冊(cè)教科書以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個(gè)專題,分為八組:多彩的春天,家庭生活,保護(hù)環(huán)境,快樂(lè)的夏天,動(dòng)腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,我們都有好品質(zhì),我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)含教育價(jià)值,把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛,避免了教材內(nèi)容的局限性。
每組包括1課“識(shí)字”、4-5篇課文和1個(gè)“語(yǔ)文園地”,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共34篇,內(nèi)容豐富多彩?!罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目:我的發(fā)現(xiàn)--鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,主要是識(shí)字的方法;日積月累--引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語(yǔ)交際--與專題聯(lián)系,在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力;展示臺(tái)--給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。
八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個(gè)生字表。
三、學(xué)情分析
本界學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固,比如字詞,尤其是在認(rèn)字方面,部分學(xué)生課外認(rèn)識(shí)的字較多,這一點(diǎn)在本學(xué)期應(yīng)繼續(xù)常抓不懈??衫^續(xù)開展識(shí)字大王、識(shí)字能手的比賽,在第一學(xué)期基礎(chǔ)上完善比賽規(guī)程,進(jìn)一步提升全年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣及能力。本界學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶以及用自己的話表述課文內(nèi)容的能力還有待加強(qiáng),這是本學(xué)期應(yīng)著重努力的方向。
四、本學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)
1.識(shí)字寫字教學(xué)
本冊(cè)教材安排了550個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字,250個(gè)要求會(huì)寫的字。多認(rèn)少寫,既有利于提高閱讀能力,又有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。識(shí)字寫字任務(wù)主要安排在課文的后面。要求認(rèn)的字,均選自常用字表。要求寫的字,優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字,力求每次寫的幾個(gè)字有一定的規(guī)律。其中有的是本課新認(rèn)識(shí)的字,有的是以前認(rèn)識(shí)并在本課課文中出現(xiàn)的字,便于學(xué)生感悟,也便于教師指導(dǎo)。另外,每個(gè)語(yǔ)文園地里也安排認(rèn)幾個(gè)字,用“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)標(biāo)示,并以生字條的形式體現(xiàn)。
2.閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
3、口語(yǔ)交際
教材中八個(gè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì),既聯(lián)系專題,又貼近學(xué)生生活,從而使學(xué)生有話可說(shuō),易于達(dá)到相互交流、提高口語(yǔ)交際能力的目的。
五、教學(xué)改革設(shè)想及活動(dòng)安排:
l 、本冊(cè)安排的550個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字,絕大多數(shù)是常用字。在教學(xué)時(shí),提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律,發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。教師不要包辦代替,要相信學(xué)生能夠用已有的識(shí)字知識(shí)、方法來(lái)認(rèn)記這些生字。學(xué)生的認(rèn)記方法不盡相同,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記方法認(rèn)識(shí)漢字。教師可以采用多種方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。如,小組合作學(xué)習(xí)的方式,當(dāng)小老師的方式。
在識(shí)字要求上,一是要求要適當(dāng),二是要承認(rèn)學(xué)生間的差異。識(shí)字的第一步,可以放低要求:在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí),就算認(rèn)識(shí)。從第一學(xué)期期末提供的測(cè)查意見中,可以體現(xiàn)我們的這一觀點(diǎn)。因?yàn)?,大量識(shí)字的目的是為了盡早閱讀,在閱讀時(shí)認(rèn)識(shí)即可。這樣,實(shí)際上是先求模糊識(shí)記,不要求記憶每個(gè)漢字的細(xì)節(jié),在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā),可以注意到字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),但切忌細(xì)致到指導(dǎo)每一個(gè)筆畫。要要求認(rèn)的字中,如果有新出現(xiàn)的偏旁,要提示學(xué)生注意。只要依靠上下文連讀,盡管并非字字識(shí)透,但可以進(jìn)行閱讀,就達(dá)到了提早閱讀的目的,并且通過(guò)閱讀還可以復(fù)習(xí)漢字,鞏固識(shí)字。
另外,不能過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。對(duì)某些學(xué)生,應(yīng)當(dāng)允許他們慢一點(diǎn)。識(shí)字是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,所以,如何鞏固識(shí)字就成了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,采用多種多樣行之有效的方法,加強(qiáng)復(fù)習(xí)、鞏固工作,防止回生。
