作為老師完成教學(xué)任務(wù)后需要寫份教學(xué)反思,教學(xué)反思是老師對(duì)教育內(nèi)容思考的一種有效手段,以下是范文社小編精心為您推薦的20的加減法教學(xué)反思模板5篇,供大家參考。
20的加減法教學(xué)反思篇1
?0的加減法》第一次將加法和減法放在同一課時(shí)。
第一道例題教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖意。然后引導(dǎo)學(xué)生一句減法含義列出算式。在提問(wèn)的時(shí)候就有學(xué)生提出:一共還剩幾個(gè)學(xué)生?說(shuō)明學(xué)生對(duì)一共和還剩的意思不理解。接著我向?qū)W生解釋:一共就表示合起來(lái)的意思,是求總數(shù)的。還剩則表示一部分,剩余的意思。這里出現(xiàn)的問(wèn)題,我發(fā)現(xiàn)在前面的教學(xué)中,打得不夠扎實(shí)。我只注重讓學(xué)生自己提問(wèn)題,以為學(xué)生會(huì)提了就明白了。實(shí)際上我只關(guān)注了大部分的好孩子,忽視了還有部分孩子對(duì)一共得意思并不理解。這提醒我自己在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的需要。關(guān)注細(xì)節(jié)教學(xué)。
在教學(xué)例題中我增添了一些自己的設(shè)想,比如3-3=0。我讓學(xué)生自己觀察這道算式你發(fā)現(xiàn)了什么?3和3相同的,引導(dǎo)出相同的兩個(gè)數(shù)相減,得數(shù)是0。再讓學(xué)生自己照樣子舉例子,學(xué)生能夠根據(jù)自己找的規(guī)律舉一反三。增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題的能力。接著試一試出現(xiàn)的算式我也讓孩子照樣子觀察找規(guī)律。學(xué)生的興趣比較濃厚,實(shí)際上是為想想做做地5題鋪墊。同時(shí)自然地引出的我預(yù)設(shè)增添的0+0=0,0-0=0兩道算式。
在想想做做地4題一組算式比較時(shí),學(xué)生有了先前觀察的比較的基礎(chǔ),能夠較好的找出橫排豎排的算式聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)了0的特性和有關(guān)0的加、減法的規(guī)律。
本節(jié)課學(xué)生利用例題里獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法,并根據(jù)加減法的含義和0的含義,自己思考、推理,算出得數(shù),掌握有關(guān)0的加減法。
20的加減法教學(xué)反思篇2
教學(xué)過(guò)程:
一.板書課題
同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和加減法”。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題,下面請(qǐng)跟老師把課題齊讀兩遍。
二.口述目標(biāo)
這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)是:1.知道0的含義;2.會(huì)正確讀、寫0;3.能正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)新本領(lǐng)嗎?(好)同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)新本領(lǐng)呢?請(qǐng)大家按老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書,自學(xué)時(shí),比一比誰(shuí)的坐姿最端正,誰(shuí)看書最認(rèn)真。
三.自學(xué)指導(dǎo)(教師邊口述,學(xué)生邊自學(xué))
把書翻到第29頁(yè)。手指29頁(yè)猴子圖和直尺圖,思考:
1.仔細(xì)觀察每個(gè)盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字,重點(diǎn)看最后一個(gè)盤子和下面的數(shù)字,為什么寫0?
2.手指直尺圖,觀察:尺子上有哪幾個(gè)數(shù)字?0寫在哪兒?在幾的前面?
3.寫0時(shí)注意什么?(把0描紅在書上)
手指小鳥和青蛙圖,思考:
(1)鳥窩里原來(lái)有幾只小鳥?飛走幾只?鳥窩里還剩幾只?怎樣列算式?手指書中的算式3-3=0,為什么這樣列?
(2)左邊荷葉上有幾只青蛙?右邊荷葉上有幾只青蛙?一共有幾只青蛙?怎樣列算式?手指書中的算式4+0=4.,為什么這樣列?
(3)下面我們來(lái)幫幫小女孩,想一想,5-0=(),你是怎樣計(jì)算的?將答案寫在書上。
四.先學(xué)(看一看)
1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)。師巡視,確保每一位學(xué)生都能認(rèn)真看書。
2.同學(xué)們自學(xué)的都很認(rèn)真,下面老師來(lái)考考你們,比一比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。
3.檢測(cè):(做一做)課本29頁(yè)做一做30頁(yè)1.2題(小黑板出示,2生板演,其余學(xué)生獨(dú)立完成)
五.后教:評(píng)議
1.學(xué)生更正。
誰(shuí)有不同答案請(qǐng)上來(lái)更正。提示:用紅粉筆改,哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來(lái),不要擦去原來(lái)的。
2.討論(議一議)
(1)30頁(yè)1題:為什么最后一個(gè)魚缸寫0?
