為了寫好教學反思，老師們需要結合以往的教學經(jīng)驗才能得到進步，編寫教學反思能夠提高教師的教學質量，范文社小編今天就為您帶來了看圖寫話的教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
看圖寫話的教學反思篇1
自3月9日上午，聽了肖老師看圖說話寫話指導課，整節(jié)課注重培養(yǎng)學生認真觀察圖上的事物，指導學生認真觀察插圖學會觀察方法，從整體到部分把自己所看到的、想到的大膽說出來。再引導學生寫話到對學生作文的點評能做到步步深入，有條有理。
從這節(jié)課中，看到學生在愉快的氛圍中，輕松掌握了“看圖說話寫話”的方法，發(fā)揮自己的想象力寫自己想說的話，寫對周圍事物的認識和感想用自己最精妙的語句表達出來。給我的感覺是老師教學扎扎實實，活兒有序，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級語文教材的難點。
結合自己教學實際，我對如何培養(yǎng)學生學會看圖說話寫話教學進行了一些反思：
一、培養(yǎng)學生的說話興趣
在平常的閱讀教學課堂上，善于發(fā)現(xiàn)教材的編寫思路，來設計自己的課堂教學。我們都清楚的發(fā)現(xiàn)人教版的每篇課文的課后練習，都以學習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。如一年級下冊“識字一”課后小伙伴的提問：①“你聽到春天的聲音了嗎？”②“你看到春天的色彩了嗎？”這為老師的教學生的學，搭建了多么好的互動說話平臺。我在教學過程中，首先播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，讓孩子們看圖練習說話，你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？根據(jù)學生的介紹，隨機出現(xiàn)課文中的相關詞語。在熟讀的基礎上加以領會、運用；其次引導孩子在朗讀中感悟，讓學生邊看圖邊聽老師讀，自己在頭腦中感受詞語描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊放、百鳥爭鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時也鼓勵學生自己邊讀頭腦里邊想象詞語描繪的景象。最后我出示這兩個問題，讓學生先在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的方式來表達?？梢杂谜f一說、畫一畫或用找一找的方法都行。這時同學們的討論交流，可我之前是沒有預料到的，同學們把自己聽到的、想到的，積極地大膽地用自己不同的方式表達出來。從這里我覺得挖掘教材要點，力求每課都培養(yǎng)孩子的說話興趣是非常必要的。
二、鼓勵學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣
語文課程標準說得很清楚，在寫話中樂于運用閱讀和生活學到的詞語。只有喜歡閱讀的孩子，他的語言的積累就會越來越豐富。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵孩子多看課外書籍，我想方設法把班級的圖書角的課外書籍，盡量擺放一些學生喜歡看的圖書，圖文并茂的童話故事、兒歌、簡單的謎語、古詩80首……鼓勵學生多看這些故事書，多開展講故事競賽，對講得生動有趣的同學稱為“故事大王”；對積極大膽開展的同學稱為“故事愛好者”讓學生在鼓勵下逐步形成閱讀習慣，慢慢地喜歡閱讀。我還鼓勵學生多一點到學校的讀書吧，去選擇自己喜歡看的書籍?；蛘呓邪职謰寢屗湍闳バ氯A書店看書也行。我覺得良好的閱讀習慣貴在堅持，孩子們看書有了興趣，大大提高了口頭語言表達能力，為寫話奠定了基礎。
三、培養(yǎng)學生寫話的思維能力
二年級學生對寫完整的句子已經(jīng)有了一定的基礎。平時指導看圖寫話時，重點引導學生觀察圖畫時先從整體入手，初步感知圖上的主要內容，或誰在什么地方干什么？發(fā)揮想象想想圖上人物的動作、神態(tài)、心理活動，以及人物之間的聯(lián)系，把他們的活動描寫出來。在寫話過程中，鼓勵學生樂于運用自己平時在閱讀和生活中積累的詞語，對圖上周圍事物的認識和感想表達出來。
綜上所述，低年級學生的說話寫話起步訓練，興趣是最好的老師，善于利用課內外的資源，培養(yǎng)學生樂說樂寫，逐步提高學生的說話寫話能力，為中年級的作文做好鋪墊。
看圖寫話的教學反思篇2
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，而看圖寫話是作文教學的基礎，有著很重要的地位。小學低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養(yǎng)孩子觀察事物能力，提高思維能力的良好途徑。20xx年9日，我參加了xx市xx區(qū)第四小學開展的“作文教學競賽”活動，下面我就對這堂習作教學進行反思如下：
一、課前精心準備
低年級已有一定的口語表達能力，但是面對一幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂意說，再到樂意寫?！芭d趣是最好的老師”，要讓學生想說，就要選擇合適的圖片，能激發(fā)學生說的興趣，最好能給孩子一個更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。
二、課中細心教學
1.指導認真仔細看圖
課堂伊始，我讓學生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點，從而教給學生看圖寫話的方法——“看”，接著問“看圖時注意要注意什么”，引導學生學按一定的順序觀察圖片，然后有話可說，說的更加貼切。如在觀察圖例的時候，我讓學生先看圖，再用自己的話說一說“你看到了什么?”。