2、閱讀教學(xué): 重視學(xué)生在讀書過(guò)程中的獨(dú)到感受,讓學(xué)生在朗讀中自悟、自得。訓(xùn)練朗讀時(shí),要注意糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。聽錄音、教師范讀、配閱讀、分角色朗讀都是很好的方法,既可以有效地糾正唱讀現(xiàn)象,又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。鼓勵(lì)學(xué)生出聲朗讀,再讀中傳達(dá)出自己對(duì)課文的理解??梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生模仿動(dòng)作,以加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。如,《兩只小獅子》一文中那只勤快的獅子練功時(shí)的動(dòng)作:滾、撲、撕、咬;《小壁虎借尾巴》一文中表達(dá)各種動(dòng)物尾巴活動(dòng)的動(dòng)作:搖、甩、擺等,以上動(dòng)作都可以讓學(xué)生用身體語(yǔ)言靈活的表演出來(lái)。在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
要充分利用好課本中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察畫面,并能按照自己所想說(shuō)出圖上所要表達(dá)的內(nèi)容。
另外,教科書所附的5篇選讀課文,可根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué),如,《春風(fēng)吹》可在教學(xué)第一組“多彩的春天”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀;可以讓學(xué)生在課外自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力;可以用來(lái)訓(xùn)練朗讀能力;可以用作朗讀檢測(cè)的材料;也可用作朗讀比賽、演課本劇等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的材料。選讀課文體現(xiàn)彈性,可靈活處理。
教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。配合小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀,給學(xué)生交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。這也是鞏固和擴(kuò)展識(shí)字成果的一個(gè)重要途徑。
3、口語(yǔ)交際的教學(xué):教師要重視創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在口語(yǔ)交際課之前,有的要提早布置準(zhǔn)備工作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,盡量模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,形成良好氣氛,讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望,自由無(wú)拘無(wú)束地參與。課堂上,教師要全身心地投入,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),注意觀察和傾聽,要在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上,給予點(diǎn)撥糾正,規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語(yǔ)言,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,創(chuàng)造生氣勃勃、極富動(dòng)態(tài)性的課堂氛圍,形成有效的師生、生生互動(dòng)。
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃3
學(xué)生情況分析:
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的深入接觸,我對(duì)班級(jí)的孩子有了一定的了解。我班有69人,個(gè)別孩子常常給我的課堂教學(xué)帶來(lái)許多的不便,但也是因此使我們班級(jí)充滿了人文氣息。從去年的檢測(cè)成績(jī)上看,我班孩子的課堂學(xué)業(yè)水平較好,在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經(jīng)喜歡看課外書了,在語(yǔ)言表達(dá)方面,孩子們會(huì)講,但順序性不強(qiáng),這可能與我的教學(xué)是脫不了關(guān)系的。為了更好地從事教育教學(xué)工作,現(xiàn)將本學(xué)期計(jì)劃如下:
1.識(shí)字寫字教學(xué)
本冊(cè)教材的識(shí)字量適當(dāng),多認(rèn)少寫,既有利于提高閱讀能力,又有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
在識(shí)字要求上,一是要求要適當(dāng),二是要承認(rèn)學(xué)生間的差異。識(shí)字的第一步,可以放低要求:在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí),就算認(rèn)識(shí)。
正因?yàn)樽R(shí)字是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,所以,如何鞏固識(shí)字就成了識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,采用多種多樣行之有效的方法,加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作,防止回生。專家認(rèn)為,行之有效的辦法就是復(fù)現(xiàn),再?gòu)?fù)現(xiàn),通過(guò)不同場(chǎng)合,不同使用方法的多次復(fù)現(xiàn)達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。只要從思想上重視,又采取切實(shí)可行的措施,生字的復(fù)習(xí)、鞏固是可以做到的。教材非常重視寫字教學(xué)。與第一冊(cè)識(shí)字完全分開不同,每課要寫的5-6個(gè)字都是本課中出現(xiàn)的,而且大多有一定的規(guī)律。指導(dǎo)寫字,要細(xì)致、到位,提倡教師邊指導(dǎo)邊板書,使學(xué)生不但能把字寫對(duì),而且能把字寫好。最好每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆,認(rèn)真練習(xí)寫字。要切實(shí)保證寫字質(zhì)量。另外,在寫字教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和良好的寫字習(xí)慣。
識(shí)字課與閱讀課文教學(xué)要區(qū)分開。識(shí)字課重在認(rèn)字、寫字,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字興趣和識(shí)字能力,會(huì)寫字,寫好字。識(shí)字韻文讀熟即可,學(xué)生有興趣可以背下來(lái),千萬(wàn)不要講。
