教師的教學能力總是在不斷地教學過程中得到提高的,寫教學反思也是重要的途徑之一,教學反思是教師們得到不斷進步的重要關鍵之處,下面是范文社小編為您分享的酸教學反思優(yōu)質7篇,感謝您的參閱。
酸教學反思篇1
在“減輕學生學業(yè)負擔,注重學生能力的培養(yǎng)”這一新時期的教育形勢下,小語專家們及時抓住機遇,對小學生語文教材進行了全面修改。我應怎樣吃透新大綱精神,把握新教材內容,充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢?
翻閱新教材,通過整體感知,我感覺它在教材的編排上有這四大“重”:
1、重良好習慣的培養(yǎng)。
2、練習形式多樣,重學生知識的積累。
3、重思想教育的滲透。
4、重學生能力的培養(yǎng)、素質的提高。為了使新教材真正發(fā)揮作用,我對具體實施新教材有了初步的構想:
一、以寫字教學為切口,培養(yǎng)學生的學習習慣。
小語大綱明確指出,“寫字是一項重要的語文基本功”,“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中,忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題,在教材的開始,不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新學期初,我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習,教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌:“學寫字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫字認真要心靜”,來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學生寫字時,一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。一周下來,學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外,更重要的是要求學生寫好字。每課后的描紅練習,不可忽視,每天應安排一定的時間讓學生練習,良好的寫字習慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細致、精心地指導,并嚴格反復長期的訓練,從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手,讓學生成為學習的主人。
小語修訂版大綱認定,“學生是語文學習的主人”,因而,“要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們主動地獲取知識,形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習,課堂上的收獲實在是微不足道。所以,在語文教學中,我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。
三、把握訓練訓題,注重學生能力的提高。
新教材旨在使學生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活。在接受知識的同時,又要提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說吧,不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等能力,更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地,想怎么說就怎么說,無拘無束,暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時,要精心組織,重“說”和“演”的訓練。如,我在教《寓言兩則》時,根據(jù)書上的插圖,實地模擬進行表演,這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環(huán)境下,相互之間對起話來頭頭是道,不但“說”得到了鍛煉,也使學生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今,是高科技的信息社會,學生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。有時提出的問題,老師也會覺得束手無策。