教師小結(jié):一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。
(2)2題:為什么0.1.2.3.4.5這樣排列?能不能5.4.3.2.1.0這樣排,為什么?
(3)29頁(yè)做一做:認(rèn)為3-0得數(shù)對(duì)的請(qǐng)舉手,你是怎樣算的?依次問(wèn)0+2、0+0。
(4)1-1對(duì)嗎?你還知道幾減幾等于0?
小結(jié):1.任何數(shù)與0相加、減都等于這個(gè)數(shù);
2.相同的兩個(gè)數(shù)相減都等于0。
3.評(píng)議板書與對(duì)錯(cuò)。
4.同桌對(duì)改、統(tǒng)計(jì)全班正確率、有錯(cuò)誤的更正。
六.當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)
今天大家表現(xiàn)的都很棒,下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)。比一比誰(shuí)的作業(yè)能得100分,誰(shuí)的字體最端正。
書上30頁(yè)第3.4.5題 選做:31頁(yè)第6.7.8題
七.板書設(shè)計(jì)
0的認(rèn)識(shí)
板書內(nèi)容:在田字格里寫0
剖析:把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,不是高深莫測(cè)的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,是實(shí)實(shí)在在的,從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào),似乎與孩子有一定的距離,但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化,動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺(jué)0是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生找到了生活中的0,知道了它既可以表示沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn),它的意義變得那么豐富,學(xué)生對(duì)0的計(jì)算也可以用生活中事例來(lái)解釋真理。
20的加減法教學(xué)反思篇3
在三年級(jí)下學(xué)期時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的加減法,也掌握了一位小數(shù)的加減法,所以在課的一開(kāi)始,我在復(fù)習(xí)整數(shù)加減法計(jì)算的同時(shí),讓學(xué)生自主找到小數(shù)加減法與整數(shù)計(jì)算的異同之處。孩子們找的非常準(zhǔn)確,更加深了他們對(duì)新知的理解。
對(duì)本節(jié)中出現(xiàn)的小數(shù)的計(jì)算問(wèn)題時(shí),有些學(xué)生會(huì)受整數(shù)減法的影響,將末尾的數(shù)對(duì)齊。為此,通過(guò)討論,發(fā)現(xiàn):“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí),可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0,使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多,再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算?!边@樣一來(lái)學(xué)生就更加明確了,進(jìn)行小數(shù)加減法時(shí),要先將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,這就是確保了相同數(shù)學(xué)對(duì)齊。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后,正確率明顯提高。
在鞏固新知的過(guò)程中,我將練習(xí)題難易度呈梯狀出示,由淺入深降低了難度,并提高了學(xué)生探究的興趣。設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)還以學(xué)生為依托,讓學(xué)生根據(jù)自已愛(ài)好,自編算式,順著學(xué)生的思維走,把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”。這次課上我盡力肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),如:思維清晰、講解有條理、書寫計(jì)算認(rèn)真等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。
通過(guò)教學(xué)這節(jié)課,我對(duì)教學(xué)工作又有了新的認(rèn)識(shí)和改進(jìn),課堂是學(xué)生的知識(shí)的源泉,更是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。我還要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng),提高自己專業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐中正是有了一些缺憾,才讓我深刻反思自己的課堂,才能讓我在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走的更遠(yuǎn),走的更踏實(shí)。
20的加減法教學(xué)反思篇4
時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和合作的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果,并在欣賞自己的同時(shí),學(xué)會(huì)欣賞別人。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
異分母分?jǐn)?shù)加、減法這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同,不能直接相加減,必須先通過(guò)通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。所以通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的關(guān)鍵。
本節(jié)課的教學(xué),我體會(huì)非常深刻,淺淡如下:
1、聯(lián)系生活實(shí)際,在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
良好的開(kāi)端是成功的一半,好的課題引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,好奇心和求知欲,使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新課伊始,我首先從學(xué)生身邊的事情談起,自然引出教材中例1的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生比較有興趣進(jìn)行分析。使學(xué)生積極主動(dòng)提出問(wèn)題,而且非常自然地復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中,促使學(xué)生“想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷自己采集信息、處理信息的過(guò)程,讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論,學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同無(wú)法相加減,只有先通分化成同分母分?jǐn)?shù),然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。在整個(gè)合作探究的過(guò)程中,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,主動(dòng)探究的能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng),在自主探索的過(guò)程中享受到了成功的喜悅。
