教學反思是老師們在教學結束后必須要完成的一種文體,教學反思通過不斷地的認真回顧教學能力的提高,下面是范文社小編為您分享的家鄉(xiāng)的喜與憂的教學反思7篇,感謝您的參閱。
家鄉(xiāng)的喜與憂的教學反思篇1
?家鄉(xiāng)的橋》這篇課文,主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩,橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉(xiāng)的思念。在教學時,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點詞,句,段的教學,體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,如在教學"擷取"時,我則是出示了王維的整首詩,學生自然而然也就明白了詞的意思,為了理解"剛勁有力,飄逸瀟灑"這兩個詞,我讓學生逐一欣賞了篆,隸,楷,草四種不同的字體,然后再讓他們親身去體會,去感悟。
為了幫助學生完成本篇課文的重點:利用小標題復述課文,我專門對其中的難點句子:或……或……或……或……,有的……有的……設計了練本領的練習。為了進一步領會課文的主旨:長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設計了遷移練習,借用學過的古詩來替作者表達思鄉(xiāng)之情,從而達到學習上知識之間的融會貫通,整合不同的知識撥,對學生卻幫助很大。關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點,要做一個有心人。
這樣的教學我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多,很多時候只是需要你老師稍加點學生們通過這一課的學習,掌握了總、分、總的敘述順序;詳寫和略寫;用數(shù)字說明及由點到面的寫作方法等,這些對這次習作都是很有幫助的。
在教學的過程中,使我深深感受到學生的能力是不容忽視的,原以為學生答不出來的問題,卻出乎意料地答得很好。比如:在學習長廊這一部分時,有個學生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。
另外,在教學這篇課文時還存在著一些不足,如:每了解一處建筑時,都應該聯(lián)系到“頤和園是個美麗的大公園,宏偉的博物館”這個總體印象。又如:為了使學生感受到頤和園是個美麗的大公園,宏偉的博物館,我找了很多圖片來輔助教學,教法上比較陳舊,這一課可以采取小組合作的學習方式,每組學習一處建筑,由學生們自己查資料、查圖片,自己動手做演示文稿,介紹那一處建筑的特點,老師只是做一些必要的指導或點撥即可。
家鄉(xiāng)的喜與憂的教學反思篇2
?我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務課程改革實驗教材語文第七冊第二篇課文。這是一篇記敘文,作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子,記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂情景,表達了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
為了上好這節(jié)課,我認真閱讀了教材及參考,并多次進行了復備。在執(zhí)教這一課時,我設計的教學目標是:(1)繼續(xù)學習帶著問題默讀課文。感受摘柿子時的歡樂,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。(2)能夠說出第5自然段的主要內容。(3)有感情地朗讀課文。設計的教學重點是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情;教學難點是學習歸納自然段的主要內容?,F(xiàn)以此課為例,談談自己的認識和體會。
(一) 做得比較好的地方:
1. 整節(jié)課,我都能尊重學生的自主學習,引導他們在自讀自悟的基礎上理解課文內容。我先讓學生熟讀課文、了解課文的主要內容,然后直接進入本課要解決的教學重點,即課后第一題:從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子?學生在讀課文時,找出了許多重點的語句。我抓住學生的發(fā)言進行提問,引導學生通過理解關鍵詞正確、深入地理解課文,從而達到體會課文內容的目的。大部分學生都能在自己感悟的基礎上談出理解。
2. 注重了朗讀的指導與訓練。很多學生對于課文中描寫柿子樣子的語句體會比較深,為了體會作者語言的優(yōu)美,我多次引導學生練習有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習”與“展示”的過程中,學生讀得越來越好了,對于本文思想感情的領會也越來越準確了!