新教材的內容更是從古到今,包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學者,我認為平時應該多讀書、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習,因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。如:我在教《喜愛音樂的白鯨》這課時,有位學生提出:老師你能給我們介紹一下北極嗎?
當時,我真為自己慶幸,幸虧課前看了參考書,豐富了北極知識。由北海的位置講到北海的氣候,使學生聽得身臨其境,給學生學習課文也帶來了方便。淵博的知識,是每一位老師教好書的關鍵所在。
總之,新教材充滿著時代的氣息,內容上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學生從小練好語文基本功,為他們全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎,從而體現(xiàn)新教材的真正價值。
酸教學反思篇2
本單元的教學是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子,是學生學習數(shù)學的一個轉折點,也是認識過程上的一次飛躍。用字母表示數(shù)對于小學生來說是比較抽象的,特別是用字母表示數(shù)量關系,學生會感到更困難一些。而這些知識和規(guī)則的掌握,又是學習《簡易方程》的主要基礎,直接影響到后序知識的學習。因此為了激發(fā)學生的好學習興趣,在一開始提問:大家在生活中聽到過這樣的話嗎?這些話我都說了n遍了,這部動畫片我已經(jīng)看了n遍了!這里的n表示什么意思呢?讓學生初步感知用字母表示數(shù),從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)。
本來覺得學生應該會很容易掌握如何用字母表示數(shù)及其意義,因為自己覺得簡單。但是一節(jié)課下來,學生表現(xiàn)令我大失所望。課后反思自己,覺得確實有很多值得思考和改進的地方:首先就是“按部就班”的將例題照搬下來講解,而沒有靈活的把知識點進行擴充,沒有創(chuàng)新;第二、課堂中鼓勵學生的語言過于單一,自己講的太多,留給學生思考的時間太少,學生自己生成的知識太少。第三,時間把握不夠合理,導致課堂總結的環(huán)節(jié)時間倉促。
通過聽吳正憲老師執(zhí)教的用《字母表示數(shù)》,這節(jié)課使我受益匪淺。吳老師首先問學生在生活中有沒有見過用字母表示數(shù)的現(xiàn)象,學生回答出國際象棋的棋盤。接著吳老師又問學生玩過撲克牌嗎?k表示什么,學生回答出13。接著又出示了cctv表示什么,p表示什么等等。吳老師的每一個問題都是從生活中入手。面對學生回答問題的錯誤,吳老師沒有顯得著急,而是耐心地去引導學生和啟發(fā)學生。課堂氣氛也比較活躍,關注到了每一個學生,能夠站在學生的角度思考問題,理解學生的想法,沒有立即地去否定學生。整節(jié)課吳老師非常注重學生對數(shù)學知識的深度理解,帶著學生進行知識的探究。可見吳老師對教材的認識是比較深刻的。這節(jié)課吳老師真正地讓學生有所學,給了學生很大的思考空間,這正是在我的課堂里所缺乏的。
教師不止要教會學生新知,而是要引導學生進行深度的學習。真正以學生為主體,學生通過思考,討論得出結論,而不是教師生硬地強加給學生。想要上好一節(jié)課,確實是需要時間來鉆研教材以及了解每一位學生的。學生的思維不同于成人,他們的知識面有限、感知力有限、理解力更是有限。所以我應該從學生的角度考慮,要盡量用淺顯易懂并和生活實際相聯(lián)系的例子以及學生們感興趣的事物作為切入點,深入淺出,引發(fā)他們學習的積極性。
酸教學反思篇3
本學年本人擔任初三年級的物理教學工作。轉眼之間,一年的工作已經(jīng)結束?;仡欉@一年時間,在教學上有很多感觸和想法,具體反思如下:
1.中考總復習的依據(jù)
把近幾年的中考題,按知識點、按難易程度排出次序。按順序貼起來一看,哪個知識點是要緊的,怎么個考法,就一清二楚。若排出雙向細目表,再跟《考試說明》的知識內容表一對照,用心琢磨它考什么,怎么考,就挺清楚的了。以《考試說明》和中考試卷為總復習的依據(jù),或者說以《考試說明》和中考試卷為“指揮棒”,是說以《考試說明》的整體和歷年成功的考題為“指揮棒”,不是以某一年的考題,更不是以某一道考題為“指揮棒”。中考命題也有把握不準甚至某些失誤的情況。我們研究中考,就是要清楚明白地把握住前進的大方向。而不是在某些中考試題偏離大方向的時候,我們也忽左忽右,跟著搖擺。
要提倡自覺地實踐,克服盲目地實踐。有的人把培養(yǎng)能力理解為“多練”,就一個勁多做題。其實學生不會做題的原因就是平時做題太多,做得太雜,做得太濫。沒有認真思考過應該怎樣做題。沒有“解題之后想一想”,只是一個勁地做,很難達到訓練的效果。那就是盲目地實踐。做題必須讓學生認真地規(guī)范化地練習。認真觀察、認真思考,思路得規(guī)范,方法得規(guī)范,書寫得規(guī)范,有板有眼地做。然后形成習慣,形成定勢,才能言而有序,言之有理。其實最難的就是最基本的事。