2.引導展開合理想象
把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象，展開合理想象。如出示圖例后，我就引導學生想象“大象為什么要背小兔過河?”，“小兔和大象之間會有哪些對話?”，“小兔那么矮，它會采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學生充分的想象空間，但不是離開畫面內容胡想一番?？梢约僭O自己是畫中的事物，此時此刻會怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中，也適時教給學生看圖寫話的方法——“想”和“說”。
3.指導寫話并進行修改
“寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié)，在理解圖意的基礎上，我出示了寫話要求，請學生根據(jù)要求，將圖片內容編成一個小故事寫下來。在平時的看圖寫話中，學生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象，所以我覺得在低段，可以叫學生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫錯別字;標點符號占一格等基本的內容，如果這些好的習慣在小學低段就已經(jīng)養(yǎng)成，那在中段的作文教學就省力多了。
在這堂習作教學中，根據(jù)學生的習作反饋可以看出，學生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話，也基本了解了看圖寫話的方法，即“看、想、說、寫”。但是在教學中，也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點和不足：
1.學生說圖意時語序較為混亂，教師沒有適時進行引導，教會學生按照一定的順序來觀察圖片。
2.教師過多干預，沒有留足時間讓學生思考和討論。
3.課堂寫話評價不到位。
寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。針對這次習作教學中存在的問題，我認為應當從以下方面進行改進：
一、創(chuàng)設真實的生活情境
說話的環(huán)境必須是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對于低年級的孩子來說，真實的情境更能激發(fā)他們的說話欲望。情境創(chuàng)設得越逼真，就越能激發(fā)學生情感體驗，學生的思維就越活躍。說話的欲望一下子就被激發(fā)起來。
二、觀察圖片時必須讓學生掌握觀察方法。
在低年級中引導學生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分，即“誰在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學生清楚地意識這點以后，教學生觀察圖片一定要有順序，根據(jù)畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多：從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。
三、引導放開想象的翅膀
低年級學生對周圍的事物好奇，充滿幻想。所以教學中應激活學生思維，鼓勵學生大膽發(fā)揮想象。教學中我從圖片入手，引導學生看圖說話，從簡單的句子到有想象創(chuàng)新的句子，再到有好詞的句子，最后到有條理有順序的一段話，讓學生們先說后寫。
四、要引導學生積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語??
的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用;可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。
五、充分發(fā)揮學生的主體作用
在教學中教師不能過多的進行干預，將自己的思想強加給學生，而應當讓學生成為學習的主人，要注意發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，。
六、要寫好作文批語
學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此，老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。
通過這節(jié)課的看圖寫話教學，讓我更深刻認識到“看圖寫話”是低年級學習寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學生的寫話興趣，引導學生有方法、有步驟地進行寫話，那么學生進入中、高年級，習作這一學習內容就不再是學習中的“攔路虎”了，這樣提高學生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。
看圖寫話的教學反思篇3
我在教授第十一冊第一單元的看圖寫話時是這樣開始的：請同學們畫出要求中能體現(xiàn)六年級要求的子。此項教學環(huán)節(jié)讓學生一下明確了高年級與低中年級寫話時的不同要求。在教學過程中，我注重方法的傳授總結，告訴學生寫話的方法，讓其一生受用。而六年級重點是要指導其豐富的想象，因此在引導學生充分觀察畫面后，我引導其積極思考。
在讓學生聽優(yōu)秀范文時，我讓同學全體閉眼，邊聽邊想象，并且告訴學生作者就象導演一樣，把一幅簡單的圖畫拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開始，我就喻為是“浪漫型的導演”；有的范文是開門見山的開頭，我就喻為是“寫實型的導演”；有的范文是敘述故事結果為開始，我就喻為是“技巧型的導演”。聽完后，我讓學生們都把自己設想成是導演，完成這一故事，學生們積極性很高！
