書寫一份出色的教學反思，在今后的教學中有著很好的效果，如果沒有將教學反思寫得具體，那我們的教學就無法得到明顯提升，范文社小編今天就為您帶來了力復習教學反思最新6篇，相信一定會對你有所幫助。
力復習教學反思篇1
關注課前監(jiān)控，優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)
在數(shù)學學習中，就必要的知識來說，學生不僅要掌握數(shù)學的基本概念、定義、公理、法則等，而且要將這些知識形成網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為自己頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。要達到這一目的，在數(shù)學教學中，教師必須挖掘教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、深刻化，從不同角度幫助學生加深對概念的理解，并使新舊知識逐步形成網(wǎng)絡，進而從不同角度激活學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性和批判性。
首先，提煉綱要，幫助學生構(gòu)建整個章節(jié)的知識框架。在各章節(jié)的復習課上，如果教師只是單純地講講，那么對高一高二基礎知識比較薄弱或者遺忘很嚴重的同學來說，就達不到有效復習的目的。我要求學生整理這一章節(jié)的知識內(nèi)容，用框圖的形式把這些知識形成網(wǎng)絡。如果這個工作做到實處，就可以幫助學生理解教材，回顧知識點，補好知識漏洞。在教師回顧知識點的時候，學生會有重點地聽，聽自己遺忘嚴重的概念和相關的定理，也會關注老師是如何梳理知識的。只有這些工作都做到位，才能使不同層次的同學都得到提高。 其次，注重學案的設計，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏。在學生復習了章節(jié)的知識點后，用練習幫助學生鞏固知識，用最基本的題型反應最基本的解題方法及常用的知識點，實現(xiàn)知識的查缺補漏。
關注課堂監(jiān)控，培養(yǎng)學生思維能力
數(shù)學課堂是師生交流的主要場所。學生經(jīng)過自學和導學，對本章節(jié)復習的重點和難點有了一定的認識，通過完成學案，對自身的問題也有了一定的了解，這樣聽課時就有了側(cè)重點，產(chǎn)生了強烈的解決問題的欲望。教師在復習教學中，應嘗試用多種方法實施有效課堂教學。下面是我具體的做法，大家共勉。 首先，在課堂教學中，把思考的工作更多地留給學生，此時教師應扮演點撥者和引導者的角色，幫助學生利用已有的知識，探索解題方法。過程中更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)，思考問題方法的指引，正所謂“授之以漁”，這是對我們的教學提出的挑戰(zhàn)。復習課的例題是要認真挑選的，教師要板演典型的問題，這樣有助于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。解題教學中有意識地安排一些思考性較強、一題多解的問題。對例題的講解要注重思路的點撥。在講解過程中要多提問：你是怎么想的?你認為可以怎么做?為什么這樣做?用什么知識構(gòu)建從已知到未知的橋梁?這些知識點中需要注意哪些問題?這樣學生帶著已有知識探索，會覺得整個思維過程自然流暢，解決問題水到渠成。這個過程中逐漸培養(yǎng)了學生良好的思維習慣和思維方式。
其次，在日常教學中嘗試運用多種教學手段。比如給學生提供走上講臺的機會，讓學生扮演教師的角色。通過講述一個知識點或一個解題過程，學生自己動手、動口、動腦，互相討論，不僅親歷數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，而且能體會到探索、創(chuàng)造的曲折、甘苦，學到數(shù)學的知識、方法、思想。另外，精挑細選課堂配套練習，當堂配套練習對學生掌握、鞏固知識起著非常重要的作用。典型問題讓學生板演，根據(jù)不同層次的學生反映出的問題，教師可以檢驗復習的效果。
力復習教學反思篇2
上周我上了一節(jié)復習指導課，這節(jié)課的目的和重點是幫助學生歸納、疏理、總結(jié)零散知識點。
學生往往對測驗卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處，也就是說他們對自己所學的知識還只是零散的而沒有構(gòu)架起來。通過指導學生對課文中知識點的提煉，使學生知道原來試卷中的考查點不是老師憑空想象出來的，而是課文中都出現(xiàn)過的.，是我們天天在讀課文時見過面的。學生再讀書時就不會“小和尚念經(jīng)——有口無心”了。