2.教師和學生要恰當定位
在總復習當中,老師和同學如何恰當?shù)囟ㄎ??必須弄清楚,老師是干什么的?學生是干什么的?簡單說,老師指導,學生復習。是這么一個關系。指導什么呢?指導他復習、備考,既包括知識和能力,還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導和準備。指導每個學生在自己的基礎上提高。具體地說,老師在教學當中的作用,有這么幾條:
第一,激發(fā)學生的學習動機。學習動機當然包括生動、直觀的興趣和動手操作的興趣。親自體會到學會的感覺和成功的喜悅。學生愛不愛學這門課,很大程度決定于他有沒有這個體驗,喜歡不喜歡這個老師。
第二,創(chuàng)設學生有效學學習活動的條件。學生是課堂的主人、主角。學生在課上課下的學習都應該是有效的?,F(xiàn)在上課光是聽,傳達的信息量很小。學生上課應該有七件事:觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。
第三,就是落實雙基、三基、四基。過去雙基是指基礎知識、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的學科思想。
第四,培養(yǎng)學科能力。老師得安排學生訓練的規(guī)劃和步驟。
第五,研究、運用各種教學方法,設計適當?shù)膬?yōu)化方案,以取得更好的教學效果。
第六,檢測質量和反饋信息,采取矯正措施。
3.總復習的主攻方向是提高中低檔題的正確率
要把復習備考的過程變成學生查缺、補漏、矯正錯誤的過程,變成構建知識體系的過程,變成提高學科能力的過程。應該使知識有序儲存,能夠隨時提取。不經(jīng)過整理的倉庫,東西堆得越多越找不著。東西少一點,整理得有次序,需要的時候就能發(fā)揮作用。相反,東西很多,雜亂無章,用得時候就找不著啦,反而誤事。抓住了這個主攻方向,總復習就是一個腳踏實地的滿懷信心實現(xiàn)理想的過程,而不是眉毛胡子一把抓,昏天黑地,眼花潦亂、疲憊不堪的過程。
4.總復習的策略
復習策略,概括成一句話,就是:“找題、做題,不如查錯改錯”。這是對癥下藥,提高成績的有效辦法。
在課堂上,老師不停地講,效果并不好。應該給學生留出足夠的自習時間,讓學生自己思考、消化,查錯改錯。這本身就是因材施教,針對性最強。解答題目出錯,是有原因的。把那個出錯的原因分解,找到是在哪個環(huán)節(jié)上錯了,就能對癥下藥。
另外一個值得注意的問題是“以考代教”?!敖獭焙汀翱肌辈皇且淮a事。有的老師把這二者的界限混淆了。在課上,頻繁地做篇子,頻繁地演練,但是成績不見提高。這是很自然的。
為什么學生知識和能力提不高?原因之一是以做題代替教學。教有教的章法。觀察現(xiàn)象和事實,歸納概念的來龍去脈,規(guī)律的內容和成立的條件,都是解題必須具備的基礎。解題基本訓練的內容和計劃,要有周密的安排。
5.要時時關注復習效率
我們留心就會發(fā)現(xiàn),在實際工作當中,時間和精力的浪費,低效和無效的教學,隨處都有。學生是這件事的主角。學生的積極性、主動性是最重要的。學生在您的課上,觀察、思考、閱讀、表達、聽、說、讀、寫、做,學習活動到底有多少,積極到什么程度,效果如何?您可以開個學生座談會了解一下。自己也經(jīng)常地反思:哪堂課效率高,效果好;哪堂課效果就差,原因是什么。不斷地反思、對比、篩選,把那些高效的措施保留,把那些無效、低效的教學行為加以改進。
最低效、無效的教學莫過于學生只用耳朵復習。把學生用耳朵聽,作為一個主要的復習方式。學生也認為聽老師講復習課就是復習,是一個大大的誤會。那些成績好的學生,都不滿足于聽老師講。只滿足于聽,他成績好不了。他有自己的思考、自己的加工。假如評比低效、無效教學的表現(xiàn),當屬第一的就是只帶著耳朵上學,上課只用耳朵聽。
粗略地說,學習有個懂、會、熟、巧的四部曲。從認知結構上看,學習的過程包括感知、記憶、思維、應用。聽,即使全聽懂了,充其量只算部分感知。感知還有動手操作,還有用鼻子聞,還有用眼睛看,還有其它的感知。你聽了,全聽懂了,離那個學會、練熟和中考要求的靈活運用,還差得很遠。
低效教學的表現(xiàn):沒有計劃地盲目復習。每個學生應該有一個倒計時的時間表。復習必須有計劃,有日程安排。怎么定計劃,怎么調整計劃,實現(xiàn)沒實現(xiàn)怎么反思,這些事老師要對他們進行指導。
6.要使學生有一個好心情