3、大膽嘗試,在探究中體驗(yàn)。
自主探索|、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。在課堂上,我始終讓學(xué)生大膽嘗試,學(xué)生提出問(wèn)題,先讓學(xué)生自己列式解答。這時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題,然后通過(guò)小組討論,解決遇到的問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過(guò)程。此時(shí)學(xué)生通過(guò)探索,體驗(yàn)到通分是最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,逐步建立異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的模型。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去總結(jié)。然后適時(shí)地點(diǎn)撥總結(jié)。
4、讓情境教學(xué)走進(jìn)課堂。
異分母分?jǐn)?shù)加減法是計(jì)算教學(xué),相對(duì)枯燥。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境更能吸引學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生必然獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn):他們體驗(yàn)到生活中存在著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題,體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣,體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人……這些學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)正符合新課標(biāo)提出的“在學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展的理念。”
這節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為主體,我適時(shí)點(diǎn)撥,及時(shí)組織,使學(xué)生在自主探究、合作交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
20的加減法教學(xué)反思篇5
1、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn),進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理。
數(shù)的運(yùn)算最基本的原則就是把單位統(tǒng)一。異分母分?jǐn)?shù)加減法是以同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算法則為基礎(chǔ)的,作為本課的教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)異分母的分?jǐn)?shù)計(jì)算法則,還要讓學(xué)生知其所以然,即為什么要先通分。在引導(dǎo)學(xué)生掌握算法和理解算理時(shí),運(yùn)用了“問(wèn)題情景——探究方法——溝通比較——建立模型”的結(jié)構(gòu)模型。即:首先是讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)老師提供的扇形統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)問(wèn)題,體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。第二步通過(guò)探討異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,明確通分的算理。第三步通過(guò)二次自主探究、一次嘗試練習(xí)的體驗(yàn),逐步建立異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則的模型。
2、關(guān)注學(xué)生的基本事實(shí),著重學(xué)生之間存在的差異。
在新知的解決過(guò)程中,充分調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在交流、溝通的基礎(chǔ)上,加深對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加關(guān)法計(jì)算法則的理解。以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是對(duì)話的基本理念。在鞏固練習(xí)的過(guò)程中,設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論,學(xué)生之間的知識(shí)進(jìn)行互補(bǔ),學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同無(wú)法相加減,只有先通分劃成同分母分?jǐn)?shù),然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減的。法則進(jìn)行計(jì)算。上述過(guò)程中,完全是學(xué)生自主探索的成果,而且在整個(gè)合作探究的過(guò)程中,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,主動(dòng)探究的能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng),在自主探索的過(guò)程享受成功的喜悅。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,讓每一個(gè)人從說(shuō)的過(guò)程中來(lái)掌握知識(shí)。
整節(jié)課中,分三個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō),首先為什么異分母分?jǐn)?shù)加減要先通分。這是小組討論的形式進(jìn)行探討;接著在做了異分母分?jǐn)?shù)加法后,讓學(xué)生比較說(shuō)說(shuō)異分母分?jǐn)?shù)和同分母分?jǐn)?shù)之間有什么區(qū)別。最后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過(guò)程,并總結(jié)出計(jì)算法則以及注意點(diǎn)。通過(guò)這三次說(shuō)的過(guò)程,學(xué)生基本上對(duì)異分母分?jǐn)?shù)計(jì)算方法和為什么要通分有了一定認(rèn)識(shí)和理解。這樣使學(xué)生建立了一定的理性認(rèn)識(shí)。并且表達(dá)能力也有了很好的發(fā)展。
以下幾點(diǎn)是我總結(jié)出的應(yīng)該在以后教學(xué)中改進(jìn)的地方:
對(duì)教材的理解和處理方面:就拿本節(jié)課說(shuō),我設(shè)計(jì)本節(jié)課是圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的,在復(fù)習(xí)引入部分,以通分和找分?jǐn)?shù)單位來(lái)引入,事實(shí)上應(yīng)該以同分母分?jǐn)?shù)的加減來(lái)引入,因?yàn)檫@樣有幾個(gè)好處,做同分母分?jǐn)?shù)加減法不僅可以復(fù)習(xí)通分和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)必要知識(shí)的鋪墊,還可以讓學(xué)生可以主動(dòng)的去研究把異分母加減法怎樣轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。另外,在圖形結(jié)合教學(xué)時(shí),也可以讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減。不過(guò),在這個(gè)從圖中找計(jì)算方法步驟中,教學(xué)方法把握的不都到位。