作為教師都應(yīng)該將教學(xué)反思提前備好，通過(guò)教學(xué)反思的寫(xiě)作，很多人都可以記錄下教學(xué)中的成績(jī)，以下是范文社小編精心為您推薦的故事畫(huà)教學(xué)反思5篇，供大家參考。
故事畫(huà)教學(xué)反思篇1
星期四的教學(xué)展示結(jié)束了，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。
在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒(méi)能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí)，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來(lái)讀魔鬼，一個(gè)人朗讀漁夫，這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會(huì)感到害羞，會(huì)把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。再如，學(xué)生讀不出魔鬼的語(yǔ)氣，老師示范之后，學(xué)生都夸老師讀得好，此時(shí)，可以激學(xué)生跟老師比比，而不應(yīng)該為了朗讀的完整，錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。
都說(shuō)教師的語(yǔ)言是藝術(shù)，在課堂上起到相當(dāng)大的作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而我感覺(jué)自己的語(yǔ)言如此貧乏、沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)性可言。如在課堂上請(qǐng)一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話(huà)，她自然讀不出那種兇狠的語(yǔ)氣，學(xué)生也評(píng)價(jià)她讀不好，而我居然也說(shuō)是老師選錯(cuò)人了。當(dāng)時(shí)話(huà)一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出合適的話(huà)來(lái)挽回，真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。其實(shí)此時(shí)我鼓勵(lì)一下：“讓你這么柔弱的女孩子來(lái)扮演魔鬼確實(shí)為難你了，能讀成這樣也不錯(cuò)了，再練練，老師相信你會(huì)讀得更好的！”也許，此時(shí)小女孩的臉上就不會(huì)一臉的'沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍(lán)鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，卻被我忽視了，我得去補(bǔ)回這一課。
還有課前除了備教材外，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭，所謂的知己知彼。這點(diǎn)，程暉老師也跟我提起過(guò)，畢竟是這么久沒(méi)上語(yǔ)文課了，又是借班上課，可我卻不當(dāng)一回事。到401班試教了一下，在無(wú)人旁聽(tīng)的情況下，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有個(gè)性，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在402班也會(huì)出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時(shí)非彼時(shí)也，不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間、不同的心態(tài)、不同的場(chǎng)合、不同的人物，當(dāng)然并非說(shuō)402班學(xué)生沒(méi)配合好，而是我不了解學(xué)生，于是回答的面就限在了幾個(gè)人身上，沒(méi)能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，再加上師生都沒(méi)能放開(kāi)，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。
最后說(shuō)一說(shuō)課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點(diǎn)時(shí)間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒(méi)練習(xí)到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！
唉，不想說(shuō)了。
以后再也不敢輕視每一堂語(yǔ)文課了。
聽(tīng)了課的老師也給我多提提建議吧！
故事畫(huà)教學(xué)反思篇2
?鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡”。上這篇課文時(shí)，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容，對(duì)環(huán)境保護(hù)，維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”，重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式，來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了有懸念的問(wèn)題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣三組對(duì)比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受前后的巨大變化，并自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
1、森林變化的前后對(duì)比
在導(dǎo)入暢談之后，我利用課本插圖，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林，說(shuō)一說(shuō)：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫(xiě)一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著讓學(xué)生想象：蔥綠的樹(shù)木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝頭歌唱的小鳥(niǎo)，明媚的陽(yáng)光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃勃起來(lái)。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對(duì)照，在想象對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學(xué)。
2、鹿群變化的前后對(duì)比
這部分教學(xué)活動(dòng)，我按“數(shù)字比較，想象探究”的設(shè)想展開(kāi)。通過(guò)對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，4000——10萬(wàn)——6萬(wàn)——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線(xiàn)上!想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃，樹(shù)木都剩下光禿禿的枝條，鹿群無(wú)精打采，餓死的餓死，病倒的病倒……由此學(xué)生對(duì)鹿群的變化一目了然，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性。
3、狼鹿異位的對(duì)比
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話(huà)，領(lǐng)悟人稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。引?dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誰(shuí)是真正的“禍?zhǔn)住薄菬o(wú)知的人類(lèi)，人類(lèi)的無(wú)知。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類(lèi)要保護(hù)生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想!
但是還存在著許多不足，有待于努力改進(jìn)。
1、個(gè)人教學(xué)水平不夠高，主要表現(xiàn)在上課時(shí)比較緊張，思路不夠清晰，有一個(gè)環(huán)節(jié)重復(fù)體會(huì)，導(dǎo)致沒(méi)有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的課堂練筆時(shí)間比較少，沒(méi)有安排寫(xiě)的練習(xí)。教學(xué)中沒(méi)有有機(jī)地挖掘文本空白，訓(xùn)練學(xué)生小練筆。
3、學(xué)生回答問(wèn)題、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)。
故事畫(huà)教學(xué)反思篇3
今天上課后，與同年級(jí)教師交流怎樣上好《成語(yǔ)故事》?
最近，我已經(jīng)上了三節(jié)成語(yǔ)故事課，從學(xué)生的反應(yīng)程度看，比較喜歡。有些學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)相當(dāng)有興趣。今天聽(tīng)課老師說(shuō)，有兩名同學(xué)在你講某個(gè)故事的時(shí)候，他都迫不及待地去看另一個(gè)故事了。
當(dāng)然這樣的信息從一個(gè)側(cè)面說(shuō)，我講得不夠吸引人，還有就是學(xué)生的聽(tīng)講習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。由此看，教師仍舊需要改變教學(xué)方式。我想，進(jìn)行《成語(yǔ)故事》教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生記住幾個(gè)成語(yǔ)，理解它們的意思，更重要的是通過(guò)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語(yǔ)的興趣，熱愛(ài)閱讀，從而拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。
然而，怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠達(dá)到這一目標(biāo)呢?在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該站在什么角度上進(jìn)行備課?必須備到什么樣的程度?