期末復習的時間短，內(nèi)容多。怎樣有針對性，有實效地科學得進行復習呢？我運用了語文精細測評表對每一單元測驗情況進行統(tǒng)計分析，目的是使我自己和學生對目前的學習狀況有較清晰的認識。其實老師們常對學生的確實狀況較模糊，我自己在教學中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學生的詞沒有字掌握的好。但是通過測評表的分析，我發(fā)現(xiàn)原來學生的詞無論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說明了在平時的教學中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時就要對這一方面進行加強。當然這只是“面”的分析，具體到每個學生的實際情況也不盡相同。我通過指導學生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個符合自己實際情況的語文復習計劃，這樣有針對性的進行復習，效率才能提高。
通過這一節(jié)復習課，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規(guī)范，我的言語行為也就影響了學生的行為習慣，今后我和學生還要在這一方面改進。
力復習教學反思篇3
本節(jié)課的復習目標是：理解一次函數(shù)的關系式，掌握一次函數(shù)的圖象及有關性質(zhì)；會用待定系數(shù)法求一次函數(shù)關系式；能運用一次函數(shù)的相關知識解決簡單的數(shù)學實際問題，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的能力。教學重難點為一次函數(shù)關系式及圖象性質(zhì)的綜合運用。對于本節(jié)內(nèi)容我將教學案分為三部分：一、課前復習；二、例題精講；三、課堂作業(yè)。
有效的課前復習它有利于督促學生及時復習回顧本節(jié)內(nèi)容，有利于教師了解學生掌握知識的情況，所以課前我先將學生的復習作業(yè)及時批閱，課上將學生作業(yè)中失誤率較高的題目及時評講，查漏補缺；課上選取典型的例題，其中考查的知識點有已知點求直線的關系式，有已知直線求點，一次函數(shù)的增減性、一次函數(shù)與方程、與不等式之間的關系，有利用數(shù)型結(jié)合的思想解題，有一次函數(shù)與坐標軸圍成的圖形的面積問題，也有一次函數(shù)的實際應用等等，在例題的選取上基本已將大多數(shù)知識點容納其中，課上在學生的主動參與下，一起完成了例題的講解，最后還剩下不到5分鐘的時間一起完成課堂檢測。
本節(jié)課中始終以一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)為主線進行復習，課堂教學時重視學生對基礎知識的理解和基本方法的指導，重點解決學生在平時學習和練習中的難點和易錯點，有針對性的進行復習講解，本課采用“教學案”的形式，實現(xiàn)了課下與課上相結(jié)合，學案與教案相結(jié)合，學生自主學習與教師講解誘導相結(jié)合，讓學生自主、探究、主動地學習。把思維空間留給學生，把學習主動權(quán)還給學生，把自主時間還給學生，同時“教學案”的設計注重了夯實基礎，復習實行“低起點、多歸納、快反饋”的策略，注重激發(fā)全體學生學習數(shù)學的自信心，教學中也注重學生解題的準確性及表達的規(guī)范性。當然本節(jié)課也有很多有待改進的地方，比如課上老師的總結(jié)有時不及時，在講解直線上點p使得pm+pn取得最小值時總結(jié)不夠，應該將題目中的共性找出來分析，找出題目中的基本量進行分析，有利于學生遇到變式題時不至于無處下手。
總之，在本節(jié)課的教學設計時，我在明確復習課的目的的任務下，以培養(yǎng)學生能力，促進學生發(fā)展為指導思想，遵循復習課原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以學生的“學”為出發(fā)點，將“自主探究、合作交流”的學習方式貫穿于課的始終，并將評價與教師的教和學生的學有機的融為一體。我相信，在新程標準的指引下，我們的數(shù)學課堂將會越來越精彩。
力復習教學反思篇4
一節(jié)設計精美、環(huán)環(huán)相扣的課會讓我們欣喜，一節(jié)師生互動、群情沸騰的課會讓我們贊賞，一節(jié)聲情并茂、如沐春風的課會讓我們動容……而這樣的課，似乎向來與復習課無緣。它可以是含英咀華的講讀課，可能是生動有趣的活動課，也可能是妙筆生花的寫作課，卻往往不敢戴上“復習”這一鐐銬。