在課的結束，我又表演了快板歌：
看圖寫話并不難，事情過程才完成。
仔細觀察放眼前。口頭說通莫忘記，
一看環(huán)境和人物，時間地點要說清。
二看動作和表情。心理想法和語言，
一絲一毫看得準，二者一樣不能丟。
融入生活來想像。記我看圖寫話歌，
原因經(jīng)過加結果，下筆流暢有神功。
整節(jié)課上得很不錯！
看圖寫話的教學反思篇4
小學作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，也是長期以來最讓學生、家長及老師頭疼的事。小學低年級作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的`良好途徑。
小學低年級看圖寫話的教學目標，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標點點正確就可以了（包括寫出，什么時候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫面中無法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡單要求，例如加上標題、開頭空兩個字等等。
自進入一年級第二學期以來，看圖說話已是平時教學活動中的常規(guī)內容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫完整的句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實基礎，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗后，我有所總結和反思，因此，在現(xiàn)階段，我就以思維導圖的形式，讓學生明確寫什么，怎么寫。
指導學生運用思維導圖看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。
1、認真觀察看仔細
在之前的教學中，我先讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解，然后讓學生借助思維導圖，將看到的內容說清楚，說具體。
2、想象合理才能寫生動。
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當?shù)奶釂?，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。此時，我利用思維導圖，讓學生抓住主干不斷延伸，已經(jīng)知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學生想象這是什么季節(jié)，什么時候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內容豐富化和具體化。
3、加強說話訓練。
低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時，我運用思維導圖指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎上再動筆寫。
4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。
一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。對于寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對于寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信心。
總之，課堂是一門帶有遺憾的藝術，在今后的看圖寫話教學中，我會繼續(xù)運用思維導圖，讓學生形成思維意識，能說的出來，才能夠寫在紙上。
看圖寫話的教學反思篇5
看圖寫話是二年級語文教學的一項重要內容，小學低年段的看圖寫話是作文的基礎，非常重要。它可以培養(yǎng)孩子們的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力。
今學期，我校接了鎮(zhèn)中心組以“寫話”為主題的教材研究任務。學校派出肖老師擔當主腳。教研課上，肖老師依據(jù)《語文課程標準》指出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的語言”，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！钡冉虒W理念。培養(yǎng)學生的興趣，讓學生自然地說話。引導學生觀察生活、感悟生活，打開情感的大門，進行快樂自信地寫話。課后中心小學五位精英以“使辣手的寫話教學有滋有味，使常態(tài)的課堂省時高效”作為對這節(jié)課的總評，還高度肯定肖老師這堂課的三大優(yōu)點：
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生主動參與。
2、鼓勵學生自由表達，讓童心自由綻放。
3、尊重個性，讓學生樂于表達。
中心小學五位精英也毫無保留地指出課堂的不足，如：能引導學生觀察圖畫，但沒及時指導學生觀察的順序，學法和說法的指導還有待改進；能激發(fā)學生的興趣，讓孩子看到什么就說什么，想到什么就說什么，想怎么說就怎么說，但學生學習的方向比較模糊；沒能及時抓住懶洋洋這角色進行教育，思想教育方面沒起到畫龍點睛的作用等。精英們還以一問一答的方式與肖老師進行看圖寫話的研討。