2.閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)讀書的過(guò)程中,學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中,應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),而是引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,充分體會(huì)到課文的情感因素,并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情??梢圆捎枚喾N方式,如,教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽,等等。朗讀指導(dǎo)宜分層進(jìn)行:
1).范讀或配樂(lè)讀激趣;
2).指導(dǎo)學(xué)生讀正確,重點(diǎn)是讀準(zhǔn)生字、難字、多音字的字音,糾正地方音;不指導(dǎo)學(xué)生讀流利,在學(xué)生容易丟字、加字,不會(huì)斷句,容易讀破句等地方重點(diǎn)指導(dǎo),還要糾正學(xué)生一字一字地讀或唱讀;
3).指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,重在課文情感基調(diào)(喜愛、贊揚(yáng)、激動(dòng)、說(shuō)明)的把握,重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn),再通過(guò)朗讀,把這種情感體驗(yàn)傳達(dá)出來(lái)。
在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),要尊重并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的閱讀感受,除了討論書中的思考題之外,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,獨(dú)立思考問(wèn)題,敢于發(fā)表個(gè)人見解。要留給學(xué)生交流閱讀感受的時(shí)間。由于閱讀活動(dòng)具有強(qiáng)烈的主觀性,學(xué)生總是以自己的思想認(rèn)識(shí)、情緒態(tài)度、興趣愛好來(lái)評(píng)價(jià)賞析課文。因此,對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物,往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受和反映。學(xué)生的這種極具個(gè)性的評(píng)價(jià)和賞析,有時(shí)會(huì)超越課文希望說(shuō)明的道理。在這種情況下,教師不應(yīng)拘泥于統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。只要沒(méi)有大錯(cuò),就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,不要用單一的評(píng)價(jià)尺度來(lái)限制學(xué)生。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)課文時(shí),經(jīng)常讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái),模仿文中人物的神態(tài),動(dòng)作表演一遍,以加深對(duì)重點(diǎn)詞句的準(zhǔn)確把握。實(shí)際上這對(duì)教師理解課文提出了更高的要求。教師教學(xué)用書在這方面做了相應(yīng)的改進(jìn),教材說(shuō)明部分強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化的理解和感悟。因此盡量少對(duì)課文內(nèi)容作分析和歸納,而是用感受性和啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行解讀,甚至“旁敲側(cè)擊”,以便拓寬教師的思維和想象空間,讓教師生發(fā)出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感受,然后才是參考、學(xué)習(xí)、借鑒。
3、語(yǔ)文園地的教學(xué)
“我的發(fā)現(xiàn)”
——名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,在教學(xué)時(shí)不要包辦代替,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法運(yùn)用于今后的識(shí)字學(xué)詞之中。
“日積月累”——鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句,并復(fù)習(xí)鞏固生字。教師可以創(chuàng)造多種形式,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句。有些老師創(chuàng)造的每天三分鐘背誦,是一個(gè)好辦法。
“口語(yǔ)交際”——
教材中八個(gè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì),既聯(lián)系專題,又貼近學(xué)生生活,從而使學(xué)生有話可說(shuō),易于達(dá)到相互交流、提高口語(yǔ)交際能力的目的。
口語(yǔ)交際的教學(xué),要重視創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在口語(yǔ)交際課之前,有的要提早布置準(zhǔn)備工作。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,盡量模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,形成良好氣氛,讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望,自由無(wú)拘無(wú)束地參與。只有這樣,學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展,從而提高教學(xué)效率,達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師主要是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題、點(diǎn)撥引導(dǎo),放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,不作過(guò)多的指點(diǎn),更不要有過(guò)多的限制。課堂上,教師要全身心地投入,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),注意觀察和傾聽,要在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上,給予點(diǎn)撥糾正,規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語(yǔ)言,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,創(chuàng)造生氣勃勃、極富動(dòng)態(tài)性的課堂氛圍,形成有效的師生、生生互動(dòng)。
