只有認真對待教學反思的書寫，教師們才可以提高教學質量，寫好教學反思是提高我們教學質量的重要途徑，下面是范文社小編為您分享的《鯨》教學反思優(yōu)秀6篇，感謝您的參閱。
《鯨》教學反思篇1
我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。
要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。
有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“well done”“very good”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。
句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：is this…？who’she/she？。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。
如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。3b。unit3。這一課時中，我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為9兩人小組。每組一個學生扮演一個外賓。之后我適時提問：如果缺席的這位學生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？
我隨即教學了以用語：許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。
《鯨》教學反思篇2
我們都知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，我特地讓學生課前通過信息技術網絡平臺上搜集一些本課中出現(xiàn)的鮮花的資料，同時在教學中我也有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容，尤其是課前，我讓學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，
本節(jié)課我以閱讀文本，體會文章的語言美為教學的重點?！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。
這節(jié)課結束時，我又布置了課下的延伸作業(yè)，讓學生搜集一些其他的鮮花不同的開放時間，并用手繪制一個花鐘。真正讓學生鍛煉了：了解、學會、內化知識的能力。
《鯨》教學反思篇3
怎樣才能體會畫家眼中的“橋之美”呢？“讀”就是一個很好的方法，這個讀既可以在析之前讀亦可在品之后再讀，但讀是必須的，尤其是在散文的學習中。讀的方式也很多樣：師讀、生讀、一人讀、自由讀、齊讀均可，但讀出聲音、讀出感情是必須的。讀包括整篇課文的讀，也包括細品重點段或語句時的讀。《橋之美》的教學在整體感知、賞析語言的環(huán)節(jié)中，都設計了學生朗讀課文。但遺憾的是，由于時間倉促，課文賞析時的讀還很不到位，只在賞析詞與句，而忽略了讀中品。
《鯨》教學反思篇4
高二的物理學習是整個高中物理學習的轉折點，在我高二物理教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生雖然學習很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯，甚至剛講過的題目也做不對，使學生的自信心大受打擊。在跟學生談心時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這種情況在高二學生中相當普遍。這說明學生對所學的知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在一定的困難。因此，研究高二學生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高二學生學習物理有很大的幫助，而且對高二學生進入高三學習物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過一年的高二物理教學，我有一下幾點體會：
一、高二學生學習物理的問題
1、課堂問題
（1）注意力不集中，對的題目不聽，錯的題目不好好聽。
（2）課上不積極思考，一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題：
（1）審題和分析能力差：審題不仔細，不準確，不全面，不按要求答題；不會通過分析題目信息抓住問題的關鍵。
（2）理解能力差：對概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答。
（3）表達能力差：作圖不規(guī)范，計算題解法不規(guī)范，不注重物理表達式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題：
（1）審題不仔細，粗心大意；
（2）只會寫公式，不會寫具體的表達式，亂代數(shù)據(jù)；
（3）表達不清，書寫太混亂；
（4）運算能力差，數(shù)據(jù)不準確，單位混亂。
二、教師應該注意的問題
高二學生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應在一下幾個方面注意對學生強調：
（1）數(shù)學符號與物理專用符號的區(qū)別；
（2）圖像法解題能力的培養(yǎng)；
（3）解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規(guī)范；
（4）單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
三、幾點建議和思考
（1）切實學懂每個知識點：
學懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么” “為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質區(qū)別；能用學過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
（2）掌握物理學科特有的思維方式：
高中的物理概念和規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力，分析的綜合能力，把復雜的問題分解為簡單問題的能力，如類平拋運動，講曲線運動分解為簡單的直線運功，將使研究的問題變得非常簡單。應該靈活地運用所學知識去解決物理問題。
（3）及時復習，鞏固所學知識：
對課堂上剛學過的新知識，課后一定要及時的鞏固，把所學的新知識進行回顧，如果回顧不出來，說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習，或者問老師。在弄懂已學知識的基礎上，要及時完成作業(yè)，去發(fā)現(xiàn)新的問題。有余力的同學還可以適量地做些課外輔導練習，以檢查掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。
（4）講一題，懂一題；做一題，會一題
作為物理教師，我們應該提高課堂效率，講究教學方法，做到講一題，學生會一題；培養(yǎng)學生做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學生也不懂，學生做了多遍也考不出來。
總之，高二學生物理學習還存在著一定的困難，作為教師應采取了相應的對策，降低對學生的要求，根據(jù)學生的學習情況，精編習題，精講精練，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中，提高物理成績。
《鯨》教學反思篇5
在執(zhí)教《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解，《這片土地是神圣的》。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關的所有資料，并將資料讀熟。
學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。文后我特意問學生：“現(xiàn)在的西雅圖是什么樣子呢？她受到白人的愛護了嗎？”有的同學猜肯定被破壞了，袁寶鑫趕緊舉手，他向我們展示了一段美麗迷人的現(xiàn)代西雅圖城市風景，那嫵媚的海岸線讓我們對這節(jié)課意猶未盡，下課鈴聲響了許久，我們還沉浸在對文本的理解之中。
《鯨》教學反思篇6
1、多樣識字，理解詞語。
教學中我采用隨文識記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識記“稱、桿、秤”，偏旁識記“柱”等方法認讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、結合生活實際、換近義詞的方法幫助學生理解“才、直、議論、果然”等詞語的意思，再運用讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。
2、朗讀品味，引導說話。
本單元的語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學中我采用對比的教學策略，指導學生抓住課文內容進行對比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問題，引導學生思考、討論、表達自己的觀點，并指導他們生成自己的閱讀體驗。用課件演示、實物模擬等教學手段，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。結合課后第二題，引導學生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說清楚曹沖稱象的步驟，為復述課文做準備。
3、拓展延伸，創(chuàng)新思維。
在課堂的結尾處，我進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎？”類文鏈接學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。有的學生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。