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，很多成語(yǔ)故事也是第一次閱讀。雖然其中的人物并不太陌生，但是也并不熟悉?？梢哉f(shuō)，這對(duì)于我來(lái)講也是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是，我很喜歡這個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我每天都要讀上十幾個(gè)成語(yǔ)故事，并且要把里面的許多生僻字查個(gè)清楚，對(duì)于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史。這樣的備課是多么有趣呀，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)呢?
不過(guò)，作為教師必須更加明確你的目的是什么?你想給學(xué)生什么?學(xué)生會(huì)通過(guò)你的教學(xué)學(xué)到些什么?只有這樣去想的時(shí)候，我們才能站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮他們的學(xué)習(xí)。在我與同級(jí)部教師交流的時(shí)候，我們?cè)俅卫砬辶顺烧Z(yǔ)故事教學(xué)的思路。
首先，教學(xué)要有輕重，不能平均用力。也就是說(shuō)要有精講略講。
其次，必須讓學(xué)生把每一個(gè)成語(yǔ)讀熟。
再次，課堂上必須有應(yīng)用，或造句，或填詞。
最后，要有練寫(xiě)，要讓學(xué)生們落實(shí)在筆頭上。
下周的成語(yǔ)故事教學(xué)就將圍繞這個(gè)思路進(jìn)行。在嘗試后，如果有感覺(jué)不舒服的地方，仍需立即調(diào)整。如果你是班中的學(xué)生，可以談一談自己的感受，我會(huì)進(jìn)行思考的。如果您是班中的學(xué)生家長(zhǎng)也可以與學(xué)生為此展開(kāi)交流，將您的觀(guān)點(diǎn)告知我，我會(huì)慎重考慮的。如果您是外校的一名教師，也請(qǐng)您談一談自己的觀(guān)點(diǎn)，我們可以為此展開(kāi)交流。
故事畫(huà)教學(xué)反思篇4
?郵票齒孔的故事》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)有三：
1.運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞
和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞;三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué);四是鞏固生字(看實(shí)物拿字卡;看動(dòng)作;拿字卡;說(shuō)城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，
教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想” 中的問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
故事畫(huà)教學(xué)反思篇5
一直在教低年級(jí)的美術(shù)課，總覺(jué)得學(xué)生很難在一節(jié)課上把作業(yè)完成。這次公開(kāi)課我又選擇了一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多的課《大樹(shù)的故事》。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畫(huà)的大樹(shù)只有樹(shù)干沒(méi)有樹(shù)枝，樹(shù)葉也沒(méi)有前后層次感。于是我的課上既要分析樹(shù)的外形、造型，又要給孩子們講故事，甚至是讓他們自己編故事，可見(jiàn)難度較大，時(shí)間較緊。所以我選擇了由我來(lái)講故事，學(xué)生理解故事。用小鳥(niǎo)、猴子和貓頭鷹在樹(shù)洞里的簡(jiǎn)短的故事貫穿本節(jié)課，并用這個(gè)故事給學(xué)生闡述了一個(gè)做人的道理，穿插了孩子們的德育教育。樹(shù)也有許多不同的種類(lèi)，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的樹(shù)，然后我分別對(duì)樹(shù)進(jìn)行分類(lèi)讓他們了解。先是比較樹(shù)枝生長(zhǎng)方向不同的大樹(shù)，再是色彩不同和外形不同的樹(shù)。出示自己身邊的樹(shù)讓學(xué)生感受整體與局部的樹(shù)帶給大家不同的美感，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，我還特意自己畫(huà)了兩棵整體與局部的樹(shù)讓學(xué)生分辨與體會(huì)。用兩棵大樹(shù)進(jìn)行比較哪棵姿態(tài)美的方法，讓學(xué)生體會(huì)那種樹(shù)的表現(xiàn)方法是正確的，在創(chuàng)作過(guò)程中避免了學(xué)生的只有樹(shù)干沒(méi)有樹(shù)枝的大樹(shù)了。在構(gòu)圖的講解中由于時(shí)間的原因，我也只講解了兩種正確的構(gòu)圖方法，兩幅畫(huà)構(gòu)圖都很飽滿(mǎn)，只是一幅突出了主體，另一幅在突出主題的同時(shí)注重的大小的變化。如果在這基礎(chǔ)上再用構(gòu)圖不正確或是構(gòu)圖偏的作品進(jìn)行對(duì)比的話(huà)，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)那種構(gòu)圖才是我們要學(xué)習(xí)的。創(chuàng)作的時(shí)候我分別根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置了三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，速度優(yōu)勝獎(jiǎng)、構(gòu)圖飽滿(mǎn)獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。在考慮獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候原本還有一個(gè)色彩鮮艷獎(jiǎng)的，但還是時(shí)間的原因，學(xué)生不可能在這課堂給作品涂完顏色，所以考慮再三還是把這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)放在下一節(jié)課去表彰
整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還算讓我滿(mǎn)意，上課前我先用一個(gè)班進(jìn)行了試上，所以在時(shí)間安排上沒(méi)有拖堂。如果在在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)再多給一點(diǎn)時(shí)間的話(huà)，相信學(xué)生的作品會(huì)更加地完美。