3. 能夠結合教材的特點,對學生進行語文基本功的訓練。本篇課文在描寫摘柿子的過程中,運用了一系列的動詞來表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動作。在學習這一部分時,我讓學生在書上把所有動詞都圈了出來,然后引導他們體會這樣寫的好處,提示學生在自己寫作時也可以運用這樣的方法,使文章更加具體、生動。
(二) 需要改進的地方:
1. 對教學策略的研究不夠。本篇課文共有六個自然段,在引導學生學習時,我分配的時間幾乎是均等的,這就使本課的教學重點和難點并不突出。而且,在分析課文時,我總是讓學生按照“讀課文——找重點語句——談體會——練習朗讀”的順序和模式來學習,教學策略很是單一。如果能夠結合每個自然段的寫作特點進行教學,學生對課文的理解會更加深刻,收獲會更大,課堂的學習氣氛也將更加活躍。
2. 缺少學法的滲透與訓練。這節(jié)課的學習,主要側重在了對課文內容的理解方面,每個教學環(huán)節(jié)都在引導學生體會“作者對家鄉(xiāng)大柿子的喜愛”,而忽視了對學生閱讀方法的培養(yǎng)與訓練。如果第二自然段的學習可以抓住“黃燦燦”這個詞引導學生復習abb式詞語、抓住“猶如童話王國中的金色皇冠”體會比喻句的好處,學生的收獲會更多。
3. 問題過多、過碎,缺少整合。本節(jié)課,在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子?”時,為了使學生對文中重點語句進行深入體會,我接二連三地提出了很多的問題。這一情況的出現(xiàn),一方面說明自己的備課還缺少一份精心,另一方面也使我意識到自己對學生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導。應該教會他們怎樣抓住重點詞句進行匯報以及正確的匯報順序,教師僅僅給予適當?shù)狞c撥就可以了。只有這樣,加以時日,學生的閱讀能力和水平才會逐步提高。
4. 對年段教學目標缺少了解。在引導學生概括第五自然段的主要內容時,我把“抓重點句”的方法作為了新知識教給了學生。殊不知,這一知識早在三年級的時候學生已經(jīng)學過了。正是由于對各個年段的教學目標不甚了解,致使這一教學環(huán)節(jié)的設計缺少了實效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn),我會認真學習《語文課程標準》對各年段提出的要求,并多與組內的張彤、楊愛靜兩位老師進行交流,以提高課堂教學的質量,充分發(fā)揮課堂教學的實效。
面對自己在教學方面上存在的問題,我會用心向組里老師學習、請教,并在今后的教學工作中努力改進,扎扎實實地上好每一節(jié)課,積累經(jīng)驗、鍛煉能力,使自己的業(yè)務水平逐步提高!
家鄉(xiāng)的喜與憂的教學反思篇3
?畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶,積累了美的語言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛,更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛,使孩子們不由自主地想拿起畫筆去畫自己的家鄉(xiāng)。教學本課我從以下幾個方面進行設計。
一、制定切實可行的教學目標
針對這篇課文的特點,根據(jù)低年級學生的年齡特征和我班學生的實際情況,我把這篇課文的教學時間定為兩課時,今天上的是第一課時,我設計了這樣的教學目標:學習課文中的12個生字,理解課文內容,使學生從朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美,激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感。
二、認真預習,為上課做好鋪墊
布置學生預習的作業(yè):熟讀課文,認識生字。另外一項是讓畫畫自己美麗的家鄉(xiāng)。孩子們交上來的每一幅作品都是那么的有特色,畫幅有的是農村,有的是城市,有的是曲阜的名勝古跡,有的是現(xiàn)代化的高樓大廈……可見孩子們對自己的家鄉(xiāng)還是比較了解和喜歡的。
三、朗讀感悟,掌握學習方法