復習課同樣是語文教學的重要環(huán)節(jié)，需要通過相應的教學組織形式和科學方法，才能把學生大腦皮質(zhì)中處于潛意識狀態(tài)的已學知識喚起全部記憶，牢固掌握，并進一步形成能力。在傳統(tǒng)的教學觀念中，復習就是“學生做練習，教師講答案”，通過大量的重復練習，讓學生牢固掌握相關知識。有時由于復習緊、任務重，教師講得又要“面面俱到”，結(jié)果成了“滿堂灌”，課堂時間大部分被教師占用了。而為了解決“學生練”的問題，課后便硬塞給學生大量的練習，學生就成了習題的“奴隸”。這樣，不僅使學生學習興趣減弱，加重了他們的學業(yè)負擔，而且也不能真正提高復習的效率。但是，復習課本身具有大容量、快節(jié)奏、高密度等特點，這就如一副鐐銬般困住了教壇上的舞者，令其無法隨心所欲大展身手。那復教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結(jié)習課就真的舞不出優(yōu)美的感覺嗎？實踐告訴我們：戴著鐐銬的舞蹈同樣精彩！
一、舞出優(yōu)美弧線。以往的復習模式總是將一個單元的內(nèi)容分解為字詞、作家作品、重點句段、思想、寫作訓練等幾大板塊，分類進行加強型“集訓”，基本上都無法逃脫題海式戰(zhàn)術(shù)的窠臼，復習課也變成了機械式訓練而喪失了語文課堂應有的魅力。然而，如果我們能夠找出這些復習內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系，用一根主線將這些知識點巧妙地鏈接在一起，再將有關知識生發(fā)出去，那復習課不也成了一支旋律優(yōu)美、張弛有度的舞蹈了嗎？比如，在制定八年級下冊第二單元的復習方案時，我先針對該單元五篇散文詩的文體特征，提煉出分散和包含于每篇課文中的知識點，如修辭手法、表現(xiàn)手法、直接抒情與間接抒情等，再將涉及該知識點的內(nèi)容整合起來，理出一條貫穿整個單元的主要線索，整堂課就沿著這條主線來開展深入。這樣，既沒有脫離教材，知識由學生從課文中習得，又避免了一味灌輸，方法由學生在歸納中總結(jié)，還脫離了紙上談兵，成果可以馬上讓學生到實戰(zhàn)中檢驗。這樣的復習課，不但形式優(yōu)美，而且內(nèi)容充實。
力復習教學反思篇5
1、認真復習基礎知識。生物知識能力的考查離不開基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，及時解決有疑問的知識點。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進，對基本的實驗原理、操作、設計有一個比較清楚的思路。
2、系統(tǒng)整理所學知識。對知識進行系統(tǒng)整理，認真分析做過的試卷及練習題，查找試題練習中出現(xiàn)錯誤的原因。對知識進行網(wǎng)絡整理，建立起知識體系，通過比較、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)知識，讓知識在大腦中形成聯(lián)系，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。
3、精練精講，注重解題策略。制定解題方案，明確解題思路?？荚囶}目中，容易題、中等題占3/4，較難題僅占1/4，平時練好基本功，作好基本題，根據(jù)學生的實際情況，制定復習計劃，基礎好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領略解題技巧，尋求正確的解題策略。
4、關注社會熱點問題。復習中應時刻關注學習社會、生活熱點問題，尋找與生物知識的切入點，掌握好銜接，熟悉情景，在解題的時運用知識原理分析和解決新情景和現(xiàn)實生活中的實際問題。如：人類基因組計劃、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫等。
復習策略：
1、進行小組討論。通過討論，絕大多數(shù)的學生能迅速地掌握解題方法，并且能較好的培養(yǎng)學生的自學能力，合作交流能力等。
2、布置分層作業(yè)。老師在設計作業(yè)題時，應遵循“三性”即針對性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學目標和學習目標，選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要適宜，估算過學生的努力，在規(guī)定時間內(nèi)尚能完成，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。
復習缺陷：
1、復習進度把握不準，速度較慢，導致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一，影響學生的成績，給他們帶來一定的心理壓力。
2、補缺補差工作有待進一步加強。
力復習教學反思篇6
教師在課堂上應該成為一個細心的人。教師所提供的知識信息要力求準確。尤其是在復習時，對學生的語言積累、知識的呈現(xiàn)更要認真關注，及時為學生糾錯、指導，把詞語說準確，意思表達清楚。