“展示臺(tái)”—— 主要是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。
以識(shí)字的展示為例,這種安排,溝通了語(yǔ)文課堂和生活的聯(lián)系,讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)。聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包括兩方面的意思:首先是利用學(xué)生生活中的有利條件,形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣,比如大街上的招牌、廣告,家庭中的電視、電腦,都是學(xué)生識(shí)字的教材;二是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊雜志,讓孩子打開一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。這是盡快識(shí)字追求的境界,只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂(lè)趣,他才會(huì)更主動(dòng)地識(shí)字,字識(shí)得越多,越有利于順暢地讀,并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。
本冊(cè)教材從兒童生活實(shí)際出發(fā),從兒童的需要出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),安排了幾次識(shí)字展示活動(dòng)。教師要提前引導(dǎo)兒童圍繞這個(gè)方面關(guān)注某些漢字,或動(dòng)手收集有關(guān)的漢字資料。到了活動(dòng)時(shí)間,大家把自己自主識(shí)的字,帶到班上交流——先小組交流,再全班交流。交流過(guò)程中,不僅要交流識(shí)字哪些字,還要交流是怎么識(shí)的,有什么好的方法。交流之后,還可以組織各種游戲,采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓大家分享識(shí)字成果,如,舉辦“超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。甚至可以直接把孩子帶到校園里,帶到街道上,引導(dǎo)他們實(shí)地認(rèn)識(shí)身邊的漢字。方式方法可以因地、因時(shí)、因人、因事制宜,靈活多樣。教師在教學(xué)的時(shí)候,也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進(jìn)行,完全可以根據(jù)本班情況,打亂順序,或者改變、增加展示的內(nèi)容。教材只是給教師們提供一種思路,一種鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字的思路。
另外,還可以引導(dǎo)孩子自己制作“識(shí)字課本”。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件十分有趣的活動(dòng)。學(xué)生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的'包裝、家用電器的廣告,還有各種報(bào)紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識(shí)字的最好的資源。讓他們收集起來(lái),剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的、非常精美的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,收集、整理、分類,編排版面,正是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程??梢越Y(jié)合展示臺(tái)的內(nèi)容,把這種“識(shí)字課本”定期拿到班上交流,分享成果。平時(shí)閑暇拿出來(lái)讀讀,欣賞欣賞。這種活動(dòng),其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了識(shí)字本身;而就識(shí)字來(lái)說(shuō),是實(shí)用的,效果好的。還可以引導(dǎo)兒童講述自己的識(shí)字小故事,讓孩子們講講自己認(rèn)識(shí)某個(gè)字的過(guò)程和方法。這樣不但可以擴(kuò)大識(shí)字效果,交流識(shí)字方法,而且分享識(shí)字的樂(lè)趣,并有效培養(yǎng)了觀察能力,提高了口頭表達(dá)的能力。結(jié)合課內(nèi)識(shí)字,開展識(shí)字的資源,開辟識(shí)字的渠道,豐富識(shí)字的形式,使學(xué)習(xí)漢字成為豐富生活、增長(zhǎng)知識(shí)、促進(jìn)讀寫、開發(fā)潛能的過(guò)程。
讓全體學(xué)生都有展示課外識(shí)字成果的機(jī)會(huì),都能感受到成功的快樂(lè)。尤其是鼓勵(lì)課內(nèi)認(rèn)字不太好的同學(xué)。使用音序查字法查字典以競(jìng)賽的方式安排在語(yǔ)文園地六的展示臺(tái)中。在此之前,語(yǔ)文園地五安排了認(rèn)讀大寫字母。在教學(xué)語(yǔ)文園地五之后,準(zhǔn)備安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)音序查字法。
另外,還要努力開發(fā)語(yǔ)文課程資源,充分利用教材內(nèi)容和當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)文課程資源,開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在日常生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
本冊(cè)尚未系統(tǒng)安排寫話,但可作必要的引導(dǎo),使孩子有話想寫,樂(lè)于寫。話不在多,在于有這種愿望,這種要求。對(duì)于有寫話積極性的同學(xué),教師要予以肯定和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想寫的話。不會(huì)寫的字可以問(wèn)別人,也可以用拼音或圖畫代替,還可以話配圖……
總之,要憑借教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),做人的基礎(chǔ),而且使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。尊重學(xué)生是前提,“欣賞、鼓勵(lì)”,使學(xué)生不斷獲得成功的快樂(lè),是教學(xué)成功的秘決。要活用教材,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)——教材給師生無(wú)限創(chuàng)造的空間,建立在興趣、信任之上的“愛學(xué)”“想學(xué)”;建立在鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)之上的“會(huì)學(xué)”;建立在成功和進(jìn)取欲望之上的“越學(xué)越愛學(xué)”;教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界。