在課堂上充分認識到學生在教學過程中的主體地位。檢查學習生字情況后,指導學生學習課文,如在精讀課文第二段,指導感受濤濤家鄉(xiāng)的美時,引導學生說:“濤濤的家鄉(xiāng)美不美?美在哪里呢?讀讀課文,把你喜歡的句子多讀幾遍。”學生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子,讀得是那樣的津津有味?!墩Z文課程標準》指出:“低年級的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。這篇課文篇幅較長,課文的2—6自然段,段落結構形式幾乎是一模一樣的,每一個自然段都可以獨立成文。因此,在教學這篇課文時,我結合課文插圖,重點指導學習第2自然段,我以學生的朗讀體驗為載體,激發(fā)學生的個人情感。這個朗讀體驗過程主要是分層來進行的:首先借助課件的直觀性,吸引孩子的興趣,然后再讓他們讀文體會,抓住重點詞語朗讀感悟,讓他們的整個情感隨著這個過程,層層遞進,步步升華。教學中靈活處理教材,充分體現(xiàn)了選材的自主性。教學時緊抓住第二自然段進行引導分析,使學生感受到大海的迷人。而其他幾個自然段則讓學生自由選擇喜歡的段落進行自主學習,而后再集體反饋.注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的習慣。同時我注意到“讀”領風騷。讀的過程循序漸進,讀的形式多樣,從讀通到讀懂再到有感情地朗讀,真正地體現(xiàn)了讀中悟、悟中讀,特別是指導學生朗讀重點句式“那么……那么……”和重讀“一艘艘”“裝滿”等詞語,較好地引導學生體會了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(大海等的喜愛、知道這些詞語體現(xiàn)了魚蝦很多等)自我感覺,在這一部分教學環(huán)節(jié)中,引導學生找出優(yōu)美詞語好好讀一讀,詞句訓練到位。如讓學生用“那么……那么……”進行拓展說話,引導學生進行句子的對比(船上裝了魚和蝦和一艘艘船上裝滿了魚和蝦),讓其體會到用詞的準確性。
四、學文,欣賞祖國的秀麗風光
教學方法能很好地為教學目標服務,顯現(xiàn)了語文的特色。在教學這篇課文的其他幾段內容時,利用課件向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光,把學習課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學生面前,讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時,讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本,感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點,又激發(fā)了學生對學習課文的興趣。
通過第2自然段的學習,學生熟悉這種學習方法,然后引導學生自主閱讀3—6自然段。放手讓學生自己選擇學習剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣,不但讓孩子能學習課文,最重要的是學習運用一種學習方法進行學習,進行討論,學生獲益不少,作為老師的我也獲益不少。而且學生能通過多媒體課件欣賞無邊的大海,蒼翠的群山,一望無際的大草原,高樓林立、車水馬龍的大城市。再配上生動的畫面,學生更深刻的理解課文。在教學這篇課文時,充分利用多媒體課件,向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光,讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。學生在愉快的讀書活動中走進了文本,感知了課文內容。
在這部分的學習中,同樣注重引導學生的朗讀,注重學生的主體地位,比如讓學生選擇自己喜歡的,美美地讀一讀,讓學生能自由地發(fā)揮,自由地選擇,讓他們得到完全的展現(xiàn),真正體現(xiàn)了語文性,讓學生掌握了語言應用的技能。