語文課堂教學無論何時何地何內(nèi)容都要針對中下等生設計。因為好學生大多是靠自我學習覺悟的．不是語文老師教出來的。上復習課的目的就是鞏固所學知識，查缺補漏。因為一個差生能把你的全班平均分落下一兩分，但一個優(yōu)生頂多幫你提高零點幾分，所以只有把差生成績提高了。才能整體提高教學成績。語文老師在授課過程中往往不自覺就針對上中等學生進行教學了，因為這樣的教學比較容易展示老師的功力和風采．表現(xiàn)老師的高超水平和淵博知識。檢查差生作業(yè)的質(zhì)量是考核復習課實效的抓手，讓差生有實實在在收獲的復習課才是真正有實效的。
在復習課上，學生的合作交流空間應該再大一些。盡管是復習，但也絕不等同于完全的舊知識的鞏固，它還是知識的整合和重構(gòu)的過程，因此，在學習過程中，應該關注到知識的特點和個別學生的學習情況，體現(xiàn)知識的學習以溫故的方式而知新的規(guī)律性；同時，復習課也應該有重難點，教學過程中也應該突出體現(xiàn)重點的突出及難點的突破設計，使課堂學習的目的性更強。
復習課要合作交流，忌枯燥講解，反對老師一言堂一講到底。沒有師生互動的課堂是很難精彩的．學生不喜歡總是老師在講解。自己能講解的也不需要老師越俎代庖。是問題驅(qū)動了課堂教學．一節(jié)課可以解決一些問題，但并不能解決全部問題，學生可以在老師授課解決問題的基礎上再提出更深刻的問題。而且每節(jié)課下課前老師更應向?qū)W生詢問：還有什么疑惑，還存在什么問題。老師能在復習課上培養(yǎng)學生提問題的能力，是有教學思維深度的體現(xiàn)。
當然，練習量不宜偏大。教師應該巧妙設計精而突出的練習，應注重實踐的過程，多留意學生反饋的信息，及時調(diào)整教學方案，適時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
是否考慮在出示練習的時候，注意規(guī)范練習的題目，并加入對學生的一種審題的訓練。審題指導是否到位，往往決定了答題的質(zhì)量。很多學生在考場失分的首要原因就是審題不仔細不到位，很少是視覺原因，多為思維不縝密所致。所以每次大考前都有必要對學生進行專門的審題訓練。通過審題來研究命題意圖。例如命題作文審題方法：一是詮釋題目中的每個字或詞語，明確底線要求；二是弄清楚寫誰：三是將題目中概念化解(化大為小)為可操作的短語或事跡，進而確定中心；四是回憶寫過的相近的好作文材料，落實選材。
復習課后，教師要明確指導，你指導后的訓練是否落實了老師指導的思路方法。學生掌握教師的指導有個從“懂”到“會”到“用”的過程，這是要反復訓練的，復習課上一定要趁熱打鐵讓學生按照老師指導的思路技巧方法進行一步一步的操作，老師及時指導解決操作中存在的具體問題。如果學生沒有按照老師的指導去學以致用，那么復習的實效就會大打折扣。
課堂上是絕對會有適當?shù)膹土暅y試的。這里要強調(diào)的是是否有好中差答案的對比性講評。是否揭示了將錯答案演繹成好答案的過程。
試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋一矯正”的過程。試卷講評課既要“講”，更要“評”。“講”，既要講考查的知識點，又要講答題思路。“評”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“好”的。講評課前三要。一要及時。二要統(tǒng)計：講評之前應做好有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，包括全班的平均分，最高分．最低分，及格率，優(yōu)秀率，各分數(shù)段人數(shù)，各題得分率，本次測試中進步明顯者，明顯不足者。一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤，另一方面還要按人按題統(tǒng)計學生的得分情況和出錯人數(shù)。教師要在充分分析的基礎上．把出現(xiàn)的問題歸類，找出失誤的集中點，分析出錯誤原因和知識的遺漏欠缺，進行有的放矢的講評。三要備課：需要講什么，哪些不需要講．要重點講什么，重點內(nèi)容怎么講。教師只有對這些方面做到心中有數(shù)，在講評時才能使學生的知識得以鞏固、擴展和提高，使講評成為一次知識的鞏固、更新和收獲。
課堂上老師領著認真研究錯因，再對癥下藥將它一點一點地改成正確答案，這個漸變思維演繹的過程一定要讓失誤學生有親身體驗。比較法是澄清是非的高效方法之一，有對比才有差距．失敗的有差異的教學素材是復習課的重要資源．因為課堂就是糾錯的地方。從這個角度講。復習的重要目的就是糾錯，以便減少差錯。
1．梳理——本冊教材的知識點2．檢測：摸清知識能力現(xiàn)狀
3．貫通：建立系統(tǒng)的知能體系4．補缺：彌補過去教學的不足
5．比較：促使認識的深化6．強化：提高訓練的深度
7．拓寬：多側(cè)面地講解相關知識8．升華：提高原有教學層次
9．分層：取得各自的理想效果10．遷移：推動綜合能力訓練