在以“寫話”為主題的科研探索過程中，我發(fā)現(xiàn)學生寫作水平懸殊很大。優(yōu)秀的寫話語句通順，敘事清楚，想象豐富，有時還富含哲理。差的寫話，就只有三言兩語，而且字跡一片模糊。部分學生不會仔細看圖，忽略細節(jié)，不會把主要事物與次要事物進行聯(lián)系，產(chǎn)生合理想象，把事情寫清楚。有時想象充分，但敘述時不具體，想象過多，有的想象還超出圖意之外。那么，看圖寫話的訓練重點是什么？是興趣？還是技巧？是指導看圖還是看圖講故事？是培養(yǎng)觀察能力還是由說過渡到寫的能力？看圖寫話的看、想、說、寫等能力如何落實？中心教研組葉燕明老師在她的《積跬步以至千里》指出：低年級的寫話一定要想盡辦法杜絕學生“害怕寫話”這一大問題，要認真研讀課標，認真學習新課標對低年級學生的要求：“低年級學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事情，寫出自己對周圍事情的認識和感想。”并能把這些理論的知道化作教學實踐中。葉主任的指引揭開了老師們對看圖寫話的研究熱潮。
如何才能省時高效地進行看圖寫話，我也作了大膽的設想：
一、情景激趣
兒童都有爭強好勝的一面，合理選擇畫面，創(chuàng)設輕松愉快形式多樣的競賽，可激發(fā)孩子的“情緒區(qū)”，激發(fā)他們的思維，讓孩子喜歡說，樂與說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。
二、認真看圖
學生寫話之前，首先要引導學生觀察畫面，看清其中的人或物。
其次教給學生觀察方法，引導學生仔細觀察畫面的細節(jié)，明確圖意。如：小朋友，你知道這是什么季節(jié)嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，知道圖上反映了一件什么事？讓學生明白從畫面所體現(xiàn)的思想內涵。跟著重點觀察，辯別主次。一幅圖的主要內容是什么？引導學生透過現(xiàn)象，深入細致的觀察圖畫。確定寫話內容的重點，說話時就圍繞這個重點來述說，并鼓勵他們說出自己的真情實感，老師要適時地進行思想教育。
三、合理想象
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要通過適當?shù)奶釂?，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。假如是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放，并運用平時積累的好詞好句大膽創(chuàng)設故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個個別開生面的故事。
看圖寫話可以作為一個主題開展，但我認為它的訓練并不是孤立的，平時就需要訓練積累。如：讓孩子做個有心人，細心觀察周邊的事物，要多看書多讀書，積累好詞好句，回答問題時說完整話，利用課文內容合理想象大膽拓展故事情節(jié)，平時勤練筆，勤交流。相信在老師的正確引導下鼓勵下，讓學生仔細看、大膽想、有條理地說，再認真地寫，孩子們的看圖寫話一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高。
看圖寫話的教學反思篇6
在低年級年級看圖寫話教學中，在口語交際的時候，面對這圖畫常常就能出口成章。有老師說：“能說好就能寫好?！钡牵瑢懗鰜砗蟀l(fā)現(xiàn)孩子們寫的并不盡人意，主要有這幾個情況：
一．觀察不夠全面、仔細，學生分析圖的能力不足，不能把握圖中各個人物、事物之間的聯(lián)系。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習慣培養(yǎng)得不好，孩子總是關注于畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內容聯(lián)系起來考慮。例如，期中考試的看圖寫話，畫面是最常見的內容：一個小男孩摘花，一個小女孩過去勸她要愛護花草。就這樣簡單的內容還是出了不少問題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩?？梢?，孩子們對畫面沒有進行認真、細致的觀察，沒有找對主題，寫再好也是枉然。
二．寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。這與平時的說話有很大的關系，要在說話訓練上多下工夫。
三．用詞不準確，句子不通順，寫句的能力不足，內容不夠充實、方言嚴重。這是農(nóng)村教學的最大障礙，因為孩子們接觸的環(huán)境都是方言，所以糾正也很困難，平時積累較少，這就更需要教師的悉心教育。
由此看來，教師在看圖寫話教學中，可以從以下幾點著手：
1、關注興趣，提高積極性。努力保護和召喚孩子們的寫話興趣。一年級教學中曾經(jīng)開展的“畫+話”的形式。讓孩子圍繞自己的畫，寫出自己想寫的話，也是看圖寫話的初步階段吧！
2、抓住契機，多練筆。低年級語文學習中把“積累詞語”“理解詞義”放在了重要詞語。對于課文中的認讀詞語，讓會讓學生選詞寫句。結合文本，進行適當?shù)膶懺捰柧?。每次練筆前，先進行全班性指導。
3、積累吸收，提高指導技能。
讀了薛瑞萍《日有所誦》后，頗有感受，作者認為應該讓孩子們，多誦讀，在趣味性的“閱讀”中習得“寫”的“技巧”。讓孩子愛上寫作，要利用經(jīng)典來引路，創(chuàng)設講述之情景，還要進行適當?shù)狞c撥。其實，可以用上繪本學寫作、兒童詩、童話書、生活學寫作?！对啤贰洞笙蟆?、《我的馬兒真正巧》等，我曾經(jīng)在課上和全班孩子一起讀過，孩子都很有興趣。
從開題至今的寫話指導，我發(fā)現(xiàn)很多不會寫一句話的孩子都頗有進步。只要有老師的有效指導，孩子的潛力真的很大，其實孩子們真的是你給他多高，他就能夠多高。