在課堂中,指導學生美美地朗讀,讓學生在讀中感悟,在讀中熏陶熱愛家鄉(xiāng)的情感。還注重引導學生積累文中的好詞。課件運用也恰到好處,在出示課件后,讓學生回歸文本,將多媒體與文本相結合,有利于幫助學生更好地理解課文。整堂課,學生始終處于積極的學習狀態(tài),學習積極性高。
五、課后延伸,練習寫話
在這節(jié)課上我有一個延伸過程,首先讓學生背誦自己喜歡的段落。然后仿照課文結合你的畫介紹自己的家鄉(xiāng)。我讓學生把自己畫的《美麗的家鄉(xiāng)》,仿照課文用一段文字介紹一下自己的家鄉(xiāng)。但學生交上來的作品,語言上還是太蒼白了點,也沒有什么內容,看來以后要多讓學生多寫寫話,提高學生寫話的能力。
家鄉(xiāng)的喜與憂的教學反思篇4
?畫家鄉(xiāng)》這篇課文為我們展示了一幅幅美麗迷人的畫卷。你看,那金色的沙灘,蔚藍的大海,蘊藏著豐富的寶藏;那青山碧水,是多么清秀;那遼闊的平原,像一望無邊的綠色海洋;那一碧千里的草原,到處是美麗的風光;那一座座現(xiàn)代化城市,是那么的`美麗?!墩n標》強調:“應讓學生在主動積極地思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!笔前?,這么好的閱讀材料,應該讓孩子們好好感悟,讓孩子們好好欣賞,使他們從小熱愛我們的祖國,從小熱愛自己的家鄉(xiāng),讓他們提起五彩的畫筆,用絢麗的色彩,畫祖國,畫家鄉(xiāng)。
教學本課時,我根據(jù)本課圖文并茂文字優(yōu)美的特點和學生年齡特征來設計教學環(huán)節(jié),激發(fā)了學生學習課文的興趣。通過觀察、朗讀、想象等多種教學手段,引領學生走進文本,激活學生的思維。如:讓孩子們觀察文中五幅圖,要求孩子們用“誰——在什么地方——干什么”的句式說圖意。讓孩子們邊看圖,邊讀課文,并思考:你覺得誰的家鄉(xiāng)最美?用“-----”畫出描寫家鄉(xiāng)美的句子。指導朗讀重點詞句,指導“那么…….那么……”的句式,是表達了孩子們對自己家鄉(xiāng)的喜愛,并用這個句式進行說話訓練。課外延伸,拓展訓練:我的家鄉(xiāng)在______,那兒有_______,我愛我的家鄉(xiāng)。有的孩子說:“我的家鄉(xiāng)也在海邊,那兒有海帶和各種海產(chǎn)品,我愛我的家鄉(xiāng)?!庇械暮⒆诱f:“我的家鄉(xiāng)也在山區(qū),那兒有各種翠竹,我愛我的家鄉(xiāng)。”有的孩子說:“我的家鄉(xiāng)也在城市,那兒有美麗的公園和高樓大廈,我愛我的家鄉(xiāng)?!薄?/p>
家鄉(xiāng)的喜與憂的教學反思篇5
?我愛家鄉(xiāng)山和水》這是人教版品德與生活二年級下冊第一單元的第一課.在上課時,我首先讓孩子們先明確家鄉(xiāng)湖北的位置,接著讓孩子們先在小組里說說自己最喜歡去哪兒,目的是讓孩子們了解周圍的同學都喜歡去哪兒,多……
?我愛家鄉(xiāng)山和水》這是人教版品德與生活二年級下冊第一單元的第一課.在上課時,我首先讓孩子們先明確家鄉(xiāng)湖北的位置,接著讓孩子們先在小組里說說自己最喜歡去哪兒,目的是讓孩子們了解周圍的同學都喜歡去哪兒,多了解一些家鄉(xiāng)的地方,自己也在小組里練習練習.同學們對這個話題也很感興趣,發(fā)言也積極,但說的時候注重表面上的感受.可當我讓他們作為小導游站起來向同學和教師介紹家鄉(xiāng)時卻顯得很茫,后來才知道是說不清家鄉(xiāng)的具體地名.這說明孩子們對自己的家鄉(xiāng)了解得不夠多
在課堂教學時,同學們從自然風光和人文景觀兩方面談到了對于家鄉(xiāng)的環(huán)境美和家鄉(xiāng)的特征,以激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感。最后引導學生也來用畫筆描繪自己的家鄉(xiāng)山山水水的美好景色畫下來。
在常規(guī)的教學中,我確實忽略了課前的預習與搜集資料在教學中的作用.總不想增加孩子的負擔,但作為老師,我應該讓孩子課前口頭上向家長了解一些有關家鄉(xiāng)的資料,那樣的話,至少會有多數(shù)同學能在課堂上對老師的提問做到胸有成竹,對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣,對整節(jié)課來說也能收到事半功倍的效果.真正讓課堂充滿生機,讓孩子在課堂上有感而發(fā)!