教學中不能忽視的另一個領域是非智力因素:興趣、動機、情感、意志、習慣、方法、人際(同學之間,師生之間)關系等等。非智力因素,對學習行為和效果有巨大的影響。甚至某一個微小的干擾,會影響學生的一生。有這樣的例子,那完全可能。學生喜歡這門課、要學好這門課,首先得喜歡這個老師。他喜歡這個老師,老師教學中有些缺漏,學生自己能彌補。在總復習的過程中,要讓學生始終有一個好心情。具體地說,要保持祥和、平靜、樂觀、自信、適度緊張、積極進取那樣一個好心情,是特別重要的
7.要想在中考時發(fā)揮出應有的水平,考前復習是至關重要的,為此應該注意以下幾點:
⑴.明確考試要求
⑵.認真梳理知識
⑶.提高應變能力
⑷.總結解題方法
⑸.扎扎實實搞好專題復習
當然,通過教學,值得反思的地方還有很多,本人只是從初三物理的復習方面進行了回顧。在今后的教學生涯中,本人將繼續(xù)努力,不斷總結經(jīng)驗,力求將自己的教學業(yè)務水平提高到一個新的臺階,爭取做一名新時代合格的一線教師。
酸教學反思篇4
前一課時學習了速度的概念,學生學習了用比值法來描述一個物體的運動快慢(位置變化快慢),可以讓學生回顧引出速度概念的過程,用類比方法遷移到加速度(速度變化快慢)的概念學習中來,這給學習加速度這一概念降低了臺階。但由于學生抽象思維能力不強,對于速度、速度的變化、速度的變化快慢的區(qū)別很難分清;在學生的生活經(jīng)驗中,與加速度有關的現(xiàn)象不多,這更給學生形成和理解加速度的科學概念帶來了難度。
教師創(chuàng)設物理情境,讓學生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn),有所聯(lián)想,運用科學思維,萌發(fā)并提煉出科學問題,使教學過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學生用探究的方法,“走”一遍加速度概念的建立過程,按照從簡單到復雜,從特殊到一般的順序進行探究,順理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解,通過對生活中加速度和速度概念分析對比,加深理解加速度的物理意義,本課時教學的設計流程是:學生主觀感受(第一層是運動物體有速度,第二層是運動物體速度有變化,第三層是運動物體的速度變化有快有慢)—提出問題—發(fā)散類比—拓展探究—交流與合作—分析與論證。
引入加速度的概念后,通過有趣的實例體會加速度的實際應用。通過具體數(shù)據(jù)表格說明勻變速直線運動是加速度不變的運動。由于速度和加速度的重要性及其關聯(lián)性,應引導學生對速度、速度的變化量及加速度進行比較、分析,以期對它們有更深入的理解??梢杂谜n堂討論的方式向同學們強調兩個問題:第一,速度、速度變化的大小和加速度的物理意義是完全不同的,速度變化大的加速度也不一定大,還要看這一變化所用的時間;第二,加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關系,高速公路上高速勻速行駛的汽車,它的加速度為零。暫時回避幾個問題:第一,只提出加速度是矢量,如何判斷方向的問題應暫時回避,注意循序漸進,不要求過高的理解,待引出牛頓第二定律再研究;第二,不宜提“速度變化的快慢”,包括“速度方向變化的快慢”。
酸教學反思篇5
小學一年級的孩子,注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間,孩子會感覺到累,尤其是網(wǎng)上教學更容易走神。如何激發(fā)學生上課的興趣,這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥,如果以學生喜歡的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字謎》一課,學生積極發(fā)言,踴躍舉手,可以通過這堂課引起對生字的學習興趣,并且能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。
1教學效果
這節(jié)課主要設計思路是:設計了四個關卡,難度逐步遞增,每一關由不同類型的.字謎組成,通過自主猜測,傳授猜謎方法,讓孩子借助不同的方法猜測漢字,從而實現(xiàn)輕松學字,感受祖國文化的魅力。第一關,與 “趣味語文”中的猜測方法類似,孩子們輕松猜出了謎底,但到了第二關卻被難倒了,主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點,思路比較狹窄,引導后逐漸找到了感覺,并習得“合成法”這一方法。之后的兩關也有一定的難度,通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍,尤其是平日里不太愛舉手的孩子,能從這類課堂中展示自我,讓人另眼相看。
2成功之處