家鄉(xiāng)的喜與憂的教學反思篇6
?家鄉(xiāng)的橋》是本學期一篇課文,也是一篇非常優(yōu)美的懷鄉(xiāng)之作。作者懷著真摯淳樸的感情,回憶了故鄉(xiāng)江南小橋的特點及小橋給自己童年生活帶來的情趣,表達了作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。每一節(jié)的內容清晰,層次分明,都圍繞小橋的一個方面來說,中心突出,意境深遠,讀起來很有一種古色古香的韻味。
在教這篇課文時,我花的時間最多的是第三節(jié)的教學。第三節(jié)主要是通過對“過戶橋”和“單拱橋”的描寫,突出了“家鄉(xiāng)的橋都是石橋,造型卻千姿百態(tài)”這句話。描寫得最為生動的是“單拱橋”,但學生卻無法體會到。更不能理解的是最后一句話的描寫:夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢!這么美的意境,學生竟然說不出心中的感受。我覺得當時自己費盡口舌,也似乎無法讓學生體會這“單拱橋”的漂亮和氣派。現(xiàn)在想想,其實是教學上有些問題,如果換一種教學方法,可能就會起到事半功倍的效果了:
首先可以讓學生根據(jù)書中的描寫,自己進行想象作畫;其次進行交流,暢所欲談自己畫的橋;接著出示幾幅在網(wǎng)上找到的和課文中意境非常相似的單拱橋,讓學生體會單拱橋的美。最后理解上面的一句話,我想學生就能說出一大摞心中想說的話了。
看似簡單的步驟,從中卻體現(xiàn)出教師的獨具匠心,要比前面的反復說教肯定強得多。所以說“教無教法”,只有最適合學生的,才是最好的教學方法。如果我按照上面的幾步去教,既讓學生頭腦動起來,又讓學生手動起來,還能讓學生產(chǎn)生興趣,通過電腦所出現(xiàn)的美麗的畫面,體會單拱橋的美,一潭死水可能就復活了,學生的思維一調動起來,就可能摩擦出各種想不到的火花來,所以,教師的備課至關重要。
通過這篇課文對一個小節(jié)的教學設想,還使我感到信息技術的重要性,只有充分發(fā)揮它的作用,才能體現(xiàn)它的價值。
家鄉(xiāng)的喜與憂的教學反思篇7
?畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章,這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個孩子不同的畫,展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
課文第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,那浩瀚的大海,掀起萬頃波濤,海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)在山里,那里山峰高,水清,屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原,遼闊的平原,像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原,那里草綠,牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市,一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點,充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯熱愛,進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句,很容易與學生的生活和認知達成契合,引起共鳴。因此教學中,我引導學生讀文感悟,并激發(fā)學生發(fā)揮想象,畫出自己的家鄉(xiāng),讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。在教學這篇課文時,我讓學生讀課文,學生在愉快的讀書活動中走進了文本,感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點,又激發(fā)了學生對學習課文的興趣。根據(jù)課文段落的特點,我選擇精讀第二段,讓學生明白學習方法后,指導學生自主學習,培養(yǎng)學生的自學能力,創(chuàng)設情境引導學生通過找找、讀讀等多種方式,并用生動、有趣的語言調動學生的積極性,通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式,使課文的意境和語言都走進了學生的心里。
在教學中還存在不少問題。在觀察大海時,引導學生通過讀“……那么……那么……”,體會出海更藍,更寬。接下來,讓學生學著“那么……那么……”的句式說話,學生們說的不夠理想,我覺得可能對一年級的孩子來說還是有點難度的.,還有在指導學生朗讀方面,覺得沒指導到位。