由于學生已初步具備認讀生字的能力,教學時我把主動權交給學生,有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生識字的能力。再者,我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空,增加學生對生字的記憶力,然后我對關鍵筆畫進行點撥,最后讓學生描紅、臨寫。
3不足之處
在指導書寫漢字時,更多的希望每個孩子都能達到一個標準,但孩子的個體差異較大,所以,在等待能力弱的學生時,讓更多的學生產生了消極等待!浪費了良好的學習時間。
酸教學反思篇6
?只有一個地球》是一篇講讀課文,介紹了有關地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明“呼吁保護生態(tài)環(huán)境,保護地球?!钡恼玛P于 “地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個重點內容只作了簡單的介紹,給學生留下了思考和學習的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求:遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關的資料;還要加強同學之間的合作,做到有資料互相交流,有問題共同探究,通過集體努力加深對課文理解。
上課儼始,我用帶領學生遨游太空的形式引入課文,激起學生探求地球知識的強烈愿望。在學生了解了地球的相關知識后,我讓學生交流查閱的資料,設計環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施,目的在于培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的能力,鍛煉學生精煉地運用語言文字的能力和審美思想的獨創(chuàng)性。閱讀教學必須樹立大語文觀,給學生提供良好的自主發(fā)展的空間。在課堂練習時,我讓學生寫出自己學習了本篇課文的心聲,使學生對書本知識進行有效的延伸。
回想這堂課,我和學生心智交融,激情澎湃,為什么會有這樣的效果呢?我一邊品味成功的愉悅,一邊反思教學的得失。我認為:有目的的放手讓學生自己查閱資料對學習語文有很大的優(yōu)勢。
(一)發(fā)揮學生的主觀能動性,激起學生學習興趣;
(二)使學生自主學習的能力加強,豐富學生的認知、情感;
(三)能夠激活學生的思維,改變學生的思維方式;
(四)改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式,從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。
酸教學反思篇7
在教學課文《草船借劍》的時候,我發(fā)現(xiàn)同學們對這個故事以及故事中的人物非常感興趣,就順勢利導:我們來進行課本劇表演,好嗎?好!大家一致同意。于是,我們決定選取課文的第二自然段──周瑜請諸葛亮來商議軍事,作為劇本。在看完了精彩的表演之后,他們余興未盡。于是,我請同學們再回頭讀讀課本,體會體會人物的內心。這時,有個同學提問了:老師,這一段對話的提示語太單調了,怎么總是周瑜問,周瑜說呢?你這個問題提的真好!我連忙肯定了這位同學的大膽質疑,是啊,我們學過的提示語中,常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的,古人寫文章用提示語一般很簡潔,某人曰就好了。這位同學點了點頭。那好,我們接下來就根據(jù)剛才同學們的生動表演,以及你對課文的理解來把文中的提示語補充進去,好嗎?下面是一個同學們的發(fā)言片段。
生:我給第一句加上故意,因為一個大都督怎會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?(讀)
生:我認為用明知故問更好(讀周瑜明知故問:我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?)
生:我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個文人,他沒有兵工廠,怎么造十萬枝箭?分明想陷害他。
生:我認為軍情緊急,可開不得玩笑一句前面可以加上高興。因為周瑜看到諸葛亮上當了,心中一定會非常高興。
生:我用心中暗喜,嘴上卻說。
【反思】
?語文課程標準》指出:語文學習是個性化行為。語文學習是學生自己的事,任何人都無法代替。因此在教學中,教師的職責是在教學中營造一個有利于學生個性化的場,讓學生的個性得到充分的解放。本案例中,我放手讓學生根據(jù)自己的理解表演課本劇,憑借生活體驗來感悟周瑜的面似和善卻暗藏殺機,諸葛亮的料事如神成竹在胸。從上例可以看出,在教學中,閱讀這種個性化的活動,教師的講解遠遠代替不了學生的閱讀實踐,一旦學生有了個性化思維,個性化體驗,必然會產生精彩獨到的感悟、理解。